教育学基础全套精品课件(完整版)
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2024年《教育学基础》教案ppt课件
教育与可持续发展
分析教育在促进可持续发展中的 作用，探讨如何将可持续发展理 念融入教育教学实践。
2024/2/29
39
THANKS
感谢观看
2024/2/29
40
2024/2/29
深化教育管理体制改革，加强省级政府统筹权。
15
我国现行教育制度特点与改革方向
推进考试招生制度改革，探索多元录 取机制。
加强教师队伍建设，提高教师素质和 能力。
2024/2/29
16
国内外典型教育政策比较分析
国内典型教育政策
如“双一流”建设、高考改革、职业教育改革等。
国外典型教育政策
课程介绍与教学目标
2024/2/29
3
课程背景及意义
2024/2/29
01
教育学作为一门研究教育现象和 教育问题的学科，对于培养合格 的教育工作者以及推动教育改革 与发展具有重要意义。
02
《教育学基础》作为教育学专业 的入门课程，旨在帮助学生掌握 教育学的基本概念、理论和方法 ，为后续的专业学习奠定基础。
2024/2/29
结果性评价
对活动成果进行展示和评 比，激发学生的学习动力 和成就感。
综合评价
将过程性评价和结果性评 价相结合，全面评价学生 的表现和成果。
28
05
CATALOGUE
师生关系构建及心理辅导技巧 分享
2024/2/29
29
良好师生关系建立途径和方法
2024/2/29
树立正确的教师观和学生观
32
06
CATALOGUE
评价方式与标准改革趋势研究
2024/2/29
33
传统考试评价方式局限性剖析
《教育学基础》ppt课件完整版
全面发展教育的组成部分
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
现代教育制度概述
教育制度的概念
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包含两个 基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存 在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。
现代学校教育制度的类型
教育学与经济学相互关联，经济学为教育学 提供关于教育资源分配、教育投资与效益等 方面的理论支持。
2023
PART 02
教育的基本要素
REPORTING
教育者
教育者的定义与角色
教育者是指从事教育教学活动的专业 人员，包括教师、教育管理者等。他 们在教育过程中发挥着引导、组织、 实施和评价等作用。
教育者的素质要求
生态环境对教育的制约 生态环境恶化对教育提出挑战，要求教育加强环境教育和 生态文明教育。
2023
PART 04
教育与人的发展
REPORTING
人的身心发展概述
01
02
03
人的身心发展定义
指个体从出生到死亡持续 进行的变化过程，包括生 理和心理两方面。
身心发展阶段性
人的身心发展具有阶段性， 不同年龄段有不同的发展 特点和需求。
德育的地位
德育是学校教育的重要 组成部分，与智育、体 育、美育等相互渗透， 共同构成全面发展的教 育体系。
德育的任务
培养学生的道德认知、 道德情感、道德意志和 道德行为，促进学生全Leabharlann 面、和谐发展。德育目标与内容
德育目标
培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发 展的社会主义建设者和接班人。
我国当前的学制改革主要围绕以下几个方面进行：加强基础教育，落实义务教育；调整中等教育结构，大 力发展职业教育；稳步发展高等教育，走内涵式发展道路；重视成人教育，发展终身教育。
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
现代教育制度概述
教育制度的概念
教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包含两个 基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存 在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。
现代学校教育制度的类型
教育学与经济学相互关联，经济学为教育学 提供关于教育资源分配、教育投资与效益等 方面的理论支持。
2023
PART 02
教育的基本要素
REPORTING
教育者
教育者的定义与角色
教育者是指从事教育教学活动的专业 人员，包括教师、教育管理者等。他 们在教育过程中发挥着引导、组织、 实施和评价等作用。
教育者的素质要求
生态环境对教育的制约 生态环境恶化对教育提出挑战，要求教育加强环境教育和 生态文明教育。
2023
PART 04
教育与人的发展
REPORTING
人的身心发展概述
01
02
03
人的身心发展定义
指个体从出生到死亡持续 进行的变化过程，包括生 理和心理两方面。
身心发展阶段性
人的身心发展具有阶段性， 不同年龄段有不同的发展 特点和需求。
德育的地位
德育是学校教育的重要 组成部分，与智育、体 育、美育等相互渗透， 共同构成全面发展的教 育体系。
德育的任务
培养学生的道德认知、 道德情感、道德意志和 道德行为，促进学生全Leabharlann 面、和谐发展。德育目标与内容
德育目标
培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发 展的社会主义建设者和接班人。
我国当前的学制改革主要围绕以下几个方面进行：加强基础教育，落实义务教育；调整中等教育结构，大 力发展职业教育；稳步发展高等教育，走内涵式发展道路；重视成人教育，发展终身教育。
教育学基础ppt课件
性质
教育学是一门综合性的学科，既具有理论性，又具有实践性。它 涉及到哲学、社会学、心理学等多个领域，关注人类教育的发展 和进步，为人类的终身教育提供理论和实践支持。
教育学的历史与发展
01
起源
教育学起源于人类社会的教育实践，随着人类文明的不断发展而逐步形
成。
02 03
发展历程
从古至今，教育学经历了多个阶段，包括古代教育思想、近代教育制度 、现代教育理论等。每个阶段都有其特定的背景和特点，反映了人类对 教育的认识不断深入。
课程与教材开发
课程
课程是指学校为实现教育目的而制定的教学计划和内容，它包括 学科设置、教学计划、教材选择、课时安排等。课程设置应该根 据学生的特点和需要来制定，有利于实现教育目的和提高教学质 量。
教材开发
教材是课程的重要组成部分，它应该符合教育目的和学生需要， 具有科学性、系统性和趣味性。教材开发包括内容选择、编排方 式、图文设计等方面，好的教材能够激发学生的学习兴趣和提高 教学效果。同时，教材开发还应该注重更新和修订，以适应时代 和社会发展的需要。
文献研究法
要点一
总结词
历史、系统、综合
要点二
详细描述
文献研究法是一种通过查阅和分析相关文献来研究教育问 题的方法。它涉及对历史文献、现有研究资料和相关理论 进行系统性的综合和整理，以探究教育领域中的规律、趋 势和问题。文献研究法有助于深入了解教育的历史和发展 ，为当前的教育实践提供理论支持和指导。
04
教育学的研究方法
实证研究法
总结词
科学、客观、可验证
详细描述
实证研究法是教育学中最常用的研究方法之 一，它强调对研究对象进行实际观察和实验 ，以获取真实、客观的数据和证据。该方法 注重研究的可重复性和可验证性，以确保研 究结果的准确性和可靠性。实证研究法可以 通过调查、实验、观察等方法进行，具有一 定的科学性和客观性。
教育学是一门综合性的学科，既具有理论性，又具有实践性。它 涉及到哲学、社会学、心理学等多个领域，关注人类教育的发展 和进步，为人类的终身教育提供理论和实践支持。
教育学的历史与发展
01
起源
教育学起源于人类社会的教育实践，随着人类文明的不断发展而逐步形
成。
02 03
发展历程
从古至今，教育学经历了多个阶段，包括古代教育思想、近代教育制度 、现代教育理论等。每个阶段都有其特定的背景和特点，反映了人类对 教育的认识不断深入。
课程与教材开发
课程
课程是指学校为实现教育目的而制定的教学计划和内容，它包括 学科设置、教学计划、教材选择、课时安排等。课程设置应该根 据学生的特点和需要来制定，有利于实现教育目的和提高教学质 量。
教材开发
教材是课程的重要组成部分，它应该符合教育目的和学生需要， 具有科学性、系统性和趣味性。教材开发包括内容选择、编排方 式、图文设计等方面，好的教材能够激发学生的学习兴趣和提高 教学效果。同时，教材开发还应该注重更新和修订，以适应时代 和社会发展的需要。
文献研究法
要点一
总结词
历史、系统、综合
要点二
详细描述
文献研究法是一种通过查阅和分析相关文献来研究教育问 题的方法。它涉及对历史文献、现有研究资料和相关理论 进行系统性的综合和整理，以探究教育领域中的规律、趋 势和问题。文献研究法有助于深入了解教育的历史和发展 ，为当前的教育实践提供理论支持和指导。
04
教育学的研究方法
实证研究法
总结词
科学、客观、可验证
详细描述
实证研究法是教育学中最常用的研究方法之 一，它强调对研究对象进行实际观察和实验 ，以获取真实、客观的数据和证据。该方法 注重研究的可重复性和可验证性，以确保研 究结果的准确性和可靠性。实证研究法可以 通过调查、实验、观察等方法进行，具有一 定的科学性和客观性。
教育学基础.PPT
可是，当理想与实际拉平，其结果就会停滞不前 尤其是，只要我们把智力教育仅仅设想为获得机械的智能 或仅仅在于系统陈述实用的真理，就不可能有进步。
《论语》
孔子提出因材施教、 有教无类、学思结 合、启发教学、温 故知新等教育思想。
涵盖了教育目的、学 校性质和结构、教育原 则和方法、课程教材内 容与组织等。 班级授课制
夸美纽斯的《大教学 论》的出版标志着近 代教育学开始形成。
教师中心 教材中心 课堂中心
赫尔巴特的《普通 教育学》是教育学 成为一门独立学科 的标志。
体罚
2009
9月，河北藁城市南营 学区中心小学五年级学 生因讲台上有污泥，全
班同学被罚自打耳光， 部分学生被罚站。
10月，昆明盘龙区双龙乡双龙 中心小学3名学生被班主任体 罚，这名教师要求3名学生脱 下全身衣服，赤身裸体站在全 班同学面前。
10 月 ， 重 庆 沙 坪 坝 区 汉 渝 路小学四年级一学生因作 业没有家长签字，被老师 罚做100个下蹲。
和谐发展的教育思想
亚里士多德
理性的发展是教育的最终目的，主 张国家应对奴隶主子弟进行公共教 育。
设立了“百科全书”式的课程。他 主张学生在德、智、体、美等方面 全面发展，且在不同时期各有所侧 重。幼儿期以身体发展（体育）为 主；少年期以音乐教育为核心，以 德、智、美为主要内容；高年级要 学习文法、修辞、诗歌、文学、哲 学、伦理学、政治学以及算术、几 何、天文、音乐等学科。
师生关系源何如此紧张？
12月，潍坊临朐县一名14岁 初中学生“意外”死在宿舍 后面的沟里，一位老师说他 “躺得很安详，死得很舒 坦”。
12 月 ， 邢 台 平 乡 一 中学六名学生在楼道 打闹时，被老师打了 耳光，一名学生脸部 还出了血。
《论语》
孔子提出因材施教、 有教无类、学思结 合、启发教学、温 故知新等教育思想。
涵盖了教育目的、学 校性质和结构、教育原 则和方法、课程教材内 容与组织等。 班级授课制
夸美纽斯的《大教学 论》的出版标志着近 代教育学开始形成。
教师中心 教材中心 课堂中心
赫尔巴特的《普通 教育学》是教育学 成为一门独立学科 的标志。
体罚
2009
9月，河北藁城市南营 学区中心小学五年级学 生因讲台上有污泥，全
班同学被罚自打耳光， 部分学生被罚站。
10月，昆明盘龙区双龙乡双龙 中心小学3名学生被班主任体 罚，这名教师要求3名学生脱 下全身衣服，赤身裸体站在全 班同学面前。
10 月 ， 重 庆 沙 坪 坝 区 汉 渝 路小学四年级一学生因作 业没有家长签字，被老师 罚做100个下蹲。
和谐发展的教育思想
亚里士多德
理性的发展是教育的最终目的，主 张国家应对奴隶主子弟进行公共教 育。
设立了“百科全书”式的课程。他 主张学生在德、智、体、美等方面 全面发展，且在不同时期各有所侧 重。幼儿期以身体发展（体育）为 主；少年期以音乐教育为核心，以 德、智、美为主要内容；高年级要 学习文法、修辞、诗歌、文学、哲 学、伦理学、政治学以及算术、几 何、天文、音乐等学科。
师生关系源何如此紧张？
12月，潍坊临朐县一名14岁 初中学生“意外”死在宿舍 后面的沟里，一位老师说他 “躺得很安详，死得很舒 坦”。
12 月 ， 邢 台 平 乡 一 中学六名学生在楼道 打闹时，被老师打了 耳光，一名学生脸部 还出了血。
2024版教育学图文全套ppt课件
教育手段是指教育 者用来传授教育内 容的方法和工具。
教学工具
包括教材、教具、 多媒体设备等。
在线教育
包括网络课程、远 程教育等。
03
教育的历史发展
古代教育
01
教育起源
古代教育起源于原始社会的生 产劳动和社会生活实践。
02
教育目的
培养符合统治阶级需要的人才， 维护社会稳定和统治秩序。
03
教育内容
以经史子集为主要内容，注重 德育和智育。
定义
教育内容是指教育者向受教育 者传授的知识、技能、思想观 念和行为习惯等。
技能教育
包括基本技能和专业技能等， 如听说读写、计算机操作等。
行为习惯教育
包括生活习惯、学习习惯、工 作习惯等方面的教育。
教育手段
教学方法
包括讲授法、讨论 法、案例法、实验 法等。
实践活动
包括实验、实习、 社会实践等。
定义
02
教育的基本要素
教育者
定义
教育者是指对受教育者在知识、技能、 思想、品德等方面起到教育影响的人。
知识传授者
将知识、技能和经验传授给受教育者。
引导者
引导受教育者发现问题、解决问题，培 养自主学习和创新能力。
榜样
以身作则，为受教育者树立良好的品德 和行为榜样。
受教育者
定义
受教育者是指接受教育的人，即学生或 学习者。
教育方法
倡导启发式教学法，注重学生的 主体性和创造性。
现代教育
教育普及
现代教育注重教育的普 及和公平性，推动义务
教育的发展。
教育多元化
教育内容和形式多样化， 包括职业教育、特殊教
育、终身教育等。
教育科技化
教学工具
包括教材、教具、 多媒体设备等。
在线教育
包括网络课程、远 程教育等。
03
教育的历史发展
古代教育
01
教育起源
古代教育起源于原始社会的生 产劳动和社会生活实践。
02
教育目的
培养符合统治阶级需要的人才， 维护社会稳定和统治秩序。
03
教育内容
以经史子集为主要内容，注重 德育和智育。
定义
教育内容是指教育者向受教育 者传授的知识、技能、思想观 念和行为习惯等。
技能教育
包括基本技能和专业技能等， 如听说读写、计算机操作等。
行为习惯教育
包括生活习惯、学习习惯、工 作习惯等方面的教育。
教育手段
教学方法
包括讲授法、讨论 法、案例法、实验 法等。
实践活动
包括实验、实习、 社会实践等。
定义
02
教育的基本要素
教育者
定义
教育者是指对受教育者在知识、技能、 思想、品德等方面起到教育影响的人。
知识传授者
将知识、技能和经验传授给受教育者。
引导者
引导受教育者发现问题、解决问题，培 养自主学习和创新能力。
榜样
以身作则，为受教育者树立良好的品德 和行为榜样。
受教育者
定义
受教育者是指接受教育的人，即学生或 学习者。
教育方法
倡导启发式教学法，注重学生的 主体性和创造性。
现代教育
教育普及
现代教育注重教育的普 及和公平性，推动义务
教育的发展。
教育多元化
教育内容和形式多样化， 包括职业教育、特殊教
育、终身教育等。
教育科技化
2024版《教育学基础(第三版)》重点课件
心理辅导在教育中作用
心理辅导是帮助学生解决心理问题和增强心理素质的重要途径，它可以帮助学生认识自 己、调节情绪、缓解压力、提高自信心和自尊心等，促进学生的全面发展和健康成长。
实践应用
教师应该关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生的心理问题，开展心理健康教 育和心理辅导活动，如心理咨询、心理测量、心理训练等，为学生提供个性化的心理支 持和帮助。同时，教师还应该与家长保持密切联系，共同关注学生的心理健康问题，形
艺术鉴赏能力培养
通过欣赏艺术作品、学习艺术知识、 参加艺术实践等活动，提高学生的 艺术鉴赏能力和创作能力。
05
师生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ系、班级管理技巧以及 心理辅导方法
Chapter
良好师生关系建立和维护措施
树立正确的学生观，尊重和理解学生
01
教师应该关注学生的需求、兴趣和发展，尊重学生的个性差异
和多元智能，以平等、公正的态度对待每一位学生。
成教育合力。
06
教育评价、改革与发展趋势预 测
Chapter
教育评价类型、功能及其局限性剖析
教育评价的主要类型
形成性评价、过程性评价、终结性评价
教育评价的功能
导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功 能
教育评价的局限性
评价标准单一、评价结果片面、评价过程主观、忽视个体差异
当代教育改革热点问题探讨
03
课程与教学论基础原理
Chapter
课程概念、类型及其编制原则
01
课程概念
课程是指学校为实现教育目标而选择的教育内容及其进程的总和，包括
学科课程、活动课程和潜在课程等。
02 03
课程类型
根据课程内容的属性，可分为学科课程和经验课程；根据课程的组织方 式，可分为分科课程和综合课程；根据课程管理层次，可分为国家课程、 地方课程和校本课程。
心理辅导是帮助学生解决心理问题和增强心理素质的重要途径，它可以帮助学生认识自 己、调节情绪、缓解压力、提高自信心和自尊心等，促进学生的全面发展和健康成长。
实践应用
教师应该关注学生的心理健康状况，及时发现和解决学生的心理问题，开展心理健康教 育和心理辅导活动，如心理咨询、心理测量、心理训练等，为学生提供个性化的心理支 持和帮助。同时，教师还应该与家长保持密切联系，共同关注学生的心理健康问题，形
艺术鉴赏能力培养
通过欣赏艺术作品、学习艺术知识、 参加艺术实践等活动，提高学生的 艺术鉴赏能力和创作能力。
05
师生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ系、班级管理技巧以及 心理辅导方法
Chapter
良好师生关系建立和维护措施
树立正确的学生观，尊重和理解学生
01
教师应该关注学生的需求、兴趣和发展，尊重学生的个性差异
和多元智能，以平等、公正的态度对待每一位学生。
成教育合力。
06
教育评价、改革与发展趋势预 测
Chapter
教育评价类型、功能及其局限性剖析
教育评价的主要类型
形成性评价、过程性评价、终结性评价
教育评价的功能
导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功 能
教育评价的局限性
评价标准单一、评价结果片面、评价过程主观、忽视个体差异
当代教育改革热点问题探讨
03
课程与教学论基础原理
Chapter
课程概念、类型及其编制原则
01
课程概念
课程是指学校为实现教育目标而选择的教育内容及其进程的总和，包括
学科课程、活动课程和潜在课程等。
02 03
课程类型
根据课程内容的属性，可分为学科课程和经验课程；根据课程的组织方 式，可分为分科课程和综合课程；根据课程管理层次，可分为国家课程、 地方课程和校本课程。
《教育学基础》全套ppt课件
教育学
教学进度书签
授课计划
进度安排 学习方法指导 课程目录
进度安排（一）
周数
授课章节
1 课程介绍 第一章 教育与教育学
2 第一章 教育与教育学
3 第二章 教育功能
4 第三章 教育目的
5 第三章 教育目的
6 第四章 教育制度
进度安排（二）
周数
授课章节
7 第五章 教师与学生
8 第六章 课程
9 第六章 课程
3．更狭义：有时指思想教育活动。
从个人视角定义教育
特朗里的“教育”定义 “成功地学习（一般地说借助于教学，
但非必然如此）知识、技能与正确态度的 过程。这里所学的应该是值得学习者为之 花费精力与时间（凡使用教育一词者皆作 如是观），学习方式（与培训相对而言） 则一般应使学习者能通过所学的知识表现 自己的个性，并将所学知识灵活地应用到 自己从未考虑过的境遇和问题中去。”
你是怎样教育孩子的？”
教育的词源
英语及法语和德育的
“教育”都起源于拉 丁文“educare”
汉语的“教”的甲骨
文的写法是
，金
文的
就是“引出”，就是
采用一定手段，把某 种本来就潜藏于人身 上的东西引导出来， 从一种潜质转变为现 实。
写法是
。
表示成人手拿器械督促 孩子的学习行为。
“学”在甲骨文中常见 的写法是 ，金文
每天花5分钟时间复习一下当天所学的知 识，再花10分钟预习一下下一次学习要 学的知识会起到事半功倍的效果
及时复习
记听课笔记
组织好得到的信息 列出需要进一步参考的资料 集中注意力 善于用总结性的语言
学会阅读
集中注意力，排除外界干扰
为了目的而阅读，用心吸收书中 的思想
教学进度书签
授课计划
进度安排 学习方法指导 课程目录
进度安排（一）
周数
授课章节
1 课程介绍 第一章 教育与教育学
2 第一章 教育与教育学
3 第二章 教育功能
4 第三章 教育目的
5 第三章 教育目的
6 第四章 教育制度
进度安排（二）
周数
授课章节
7 第五章 教师与学生
8 第六章 课程
9 第六章 课程
3．更狭义：有时指思想教育活动。
从个人视角定义教育
特朗里的“教育”定义 “成功地学习（一般地说借助于教学，
但非必然如此）知识、技能与正确态度的 过程。这里所学的应该是值得学习者为之 花费精力与时间（凡使用教育一词者皆作 如是观），学习方式（与培训相对而言） 则一般应使学习者能通过所学的知识表现 自己的个性，并将所学知识灵活地应用到 自己从未考虑过的境遇和问题中去。”
你是怎样教育孩子的？”
教育的词源
英语及法语和德育的
“教育”都起源于拉 丁文“educare”
汉语的“教”的甲骨
文的写法是
，金
文的
就是“引出”，就是
采用一定手段，把某 种本来就潜藏于人身 上的东西引导出来， 从一种潜质转变为现 实。
写法是
。
表示成人手拿器械督促 孩子的学习行为。
“学”在甲骨文中常见 的写法是 ，金文
每天花5分钟时间复习一下当天所学的知 识，再花10分钟预习一下下一次学习要 学的知识会起到事半功倍的效果
及时复习
记听课笔记
组织好得到的信息 列出需要进一步参考的资料 集中注意力 善于用总结性的语言
学会阅读
集中注意力，排除外界干扰
为了目的而阅读，用心吸收书中 的思想
教育学基础全套课件(2024)
27
当代教育学理论体系的主要内容
当代教育学理论体系的主要内容包括教育本质论、教 育目的论、教育价值论、教育内容论、教育方法论、 教育管理论和教育评价论等。这些内容相互关联、相 互渗透，共同构成了当代教育学的理论体系。同时， 随着社会的不断发展和教育的不断改革，当代教育学 理论体系也在不断地丰富和完善。
2024/1/30
推动教育信息化与智能化
随着科技的不断发展，我国教育改革将积极推动教育信息化和智能化 ，利用现代技术手段提高教育质量和效率。
关注教育公平与可持续发展
在全球视野下，我国教育改革还将更加关注教育公平和可持续发展问 题，致力于让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。
26
THANKS
感谢观看
2024/1/30
18
05
评价方式、标准与质量保障体系构建
2024/1/30
19
评价方式选择及实施过程管理
形成性评价
关注学生学习过程，提 供及时反馈，调整教学
策略。
2024/1/30
终结性评价
总结学生学习成果，评 估教学目标达成度，为
后续教学提供参考。
表现性评价
档案袋评价
观察学生实际操作能力 ，评价其问题解决、团
家庭教育中，父母可以针对孩子的兴 趣和特点，培养其良好的学习习惯和 自主学习能力，为孩子的终身学习打 下基础。
促进情感与社交能力发展
家庭教育有助于孩子情感表达和社交 能力的培养，通过与家人的互动，孩 子可以学会关爱他人、建立良好人际 关系。
2024/1/30
24
社会参与在推动教育事业发展中作用探讨
2024/1/30
8
教育功能分析
教育功能的定义
《教育学基本知识》课件
心理学基础
总结词
研究学习者的心理过程和行为
详细描述
心理学为教育学提供微观的视角，关注学习者的认知、情感 、动机等方面的心理过程和行为，帮助我们理解如何促进有 效学习，提高教育教学的效果。
03
教育与社会的关系
教育与社会发展的关系
教育与社会政治的关系
教育为政治培养所需的人才，促进政 治民主化进程；同时，政治决定教育 的领导权、受教育的权利和教育目的 。
教育学的学科体系
总结词
教育学的学科体系
详细描述
教育学的学科体系包括教育学基本理论、教育哲学、教育社会学、教育心理学、 教育经济学、比较教育学等分支学科。这些分支学科从不同角度研究教育的各种 问题，形成了一个完整的学科体系。
教育学的发展历程
要点一
总结词
教育学的发展历程
要点二
详细描述
教育学的发展历程可以分为三个阶段，即萌芽阶段、创立 阶段和发展阶段。在萌芽阶段，人们开始意识到教育的价 值和作用，但还没有形成系统的教育思想。在创立阶段， 一些著名的教育学家开始提出各自的教育理论，形成了不 同的教育学派别。在发展阶段，教育学的研究领域不断扩 大，教育实践不断深入，教育学的理论体系不断完善。
02
教育学的理论基础
哲学基础
总结词
探讨教育本质和价值
详细描述
哲学为教育学提供深层次的理论支撑，帮助我们理解教育的本质、目的和价值，引导我们思考什么是好的教育， 以及教育如何促进人的发展。
社会学基础
总结词
分析教育与社会的关系
详细描述
社会学为教育学提供宏观的视角，帮助我们理解教育与社会结构、文化、经济等方面的关系，以及教 育如何影响社会的发展和变迁。
功能
教育学完整ppt课件
教育与文化承
教育与文化的关系
教育是文化传承的重要途径，通过教 育可以传递和保存文化遗产，促进文 化创新和发展。
教育对文化融合的作用
教育可以促进不同文化之间的交流和 理解，推动文化的融合和多元发展。
教育对文化选择的作用
教育根据社会需求和时代精神对文化 进行选择、整理和提炼，将优秀文化 遗产传递给下一代。
通过口头语言向受教育者传授知识、 技能等。
01
03
讨论法
组织受教育者围绕特定问题进行讨论 和交流，促进思想碰撞和深度思考。
示范法
通过教育者或优秀学生的示范行为， 引导受教育者学习和模仿良好行为习 惯和品德风范。
05
04
实践法
组织受教育者参与实践活动，将所学 知识应用于实际情境，培养实践能力 和创新精神。
教育学完整ppt课件
目录
• 教育学概述 • 教育的基本要素 • 教育与社会发展 • 教育与人的发展 • 教育目的与教育制度 • 课程与教学论
01
教育学概述
教育学的定义与发展
定义
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，以教育事实为基础，以教 育价值观为引导，形成描述、阐释、预测和指导教育实践的综合性知识体系。
02
教育的基本要素
教育者
01
02
03
04
定义
教育者是指对受教育者在知识、 技能、思想、品德等方面起到
教育影响的人。
知识传授者
将知识、技能和经验传授给受 教育者。
引导者
引导受教育者发现问题、解决 问题，培养自主学习和创新能
力。
榜样
以身作则，为受教育者树立良 好的品德和行为榜样。
受教育者
定义
2024版教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件
教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件目录CONTENCT •教育学概述与小学教育专业简介•儿童身心发展规律与教育原则•小学德育理论与实践•小学智育理论与实践•小学体育、美育和劳动技术教育•家庭教育与社会资源整合•教育评价改革及其实践应用01教育学概述与小学教育专业简介教育学定义、研究对象及方法教育学的定义教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
教育学的研究对象包括教育制度、教育目的、教育内容、教育方法、教育管理等。
教育学的研究方法包括文献研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究法等。
实践课程小学教育专业的课程设置包括通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程、实践课程等。
学科基础课程旨在为学生打下坚实的学科基础，包括语文、数学、英语、科学等。
专业核心课程旨在培养学生的教育教学能力，包括教育学原理、教育心理学、小学班级管理、小学课程与教学论等。
培养德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实践能力，能够胜任小学教育教学工作的高素质教师。
小学教育专业的培养目标通识教育课程旨在培养学生的人文素养和科学精神，包括思想政治理论课程、大学外语、计算机基础等。
旨在通过实践环节提高学生的教育教学能力，包括教育见习、教育实习等。
小学教育专业培养目标与课程设置国内外小学教育现状及发展趋势国内小学教育现状当前，我国小学教育在普及程度、教育质量等方面取得了显著成就，但仍存在一些问题，如教育资源不均衡、教育观念落后等。
国外小学教育现状国外小学教育注重学生的全面发展，强调批判性思维和创新精神的培养，同时也面临着教育资源不足、教育质量参差不齐等问题。
小学教育发展趋势未来，小学教育将更加注重学生的个性化发展，强调跨学科学习和项目式学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，随着科技的不断发展，小学教育也将更加注重信息技术的运用和数字化教育资源的开发。
02儿童身心发展规律与教育原则儿童通过感觉和运动来探索世界，逐渐形成客体永久性概念。
教育学基础全套课件
2.古代教育
[1]奴隶社会的教育 ❖学校的产生及条件：生产力的发展，剩余产品的出现；体脑分工；
文字的产生。 ❖教育的特点：学校教育；教育的阶级性；教育与生产劳动相脱离。 [2]封建社会的教育：阶级性、等级性、宗教性；有了较系统的教育体 系；教育内容以道德文章和宗教经典为主。
3.现代教育
➢资本主义教育：建立了近代教育
总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。
2.西 方
➢源于拉丁文“educare”,指“引出”的意思，
即教育是指引导儿童使之得到完满发展。
（二）教育的概念
1.教育的本质特征
➢教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生 产经验和社会生活经验的基本途径。
2.教育的定义
➢教育有广义、Leabharlann 义之分❖广义的教育：凡是增进人们知识和技能，影响人们思想观念的 一切活动。
第一节 教育学的研究对象 第二节 教育学的产生与发展
第一节 教育学的研究对象
一、教育学的概念 二、教育学的研究对象 三、学习教育学的意义
第二节 教育学的产生与发展
一、教育学的萌芽阶段 二、教育学的建立与变革 三、当代教育学的发展
一、教育学的概念 教育学是一门社会科学（研究人的教育） 教育学就是研究教育现象和教育问题，
一、教育学的萌芽阶段(历史上的教育学思想)
1.中国古代的教育学思想
➢代表人物 ：孔子、韩愈、朱熹、颜元等 ➢代表作 ：《论语》《学记》《师说》《语录》等
2.西方古代的教育学思想（主要是古希腊、古罗马）
➢代表人物 ：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良 ➢代表著 ：《理想国》、《雄辩术原理》
3 .当时的教育学还没有从哲学、政治等其他学科中 分化出来，形成自己独立的学科体系，因而只能是 萌芽阶段
[1]奴隶社会的教育 ❖学校的产生及条件：生产力的发展，剩余产品的出现；体脑分工；
文字的产生。 ❖教育的特点：学校教育；教育的阶级性；教育与生产劳动相脱离。 [2]封建社会的教育：阶级性、等级性、宗教性；有了较系统的教育体 系；教育内容以道德文章和宗教经典为主。
3.现代教育
➢资本主义教育：建立了近代教育
总之，我国古代把教育解释成“劝人为善”。
2.西 方
➢源于拉丁文“educare”,指“引出”的意思，
即教育是指引导儿童使之得到完满发展。
（二）教育的概念
1.教育的本质特征
➢教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生 产经验和社会生活经验的基本途径。
2.教育的定义
➢教育有广义、Leabharlann 义之分❖广义的教育：凡是增进人们知识和技能，影响人们思想观念的 一切活动。
第一节 教育学的研究对象 第二节 教育学的产生与发展
第一节 教育学的研究对象
一、教育学的概念 二、教育学的研究对象 三、学习教育学的意义
第二节 教育学的产生与发展
一、教育学的萌芽阶段 二、教育学的建立与变革 三、当代教育学的发展
一、教育学的概念 教育学是一门社会科学（研究人的教育） 教育学就是研究教育现象和教育问题，
一、教育学的萌芽阶段(历史上的教育学思想)
1.中国古代的教育学思想
➢代表人物 ：孔子、韩愈、朱熹、颜元等 ➢代表作 ：《论语》《学记》《师说》《语录》等
2.西方古代的教育学思想（主要是古希腊、古罗马）
➢代表人物 ：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良 ➢代表著 ：《理想国》、《雄辩术原理》
3 .当时的教育学还没有从哲学、政治等其他学科中 分化出来，形成自己独立的学科体系，因而只能是 萌芽阶段
教育学基础课件(2024)
4
教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象
教育学的研究对象包括教育现象、教育问题和教育规 律。其中，教育现象是教育活动外在的表现形式，教 育问题是教育实践中遇到的矛盾和难题，而教育规律 则是教育活动内在的本质联系和发展趋势。
教育学的任务
教育学的任务主要包括揭示教育规律、指导教育实践 、推动教育改革和发展教育科学。具体来说，教育学 需要通过对教育现象和问题的深入研究，发现和揭示 教育的本质和规律，为教育实践提供科学的理论指导 和行动依据。同时，教育学还需要关注教育实践中的 新情况和新问题，不断推动教育的改革和创新，促进 教育科学的发展和进步。
17
心理辅导与教育评价
心理辅导的原则
心理辅导应遵循尊重、理解、真诚和 保密等原则，为学生提供个性化的支
持和帮助。
教育评价的类型
教育评价包括诊断性评价、形成性评 价和终结性评价等类型，用于评估学
生的学习进度和成果。
2024/1/27
心理辅导的方法
心理辅导可采用倾听、共情、引导和 启发等方法，帮助学生解决心理问题 和增强心理素质。
2024/1/27
13
教育法规与教育伦理
教育法规
教育法规是指国家制定和颁布的有关教 育的法律、法规、规章等规范性文件的 总称。它是保障教育事业健康发展的重 要法律依据，包括教育法、义务教育法 、教师法、高等教育法等。
VS
教育伦理
教育伦理是研究教育活动中的道德关系、 道德意识和道德行为的科学。它涉及到教 育者、受教育者、教育内容、教育方法等 多个方面，要求教育者具备高尚的道德品 质和职业道德素养，以身作则，引导学生 树立正确的价值观和道德观。
2024/1/27
6
02
教育的基本原理
教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象
教育学的研究对象包括教育现象、教育问题和教育规 律。其中，教育现象是教育活动外在的表现形式，教 育问题是教育实践中遇到的矛盾和难题，而教育规律 则是教育活动内在的本质联系和发展趋势。
教育学的任务
教育学的任务主要包括揭示教育规律、指导教育实践 、推动教育改革和发展教育科学。具体来说，教育学 需要通过对教育现象和问题的深入研究，发现和揭示 教育的本质和规律，为教育实践提供科学的理论指导 和行动依据。同时，教育学还需要关注教育实践中的 新情况和新问题，不断推动教育的改革和创新，促进 教育科学的发展和进步。
17
心理辅导与教育评价
心理辅导的原则
心理辅导应遵循尊重、理解、真诚和 保密等原则，为学生提供个性化的支
持和帮助。
教育评价的类型
教育评价包括诊断性评价、形成性评 价和终结性评价等类型，用于评估学
生的学习进度和成果。
2024/1/27
心理辅导的方法
心理辅导可采用倾听、共情、引导和 启发等方法，帮助学生解决心理问题 和增强心理素质。
2024/1/27
13
教育法规与教育伦理
教育法规
教育法规是指国家制定和颁布的有关教 育的法律、法规、规章等规范性文件的 总称。它是保障教育事业健康发展的重 要法律依据，包括教育法、义务教育法 、教师法、高等教育法等。
VS
教育伦理
教育伦理是研究教育活动中的道德关系、 道德意识和道德行为的科学。它涉及到教 育者、受教育者、教育内容、教育方法等 多个方面，要求教育者具备高尚的道德品 质和职业道德素养，以身作则，引导学生 树立正确的价值观和道德观。
2024/1/27
6
02
教育的基本原理
教育学基础(完整版)PPT课件
教育学的研究对象与任务
教育学的研究对象
教育学的研究对象是教育现象和教育 问题，包括教育的本质、目的、制度 、内容、方法、管理等方面。
教育学的任务
教育学的任务是揭示教育规律，指导 教育实践，推动教育改革，提高教育 质量。
教育学与其他学科的关系
教育学与哲学的关系
教育学与哲学有密切的联系，哲学为教育学提供世界观和方法论指导，教育学则丰富和发 展了哲学的思想体系。
教学策略与模式
探讨教学策略的内涵、类型及其选择依据，介绍常见的教学模式如翻 转课堂、合作学习等，并分析其特点、实施步骤及适用条件。
07 德育论基础
德育概述
1 2
德育的定义
德育是指通过教育引导，培养学生具备正确的道 德观念、价值观念和良好的行为习惯的过程。
德育的重要性
德育是教育的重要组成部分，对于培养学生的综 合素质和品德具有不可替代的作用。
教育是优化人口结构的重要途径
人口结构包括人口的自然结构和社会结构。教育可以改变人口的文化结构和职业结构，使人口结构趋于合理 化。
04 教育与人的发展
人的身心发展概述
人的身心发展定义
指个体从出生到死亡持续进行的 变化过程，包括生理和心理两个
方面。
人的身心发展特点
阶段性、顺序性、不平衡性、互 补性、个别差异性。
教育者
01
02
03
定义
教育者是指对受教育者在 知识、技能、思想、品德 等方面起到教育影响的人 。
职责
包括制定教育计划、传授 知识和技能、引导受教育 者形成正确的价值观等。
素质要求
具备高尚的道德品质、广 博的知识储备、良好的教 育教学能力等。
受教育者
定义
教育学基础全套ppt课件
学校将发生一系列变革。
教育功能将进一步得到全面理解。
教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。
教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的
基本理念。
2017/8/24 19
三、教育学的产生与发展
• 教育学的萌芽
•
•
教育学的创立
教育学的发展
•
2017/8/24
当代教育学的状况
20
西方教育学的萌芽
15
(二)教育的历史发展过程
农业社会的教育
工业社会的教育 信息社会的教育
2017/8/24
16
1.农业社会的教育特征：
古代学校的出现和发展 最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及 我国学校产生于公元前1000多年前的商代 古代学校的特征：古典学校，培养统治人才，个别化 教学 教育阶级性的出现和强化 学校教育与生产劳动相脱离
兴起的用自然科学的实验法研究儿童及其与教育
的关系的理论。
代表人物： 梅伊曼《实验教育学纲要》 拉
2017/8/24
伊《实验教育学》
30
1.实验教育学
主要观点：
反对强调概念思辨的教育学
提倡运用实验心理学研究成果和方法
把教育实验分三个阶段
指出教育实验与心理实验的差别 主张进行定量研究 缺点：过于量化，不能够涵盖教育学问题
27
（二）教育学的创立
洛克：《教育漫话》 卢梭：《爱弥儿》 裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》
2017/8/24
28
（三）教育学的发展
实验教育学
文化教育 批判教育学
2017/8/24
29
1.实验教育学
教育功能将进一步得到全面理解。
教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。
教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的
基本理念。
2017/8/24 19
三、教育学的产生与发展
• 教育学的萌芽
•
•
教育学的创立
教育学的发展
•
2017/8/24
当代教育学的状况
20
西方教育学的萌芽
15
(二)教育的历史发展过程
农业社会的教育
工业社会的教育 信息社会的教育
2017/8/24
16
1.农业社会的教育特征：
古代学校的出现和发展 最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及 我国学校产生于公元前1000多年前的商代 古代学校的特征：古典学校，培养统治人才，个别化 教学 教育阶级性的出现和强化 学校教育与生产劳动相脱离
兴起的用自然科学的实验法研究儿童及其与教育
的关系的理论。
代表人物： 梅伊曼《实验教育学纲要》 拉
2017/8/24
伊《实验教育学》
30
1.实验教育学
主要观点：
反对强调概念思辨的教育学
提倡运用实验心理学研究成果和方法
把教育实验分三个阶段
指出教育实验与心理实验的差别 主张进行定量研究 缺点：过于量化，不能够涵盖教育学问题
27
（二）教育学的创立
洛克：《教育漫话》 卢梭：《爱弥儿》 裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》
2017/8/24
28
（三）教育学的发展
实验教育学
文化教育 批判教育学
2017/8/24
29
1.实验教育学
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教育与教育学
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何为教育
狭义的教育
➢学校教育；专门性、制度性、系统性 ➢以人为本：人的需要和发展为教育第一要务 ➢根本任务：促进人的健全发展；实现社会化与个性化统一 ➢活动样态：平等的交往与互动
狭义教育是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统 性的教育，即根据人的发展和社会发展的合理需求，教育者有目的、有 计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的交往与互动过程， 促进受教育者健全发展的活动。（教育者；受教育者；教育影响）
教育与教育学
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•对教育职业的理解
•教师的动机地位和预备 •教育职业
•历史基础与哲学基础
•我们的教育遗产的渊源 •教育学先驱 •美国教育的历史发展 •教育的哲学观念
•政治基础、经济基础和法律 •社会基础 •变革社会中的学校
•教育目的 •课程与教学 •学校的有效性与变革
• 教育与教育学 • 教育的功能 • 教育规律、原则与艺术 • 教育目的 • 现代学校教育制度 • 教师与学生 • 课程 • 教学理论 • 教学实施 • 德育 • 班主任工作
➢学校如何培养出向善的孩子：德育 ➢学校如何管理学生：班主任工作
教育学基础——课程简介
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如何学习教育学
➢课上：看、听与理解 ➢课后：看教育著作与教育电影 ➢集中：复习课件中的内容提纲 ➢考试：应知应会加案例分析 ➢表现：能从专业视角理解和指导教育活动
教育与教育学
许红敏 QQ723235554
教育与教育学
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教育的产生
➢劳动起源说
马克思主义的教育起源论（教育起源于有智慧的劳动） 1.是个体的经验变为人类的经验世代相传 2.经验习俗礼仪传统等集体精神财富的保存和积累 3.依靠工具和语言——教育活动的条件
➢人生发展说；社会化影响说；交往起源说等
教育与教育学
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教育的发展
➢古代教育（原始社会；奴隶社会；封建社会） ➢文艺复兴（文艺复兴后的欧洲教育） ➢近代教育（资本主义社会） ➢现代教育（资本主义社会；社会主义社会）
教育学基础
教育学基础——课程简介
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➢师范生为什么要学教育学 ➢教育学都讲哪些内容 ➢如何学习教育学
教育学基础——课程简介
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师范生为什么要学教育学
➢学科知识与能力（教什么） ➢教育知识与能力（如何教）
教育理论知识 教育实践能力 专业情意 专业知识 专业能力
教育学基础——课程简介
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教育与教育学
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何为教育
➢甲骨文中的教和育（持棒训导） ➢拉丁文educare （潜质引发） ➢教育：得天下英才而教育之——孟子
孟子：存心养性（固有的善性得以保持） 荀子：化性起伪（人的本性得到人为矫正） 《学记》教也者，长善而救其失者也 《说文解字》：教，上所施，下所效也；育，养子使作善也
教育与教育学
教育与教育学
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何为教育学
教育学的价值诉求之一——教育理论与教育实践的关系问题
教育实践者对教育理论的应用：是一个包括分析、选择、组合、 转换、改造、具体化和寻求适切性的创造性过程，而不是一个“搬运” 过程。
现实中并不存在“普遍有效、发展成熟、适用于每一个教师和 学生的教育科学”——拉格曼（一门捉摸不定的科学：困扰不断的教 育研究的历史）
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何为教育
西方自然主义
卢梭：儿童的天性率性发展 裴斯泰洛奇：发展人的一切天赋力量和能力
西方实用主义
斯宾塞：为儿童的未来美好生活做准备 杜威：教育是生活的过程，而不是未来生活的准备
教育即生活，教育即不断改造经验的过程， 目的在于加广和加深经验的社会内容
教育与教育学
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何为教育
教育是什么（质的规定性）；教育做什么（一般价值）
教育与教育学
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何为教育学
教育学：研究教育现象、揭示教育规律和阐释教 育理论及其应用的一门社会科学
• 教育研究的方法（无自身研究方法；定量与定性结合—逻辑和事实）
• 教育研究的目的：1.将规律性认识转化为教育学的知识和原理； 2.将教育理论应用于教育实践——非线性关系； 有用但不能用、不被用、不会用、不愿用
广义的教育
➢培养人的社会活动 增进、提高、促进、发展（人的素质）；艺术宣传活动
➢有意识的、以促进人的身心发展为首要目的的社会活动 正面价值；教唆、蛊惑、诱骗、误导
狭义的教育
教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学 校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变 化的活动。（如此定义教育，体现了什么样的教育观念）
➢第一次工业革命（蒸汽机）—现代大工业—受教育人群 ➢国家干预——公立教育崛起 ➢初等义务教育普遍实施 ➢教育世俗化——教育功利化，远离宗教
教育与教育学
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何为教育学
➢pedagogy(教育术) education(教育学) educology(教理学)
➢教育学：研究教育现象探索教育规律的一门科学 ➢教育学：研究教育现象、揭示教育规律和阐释教
育理论及其应用的一门社会科学
• 社会科学中的人文因素（社会需要的教育；人与人的交往） • 教育现象在根本上是社会现象（社会问题的折射；教育的无奈)
教育学都讲那些内容
➢什么是教育；什么是教育学； ➢人为什么要受教育；社会为什么要办教育 ➢教育如何展开；遵循规律讲究原则与艺术 ➢我国发展教育的目的何在 ➢学校如何办教育
教育学基础——课程简介
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教育学都讲那些内容
➢谁来参与学校教育：教师与学生 ➢学校如何开展教育：课程（教什么）；
教学（如何教——应当怎么教；可以怎么教）
雅典教育——文化修养；身心和谐发展 斯巴达教育——军事训练
教育与教育学
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教育的发展
文艺复兴后的欧洲教育
➢复兴古希腊罗马的文化（反对封建文化，创造资产阶级文化）
以人性反对神性
以科学理性反对蒙蔽主义
以个性解放反对封建专制 以平等友爱反对等级观念
➢教育与现实生活
教育与教育学
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教育的发展
近代教育（16c以后）
教育与教育学
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教育的发展
古代教育
•中 国：庠（养-德育）、校（教-智育）、序（射-体育） 六艺教育——礼、乐、射、御、书、数 儒家四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》
•印 度：婆罗门教《吠陀》 佛教 •埃 及：宫廷学校——职官学校——文士学校
以僧为师、以吏为师 •希腊罗马：学习文法——拉丁文和修辞