小学语文优秀教学论文小学信息技术与语文学科整合浅见

小学语文优秀教学论文小学信息技术与语文学科整合浅见

小学语文优秀教学论文小学信息技术与语文学科整合浅见

摘要：面临现在的信息化时代，结合小学语文学科的特点，如何将多媒体信息技术应用于课堂教学中是我们每个老师都需要深思的问题。在小学语文学科的教学过程中，信息技术作为语文学科教学的工具之一，应用它的演示、信息搜索、评价等工具,实现了教学内容的多样化、丰富化，师生之间的互动更加密切。在建构主义学习理论的指导下,小学信息技术与语文课程整合的教学应用在阅读、写作、古诗文教学等方面将会有显著的效果。现代信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、教学过程、教学效率等方面显示了现代教育媒体最优化的功能。

关键词：现代信息技术；学科整合；阅读；写作；古诗

一、语文学科教学与信息技术必将结合

（一）时代趋势

面临现在的信息化时代，结合小学语文学科的特点，如何将多媒体信息技术应用于课堂教学中是我们每个老师都需要深思的问题。在小学语文学科的教学过程中，信息技术作为语文学科教学的工具之一，应用它的演示、信息搜索、评价等工具,实现了教学内容的多样化、丰富化，师生之间的互动更加密切。在建构主义学习理论的指导下,小学信息技术与语文课程整合的教学应用在阅读、写作、古诗文教学等方面将会有显著的效果。现代信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、教学过程、教学效率等方面显示了现代教育媒体最优化的功能。语文学科应植根于现实，

面向世界，面向未来，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

（二）整合的必要性

应用信息技术于语文学科教学活动中，可以使教学更加形象、生动，更加富有感染力，有利于学生积极性和主动性的发挥。现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。语文学科作为信息的主要载体，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，进而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

现代媒体技术深入语文学教学内容，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、声情并茂的手段以知激学，以情激学，寓教于乐，打破了机械分割、平面运动、岸上学泳的松散结构，更注重了学生的主体作用，培养学生独立自主的创造能力，更重视课堂教学向课外的扩展和延伸，注意培养学生的语文实践能力。在教学中，我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展。

二、信息技术走进阅读地盘

信息技术为语文学科教学提供了丰富的信息载体和传输渠道,为语文教学注

入了新的活力,也带来阅读方式的变革,大容量、快节奏、多元化的网络文献提供了广阔的阅读平台,打破了以文本为主的传统阅读方式。现代教育技术能在短时

间内呈现大量事物，还能表现传统教学无法表现的许多事物。例如，应用教学多媒体课件能广泛使用各种技巧揭示教学命题，将抽象的教学材料形象化和直观化。以网络和多媒体为核心的现代信息技术与阅读教学整合,主要依托多媒体、网络

为教学提供丰富的阅读资源,通过学生主动获取信息、筛选信息,从而提高信息加工和应用能力以及思维的流畅表达能力。

（一）创设情境

教师利用多媒体或网络,通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等,以生动活泼的形式展现课文内容,刺激学生多种感官,诱发学生的阅读兴趣,引导学

生的情感参与,使学生先对课文有一个整体感知,再向学生提出思考的问题,引导

学生带着问题进入下一环节。

现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。

（二）自主学习与协作会话

学生带着问题通过操作多媒体课件,观察课件中的动画、声音、文字,调动多

种感官参与学习,多媒体阅读具有超文本的结构特性,学生在阅读中遇到难以理解的内容,可以通过“热键”,随时在计算机上查阅他所需内容。学生对阅读教学内容

有了一定的认识和理解后,要在应用中内化为自己的知识。教师要充分利用多媒体、网络,把学习的重点和难点呈现给学生,在学生学习过程中起主导性作用。如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。

三、用“信息技术”写作

作文能力可以说是一个人语文能力的综合体现。由于小学生的生活范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可说。信息技术能为学生提供丰

富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米之炊”的难题。计算机还能展示清晰的脉络结构有利于学生认知，有利于发挥每个人的想像力和创造力，使每个学生都主动地参与到学习过程中来。为了写好作文，学生通过查看资料，采用适合自己的学习方法学习。在传统教学中由于时空的限制,

学生难以突破自身局限性。而信息技术在写作工具、写作过程和形式上为语文写作教学带来变革。

作文教学最重要的是激发学生的真实情感。情感是作文的原动力,没有激情,写出的作文必然平淡无奇,枯燥乏味。信息技术与写作教学整合的第一项就是通