课程思政背景下会计专业教学模式的实践探索
中职会计专业课程思政教学改革探索——以企业会计岗位实务课程为例
德育探索业务分析、账务处理、税费计算等，学习难度较大。
中职学生认知水平相对薄弱，思维能力不强，教师需要在课堂上反复讲授，学生需要不断重复练习，才能达成教学目标，完成教学任务。
部分教师在讲授会计专业知识的基础上融入思政内容，常常导致教学进度放慢，甚至不能按时完成教学任务。
因此很多教师只是在讲授专业知识的过程中简单穿插思政内容，缺乏思政教育意愿和动机，导致思政效果甚微，在思政价值塑造方面还有待提升。
（三）学生对课程思政教学效果认可度不高在某中职校298份调查问卷中，对专业课教师在课堂渗透思政内容的频率，15%的学生认为经常渗透，60%的学生认为偶尔渗透，25%的学生认为从不渗透。
对课程思政具体实施，17%的学生认为教学内容枯燥无趣，添加生硬；40%的学生认为思政教育只是蜻蜓点水，流于形式；20%的学生认为思政内容过多，学习负担过重，仅有23%的学生认为课程思政能启发学生思考，帮助学生发散思维。
对课程思政教学效果，25%的学生选择非常认可，30%的学生选择比较认可，45%的学生选择不认可。
总体而言，大部分学生对课程思政效果认可度不高。
三、中职会计专业课程思政实施对策（一）专业课教师与思政课教师加强合作目前，很多学校都重视思政教育，思政公开课、思政课比赛开展得如火如荼，思政课教师教学水平在不断提高。
但是专业课教师和思政课教师往往缺乏深度交流，各自为政，专业课教师思政水平仍停留在薄弱阶段。
课程思政教学改革要打破这种各自为政的传统教学模式，应充分发挥思政课教师的思想政治引领作用，组成包含思政课教师和专业课教师的教学团队，定期开展集体备课和教研活动。
专业课教师要关注行业热点，收集典型案例，思政课教师要根据专业知识提供思政元素，双方加强合作，共同挖掘专业知识点中蕴含的思政元素，共同进行课程思政教学设计，以及共同对课程思政实施效果进行教学评价，以提高会计专业教师的政治素养。
此外，专业课教师应利用工余时间涉猎心理学、哲学、经济学等书籍，不断提高思想政治素养，提高自身人格魅力，以更好地进行课程思政，潜移默化地影响学生。
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。
随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。
当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。
为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。
“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。
在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。
本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。
通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。
高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。
通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。
高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。
本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。
通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。
1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。
“会计岗位实务”课程思政教学的探索与实践
“会计岗位实务”课程思政教学的探索与实践秦 爽（黑龙江农垦职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025）摘 要：“课程思政”教学理念自从一开始提出，就一直备受关注，发展至今，“课程思政”教学理念已经越来越成熟，并且在“会计岗位实务”课程中应用效果比较良好。
科学、合理的建立人才培养模式，将“会计岗位实务”课程和思想政治教育课程并驾齐驱，进一步形成一系列的连锁效应。
但是怎么样才能将“会计岗位实务”课程和思想政治教学完美融合，是目前许多高职院校急需探索的问题。
因此，本文就来探索“会计岗位实务”课程思政教学的实践。
关键词：“会计岗位实务”；课程思政；教学；探索；实践“会计岗位实务”主要是根据会计岗位工作过程中进行整体设计，在具体的课程教学中加入一些思想政治元素，融合会计岗位职业道德教育，设计一套符合现代社会市场中会计人才需求相关的课程体系，进一步模拟一套比较真实的会计工作环境。
以学生们的学习成果为基本导向，重点培养学生们的会计工作能力、自身的文化修养。
为了贯彻落实党的十九大精神，在“会计岗位实务”课程融合思想政治教育，从而进一步提高学生们自身的思想政治修养。
一、“会计岗位实务”课程教学中存在的问题目前，在“会计岗位实务”课程教学过程中，存在以下几个方面的问题：首先，“会计岗位实务”课程目标不够明确。
在目前的“会计岗位实务”课程中目标设置中，大部分都是提及要掌握“会计岗位实务”的一些理论知识，很少有老师将具体会计岗位实务的实际掌握程度加入考试范围内，从而导致学生们只注重理论知识的学习，缺少一定的实践锻炼，这样的状况就会致使学生们在毕业以后从事会计工作的时候，适应工作环境比较长，一些企业的成本预算、相关的财政分析等工作也需要一定的时间去熟悉，让不少的企业对于应届毕业生不太满意[1]。
其次，“会计岗位实务”课程体系设计的不太严谨，大部分注重形式，缺乏一定的教学特色。
在“会计岗位实务”的课程设计中，部分专业老师不能灵活的设计课堂教学的一系列环节，往往采用比较传统的教学模式，从而就会导致“会计岗位实务”课程设计和实际的教学内容不太符合，而且有的专业老师将“会计岗位实务”课程设计的比较混乱，主次不明，在一定程度上就会影响“会计岗位实务”课堂教学质量，限制学生们的学习发展。
思政教育融入中职会计专业课程教学探析——以《会计基础》为例
ACCOUNTING LEARNING143思政教育融入中职会计专业课程教学探析⸺ 以《会计基础》为例尚小艺 乌鲁木齐市财政会计职业学校摘要：会计主要对各种经济活动进行计量，以此整合数据信息，其既是一门学科，也是一个职业，会计工作必须要在行业规范和相关法律法规的约束下进行，以此对社会负责。
且除了国家和社会规范，会计从业者还需要具备一定的职业道德，才可以保证经济核算和财务工作更加科学，推动各企业经济活动有序进行。
本文主要课程思政的角度出发，对中职会计专业课程教学进行论述，指导学校将思政教育融入中职会计专业课程教学中，以此培养学生的核心素养和职业道德品质，为社会提供全能型会计人才。
关键词：思政教育；中职会计；专业课程；教学引言随着全国学校思想政治教育工作的召开，国家对学校思政课程提出了新的要求，要求学校要将思想政治教育融入学科专业课程教学中，推动显性教育和隐形教育的统一，以此更好地挖掘和利用思想教育资源，推动全面育人工作的开展。
职业院校作为我国实用型、技能型人才培养的专业教育基地，在社会发展中发挥着重要作用，对于中职会计专业教学而言，教师们急需要重视基础理论知识教学，也需要加强核心素养教学，以此提高学生的职业素养，促使学生们在未来可以更好地适应社会。
一、思政教育融入中职会计的必要性（一）环境发展需要未来职业教育应该坚持在党的指导下，要始终贯彻中国特色社会主义教育事业的发展道路，要利于国情，顺应时代发展，遵循教育规律。
职业教育的目的就是为社会输送应用型和专业型人才，未来国际化竞争也需要更多的人才来作为市场竞争的内在动力，所以在《基础会计》的课程教学中，就需要深入讲解分析关于“爱岗敬业、遵守职业道德”的思想教育内容，提升学生的职业修养。
（二）职业教育的特殊要求职业教育重点关注的是专业技能的教学培养，所以在教学活动中会更多地关注理论知识与实践技能操作的融合。
对于会计行业的学生而言，学习过程中不仅需要了解相应的理论知识和基础技能，还需要从生活方面、职业方面来相互联系沟通，要注重将教育教学内容融入职业道德、工匠精神。
“CPA会计”课程思政教学实践探讨
“CPA 会计”课程思政教学实践探讨关键词：CPA 会计； 课程思政； 教学实践在当前高校素质教育改革大环境下，任何课程都应该思考“培养什么人”“怎样培养人”，教师在传授专业知识的同时，必须围绕“培养什么人”对学生进行思政教育。
智能经济时代的高校学生接受新鲜事物和独立思考的能力增强，但主体价值观渐弱，协作能力下降。
新时代的《CPA 会计》课程思政教学，应该把思政理念贯穿整个教学过程，从制定课程教学目标开始就要融入价值目标，在课程设计的时候要把课程内容同课程思政结合起来，通过案例教学方式将专业知识教育与德育教育融为一体。
一、在教学环节中融入思政元素，实现“育人”+“育才”本文主要选取《CPA 会计》六大教学章节内容进行课程思政案例教学设计。
二、合理设定包含“课程思政”的教学目标，重视知识、能力和素质的培养 课程教学目标定位是教学预期要达到的效果。
CPA 会计课程教学目标的设计须符合新经济发展和大学生的职业道德培养，在讲授过程中，以存货、固定资产、投资性房地产、长期股权投资、金融工具、收入、费用、利润等设定合理的知识目标，将“课程思政”融入到其中，培养学生的职业道德。
教师从会计基本技能、会计理论知识和会计职业道德素质教育三个方面进行教学，才能实现“育才”+“育人”的教学目标。
三、线上线下结合，以“任务驱动”“合作学习”帮助学生提升知识和能力 互联网时代，将传统的课堂与网络信息技术相结合，以学生为主体，教师为主导，达到最优教学目标的混合式教学模式被广泛应用。
借助超星学习通、钉钉等线上教学工具，与学生进行课前——课中——课后的全方位互动，实时观测学生的学习状态与学习进度，从而能够及时的、有针对性的调整教学内容与教学方法，更高效的完成课堂教学的过程管理。
教师通过任务驱动教学，有效引导和督促学生会学习，教会学生自主学习，提高学生专业应用能力，增强学生团队合作精神以及竞争意识，完成对学生的价值引导和精神塑造。
课程思政融入会计专业课程的实践与探索
课程思政融入会计专业课程的实践与探索对于财务会计专业的学生来说，思政教育必不可少，把思政教育融入课堂是实施立德树人教育的主要途径。
基础会计课作为会计专业的核心课程，其课堂成果所展示的最终目的就是通过财务报表的外在形式来提供会计信息。
会计信息是一种非常重要的信息资源，同时还是一些企业经营者做出有利决策的重要经济依据，涉及的社会面非常广。
会计人员作为提供社会公共会计信息的主体，只有具有过硬的会计核算技术、会计工作能力和诚实的工作态度以及社会职业道德品质，才能够为社会提供具有公信力的会计信息，因此，思政课程融入会计专业课程具有非常重要的社会现实意义。
一、基础会计课程中思政建设的意义（一）道德层面上对于会计专业的学生来说，良好的职业道德能够有效地提高日后的风险意识，从事会计行业的人经常都会面对各种各样的利益诱惑，巩固自身道德思想，稳定自身职业心态尤为重要。
对于会计专业的学生来说，在基础会计课程中融入思想政治教育是非常有必要的，能够有效地提高学生的思想道德水平，有助于其以后就业发展。
（二）经济层面上坚持原则、客观公正是会计从业人员的长期发展之道，政治思想的提升必须从学生时期抓起，因此在高校基础会计课程中融入思政建设，有利于使学生在日后社会发展中坚持原则，秉持客观公正的态度。
高尚的职业道德品质对于公民脚踏实地、遵纪守法有着促进作用，有助于我们无论是在社会上还是在职场上培养成本意识、建立勤俭节约的理念，进而推动社会经济的发展。
与此同时，思政建设还有利于把学生培养成为一个诚信守法、依法纳税的社会公民，减少会计专业岗位上的贪污腐败，使得企业更加健康稳定发展，进而促进国际经济的稳定和繁荣。
（三）社会层面上思政课程有助于促进社会的繁荣稳定。
学生作为社会未来发展的强有力群体，他们的思想道德品质关乎着社会在之后几十年的发展方向，因此，基础会计课程思政建设刻不容缓，同时也不可或缺。
社会发展的稳定性因素很大一部分是受到当代青年的影响，基础会计课程思政建设有利于学生拥有良好健康的从业心态，加强学生的职业素养，减少各行业从业人员的贪污腐败行为，同时提高社会群众的责任担当与风险意识，进而建立起民族社会的文化自信，促进社会会计行业的健康发展以及社会的稳定繁荣。
会计课堂思政教育创新探索——以基础会计课程为例
OMMERCIALC A CCOUNTING2021年第6期《商业会计》124学科建设会计课堂思政教育创新探索——以基础会计课程为例【摘要】 新形势下，会计课堂不但承担着知识传授的职能，也承担着“立德树人”的思政功能。
为提升育人效果，会计教师要立足学生的视角，研究学生的心理需求，审视和反思当前思政教育面临的主要困境；在课堂教学中，要以“立德树人”总目标为指引，创新思政教育方法，通过构建“思政解析+思政表达+思政考核”三位一体的课堂教育新模式，实现知识传授与价值塑造的统一，从而培养德才兼备的会计人才。
【关键词】 学生视角；会计课堂；思政教育；创新【中图分类号】 F23；G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1002-5812（2021）06-0124-03徐田强（副教授）（苏州健雄职业技术学院 江苏苏州 215411）一、引言习近平总书记2016年在全国高校思想政治会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育的亲和力和针对性，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
为此，会计课堂教学应转换观念，将“立德树人，培育和践行社会主义核心价值观”理念融入专业教学中，树立课程思政的课程观，充分挖掘课程“思政元素”，构建“思政素材清单”，打造“思政资源库”，并以学生喜闻乐见的方式根植于学生思想教育中，实现“立德树人”的培养目标。
从实践来看，会计课堂思政涉及两个方面，一是如何挖掘思政元素，形成思政素材；二是如何将思政素材与专业教学结合起来，在潜移默化中实现“立德树人”的育人目标。
在这个过程中，学生的心理认同至关重要。
即使思政素材很好，但教学表达形式呆板、内容枯燥，也会引起学生抵触情绪，弱化思政教育效果。
因此，在会计课堂思政教育的改革中，研究学生的心理特点，掌握学生的心理需求，从学生的视角探索思政教育的方式和方法具有重要的意义。
二、会计课堂思政困境（一）思政教育与专业教学相互分离高职会计专业培养面向中小型企业的高素质技能型人才，这种高素质不只体现在会计核算、纳税申报、财务管理等职业技能上，还体现在敬业诚信等职业道德方面。
会计专业“岗课赛证思创”融通课程体系实践研究
教育·培训会计专业“岗课赛证思创”融通课程体系实践研究张平（江苏省徐州财经高等职业技术学校）摘要：高职院校会计专业能为社会输送大量会计人才，随着社会经济的飞速发展，各行业对会计人才的需求量日渐增加，同时也对会计人员的能力提出了更高要求。
因此，高职院校会计专业需要根据社会人才需求体系的变化，对会计专业课程结构作出调整，提高会计专业的教学质量。
目前，我国许多高职院校为了能使会计专业课程更好地贴近社会需求，培养更多有助于推动社会和企业发展的专业人才，开始逐步构建“岗课赛证思创”融通课程体系，希望能提高高职院校的人才培养质量。
本文结合“岗课赛证”融通的基本概述，分析了“岗课赛证思创”融通课程体系的积极意义，提出了现阶段高职院校会计专业课程体系存在的问题，并给出了相应的解决措施，以供参考。
关键词：高职院校；“岗课赛证思创”；课程体系高职院校会计专业构建“岗课赛证思创”融通课程体系是为会计专业输送高素质技术技能人才的重要举措。
“岗课赛证融通”综合育人是一种创新教育模式，也是职业教育人才培养的新方法。
会计专业课程体系的建设情况将直接影响教学水平与人才培养质量，“岗课赛证思创”融通课程体系能使高职院校会计专业课程教学现状得到转变，优化课程结构，落实教学改革，同时，也能使专业技能、等级证书、技能大赛等全部融入专业课程教学，会更加明确人才培养目标，能够全面增强高职院校会计专业的人才素养。
“岗课赛证”融通概述一、“岗课”融通概述“岗课赛证”融通指的是工作岗位、专业技能、技能大赛与等级证书在教育阶段与专业课程的全面融合。
“岗课”融通指的是专业岗位与课程体系的全面融合，部分高职院校会计专业的学生在毕业后会进入企业从事与财务会计相关的工作，并通过时间沉淀在企业内得到发展。
一般毕业生在初始就业阶段会从事会计核算、成本核算、出纳等岗位，高职院校会计专业在构建“岗课”融通专业课程体系时，应以学生能力为依据，充分了解其能够从事的工作岗位，以及相关岗位人才的基本需求，构建有助于促进学生发展的课程体系。
思政教育融入会计专业课程实践研究
C h i n as t o r a g e&t r a n s p o r t m a g a z i n e 2021.10生，争取成为学生学习的榜样。
另一方面，在体育课程上，体育老师可以在学生中间树立榜样，以此带动学生加强思想素质。
在体育教学中，老师可以对学生的好的行为及时的给与表扬和肯定，对在团队中团队意识强、乐于助人、集体主义观念强的同学在学生群体中进行积极的表扬，树立起榜样，通过榜样的作用潜移默化的带动其他同学提升思想素质。
3.丰富教学方法，实施思政教育。
丰富的教学方法，不仅能够提高学生对体育的喜爱，而且还能提升思政教育的效果。
在进行体育教学时，老师要注意丰富自身的教学方法，在教学的实践中，结合课程内容的不同以及学生的不同，运用多种教学方法将思政教育渗透到体育教学中来，如运用竞争性和对抗性的方法、集中训练的方法等。
老师在学生掌握了基本的技能之后，可以组织学生与学生之间的比赛，通过比赛的形式，激发学生的参与意识，一方面培养学生的团结合作的精神，另一方面培养学生积极进取的精神。
4.重视体育课程的思政建设。
学校要加强体育课程的思政建设，一方面为体育教学的开展提供良好的教学设施、教学场地，加强对体育教学的重视，营造良好的体育教学环境，另一方面学校应该强化调研，为体育教学中融入思政教育做好教学目标体系、考核体系的建设，选取合适的教学教材，制定合适的教学计划。
同时，加强对体育教学与思政教育融合较好的课程的激励力度，促进体育教学与思政教育的融合。
总之，思政教育与体育教学的融合是一种必然的趋势，也是学校体育与思政发展的必然之路，是提升人才素质的必然要求。
目前，思政教育与体育教学的融合还具有方方面面的问题，许多方面都不尽如人意，需要学校、老师等各方面力量的共同努力。
C （作者单位：吉林体育学院）参考文献[1]周勇昊.体育教学中思想政治教育的方法研究[J ].工会博览:理论研究,2011,000(011):227-227.[2]欧阳吉华.思政教育融入高校体育教学路径探析[J ].内江科技,2020,v .41;N o .304(03):122-123.[3]吴凡.高校体育教学中的思政教育分析[J ].科教导刊-电子版（上旬）,2019,000(008):249.[4]石宏英,田彦杰.新课改下的高职体育教学与思政教育的融合[J ].卷宗,2020,000(002):271.[5]俞文谦.提升体育教学中的思想政治教育功能的有效途径[J ].教育现代化,2017(26).引言中央早在2004年出台了一系列关于进一步强化和完善未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件。
会计专业课程思政建设的实践与探索——以财务会计课程为例
现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第4期基金项目:三江学院2021年课程思政建设项目 财务会计 (J21021);江苏省高等教育学会 十四五 规划课题 新型财务管理人才培养模式研究 (ZDDY20);三江学院2022年教改项目 ‘财务共享“项目化课程建设 (J22020)㊂会计专业课程思政建设的实践与探索以财务会计课程为例孙金花㊀顾㊀艳㊀孙㊀燕(三江学院法商学院,江苏南京210012)摘㊀要:随着经济发展和科技进步,会计人才的培养更趋向于应用型和复合型㊂财务会计课程思政基于知识传授㊁能力培养和价值塑造的目标,在财务会计课程的实践中,充分挖掘思政元素并将其融入课程知识中,做到思政与课程相长,培养学生全面发展㊂在教学中运用混合式㊁探究式㊁互动式㊁实践性及个性化教学方法,在考核评价中通过对学生和对课程的评价,促进课程思政建设不断改进和提高㊂最后提出了切实提升团队教师的思政水平㊁持续拓展课程思政的深度和广度㊁发挥学生在课程思政建设中的主动作用等建议㊂关键词:财务会计;课程思政;教学方法;教学评价中图分类号:F23㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.04.047㊀㊀随着大数据㊁人工智能㊁移动互联㊁云计算㊁物联互㊁区域链等信息技术的迅猛发展,技术创新和产业结构优化对企业管理模式产生重要影响,对会计人才的培养提出了新的要求㊂习近平总书记指出: 要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全程 ㊂2020年教育部印发‘高等学校课程思政建设指导纲要“中强调 专业课程是课程思政建设的基本载体 ㊂2023年1月财政部为推进会计诚信体系建设㊁提高会计人员职业道德水平,出台了‘会计人员职业道德规范“,包括 坚持诚信,守法奉公;坚持准则,守则敬业;坚持学习,守正创新 ㊂财务会计课程作为会计人才培养的核心课程,以学生为中心推进思政建设,不仅要让学生掌握会计的专业知识和实践技能,更应培养学生的职业道德㊁法治意识和社会责任感,让学生能够适应社会发展和企业需求㊂1㊀财务会计课程思政的目标课程思政是 依托或借助思想政治理论课㊁专业课㊁通识课等课程而开展的思想政治教育实践活动 ㊂财务会计课程思政的目标是通过将思想政治教育元素有机融入财务会计课程中,实现知识传授㊁能力培养和价值塑造三位一体的教育目标㊂(1)知识传授是基础㊂财务会计课程思政建首先是将专业知识和理论传授给学生,包括财务会计的基本概念㊁会计准则㊁会计处理方法等㊂通过课程的学习,学生能够掌握财务会计的基本理论和实践技能,具备从事相关职业的素养和能力㊂(2)能力培养是关键㊂财务会计课程思政建设在知识传授的基础上,培养学生的财务会计实践能力和综合素质㊂包括分析财务报表㊁解决实际问题㊁沟通协调能力㊁决策能力㊁创新能力等方面的培养㊂通过课程实践活动和案例分析,学生能够锻炼自己的实践能力,提高解决问题的能力㊂(3)价值塑造是指引㊂财务会计课程思政建设将思想政治教育元素融入课程教学实践中,在知识传授和能力培养的同时,培养学生的道德伦理㊁创新思维和社会责任感等素质㊂通过课程中的案例分析㊁讨论和实践活动,学生能够了解和关注社会问题,提高自己的道德水平和伦理意识㊂同时,培养学生的创新思维和批判性思维,使其具备跨学科思考和解决问题的能力㊂2㊀财务会计课程思政元素的挖掘与融入课程思政通过提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式,将其转化为社会主义核心价值观具体化㊁生动化的有效教学载体,在知识传授和能力培养的同时 春风化雨 融入理想信念层面的精神指引㊂在财务会计课程思政建设中,挖掘思政元素并融入课程教学应遵循以下原则:一是要找准 思政内容 与财务会计课程内容契合点,通过系统的设计,以无缝对接和有机融合的方式,建立内在契合关系,做到基因式融合㊂二是融入思政元素要以学生关注的现实问题为切入点,以课程为出发点,引导学生思考和探究国计民生和身边小事里包含的热点问题,鼓励学生做延伸性学习㊂三是思政元素的融入立足于财务会计课程的理论和方法,做到重点突出,深度融合㊂课程思政是以知识传授的为基础,以能力培养为关键,以价值观塑造为根本,培养学生全面㊃441㊃2024年第4期现代商贸工业Modern Business Trade Industry发展㊂财务会计课程教学的实践探索中,通过对课程内容思政元素的挖掘,形成每个知识单元的思政知识点,如表1所示,并将其融入课程教学中,以达到育人效果㊂表1㊀财务会计课程思政元素设计知识单元思政知识点思政元素及育人成效总论财务报告目标理解会计信息是我国资源配置和宏观经济管理的重要基础,制定学生个人职业规划货币资金货币资金的内部控制增强学生法治观念;理解量变质变规律应收及预付款项美芝股份计提坏账准备案例强化学生诚信㊁守则和明辨是非能力存货存货的计量方法结合 龙门账 四柱结算法 提升学生民族自豪感,树立文化自信金融资产雅戈尔处置可供出售金融资产案例培养学生 坚持诚信,守法奉公 坚持准则,守责敬业 的职业道德长期股权投资A股上市公司现金分红榜单提升学生的社会责任感和使命感固定资产中国铁塔变更折旧年限案例培养学生 坚持诚信,守法奉公 坚持准则,守责敬业 的职业道德无形资产及投资性房地产研发费用税前加计扣除政策关注国家税收政策,坚定制度自信和理论自信负债增值税率变迁把握时代前沿,提升学生的社会责任感和可持续发展意识所有者权益股份有限公司发行股票让学生把握时代前沿,坚定制度自信和道路自信收入费用利润康美药业虚增收入案例强化学生法治观念与规则意识, 坚持诚信,守法奉公 坚持准则,守责敬业 的职业道德财务报表财务报表编制培养学生不断学习㊁探索未知的科学精神和三坚三守的职业道德3㊀财务会计教学方法探索课程思政是一种教学理念,在传授知识㊁培养能力的同时,承担培养学生树立正确的 世界观㊁人生观㊁价值观 的价值塑造的功能㊂财务会计作为会计学专业的核心课程,有着内容多㊁重点难点多,实务操作性强和职业判断性强等特点,在教学实践中,将多种教学方法进行综合运用,精心组织教学活动,实现 课程承载思政,思政融于课程 ㊂(1)混合式教学㊂财务会计课程教学课时有限,教学内容繁多,在教学中采用混合式的教学方法,将线上和线下的教学资源相结合,例如在线学习㊁课堂授课㊁网络互动等,通过多种渠道传递知识,提高学生学习效果和学习效率㊂(2)探究式教学㊂财务会计课程知识职业判断性强,通过探究式的教学方法,让学生自主学习和探究㊂例如在学习金融资产知识时,让学生分析研究我国债券的发展,企业进行债券投资的不同目的进行不同会计处理,从培养学生独立思考和团队合作入手,通过探究来培养学生解决问题能力和创新能力,强化学生的会计职业道德培养㊂(3)互动式教学㊂财务会计课程知识重点和难点多,学生理解和掌握知识有一定困难㊂在教学中采用互动式的教学方法,在知识点讲解的基础上,采用如小组讨论㊁案例分析㊁反转课堂等多种互动方式,让学生积极参与课堂,鼓励学生提出问题和观点,通过互动来加深学生对知识的理解和掌握,强化学生 坚持学习,守正创新 ㊂(4)实践性教学㊂财务会计是以会计确认㊁计量㊁记录和报告为主线,实务操作性较强,通过实践性教学,在财务报告编制实训中通过会计业务处理㊁填制账簿㊁编制财务报表等,让学生在实际操作中学习和掌握财务会计技能,通过实践来提高学生的应用能力和解决问题能力㊂(5)个性化教学㊂学生的学习能力各不相同,对知识的理解和掌握程度也不同,根据学生的个体差异㊁不同知识层次和学习需求,利用线上和线下两种手段,组成不同层次的学习小组,配备指导老师,进行差异化教学和答疑辅导,提高学生的学习兴趣和学习效果㊂通过言传身教学的作用,引导学生自我成长,实现育人效果㊂4㊀财务会计课程思政教学评价课程思政教学评价是课程思政建设中非常重要的一环,通过对课程思政的教学过程㊁教学效果等方面进行多主体评价,可以全面了解课程思政的教学效果反馈和学生的思政素养水平,为课程思政建设的深入和提高提供科学依据㊂图1㊀财务会计课程评价㊃541㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第4期(1)对学生的评价㊂财务会计课程在对学生的评价中增加了思政元素,丰富了考核评价形式,如图1所示㊂除以往的考勤㊁随堂提问㊁课后作业外,还利用智慧课堂㊁在线作业系统等网络工具作为检验学生课堂学习效果和学习能力的手段,将财务报表编制实践纳入财务会计课程考核内容,实现对学生的学习全程㊁综合素质㊁思政目标的全面考核,及时将考核结果反馈给学生,及时调整学习状态,努力提升学习效果㊂(2)对课程的评价㊂在对课程思政教学进行评价时,考虑到财务会计课程教学内容的系统性㊁思政元素的融入度㊁思政教育的思想性㊁趣味性等方面,从学生的学习效果㊁实践技能掌握㊁思想意识发展等方面进行评价㊂评价方式有学生评价㊁教师评价㊁学校评价等㊂学生评价主要是座谈会㊁问卷调查和教务系统评教等方法㊂教师评价主要是通过听课和研讨的方式㊂学校评价是通过督导听课㊁教学资料检查等方式㊂5 财务课程思政建设的展望心有所信,方能行远 ,课程思政建设关乎学生成长成才的问题㊂财务会计课程思政建设在不断的探索中,将全员全程全方位育人的教学理念落实到教学过程中,在实践中取得了一些成果,也为以后的深入建设提供了思路㊂(1)多措并举,切实提升团队教师的思政水平㊂ 师也者,教之以事而喻诸德也 ㊂课程思政建设应从教师的培养开始,提升团队教师的思政水平,提升教师的育德能力,更好地担当起学生的学习导师和思想文化指路人㊂首先加强团队教师的思政培训和研究活动,组织团队教师参加各类学术交流及实践合作活动,拓宽教师视野和思路,提高教师思政水平和能力㊂其次会计学专业课程的思政教育形成体系,打造多门课程 串联 而成的 课程思政链 ,发挥多门课程的协同育人效应㊂再次建立激励机制,制定激励措施,鼓励教师积极参与思政教育活动,如评选优秀课程思政老师㊁给予课程思政相关补贴等,激发教师参与课程思政建设的积极性和主动性㊂(2)课程深耕,持续拓展课程思政深度和广度㊂课程深耕是进行课程思政建设的重要途径㊂财务会计课程思政建设中,应从专业人才培养目标出发,结合经济发展和政治环境,充分发掘课程思政元素,去粗取精,持续深度拓展课程思政深度和广度㊂首先不断深入挖掘财务课程中的思政元素㊂在教学中结合不断涌现的新事物和新现象挖掘贴近学生思想的思政元素,增强学生对会计知识的理解和思政教育的感知㊂其次强化实践教学㊂通过现实典型案例㊁企业走访等形式让学生切实理解会计工作及会计职业道德,加深对课程思政的感悟㊂再次及时更新课程教学资源㊂通过不断深化课程思政的内涵和外延,拓展财务会计课程思政的深度和广度,提高课程思政的水平和质量㊂(3)强化引领,不断发挥学生在课程思政建设中的主动作用㊂学生是学习的主体,课程思政建设中,发挥学生的主动作用至关重要㊂在课程思政建设中,推行学生自主管理,如学期初让学生制定课程学习目标和计划㊁定期让学生自主评价自己的学生的成果,激发学生学习的主动性和参与性㊂在课程教学中,设计更多的互动环节如案例分享㊁小组讨论,并为学生提供展示平台如翻转课堂或线上展示,增强学生的自信心和成就感㊂引导学生自我反思,在财务会计课程思政案例分析中让学生深入思考并寻求解决问题方法,促进学生的自我成长和提高㊂通过充分发挥学生在课程思政建设中的作用,让学生切实感受到课程思政的引领作用,树立远大理想,追求不断进步,从而营造良好的育人环境和氛围㊂参考文献[1]赵继伟. 课程思政 :涵义㊁理念㊁问题与对策[J].湖北经济学院学报,2019,17(02):114-119.[2]吴月齐.试论高校推进 课程思政 的三个着力点[J].学校党建与思想教育,2018,(01):67-69.[3]高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊,2017,(01): 31-34.[4]林丽,林秀琴,段洪成,等.‘财务会计“课程思政教学的设计与实践[J].商业会计,2023,(11):126-129.[5]赵宇恒.‘中级财务会计“课程思政建设路径[J].财务与会计,2022,(23):18-20.[6]张清玉,詹自琦.对财务会计课程思政教学改革的思考[J].商业会计,2021,(04):111-113.[7]顾艳,孙金花.高校学生在线学习行为的实证研究 基于本科高校学生在线学习数据的分析[J].办公自动化, 2022,27(22):40-43.㊃641㊃。
中职会计专业教学渗透“思政教育”的路径研究——以中职“基础会计”课程为例
［摘要］教育的发展需要同社会经济的发展相一致，“无论什么课程都要向思想政治课看齐”，中职“基础会计”教学渗透思政教育意义重大。
会计专业的学生面对特定工作岗位，对其思想要求较高。
在教学中，根据社会和企业对会计专业人才素质、职业道德的要求，结合教学实际，通过对教材的整合优化、教材内容的活学活用、教学方法的改进和教师自身业务素质的提升等路径渗透“思政教育”，培养品德高尚、思想端正、知识技术过硬的高素质劳动者，满足社会对人才的需要。
［关键词］中职；“基础会计”课程；“思政教育”；路径［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）13-0园55-03中职会计专业教学渗透“思政教育”的路径研究———以中职“基础会计”课程为例俞华凤（杭州市萧山区第二中等职业学校，浙江杭州311203）一、研究缘起（一）学生思想现状1.价值观偏颇当今时代，科技和网络飞速发展，“基础会计”教学面向“00后”“触屏一代”的中职生，大多数学生有较强的个性，价值观受网络影响较大，对自身以及外界事物的认识缺乏“是非观”和合理的判断认知能力；在涉及社会生活时，大多不够理性，思想道德水平参差不齐，需要正确的价值引领。
2.对人生目标认识模糊对未来的职业生涯及目标缺少思考，未能树立正确的学习目标以及人生目标，缺乏奋斗的欲望，进取心欠缺；文化基础薄弱，学习习惯较差，经常以“有用”和“无用”作为衡量学习的标准；对知识的了解浮于表面，不够深入；对国家时政关注较少，在杂乱的信息面前容易人云亦云，产生模糊认识。
（二）教学现状1.教材内容缺乏“思政教育”设计教材内容更多以理论为主，实践教学不足；教材内容的更新速度跟不上时代变化，部分内容陈旧，教学内容缺乏课程思政设计，缺乏专业课与思政课的同向同行。
2.教学理念陈旧，对“思政教育”认识不足教学目标定位模糊，与网络时代的教学理念存在差距；在专业课教学时，主要目标放在专业知识的教授方面，而忽视了学生的德育培养。
思政教育融入高职会计专业课程教学探析 ——以《成本会计》为例
思政教育融入高职会计专业课程教学探析——以《成本会计》为例摘要：提升教师思政育人素养、不断挖掘思政教学资源、利用互联网下的混合式教学等模式改进教学设计，以期实现思政教育与专业教育的有效结合，提升学生的综合能力。
关键词：思政教育；会计专业；课程思政一、大学生思证教育在人才培养中的地位1、大学生思想政治教育是人才培养过程中的灵魂和生命线人的思想政治品质的健康发展，不仅是社会发展的客观需要，更是个人身心发展的必要条件。
如果一个人不具备良好的思想政治品质，哪怕他的学识再丰富，也只能就像一个没有灵魂的行尸走肉，其前进方向就会偏离正确的轨道，前进动力也会受到阻碍，个人全面发展也就无从谈起。
同时，社会主义现代化建设需要具有优良思想政治品质的人才，中华民族的伟大复兴和中国特色社会主义事业的兴旺发达，也迫切需要有政治、有思想、有道德的人才。
所以在进行人才培养的过程中，要把握这个生命线，把思想政治品德教育放在首位，使大学生更好地成为全面发展的社会主义建设者。
2、大学生思想政治教育是人才培养过程中的必经之路目前社会对人才的要求是：具有扎实的专业知识之外还需要其具有坚定的理想信念、顽强的意志力、解放思想、事实求是的精神和解决现实问题的能力。
在人才培养的过程中必须要加强思想政治教育，思想政治教育是人才培养过程中的必经之路。
3、大学生思想政治教育是不断发展和丰富人才培养模式的需要从人才培养的角度来看，思想政治教育的目标和人才培养的目标根本上是一致的，都是为了培养合格的人才。
思想政治教育是不断发展和丰富着的系统工程，它的教学理念、教学手段、教学方法的不断的丰富发展无疑会推动人才培养模式的进一步发展。
二、思政教育融入高职会计专业课程的重要性会计专业实操性强，需要学生具有更高的职业素养，如果会计人员的思想品德出现问题，不是普通道德观念问题，而是涉及法律责任问题。
会计专业教师应该不断挖掘思政元素，将其融入会计日常教学中，强化课程思政在会计专业课中的作用，引领学生能勇于担当、团结合作，提高学生思想政治品质，培养德才兼备的专业人才。
课程思政背景下高职会计专业“金课”的建设探索
2021.3A170实务园地课程思政背景下高职会计专业“金课”的建设探索◎文/魏亚芳摘 要：高职院校在落实立德树人根本任务的过程中，将各类课程与思想政治理论课同向同行，构建了三全育人的“大思政”格局。
文章首先探讨了课程思政背景下会计专业“金课”建设的必要性及会计专业“金课”的认定标准，继而用理论指导实践，分析和讨论了高职院校会计专业“金课”的建设路径。
关键词：金课建设；课程思政；高职；会计专业0 引言教育的本质是培养人，培养有理想、有本领、有担当的高素质人才是高等教育的重任。
2016年12月全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记发表重要讲话，他强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
”习总书记还指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。
要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。
要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”此后，“课程思政”得到了众多学者的关注，也迅速成为高校教育改革的热点。
2018年9月，教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议。
陈宝生部长第一次提出要打造“金课”，建设高水平的教育体系。
高教司吴岩司长提出了“金课”的“两性一度”标准，把好人才培养最后一公里的质量关，真正把水课变成有深度、有难度、有挑战度的金课。
在这种宏观趋势和课程思政的大背景下，高校会计专业课程的建设一直保持着积极的推进态势。
课程是教育最微观的内容，解决的是教育的最根本问题，并且能够体现立德树人成效，促进根本标准的具体化、操作化和目标化。
高职会计专业课程思政的探索与实践
高职会计专业课程思政的探索与实践作者：刘飘易志帅谭丹凤来源：《现代职业教育》2021年第47期[摘要] 在会计专业教学中，要明确课程思政目标、提升教师思政能力、挖掘课程思政元素、营造思政育人氛围、确立思政考核模式、强化思政教育反思，将知识传授与价值观教育同频共振，构建课堂育人新体系，实现课程思政新担当，为社会培养合格的会计专业人才。
[关键词] 会计专业;课程思政;探索;实践[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）47-0022-02一、转变教育教学理念，明确课程思政目标按照新时期高校“三全育人”的新要求，将传统的三维教学目标拓展为“知识 + 能力 + 素质+ 德育”四维教学目标，构建“思政微元素 + 职业微素养 + 技能微行为”三微一体的育人框架[1]。
深度挖掘课堂中可能存在的思政元素，相对应地制订课堂标准和教学大纲以及教案等在内的课程思政一整套教学文件。
对会计专业的特点进行准确定位与把握，将思想政治课程内容纳入财务会计专业人才培养方案中，满足国家对高素质专业人才的需求。
在教学过程中，可以将会计职业道德教育融入会计知识的方方面面，使学生在专业知识学习过程中，对会计岗位的认知在思想上有一定提高。
结合会计课堂的教学特征，采用课前进行引导、课中进行详细讲解、课后进行分享等多样化的形式，达到将思政元素从各方面渗透到课堂中的目标。
围绕“以学生为中心”的教育教学理念，对课堂教学中的相关思政元素进行深入分析，以此来实现德育与教学相统一，并在教学实践过程中不断进行改进。
二、创立交流合作平台，提升教师思政教学能力教师是“课程思政”建设实施过程中的关键因素，同时也是第一责任人。
首先，教育管理者要为教师提供多元化的平台进行学习与交流。
通过各种平台，让教师可以向相关专家进行请教和学习交流，相同专业课程的任课教师之间可以建立相互交流的机制，专业课教师还可以与思政教师相互探讨如何将思政教育更好地融入专业课程的问题，形成“内部互动、外部渗透，请进来、走出去”多维立体化的交流方式，加强对教师个人的德育以及政治人文素质的培养。
会计三位一体 课程 思政教学模式
会计三位一体课程思政教学模式
会计三位一体课程是指将会计实务、会计信息技术和会计伦理三个方面的知识有机地结合在一起进行教学。
这种课程设置旨在培养学生综合运用会计知识和技能解决实际问题的能力，同时注重培养学生的思想道德素养和职业道德。
思政教学模式是指将思想政治教育与学科教学相结合的教学方法。
在会计三位一体课程中，思政教学模式可以通过以下几个方面体现：1. 教材内容设置：将思想政治教育的内容融入会计三位一体课程的教材中，通过案例分析、讨论等方式引导学生思考和讨论与会计实务、会计信息技术、会计伦理相关的思想政治问题。
2. 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的批判性思维和创新能力。
同时，通过讨论、辩论等方式，激发学生的思想热情，提高他们的思辨能力。
3. 教学评价：综合考察学生在会计实务、会计信息技术、会计伦理等方面的知识和技能的同时，也要考察他们对思想政治问题的理解和分析能力。
通过综合评价，促进学生思想政治教育和学科教育的有机结合。
通过会计三位一体课程的思政教学模式，可以培养学生全面发展，既具备扎实的会计实务知识和技能，又具备良好的思想道德素养和职业道德，为他们成为合格的会计专业人才奠定基础。
《基础会计》课程思政教学探索
教海探航 Teachingseafaring294教育前沿 Cutting Edge Education《基础会计》课程思政教学探索文/冯文龙 刘佳摘要：《基础会计》作为会计专业核心课程在整个学科体系中处于重要地位，在“课程思政”改革全面推行的背景下，文章分析探讨了结合专业课程特点引入思政内容教学的实践路径，并提出了一系列改进措施实现传道授业的结合，将社会主义核心价值观融入到教学中以达成全方位育人的目标。
关键词：课程思政；基础会计；教书育人1 导入背景各种社会思想潮流的冲击和信息自媒体时代的到来，使得当代大学生在成长过程中具有鲜明突出的个性，但同时其理想信念尚未树立，存在社会责任缺失、奉献感不足及自私自利、乐享主义等一系列问题。
少年强，则国家强，为树立和引导正确的人生观和价值观，高校思政会议提出各类课程与思政理论课同向同行、形成协同效应的构想。
变革传统、单一的为灵活多样、寓道于教的思政教育模式迫在眉睫，思政教育不仅是思政教师的专业责任，也是各类专业教师的历史责任与社会担当。
会计与经济生活密切相关，会计专业教育思政育人更凸显重要。
近年来，随着经济的快速发展，在利欲熏心下粉饰业绩、虚开发票、欺骗造假、挪用公款、企业失信等现象屡禁不止。
会计作为向相关利益者提供决策有用的信息系统承担了相应的社会责任，会计从业者作为会计信息生成和提供的主体，不仅需要专业的知识，更需要客观公正遵法守则、诚信廉洁、客观公正的职业道德。
但是近几年会计教学教改现状是侧重在如何培养学生的专业知识和技能，但忽略对学生价值观的引领，致使一些学生从业后易受利益的驱使，见利忘义，丧失职业道德基本准则，因此进行会计课程思政建设具有迫切的现实意义。
2 基础会计课程思政元素进行《基础会计》课程的思政总体目标是坚持知识传授和价值引领相统一，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的三观。
要使这一目标成功落地就需要围绕社会主义核心价值观挖掘课程思政的元素。
“课程思政”视角下中职学校基础会计教学设计探讨
“课程思政”视角下中职学校基础会计教学设计探讨作者：冼旺灿来源：《商业文化》2021年第02期在大思政背景下，每一位专业教师都要“守好一段渠，种好责任田”，把立德树人作为教育的根本任务。
本文从分析中职会计专业课程思政教学现状着手，明确课程思政的意义，选择《基础会计》课程，从教学内容、教学方法、教学模式三个维度进行课程思政教学设计。
回答学校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。
习总书记明确指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育等各环节，贯穿职业教育等各领域，教学体系、教材体系、要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教。
要坚持显性教育与隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现全员全程全方位育人。
因此，中职学校专业课程教学改革势在必行，深入挖掘专业课程蕴含的思政元素，找准思政教育切入点，整合专业课程教学内容、改变教学方法，丰富教学资源，用灵活多样的教学手段，将思政教育有机地融入到专业课程中去，提高中职学校的教育质量。
中职会计专业课程思政的教学现状重知识，轻思政虽然国家越来越重视职业教育，但现阶段部分中职学生还是不知道为何学、如何学、如何用。
教师能把专业课上好已经是“功德圆满”了，思政教育在专业课堂教学中并未突显。
会计从业资格证考试取消后，师生更加忽略了会计法规、职业判断、职业道德以及会计人员基本素养。
因此，挖掘会计知识中所蕴含的中华优秀传统文化、结合社会主义核心价值观育人，对于提高会计专业学生的职业素养，起着至关重要的作用。
保守的教学方式，单一的教育方法“互联网+”时代的到来，虽革新了课堂教学工具。
但受传统教学观念影响，教学过程仍然以说教为主，没有体现以学生为中心的时代要求。
更有一部分教师图省事或者技术更新跟不上，不擅长综合运用现代化教学工具辅助教学，没能充分调动学生学习的积极性。
[1]会计课程思政的意义立信乃会计之本！2020年8月，证监会通报了上半年43起虚假陈述案件，并作出行政处罚。
《财务会计》课程思政改革探索
166教学探讨TEACHING DISCUSSION基金项目：河北政法职业学院课程思政教学改革项目（编号：2019JG013-Z ）。
《财务会计》课程思政改革探索高霞 河北政法职业学院摘要：本文从分析《财务会计》课程思政改革的必要性入手，探讨《财务会计》课程思政改革的策略，并在此基础上指出《财务会计》课程思政改革的目标。
关键词：《财务会计》；思政改革；策略；目标引言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”习近平总书记的讲话既是新时代高校思想政治工作的纲领性文件，也是高校进行课程思政改革的直接依据。
对于会计专业而言，思政育人尤为关键。
《财务会计》作为会计专业的核心课程，其目标就是通过财务报表的外在形式提供会计信息。
而会计信息作为社会公共信息，是重要的社会资源，是利益相关者进行经济决策的直接依据，承担了普遍的社会责任。
会计人员作为生成和提供会计信息的主体，不仅需要技术胜任能力，更需要诚信勤勉、客观公正的职业道德和社会公德心。
唯此，才能忠诚于会计工作，提供客观公允的会计信息。
因此，进行《财务会计》课程思政改革，具有迫切的现实意义。
一、《财务会计》课程思政改革的必要性（一）会计职业特点会计职业最重要的特点是承担了社会公共责任。
现代财务会计的目标是提供以财务报表为核心的会计信息，反映企业管理层受托责任的履行情况，有助于会计信息使用者作出决策。
会计信息的使用者，包括投资者、债权人、政府及有关部门和社会公众等。
由于利益相关者都需要通过财务报表这一公共产品来了解会计主体，使得会计职业承担了广泛的社会公共责任，即“会计早已超越了会计本身”。
为确保会计信息的质量，诚信是会计人员应具备的最基本的品质。
中职会计专业课程思政实践探索
中职会计专业课程思政实践探索作者：***来源：《职业教育研究》2021年第04期摘要：中职会计专业课程思政建设现状堪忧，存在教师缺乏课程思政的能力，管理者缺乏思政建设的思路等问题。
文章在课程思政的宣传、培训、评价上进行探索，通过实施“1+3+5”课程思政运行模式，实现会计知识、专业技能与思想政治的融合，可提高中职会计专业的育人质量。
关键词：中职学校;会计专业;课程思政中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2021）04-0064-05新时代背景下，教师在教学设计时把思想政治教育放在重要位置，在深入分析课程内容的基础上，运用马克思主义的思想来分析、解决问题。
在教学过程中，教师应引导学生树立正确的世界观和价值观，充分发挥课堂教学的育人功能。
一、课程思政存在的问题课程思政是在“三全育人”的背景下落实立德树人根本任务的一种综合教育理念。
为推行课程思政，教师积极挖掘思政元素，收集思政内容，以“专业知识传授+思想政治教育”相结合的方式进行授课。
通过深入中职会计专业课程教学一线，笔者展开课程思政深度调研，发现在实际教学过程中存在以下问题。
一是教育本质未理解，育人功能没发挥。
教育的本质应是既教书、又育人。
教师在传授专业知识和培养学生能力的同时，也要注重对学生的思想塑造和价值引领。
中职专业课教学普遍存在重教学、轻育人的现象。
很多教师属于重知识传授和能力培养，轻思想塑造和价值引领的传统型教师，错误地认为育人是班主任的工作，思想政治教育是政治老师的工作。
这些教师思想认识没到位，对待课程思政积极性不高，没能真正将思政教育融入到日常的教学中。
二是师资培训没到位，基层教师难落实。
对中职学校管理者和教师而言，课程思政是新任务、新要求，需要有新举措、新思路。
一些专业课教师政治理论水平不高，功底不深，对如何挖掘思政元素和内容没有较好的方法，对采用何种方式在专业课内容中融入思政元素也很茫然，课程思政能力严重不足。
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课程思政背景下会计专业教学模式的实践探索摘要:本文以课程思政为视角,重构会计专业课程思政教学建设模式思路,从"一融四驱"的角度探讨了课程思政建设方法路径,"一融"即在会计教学中,课程思政要找准模块结合点、落细内容融入点和抓实环节融进点。
"四驱"即"以思融课",驱动思政课程融入专业课程;"以岗定课",驱动课程内容对接职业标准;"以赛择课",驱动课程目标对接技赛标准;"以证选课",驱动课程标准对接行业标准。
因此在会计专业课的教学思政上要发挥专业的道德基因,不要改变专业课程原有的特点,结合岗课对接、课证融合、课赛融通教学理念价值取向及其实践探索,引领职业教育教学模式深刻变革与教学方式的全面创新。
关键词:课程思政;岗课赛证;教学模式当前随着我国的不断发展,培养高技能人才已经成为了国家一项非常重要的人才培养战略。
近年来,职业教师全面贯彻党的教育方针,努力实现立德树人的根本任务,在全面推动会计专业高技术技能人才培养模式创新的实践过程中,实施"一融四驱"构建会计专业课程教学模式。
“一融”即在会计专业课程教学中，按照会计专业“上对纲”教学理念，找准课程含有思政元素的知识点和能力点；挖掘出课程内容所蕴含的育人思政元素，寻找与知识点相对应的契合点、融入点；在课程教学设计上把思政目标融进知识目标、能力目标，实现价值塑造、知识传授、能力培养有机融合，发挥课程三维育人功能。
按照“下对岗”人才培养理念，把握课程内容含有的对应职业岗位思政元素；按照双向互联关注社会焦点、行业热点问题，从课程内容解析出社会焦点、行业热点相关联的思政育人元素；跟进关注社会焦点、行业热点问题，联系课程内容透视思政元素，培养学生分析辨别能力。
“四驱”即按照“以课优课”“以岗定课”“以赛择课”“以证选课”四轮驱动的理念驱动优化课程思政，驱动课程内容对接职业标准，驱动课程目标对接技赛标准，驱动课程标准对接行业标准，培养学生的岗位适应能力和知识运用能力，完善人才培养体系，提升人才培养质量，为实现高质量发展作了有益的探索。
一、"课程思政"融入会计专业课程教学模式思路(一)理念引导。
秉承"立德树人"育人理念,按照"上对纲"总体要求,以会计专业教学为载体,完成"三全育人"的基本各项任务。
运用"教学思政"的思维方式,全面发掘并蕴涵于专业德育课程中的德育元素,形成把准课程知识点,将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程,助力学生政治素养和职业能力的全面发展。
(二)路径探讨1.找准模块结合点。
以《基础会计》为例,《基础会计》课程是会计专业的基础课程。
基于该课程的重要性,本课程遵循以实际工作过程为导向,将教学内容整合为会计基本理论、复式记账的理论与应用、现代会计岗位工作三大模块,实施"理论+实训"双向驱动教学。
其中模块一会计基本理论通过案例讨论互动、思维导图教学结合文化自信教育,模块二复式记账的理论与应用通过任务驱动教学结合职业素养教育,模块三以学生分组形式,借助基础会计实训平台模拟创办、经营"企业",情景模拟教学,结合工作态度教育增强学生专业实践能力、养成务实工作态度、爱岗敬业、诚信待人。
2.落细内容融入点。
根据国家会计专业教师培养方案总体要求,学校遵循国家会计专业的"上对纲"课程思想,努力找准课程中具有思政技能特色的知识点与技能重点;挖掘出课程内容中包含的教育课程思政内容,找到与教育知识点相对应的契合点、融入点;在课堂教学内容设置上将思政教育功能融入知识目标、技能任务,实现价值培育、技能灌输、技能训练有机结合,实现学科三维教育效果。
按照双向互联关注社会焦点、行业热点问题,从课程内容解析出社会焦点、行业热点相关联的思政育人元素;跟进关注社会焦点、行业热点问题,联系课程内容透视思政元素,培养学生分析辨别能力。
本项目课程的开展中,以"人生价值培养+知识学习+人才培养"三位一体教学模式,帮助学生掌握会计的基本理论与实务,熟悉会计核算的账务处理流程,培养学生具备会计基本账务处理能力和解决财务领域发展的新问题,塑造学生高尚的道德情操,秉持认真严谨的工作态度,养成尊重客观规律、实事求是的职业素养。
例如从"会计等式""资产=负债+所有者权益"和"利润=收入-费用"中挖掘出辨证统一、动中有静,静中有动,动静相宜的哲学思想。
从"会计信息质量要求"中挖掘出讲诚信、守规则、敢于质疑的思政元素。
3.抓实环节融进点。
按照"下对岗"人才培养理念,在课堂教学过程中挖掘出专业课程蕴含的思政元素,精准把握课程内容含有的对应职业岗位思政元素,强化岗位责任意识、内化职业道德规范、提升职业核心素养;走校企合作、产教融合之路,组织学生到企业实习,进行岗位认知,参与辅助企业会计工作,顶岗实习体验真实岗位任务,培养会计核算职业能力。
在课程考核中布置小组活动,在"教"、"学"、"做"中挖掘思政元素,围绕职业道德和素养,拍摄课程思政微视频,形成合辑,将课程思政内容自然而然的融入进去。
4.找准案例切入点。
例如在讲授《银行存款余额调节表》这一节内容时,由康美药业事件展开,以真实的工作为背景,深入讲解,细致示范银行存款余额调节表编制的全过程。
塑造了学生诚实守法的职业道德素质、认真严谨的工作态度,并通过对证监会的处罚,使其知道违法必究,且务必要如实诚信的反映行为,学生才体会到诚实守法的重要意义,从而实现了价值培养和知识传授、能力塑造的统一,也实现了知识传授、能力塑造和价值培养于一身的教育宗旨。
5.打造魅力课堂。
老师是先进思想与社会主义文化教育的主要传播者,是学校开展教学思政教育活动的主力军,是学生健康发展的重要引路人。
在教学过程中,教师必须悟深悟透教书育人的理念,树立课程思政的自觉意识,努力提高以育人能力为核心的教育教学能力,以崇高品德和仁爱之心浇灌学生心田,以坚定信念和扎实学识引领学生成才。
课程思政和会计职业道德教育结合的重点是师资,因为只有当会计学科的师资都具备了进行教学思政教育方面的技能,二者才可以进行真正的结合。
首先,一定要增强中等专业的会计老师对课程思政教育的理解,并积极地从专业课程当中来进行课程思政教学。
从会计学科个的专业课程当中找到课程的思政教学要素,并积极发掘课程思政教学资源。
其次,必须培养课程思政教学的技能。
虽然会计学科老师专业层次都很高,学科背景比较丰富,但极少有会计学科课老师进行过专业的课程思政教学培训,因此课程思政教学的技能比较欠缺。
所以,教师必须培养其进行课程思政教学的技能,真正推进课程思政和会计职业道德教育的结合。
教师们不但应重视知识的积淀与专业技能的提高,更要对马克思主义哲理、我国特点社会主义思想、科学史,尤其是经济发展史等知识,以提高其提炼分析会计思政元素的敏感力。
教师也要及时把握分析经济前沿动态和经管专业对会计的新要求,充分认识会计对经济发展的重大价值。
当下,在新学科的思政背景下会计职业道德课程教育则必须发挥课堂的德育功效,通过提炼在审计专业教育中所蕴涵的中国传统人文元素与"三观"人生价值取向,将其升华为系统化而生动活泼的社会主义核心价值理念有效教学平台,在"润物细无声无形"的专业知识教学中,加入社会主义理想信念层面的精神引领。
二、"岗课赛证"四轮驱动会计专业课程教学模式改革在新课程思政的引导下,以"岗课赛证"为四轮驱动的教育理念驱动在会计课程设计改革中,逐步形成了基于岗位流程引导下的课程体系和教学方法,它将引领职业教育教学模式深刻变革与培养方式的全面创新,提高学生职业素养能力。
在这个概念中,岗,指的是课程学习的一些基本标准和要求,学校在设置相关的学习课程时,必须要了解到社会对于该岗位的实际需要情况,对接职业标准和具体的工作要求。
而对于课来说,是当前教学改革的核心部分,在进行课堂教学时要不断深化课程改革,使课堂教学的内容能够符合整体的发展需要,不断推动当前教学发展的深入。
赛,即是要求校方、老师和学校作好参赛的准备,校方必须完善好赛事发展的激励机制,协助学校更好的完成参赛任务,老师则需要进一步提升自己的教育水准,提高比赛指导的能力。
证,则是对课程学习一些基本内容的探究,尤其是需要学生获得一些行业认可度比较高的证书,帮助学生更好的进行就业。
通过这四个不同的措施,能够有效的培养高技能人才,推动教学发展的深入。
此外,本课程将职业岗位要求、初级会计师考证、中职财会技能大赛、"1+X证书"与课程教学、实践锻炼相融合,激发学生的学习主动性和创新性,有效提升学生专业实践能力。
(一)"以思融课",驱动思政课程融入专业课程。
传统的会计专业课程教学注重会计知识的学习和会计实务能力的培养,时常忽视德育或育人,思政内容的融入。
会计工作岗位是一个与金钱打交道的岗位,在工作过程中更需要业务人员遵纪守法、严谨认真,具备良好的会计职业道德。
但这显然无法通过一二节的思政教育课传达给所有学习者,所以,要求我们的会计本科课程教师必须在课程基础上将所有课程思政要素都整合到我们的专业课程中,并进行对课程思政的创新,以改变过去的"思政课程"为"课程思政",从而达到"润物细无声"的目标。
(二)"以岗定课",驱动课程内容对接职业标准。
会计专业岗位要求从业人员认真、严谨、细致,具备基本的财经法规知识,具备诚信意识和基本的会计职业操守。
会计实务教学中以胜任岗位所需要知识、技能为核心调整课程教学内容,做到"上对纲、下对岗",实现以课程教学符合教学大纲要求,有效对接企业工作岗位,以当前企业实际的岗位需求定课,企业需要学生掌握哪方面的技能,我们就开设相应的课程。
在实施教学过程中,我们以典型会计实务教学案例为中心,以培养学生动手能力为本位,以企业置业需求为主导,着重提高学生的会计实操能力,构建"教中学,学中练"的教学练教学模式,在教学实施过程中按照"上对纲,下对岗,中间实施在课堂",营造出"师傅带着学生干、技能对准岗位练"的学徒式人才培养模式。