初中英语阅读能力培养论文
初中英语阅读议论文
初中英语阅读议论文近年来，随着社会的发展和国际交流的增多，英语的学习在我国初中教育中日益重要。
初中英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达、综合运用等方面有着重要的影响。
因此，如何培养和提高初中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
首先，初中英语阅读的培养应该从提高学生的词汇量入手。
词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解和运用英语。
因此，教师应该通过各种方法，如单词卡片、词汇测验等，帮助学生扩大词汇量。
同时，学生也应该利用课余时间积极阅读英语书籍、文章，通过阅读来不断认识新的词汇。
只有在实际运用中，学生才能真正理解词汇的意义和用法。
其次，初中英语阅读的培养还需要重视阅读技巧的训练。
阅读并不仅仅是理解文字的意思，更要通过阅读来获取信息和理解作者的观点。
因此，学生需要学会使用一些读者技巧，如预测、推测、归纳、判断等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的意义，提高阅读的效果。
教师可以通过教学实践和指导，培养学生灵活运用这些技巧的能力，使他们能够在阅读中更好地获取和理解信息。
另外，初中英语阅读的培养还需要培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括规范的阅读方式和时间，更包括主动思考和积极参与。
学生需要养成定时、定量地阅读英语的习惯，形成自主的学习意识。
同时，在阅读过程中，学生应该学会思考和提问题，积极参与到阅读中去，通过提问和思考来促进自己对文章的理解和思考能力的发展。
最后，初中英语阅读的培养还需要与学生的实际情况相结合。
不同学生在英语阅读的能力上有所差异，因此教师应该针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
对于阅读能力较弱的学生，可以通过给予更多的指导和辅导来提高他们的阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以通过开放性问题和讨论来提高他们的思考和表达能力。
综上所述，初中英语阅读的培养是一个长期而综合的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
通过扩大词汇量，培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，结合学生的实际情况进行个性化教学，相信学生的英语阅读能力一定会有所提高。
如何培养初中生英语阅读能力论文
如何培养初中生的英语阅读能力英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
二、阅读过程中的能力和技巧1.阅读文章所给问题。
每篇材料都配有相应的阅读理解题，学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可以作为阅读的提纲，同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。
我指导学生的做法是先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速度。
2.寻找主题句，理解重点，把握全文。
一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头。
而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。
所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。
学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。
认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。
初中学生英语课外阅读能力培养探微论文
初中学生英语课外阅读能力培养探微摘要：大纲规定的教学目标是侧重培养学生的阅读能力，而阅读能力只有靠大量的阅读实践来培养，如果仅仅靠课本上每册十几篇的课文是很难培养这种能力的。
要掌握任何一种语言，绝不是读几本教科书就行了的，也不管课文教学效果多好，没有课外阅读的有力配合，是不可能获得真正的成效。
从来未见有靠课文而不读任何课外读物而能力提高的学生，也未见勤于课外阅读而能力变差的学生。
那些独立阅读英语书籍多的学生往往是各门功课都学得很好的学生。
所以大纲明确指出：要提高学生阅读能力单纯通过课文教学是达不到的，还必须指导学生在课外阅读相当数量的读物。
关键词：阅读能力阅读实践默读训练初中课本常用词汇、惯用句型复现率低，配合课文提高阅读理解能力的练习又少，学生不容易掌握这些知识。
如果学完课文后再读几篇相近内容的文章，课文中的词汇、短语和结构必然会多次复现。
这比孤立地背诵或复习单词效果要好得多。
因此，我们在教学中就要注重培养学生阅读能力，它无疑是一项有益的活动，要坚持这项活动，并非容易的事。
它需要教师的正确引导，不断刺激学生的阅读欲望，从而养成自觉阅读的良好习惯。
如何指导初中学生进行英语课外阅读是一个很值得研究的问题。
对此我们进行了如下探索。
一、学生快速阅读，知其大意。
供快速阅读的读物一般应有趣耐读、浅显易读，以便在理解的基础上以尽快速度地阅读全文。
这就要求学生千万不能一词一词地读，要扩大视距，至少要以词组、意群为单位进行阅读。
不要求词词都懂，要培养学生注意主要内容和情节，不经过逐词理解就能抓住故事大意的习惯。
所以，在不影响以主要内容理解的情况下，指导学生遇到生词不达意不必马上去查词典，而是要依据对上下文关联的感觉，构法知识等猜悟词义。
有时全文读完了，有关生词也就懂了。
让学生看得快、看得多，一不心译，二不语法分析，善于快速而正确的摄取重要内容，这就是我们应当对学生培养的阅读方法和阅读速度。
二、教师析疑，通晓全文。
培养初中学生英语阅读能力策略[论文]
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培养初中学生英语阅读能力的策略【摘要】初中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力。
阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。
本文主要结合笔者的阅读教学实践，谈谈如何以课本阅读为载体，选择恰当的阅读策略，开展阅读教学。
【关键词】阅读策略阅读教学阅读能力阅读教学实质上是帮助学生同化和调节发展的过程。
现代外语教学理论认为：阅读教学的目的是获取信息，学习语言知识，获得阅读的技能。
《初中英语新课程标准》也强调要培养学生的综合英语运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略五个方面的要求。
一、阅读教学的现状1.教材的变化。
自八（下）开始，每个单元增添了一篇阅读扩展文章，而且这些阅读文章中句子的结构复杂化，句子长度增加，词汇密度加大，有大量的新语法现象。
许多老师发现自己突然不会教了，原有的教学方法和经验不起作用了，对这一部分的阅读教学束手无策，而学生们也对突然加大的阅读材料有畏惧心理，不知所措。
2.传统的英语阅读教学。
长期以来，许多阅读课仍停留在老一套的“字—句—段”这一单纯知识传授的教学方式上，使得阅读课教学高耗低效。
如果仍然按传统方法教学，学生会学的既辛苦又糊涂，难以体验阅读的乐趣。
很显然，传统的阅读教学已不再适应时代的发展，使用阅读策略处理阅读教学是必然的趋势。
二、阅读策略在教学中的运用阅读课是培养学生阅读能力的主要途径。
因此，我们必须开发阅读课的潜力，有效地利用教材资源。
教师要学会使用阅读策略并加强对学生阅读策略的指导。
1.阅读前。
学生的阅读效果常常取决于学生的主观能动性的发挥水平。
因此，在阅读前，我们可采用这样的策略：（1）谈论或介绍与阅读材料有关的话题，为阅读活动的开展做好铺垫。
例如在教八年级下unit 4的阅读文章she said helping others changed her life 时，我们可以借助多媒体重现在2013年雅安大地震时涌现出的感人故事，让学生转述他们认为最感人的事。
初中学生英语阅读能力培养论文
浅谈初中学生英语阅读能力的培养一、影响学生阅读能力的因素阅读是一种书面交际形式，人们常需要用英语阅读报刊、报告、一些药品使用说明书，观看英语视频等，并且英语是国际互联网上使用最多的语言，只有懂得阅读的人，才能更好、更准确地得到有用的关键信息。
如今社会迅猛发展，科技突飞猛进，作为农村的一所普通中学，学生很少有机会接触到这些先进的理念，学生的思想和眼界都受到了学校地域和经济条件的制约。
在这种情况下，作为英语教师的我们，就更加有责任在课堂上和课下用心地指导和培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力，这也是为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好；而且学生自身也必须要具备良好的阅读能力，它也是初中英语教学中极为重要的部分。
这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
可是长期以来，阅读教学所沿用的是以教师为主的原则，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接收者，严重制约了学生阅读能力的锻炼和提高。
实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。
阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，提高阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。
二、注重课堂上对学生英语阅读能力的培养要想提高学生英语的阅读能力，必须是精读和泛读并行，相辅相成，因此就要在日常的教学中多运用教材，注重课堂上对学生阅读能力的培养，指导他们精读若干完整的语篇，这首先就要学好课文。
课文是教材的中心，是听、说、读、写技能训练的主要依据，是课堂实践最好的语言材料，是学生学好外语的关键。
但是学生，尤其是农村学生，仅凭自己的英语语言水平、背景知识、生活经验及思维判断力，难以完全准确地理解课文。
因此，教师应在课前制定出科学实用的指导提纲，指导学生阅读。
应从以下几个方面进行指导：1.让学生在新课开始前预习单词和词组，默读或朗读课文，鼓励学生通过上下文猜测生词含义，或利用词典和教科书后附录的词汇表和课文注释，迅速浏览课文，了解文章大意，并能根据课文进行简单的问答。
中学生英语阅读能力培养与提高论文
浅议中学生英语阅读能力的培养与提高【提要】英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
【关键词】阅读速度阅读技巧兴趣词汇泛读英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一。
阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。
英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。
具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。
我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。
提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下几个方面阐述这个问题。
一、选好阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性兴趣是最好的老师，本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。
在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。
初中学生的英语词汇量有限，教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物，如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。
材料选定后教师可适当改写，添加一些必要的注释，以适应初中学生的需要。
由于学生各自的兴趣和爱好有所不同，所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地给予指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
二、掌握阅读技巧、培养阅读速度（一）以书为本，采取多种方法扩大词汇量。
初中英语教学中深层阅读能力培养论文
初中英语教学中深层阅读能力培养初探摘要：新课标中明确提出，初中英语教学应注重学生能力的培养，包括发现问题、分析问题、解决问题等能力的培养。
阅读不但是初中英语教学的一个难点，也是中考测试的一个重点。
学生阅读能力的培养不但能有效的提高学生的综合能力，更有利于学生学生对英语的终生学习。
本文就从深层阅读的内涵、要素和培养策略作进一步探讨。
关键词：初中英语教学深层阅读能力培养英语阅读教学是教师的一个“难题”，也是学生学习中的一块“硬骨头”。
教师要提高学生的阅读能力，就首先应掌握住深层阅读的内涵。
一、深层阅读能力的内涵深层阅读从内涵上来说就是开放性阅读，过程中需要学生摆脱以往机械系的阅读方式，而以创造性的阅读方法和阅读方式来进行。
在阅读过程中，要充分调动学生阅读的积极性，就需要教师发挥主导性来指导学生进行全方位的阅读。
深层阅读能力不光停留在表面的字面理解上，它是让学生快速而准确的去把握住学习材料的内在含义，并能根据文章的前半部分而推测文章的结果或者是后半部分。
是传统阅读方法的更高层次。
二、深层阅读能力的要素由于其内涵所决定，深层阅读能力在组成要素便有所区别。
因为深层阅读能力是一种综合性的能力，它涵盖的是整个英语学习过程中学生能力的综合体现。
其要素有：2.1基础知识的整合能力基础知识是整个英语教学中的中心所在，万丈高楼平地起，没有基础知识，阅读和写作也将是空中楼阁。
对单词的熟练应用、对句法结构规律的熟练掌握都是阅读的基础。
在整个阅读过程中，学生对基础知识的熟练掌握将有助于提高阅读能力的培养。
句由词儿组成，连句成段，连段成篇，阅读其实就是要透过单词或者说句子这些外在表现去掌握文章的内在含义，因此，对基础知识的整合能力就成了深层阅读能力培养的首要因素。
2.2综合知识的选择能力学生在阅读中，学生面对的只是片面的英语字符，而在字符背后藏着很多的文化背景，教师就要综合利用各种因素（网络的、课外的）让学生去了解这些信息。
初中英语阅读能力培养论文
浅谈初中英语阅读能力的培养摘要：在初中英语的学习中，阅读竟是是重点也是难点。
即便在以后的高中、大学、雅诗、托福等各种考试中，英语的阅读也是关键的一部分。
而初中英语的阅读作为英语阅读的启始，怎样激发、提高学生的阅读能力，这将影响到学生以后乃至一生的英语学习。
本文从兴趣、阅读的习惯、阅读策略、课外阅读等方面阐述一些观点。
关键词：初中英语阅读能力培养引言：随着经济的发展和全球一体化进程的加速，英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键，阅读有助于拓展学生的知识面，增加词汇量，培养学生的语感。
为将来的学习和深造打下坚实的基础。
一、激发学生英语阅读的兴趣。
1. 兴趣是学习的关键。
兴趣的培养必须从词汇、朗读、看读方，猜词方面来提高。
词汇的培养。
有的英语教师一上课就会花一段时间来教新词。
这样就会消耗一节课的大部分时间，同时学生的兴趣就会降至极点。
我认为教师可以自编一段对话，把这节课的新词插入其中。
如：一节课的新词有：map,spell.t:what’s this?s:this is a map.t:can you spell it?s:yes, m—a—p,map.教师带读，然后让学生齐读，在新词的地方做好标注。
这有助于学生全面掌握英语的语音、语调、词汇和语法。
但如果在英语阅读理解时出声朗读必然影响阅读的速度，也不利于学生对文章整体的把握。
另外心读也是不可取的，有的学生阅读时虽然没有出声，但在脑子里显示每个单词的读音，然后再翻译成汉语，这样也延缓了阅读速度。
克服心读的有效手段是多做快速阅读训练。
2.朗读朗读有词汇和文章的朗读。
初中英语阅读理解能力培养论文
浅谈初中英语阅读理解能力的培养【摘要】英语阅读理解能力在中学英语教学占有非常重要的地位，在历年中考中，阅读部分的分值也超过卷面总分的60％。
阅读理解能力的提高是很难的，不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的，只要掌握正确的学习方法，注意英语词汇量的积累，掌握英语语法，了解相关的英语文化背景知识，运用正确的阅读方法，提高学习兴趣，英语阅读理解能力的提高是完全可能的。
【关键词】词汇量语法背景知识阅读方法阅读能力“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能。
因此在各类考试中阅读题必不可少，而且在中考中特别突出阅读在试卷中的“重头戏”地位。
一、掌握一定的词汇量是提高阅读理解能力的基础词汇是语言的基本单位，它是语言的三大要素之一。
它既是表达功能的手段之一，也是进行交际和思维的重要的手段之一。
没有词汇的积累和掌握，就不可能进行任何阅读。
就像一个目不识丁的人，怎么可能看懂一篇文章呢，还谈什么阅读理解能力和技巧呢？所以，掌握一定量的词汇是提高英语阅读能力的基础。
而词汇量的掌握，通常有以下几种方法：①利用拼读规则教英语单词。
提高学生拼读单词的能力使他们在记忆单词的过程中养成拼读和拼写相结合的习惯，使学生具备把单词的音和形联系起来的能力，看到符合拼读规则的单词能基本正确地读出来，听到符合拼读规则的单词的读音，能拼写出这个单词来，掌握了读音规则，记单词就容易多了。
②教学生了解词形掌握构词法。
随着学生词汇量的增加，在学生基本具备了自学能力的条件下从词形入手引导学生掌握英语的词根，前缀和后缀，并懂得构词方法，这是攻克英语单词关的必由之路。
在教学过程中分析词的内部形式，了解新词产生时的理据，从单词的结构来理解单词的意义，通过对词的分解，获得其理性认识并加深理解。
③在语境中教词汇，便于使学生理解和掌握词义，并提高学生的阅读能力。
赋予一个词以意义的，不只是个别的音，还有它所使用的语境。
在词义的理解和使用过程中，语境起了十分重要的作用。
初中英语教学中如何培养学生阅读能力论文
初中英语教学中如何培养学生的阅读能力摘要：阅读是语言学习的一种手段，是学习者运用已有的文化背景、语言基础知识，通过一定的学习方法和策略，对书面文字符号进行感知、加工、理解作者想法和写作意图的一处必要过程。
学习者通过阅读来学习语言这一点是通过其它途经学习言都无法取代的。
关键词：意义；方法；兴趣；策略；语感引言：新课程标准提出了英语教学的总体目标，即培养学生综合的语言运用能力，学生在初中毕业时应达到标准中所规定的五级目标，《英语课程》标准中对初中毕业生的英语阅读能力的目标描述是：能根据上下文和构词法推断﹑理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事的情节发展和可能结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根椐不同的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
一、培养英语阅读能力的重要意义众所周知，英语现在已成为世界上最通用的语言，全世界85%的自然科学﹑社会科学的信息可以从英文资料和书籍中获得.随着全球化和信息化的到来，英语变得更加重要，能够熟练的掌握英语也已成为国际人才必备的条件和标志之一。
在我国，英语阅读不仅是学习者学习英语的目的，而且也是其学习英语的重要手段和途径之一。
英国著名教学专家韦斯特（michael west）认为，教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读的能力.阅读是理解肯吸收书面信息的手段.阅读的过程是对语言的认知过程，阅读既有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，又可以训练阅读者的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
著名的语言学家古德曼曾经说过：“阅读过程是心理语言过程。
阅读理解过程是根据自己的经验和需要与作者进行交流的过程”。
随着阅读的深入，学生应学会利用语义、句法、上下文的逻辑关系、文化背景、社会常识等方面的知识对文章进行推断、猜测并选择正确的答案。
培养学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目的。
提高初中生英语阅读能力之我见论文
提高初中生英语阅读能力之我见英语学习，包括听，说，读，写多种技能的培养，其中最主要的阅读能力。
英语课文教学是培养学生阅读能力的主要材料和载体，课文教学的成败直接影响学生阅读能力的高低。
积极高效的阅读教学应该是一种有明确阅读目标，学生主体参与，自主发展的教学活动。
但是在课堂当中，学生们特讨厌上阅读课，觉得枯燥无味。
原因是词汇量多，文章过长，主观上很排斥它。
那教师应该如何组织阅读教学，培养学生的阅读能力，提高阅读教学的有效性呢？我从十多年的英语教学中，摸索出了一套英语阅读教学方法，即要抓好阅读前，阅读中，阅读后三个阶段的教学，布置好学生这三个阶段应该要完成的任务，实行任务型阅读教学，从而逐渐提高学生的阅读理解能力。
一.阅读前阅读前主要是让学生做好预习工作，养成课前预习的习惯。
课前预习有助于培养学生的自学能力和自学习惯，也为课堂阅读教学做好铺垫，使学生在心理上，知识上做好准备。
课前阅读有以下几个任务。
首先主要是预习生词，要求会读生词，掌握生词的含义和它的词性以及他的用法。
其次，是圈出本课出现的词组，掌握他们的意思，并能造句。
再次，听课文磁带，理解它的大概含义，并找一些跟它相关的背景材料，加深对课文的了解，为上课做好准备。
背景材料能开拓学生们的眼界，增加课外阅读知识。
列如，在教八年级下册ｕｎｉｔ１的reading时，我让学生在预习时，去寻找一些跟机器人相关的知识，比如机器人的作用，外形，去思考在什么情况下我们需要机器人的帮助等。
二.阅读中可以分为以下三步，导入，浏览，精读。
1. 导入：导体现的是以教师为主导，要求教师做好课前构思和准备，带领学生融入到课堂教学中来。
新课导入的方式多种多样，教师可根据不同的阅读材料，设计适合的导入方式。
如利用图片，影像导入，歌曲，摄影片，简笔画，实物，多媒体等的直观导入法或运用启发手段，如，问答，讨论，猜词法，听有关材料，听课文中的片段，看课文中的插图等引入本课话题。
导入的目的是激发学生的阅读欲望，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心。
初中生英语阅读能力培养论文
浅谈初中生英语阅读能力的培养【摘要】阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。
阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程。
阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践提高语言交际能力的重要途径也是学习外语最有效，最重要的手段。
改革英语阅读教学，应是英语教学中一个重要的研究课题。
要提高初中学生的英语成绩，加强阅读能力的训练是十分必要的。
【关键词】阅读能力兴趣学习主导性语感初中英语教学中阅读教学已占主导地位，关系到教学质量。
在初中英语教学中如何合理、有效地提高学生的阅读理解能力，成为我们每一位英语教师值得思考的问题。
在这我谈以下几点看法：一、要诱发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
阅读前的要小到如可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法，利用自由交谈或讨论的导入法等。
趣味性问题是很重要的，要根据学生的年龄、特征、兴趣、知识掌握程度等情况来选择学习题材的内容、课题的特点，尽量运用最切合心理爱好的题材，去激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性，改变学生初读、少读的现状，实现学生爱阅读、好阅读的习惯，愿用热情、投入精力、认真细致、有效的阅读。
二、在阅读中以问题为契机，精心设计各类问题实际上，教学始于提问，并以进一步的提问来推进。
提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。
根据阅读教学的目标，问题可分为以下四种类型：对背景知识的提问，对字面理解的提问，对文章内涵的提问和开放式的提问。
初中英语阅读教学探讨论文5篇
初中英语阅读教学探讨论文5篇在加强英语阅读教学方面，我们可以采取以下措施：1.建立良好的阅读惯。
教师可以通过讲解阅读技巧、引导学生多读英文原版书籍等方式，帮助学生建立良好的阅读惯。
2.提高词汇量。
词汇是阅读的基础，学生需要掌握足够的词汇量才能更好地理解阅读材料。
教师可以通过词汇教学、词汇扩展等方式提高学生的词汇量。
3.引导学生进行阅读理解。
阅读不仅仅是对文字的简单理解，更重要的是理解文章的意义和作者的意图。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行阅读理解。
4.组织阅读活动。
阅读活动可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
教师可以组织阅读比赛、阅读俱乐部等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读水平。
以上措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
改写：为了加强英语阅读教学，我们可以采取以下措施：1.帮助学生建立良好的阅读惯，例如讲解阅读技巧、鼓励学生多读英文原版书籍等。
2.提高学生的词汇量，因为词汇是阅读的基础。
可以通过词汇教学、扩展等方式来实现。
3.引导学生进行阅读理解，不仅仅是对文字的简单理解，还要理解文章的意义和作者的意图。
可以通过提问、讨论等方式来实现。
4.组织阅读活动，例如阅读比赛、阅读俱乐部等，可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。
这些措施可以有效地提高学生的英语阅读能力，让他们更好地掌握英语语言。
型有主旨大意、细节理解、推理判断等，教师可以将这些题目分类，分别进行专题训练，让学生更加熟悉题目形式，提高答题效率和准确性。
此外，教师还可以通过多种形式来开展阅读训练，如小组讨论、角色扮演、阅读竞赛等，激发学生的研究兴趣和阅读热情。
第三，注重语言知识的应用。
阅读教学不仅仅是为了让学生掌握阅读技巧，更重要的是让学生能够运用所学的语言知识来理解和表达。
传统阅读教学中，教师往往忽略了语言知识的应用，过分注重题目的解析和语法结构的讲解，导致学生对于单词的使用和语言表达能力的提高存在一定的局限性。
怎样培养初中生英语阅读能力论文
怎样培养初中生英语阅读能力初中英语教学大纲指出：“初中英语教学的目的，是对初中生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。
通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。
从长远的观点来看，初中阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。
据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关很不好过。
他们每天除了要应付上课外，课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。
而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。
问题的关键就是阅读速度慢。
当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。
阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。
需要经过长期的努力，一步步提高。
在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。
只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。
因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。
一、改革课文教学，打好语言基础课文是培养学生阅读能力的主要材料。
课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。
在课文教学中，我们着重抓了三个方面。
（１）课前预习，培养能力课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。
通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。
这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。
预习时我们一般要求学生做到以下几点：(ａ）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。
(ｂ）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。
(ｃ）划出语言难点，并提出独立的见解。
提高英语阅读能力英文作文
提高英语阅读能力英文作文英文：Improving English reading ability is essential for anyone who wants to master the language. As a non-native speaker myself, I have found that the key to improving my reading skills is to practice consistently and strategically.One effective strategy is to read extensively. This means reading as much as possible, whether it be books, articles, or even social media posts. By exposing yourself to a variety of texts, you can improve your vocabulary, grammar, and comprehension skills. It's important to choose materials that are appropriate for your level, so that you don't get discouraged or overwhelmed.Another strategy is to actively engage with the text. This means taking notes, underlining key points, and asking yourself questions as you read. By doing so, you can betterretain information and develop critical thinking skills. Additionally, it's helpful to read aloud or discuss thetext with others, as this can improve your pronunciationand fluency.Lastly, it's important to have a positive attitude and be patient with yourself. Improving reading ability takes time and effort, but with consistent practice and the right strategies, it is achievable.中文：提高英语阅读能力对于想要掌握这门语言的任何人都是必要的。
初中英语阅读能力培养论文
浅谈初中英语阅读能力的培养【摘要】广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，还有利于学生了解西方国家的文化背景及英语特有的语言表达方式，提高阅读能力和英语运用能力。
【关键词】英语；阅读；能力一、英语阅读能力的重要性和意义加强阅读能力的培养在初中英语学习中起着至关重要的作用。
从升学意义上讲，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时，听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。
从实用意义上讲，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。
二、英语阅读方面存在的问题和不足1.学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣（1）学生对西方文化背景知识缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度；（2）部分学生英语基础相对薄弱，阅读时障碍重重，缺乏积极性和自信心，失去兴趣。
2.学生没有掌握正确的阅读习惯和阅读技巧（1）多数学生习惯于边看边读，而且用手指或笔尖点着单词，甚至把眼睛与书本凑得很近，这些都阻碍了阅读速度；（2）部分学生习惯于逐字逐句读、回头重读，力求弄懂短文中一字一句的含义，一遇到不熟悉的词汇和常用句型结构就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了阅读速度和效果。
3.学生不能对阅读进行深层理解多年来，阅读教学仍然还是以教师讲解为主，大多数学生只是“听众”，没有充分的时间思考，始终处于被动状态。
教师在讲解时过多地重视语言形式，把阅读内容分析得支离破碎，也影响了学生对阅读的整体把握和深层理解。
三、英语阅读能力的培养和提高1.背景知识的掌握与自信心和学习兴趣的培养（1）加强学生背景知识的掌握。
了解一定的背景知识，对英语阅读会起到事半功倍的效果。
教师可以在每个学期中利用专门的时间分主题给学生讲解一些关于西方文化背景的知识，如，风俗、礼仪、饮食、教育等。
重视初中英语教学中阅读能力培养论文
重视初中英语教学中阅读能力的培养根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力，阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中学英语考试中所占比重越来越大，此题型考核的形式多样，内容广泛，包括词汇、语法、常识逻辑推理等，能比较集中地考核学生综合运用英语的能力。
因此。
培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读技能就显得尤为重要了。
一、初中英语阅读教学中存在的几个问题：1、忽视对学生阅读策略的指导在平时的阅读教学过程中，很多老师偏重对教学材料的教学，忽视对学生阅读方法的指导：偏重对知识的教学，缺乏对学生阅读心理的了解：忽视学生主体性原则等特点。
2、阅读教学设计过于单一传统的教学模式下，教师过于依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，必要的英美文化背景知识等，也很少利用教科书上的阅读材料结合考试题型设计一些题目，使教学失去了弹性，也失去了许多功能性和时效性。
3、过度强调语法教学语法教法有助于学生对句子（特别是复杂的长句）的分析和理解，但在阅读课上过度讲解语法知识，使老师已经偏离了阅读的教学目的。
二、如何在教学中培养和提高学生的阅读能力1、合理利用课本上的阅读材料，结合课外阅读资源提高学生阅读能力英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
同时教师还要充分发掘合适的阅读资源。
英语报、英语画刊、英语故事书、影像、图片等等。
2、重视阅读方法的指导阅读前，教师要对材料中可能引起学生理解障碍的生词和句型进行预教，这样一方面可以为学生顺利开展阅读活动搭建台阶，另一方面使词汇、句型的学习具有层次性，为有效的语言知识学习打下基础。
阅读过程中的任务设置，让学生带着任务去阅读并努力完成任务。
阅读后的信息重组、加工和内化。
初中英语阅读能力培养论文
初中英语阅读能力的培养摘要：英语阅读能力是一种综合的语言运用能力的集中体现，随着现在对人才英语能力要求的不断提高，培养更多的掌握英语语言运用能力的人才尤为重要，其中培养学生英语阅读能力是一个重要的环节，要求学生必须进行大量、广泛、有目的的阅读积累。
在英语教学中，教师要运用得当的教学方式，调动学生学习的主观积极性，激发学生阅读的主体意识。
关键字：初中英语；阅读能力；培养；方式引言：随着我国改革开放脚步的进一步扩大与加快，我国各个方面正在与世界有着更的接触与融合，英语作为国际通用语言，为了适应现在社会的要求以及加强竞争能力，掌握必要的英语运用能力是必然的要求。
当今社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、新闻、报刊杂志、网络、电视节目，从中获取作为英语学习的语言材料，教师在教学过程中要掌握要影响学生英语阅读能力的关键性因素，包括学生对阅读材料的选择、阅读策略、阅读速度、词汇的积累以及阅读思维能力等能力的培养，在教学过程中要以学生为主体，指导学生掌握正确的阅读方法，激发学生提高阅读能力的主体意识，为将来的进一步学习和工作打下坚实的基础。
一、提高英语阅读能力的重要性随着初中英语教学的不断加强，对学生阅读量也在不断的增加，英语阅读能力教学中的最大障碍是学生思维能力的局限性。
近年来由于素质教育的改革模式的转变，英语完形填空题目的考核不仅仅是与语法为主，越来越多的注重学生对文章整体思想的理解和把握能力，要求学生联系文章语境提出正确的词汇。
这就要求学生能够根据全文的整体构思来进行逻辑分析和判断，阅读理解题目问题的答案跟多的是隐藏在文章的寓意之中，学生通常无法直接从字面意思中提取正确的答案，这就要求学生必须有着更强的分析、归纳、推理、发散思维能力，这正是学生所短缺的能力，同时也是现在中、高考检验学生英语学习能力的一个重要考核项目。
由此看来，提高学生的英语阅读能力已经成为关系学生进一步学习以及此后工作的一个重要课题。
二、提高英语阅读能力的具体途径1、扩大英语阅读量目前初中英语教材所提供的阅读教材较之以前有明显的增加，在题材以及话题设计方面向着多样化以及广泛性靠拢，内容越来越多的贴近学生的实际生活，教师在具体教学过程中可以利用丰富的教材为原材料训练学生的阅读方法与技巧，提高学生掌握语法和词句句型的运用，扩大词汇量，在教学中培养学生的语感以及对全文的语言运用把握能力。
初中学生英语阅读能力培养论文
浅谈初中学生英语阅读能力培养英语教学的主要目的之一是培养学生英语阅读的综合能力。
阅读是人们获得各种信息、占有知识、培养情操的重要途径。
阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力，也是运用英语的主要能力之一。
在中、高考英语试题中，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。
因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。
阅读活动有其自身的规律，认识并遵循这些阅读习惯，进而有效地提高阅读速度。
初中学生在学习英语时普遍存在着边看边读的习惯，这大大阻碍了阅读速度的提高。
有人曾做过实验，朗读文字的速度最多只能达到每分钟150单词左右，而阅读的速度是朗读速度的三倍，阅读速度快的英美人甚至可以达到每分钟700多个单词。
因此，要学会”看”书而不要”读”书。
还有学生在平时的阅读过程中，为了集中注意力，在阅读时常喜欢用手指或钢笔顶端点着要阅读的单词，有时还不停地伴随着脑袋的晃动。
由于手指移动和脑袋晃动的速度比阅读速度要慢得多，同时还直接影响阅读速度，并且极易疲劳。
因而要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。
阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。
教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。
有的同学看书时把眼睛凑得与书本很近，他们一眼所覆盖的文字符号为数有限，这样不利于阅读速度的提高，这些学生应该使自己的眼睛与书本保持一定的距离，扩大自己的”视野”。
作为阅读活动的主要对象——阅读材料，是由许多单词组成的，阅读时应注意词与词搭配以及意群的组合，遇到生字时，查阅字典固然是个好方法，但学生如果每逢生词便查字典，则严重影响阅读速度，增加不必要的工作负担，使大脑易于疲劳。
会阅读的人往往善于从上下文中猜测出不认识的单词的词义。
事实上阅读汉语文章也并不是遇到生字都查字典，也大都是从上下文中猜测其意思的，英语阅读又何常不是这样呢？因此要想提高阅读速度，应尽量少查或不查字典。
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浅谈初中英语阅读能力的培养
阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。
但在教学实践中，大多数学生害怕做阅读题，考试在阅读上减分也比较多，阅读能力弱。
如何提高学生的英语阅读能力，我在多年的英语教学中进行了以下尝试。
一、狠抓教材中阅读材料的语言积累和巩固，打好基础在外语教学过程中，首先应该培养的能力是理解，即听力理解和阅读理解听和阅读都是在往大脑中输入信息。
外语学习过程中语言输入的量一定要大大多于输出的量，这样才能为表达思想的说和写环节打下好基础。
语言积累就成了关键，教师要重视学生对所学语言素材的有意识积累，最主要的是使学生积累一些对今后的学习最有用的语言素材。
对学生教材里每单元的阅读文章我都非常重视，让学生对课本语言材料理解、记忆和复习，并进行检查。
因为语言材料的输入和巩固过程是一个反复刺激、不断加深印象的过程。
课本语言材料是语言知识、语言技能、语言运用能力和文化背景知识的载体。
在讲授阅读材料时，我采用有声阅读训练、理解阅读训练（根据内容设计一个问题，题目的设置是可以直接从课本找到答案的，是浅层次的阅读理解；也可是较深层次的阅读理解），为巩固所学语言材料让学生模仿、朗读和背诵，我要求学生多听课文录音，多念书，把教材上的课文听够、念够、念透。
这样做有利于
对学生语感的培养。
听得多，读得多，学生不仅巩固了词法、句法和语法，而且认为阅读课外文章时能看懂了，并且也促进了阅读理解能力水平的不断提高，这就达到了教学的目的。
二、采用任务型教学与阅读理解相结合的教学模式，设计有意义的语言实践活动，有助于学生更好地理解阅读材料阅读是学生的有效学习过程，不是教师的自我表演，这是上好阅读课的基本标准。
也就是说学生要有实实在在的学习
要根据阅读课的内容进行pair work和group work。
在课堂上授课时教师要尽量少讲，因为课堂是学生锻炼自己的地方，学生要多实践，让学生成为学习知识的主体，教师则起到了引导的作用。
三、有计划地对学生进行科学、系统的课外阅读训练，扩大英语知识面，增加对英、美国家文化背景知识的了解
1.精心选材，引导学生留心积累各方面的知识
阅读理解是中考测试中比重最大的题型，阅读文章题材多样，涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面。
体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。
这就需要考生在平时对各个方面的知识都有所积累，广泛阅读，以适应中考的需要。
为帮助学生，我备课时充分利用英文报章杂志、网络媒体搜集文章，选取的材料富有时代感，新颖，我认为英语学习中的阅读材料应使学生感到有一定的难度，但不可让学生感到太难，一点都看不懂或大部分看不懂，这样就打消了学生学习的积极性，反而不利于学生
的发展。
所以，我在教学中选择了一些有一定难度、略高于学生实际阅读水平的材料。
这些材料题材广泛（内容包括社会科学、自然科学、生命科学、人文学科、文学等）、妙趣横生、文笔优美、观点新颖、幽默诙谐。
学生不仅学到了英语语言知识，提高了阅读水平，而且还获得了许多其他方面的知识。
2.注重在阅读习惯、阅读方法上给予学生更多的指点，让学生掌握一定的阅读技能，提高阅读速度和阅读理解能力
（1）我试用“整体阅读”法培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读水平。
多数学生都有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清，才肯往下读结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记。
“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。
在阅读过程中，阅读者辨认出篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测；接着在继续阅读过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。
通过“整体阅读”训练，多数学生都能放弃原来的逐词逐句阅读法。
掌握“整体阅读”法后，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为明显。
（2）讲解阅读理解题时，我不断地对学生进行阅读技能的培训。
首先让学生明白阅读时分三步进行。
第一遍浏览全文，掌握大意，
把握文章脉络和中心思想；注意首段和结尾段，该段往往概括全文大意，注意通过每段的首句和末句把握段落大意。
第二遍带着题中所出现的问题细读全文，并找出答案，要找出有关段落句子发现事实，理解具体事实；直接理解了字面意义就可以解答，间接的需要通过归纳、综合或推理才能解答；要学会根据上下文猜测生词和短语的含义，对结构复杂的长句要会进行语法分析，掌握逻辑关系。
第三遍复读短文，核对答案，尽量减少失误。
（3）阅读理解，多读多练不可缺少，但是实效训练是培养阅读能力的根本。
让学生能根据不同的阅读策略获取信息，能读懂常见体裁的阅读材料，能理解段落中各句之间的逻辑关系。
在阅读课上，我主要是进行了一下几项练习：
1.解释性练习
教材中的课文，有许多是原文摘录的段落或者与当时社会背景有密切的联系。
因此设计解释性练习，以阅读的形式展示给学生，学生既阅读了文章，又丰富了知识。
学生非常感兴趣，认真阅读，达到了事半功倍的效果。
2.巩固性练习
对于语言点较多的文章，教师可以选一定的段落让学生背下来，或背诵其中的句子。
教师可以找同类或与此文相关的文章，介绍给学生，加强学生对文章的熟悉程度。
让学生在阅读中学会把握人物的思想动态，理解文章的中心意思。
3.提高性练习
在教授完课文以后，教师除了指导学生达到基本的能力培养目标，还要进行提高性的练习，让优等生的能力发展再快一步。
例如，复述练习，培养学生的组织语言的能力；仿写练习，写完后学生间进行交流，既巩固了文章内容，又训练了学生的写作能力，同时，也提高了学生的理解能力。
除了课本学习之外，我又补充了一定数量的阅读材料，做到了精读和泛读的有效统一，成绩显著，学生的阅读能力比以前提高了一大节，在保证做题质量的同时，做题的速度也比以前快了不少。
阅读能力的提高非一日之功，要大量的实践和一定的阅读技巧。
只要我们找到阅读的学习技巧，寻找规律，通过大量的阅读练习，深入到英语的语言中去，就能学到真正的英语。
英语阅读能力提高了，语言综合运用的能力就会提高。
这样就能达到了教学大纲中所要达到的最终目的。