普通高中思想政治课程标准解读(国家教材委员会委员韩震)
对《高中政治新课程标准》的解读
对《高中政治新课程标准》的解读对《高中政治新课程标准》的解读教育部于2004年3月印发的《普通高中思想政治课程标准（实验）》给高中阶段思想政治课教学注入了全新的理念。
新的课程标准，在第一部分《前言》中明确指出，思想政治课教学要着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性，强调对知识、能力、态度的有机整合，改变了过去强调的知识本位和学科本位，体现了以学生的发展为本的思想。
新的课程标准在其每一细节中都渗透出对学生的生命的关怀。
（一）确立学生和社会发展的统一和谐，倡导新的教育、学习、评价模式在过去的学习中，学生养成了一种单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式。
学生在学习过程中单纯地为学习而学习。
新的课程标准强化了学习的过程性，强调了一种体验式的学习方式。
在这种学习方式中，学生的学习是主动的，通过学生自己的独立思考以及合作探索，使得以往的枯燥的学习变成了一个个富有个性的过程，这就使得学生学习的过程成为生命发展过程中必不可少的一部分，很好得和学生的成长融合在了一起。
新的课程标准在讲到教学观时，认为教学是一个过程，是一个师生之间交往、互动的过程，并将这种过程升华，认为通过这种互动和交往，可以达到师生之间的共同发展，把学生和教师的发展共同列为对人的生命发展的一种关怀，而这种关怀更全面，更富有人性化。
在知识获取方式多元化的今天，教师和学生作为获取同样“新鲜”知识的“受众”，学生渴望获得与教师互动、交流的平台，而教师也应该在教学的过程中学会和学生分享新的发现，达到一种共进、共识。
探究式的学习方式就是通过教师与学生之间的合作，实现对“新鲜”知识的挖掘、发现。
通过这种学习方式，就淡化了知识的简单传授与预设，学生通过研究，慢慢掌握知识生成过程的理念，而教师在其中既充当了学生这种理念形成的引导者，也可以成为这种理念形成的受益者。
在教育价值观上，长期以来形成一种只片面强调学生学习为社会服务的思想。
解读2017版《普通高中思想政治课程标准》
普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读高中思想政治新的课程标准最新出炉，通过新旧课标的对比分析，发现新课标在文本结构、编写依据、课标内容及其实施要求等方面都进行了改进和完善。
(一)文本结构主要新增了学科核心素养和学业质量要求两个部分，内容更全面，结构也更加完整，努力使标准从整体上有较大提升。
旧课标的结构包括四个部分，分别是：前言(课程性质、课程基本理念、课程设计思路)、课程目标、内容标准、实施建议(教学建议、评价建议、教科书编写建议、课程资源的开发与利用建议)、新课标的结构变为六个部分，分别是：课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构(设计依据、结构、学分与选课)、课程内容(必修课程、选择性必修课程、选修课程)、学业质量(内涵、水平、学业质量水平与考试评价的关系)、实施建议(教学与评价建议、学业水平考试命题建议、教材编写建议、对地方和学习实施本课程的建议)以及附录部分(思想政治学科核心素养水平划分、教学与评价案例)。
(二)编写依据旧课标的编写依据是中央关于学校德育工作的有关文件，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案(实验)》。
新课标的编写依据是党的十九大提出的关于党的教育的方针和教育思想、教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来高中课程改革的实践以及2013年教育部启动了普通高中课程修订工作。
(三)课标内容在课标的内容方面，努力凸显思想性、时代性和整体性等。
进一步强化社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容;充分反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就;更加关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。
具体内容的变化主要体现在以下几个方面：1.课程性质中的“变”旧课标主要从高中政治课程的基本观点、内容、学习高中政治的好处、高中政治课程在整个政治课程的地位这四个方面来介绍课程性质。
新修订高中政治课标解读《聚焦核心素养 ,变革教与学方式》
高中学业水平考试——等级性考试
等级性考试成绩计入高校招生录取总成绩，是招生录取的重要依据。
思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目设等级性考试。 等级性考试内容以普通高中课程标准中的必修课程和选修性必修课程 要求为依据。 等级性考试每学年组织1次，安排在高三年级第二学期。
成绩以等级呈现，分为五等21级。五等的位次由高到低为A、B、C、D、
核心素养是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合
运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在 分析情境、应对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过 程中，表现出来坚持正确世界观、人生观、价值观，参与经济、价值的集中体现，是学生通过学科学习
六、实施建议
（一）教学与评价建议 本课程教学与评价的具体建议包括：活动型学科课程的教学设计，辨析式学 习过程的价值引领，综合性教学形式的有效倡导，系列化社会实践活动的广泛开 展。 1. 围绕议题，设计活动型学科课程的教学 活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形 式。一方面，要对应结构化的学科内容，力求提供序列化的活动设计，并贯穿于 教学全过程；另一方面，要针对相关活动，设计可操作的测评。
学科教学指导意见是在课程实施方案框架下，对学科课程标准的 细化和落实，是高中学校教学的重要指导。学科教学指导意见要突出 使用旧教材落实新课标要求，落实新高考新课程方案新课标精神，突 出学科核心素养，改变教与学方式。体现不同学科对学生成长和终身 发展的独特价值。
教学指导意见
指导一线教师准确领会和落实改革精 神，转变育人模式。
指导一线教师准确把握教学内容和要 求平稳开展教学。
帮助一线教师使用旧教材、突出新理 念，对接新高考。
基于新时代立德树人根本任务新要求,优化中等职业学校思想政治学
第39卷第11期2019年11月CURRICULUM,TEACHING MATERIAL AND METHODVol.39,No.11 November,2019基于新时代立德树人根本任务新要求，优化中等职业学校思想政治学科育人目标韩震（北京师范大学，北京100875）摘要：基于中国特色社会主义进入新时代对人才培养提出的新要求，中等职业学校思想政治课程标准以立德树人为根本任务，根据马克思主义基本理论和马克思主义中国化最新成果，确定了思想政治学科核心素养的基本内涵，按照“以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”的思路.开创性地以学科核心素养为主线构建新的中等职业学校思想政治课体系，着眼于思想政治学科核心素养知行合一的要求，构建了议题式教学的活动型课程，其目的就是服务于培养高素质劳动者和技术技能型人才的任务。
关键词：中等职业教育；思想政治课；课程标准；立德树人；学科核心素养中图分类号：G711文献标志码:A文章编号:1000-0186（2019）11-0004-06党的十八大以来，我国教育界围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革，加快补齐教育短板，教育事业中国特色更加鲜明，教育现代化加速推进，教育方面人民群众的获得感明显增强，我国教育的质量和国际影响力加快提升，13亿多中国人民的思想道德素质和科学文化素质有了全面提升。
当今世界面临百年未有之大变局，新科学技术革命日新月异，新兴产业国家迅速发展，发展中国家的影响力有了前所未有的提升。
面对西方发达国家内部贸易保护主义和民粹主义的沉渣泛起，世界对有着悠久文明传统和经济社会迅速发展的中国有着日益增长的期待。
中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。
中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。
政治：谈谈普通高中课程标准实验教科书思想政治教材
政治 生活
文化 生活
教学生正确地认识社会的经济、政治、文 化生活，主要是认识处在社会主义初级阶 段的当代中国的经济、政治、文化生活。
四、关于如何从整体上把握高中 《思想政治》教材
1.四本必修教材
生活与哲学
所反映的对象，是包括自然、人类社会和人们思维 在内的整个物质世界的普遍本质、一般规律。 所讲授的内容，是马克思主义哲学的常识，即辩证 唯物主义、历史唯物主义关于物质世界和人类社会的 普遍本质、一般规律的最重要最基本的观点。
一方面，思想政治教育要有知识载体。 另一方面，知识性的内容必须服务于思想政 治教育的目的。 思想性与知识性的关系问题，在一定意义上 说，就是意识形态性与科学真理性的关系问题。
三、正确处理几个关系
3.处理好感性材料和理性认识的关系 在对中学生的教育中，先从感性材料讲起，可以 弥补他们实际经验的不足，使他们能比较容易地理解 理论的内容。
谈谈新课标 高中《思想政治》教科书
田心铭
主要讲五个题目
一、关于这套教材的编写工作 二、关于高中思想政治课程的性质和
教材编写的指导思想 三、正确处理几个关系 四、关于如何从整体上把握高中《思想政治》教材 五、关于这套教材的修订和使用
一、关于这套教材的编写工作
2004年3月，教育部公布了普通高中思想 政治课程的“课标”
二、关于高中思想政治课程的性质和 教材编写的指导思想
3.关键在于把坚持正确的观点和贴近学生统一起来。
第一，必须坚持正确的观点。
一定要旗帜鲜明地坚持马克思主义的立场、观点、 方法，理直气壮地用我们党的基本理论、基本路线、 基本纲领和方针、政策教育学生。
第二，必须贴近学生，使教材和教学受中学生欢迎。
高中教育课题申报书：指向学科核心素养的高中思想政治学科议题式教学研究
指向学科核心素养的高中思想政治学科议题式教学研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：学科核心素养高中思想政治议题式教学预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出与课题界定（一）问题的提出指向学科核心素养的高中思想政治学科议题式教学研究在国内外研究领域既有历史的渊源又有现实的积淀，“核心素养”的提法虽然肇始于上个世纪90年代联合国教科文组织所开展的“素养的界定与遴选”研究项目，但其蕴含的思想却可以追溯到古往今来的思想家及学者们对人应具备的“核心素养”的各种思考。
2014年3月，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中，首次提出要建立中国学生发展核心素养体系，明确了把核心素养融入到学科教学中的研究方向。
2016年9月，《中国学生发展核心素养》的正式出台，标志着中国学生的核心素养体系的形成。
中国学生发展核心素养体系以培养“全面发展的人”为核心，内容涵盖文化基础、自主发展和社会参与等三个方面，综合表现为人文底蕴等六大素养。
2018年，教育部公布了最新的思想政治课程标准，正式将学科核心素养纳入政治学科教学中，为政治学科核心素养的理论研究和实践研究提供依据。
本次课程标准倡导，议题式教学是落实活动型学科课程和培育学科核心素养的最好抓手，这是针对一线教学中存在的实际问题提出来的。
目前高中思想政治教学普遍存在这样的问题：第一、教学目标的设定上以知识本位为主，忽视素养的培育；第二、课程文化的营造上实质上仍以封闭接受为主，缺少“真正的”开放性、互动性；第三、教学方式的选择上以教师讲授为主，缺乏学生的内在体验和参与；第四、教学实施的开展中以结果呈现为主，轻视过程演绎的递进性和进阶性；第五、课程资源的开发上途径单一，没有立体整合校内外的各种资源；第六，教学评价的操作中以智能导向的考试评价为主，欠缺促进学生全面发展的多元评价。
（二）课题界定高中思想政治学科：高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确定正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。
把握素养指向,活用探究建议——高中思想政治统编教材综合探究内容分析与实施建议
高中思想政治课是普通高中必修课程，必须坚持立德树人，“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”。
综合探究既是高中统编思想政治教材（以下简称“统编教材”）的重要组成部分，也是培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等学科核心素养的重要途径。
一、高中统编思想政治教材综合探究内容分析统编教材的综合探究部分由探究主题、探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考、理论评析或结语等部分构成，一般放在教材结尾或单元结尾。
综合探究主题紧紧围绕当今时代热点、焦点、重大问题设置，其选材既贴近学生生活实际，又积极关联教材内容，集综合性、活动型特征于一体，强调让学生走出课堂开展社会实践活动，将学科内容与实践活动融合，实现知行合一。
例如，统编教材必修一《中国特色社会主义》设置了“回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路”主题的综合探究活动，并提出了三个相应的探究活动建议和“如何理解人类社会发展的一般进程”“如何看待世界各地历史发展的不同轨迹”“如何看待中国特色社会主义的科学真理性和历史必然性”三个议题。
在“如何理解人类社会发展的一般进程”议题的探究中，学生要在课前通过查阅文献资料、搜集素材、参观博物馆等方式展开初步探究，认识和比较原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会与社会主义社会几种社会形态的特征及更迭趋势，形成对社会主义优越性的直观感受。
在课堂上，学生要通过观看相关视频、小组展示和讨论（或辩论）交流等进行深度探究，在活动中感悟和理解社会主义最终将代替资本主义是由生产关系一定要适应生产力的状况、上层建筑一定要适应经济基础的状况这一社会基本矛盾运动规律决定，从而加深对社会主义的坚定信念，实现政治认同。
此外，统编教材综合探究部分的探究路径参考为探究活动的展开提供了参考范式；理论评析（或结语）等既是探究活动的总结和升华，又是教材理论知识的延伸或补充，有利于拓展学生的知识视野。
很多政治学科核心素养都可以在理论评析和结语部分作进一步引导与渗透。
高中思想政治新课程标准解读
至关重要的环 节。
六、高中教材处理注意事项
1、树立“大教材观”，充分开发利用教材资源 2、依据教科书组织教学活动 3、依据实际需要对教科书内容进行调整 4、指导学生阅读和掌握教科书
5、建立促进发展和课程评价机制 关于转变评价观念的追求—— 评价的目的不是为了排队，而是为了促进学 生发展 探讨对思想政治素质进行评价的途径。 探讨把形成性评价与终结性评价结合起来的 方法。 探讨学生、教师和家长共同参与评价的方式。 探讨多种多样的评价形式。
三、课程目标
1、知道中国特色社会主义的指导思想 2、了解中国特色社会义现代化建设常识 3、学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问 题、解决问题 4、具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力 和态度 5、具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感 6、初步形成正确的世界观、人生观和价值观
4、强调课程实施的实践性和开放性 关于教学与学习方式的追求——
加强实践环节，拓展教学空间。
思考的过程。 不断充实、拓展和更新课程资源。 倡导师生之间开放互动的教学方式；学生 之间合作探究的学习方式。
8岁孩子的研究
• 一个在美国上小学二年级孩子做的研究: • 课题：关于蓝鲸的研究 • 要求：选题；供阅参考书目；确定研究角度（至 少写三方面、两张纸）；写一份研究报告（图文 并茂）。
高中思想政治新课程标准解读讲稿
《普通高中思想政治课程标准（实验）》解读课程标准，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。
准确、全面理解和把握课程标准，是顺利推进课程改革的前提和基础。
首先读两个两个故事与大家共勉：<故事一>有一位秀才在进京赶考的路上，做了三个梦：①高墙上种白菜②头戴斗笠手打伞③与女人背靠背睡觉。
第二天，他找到一位算卦先生为他解梦，先生说你做的这三个梦不好啊！（①白搭②凉快③啥也没得到）。
秀才很沮丧，不想在去赶考了，于是打包准备回返，却遇到一位老者，老者得知情况为他解梦，说这三个梦好啊！（①高中②双保险③翻身就是），于是秀才信心倍增，几天后果真高中。
故事说明一个道理：{心态决定一切：心态决定状态，状态决定行动，行动决定结果。
}<故事二>饥荒年代，一只小老鼠在拼命奔波觅食中，不小心掉入米缸。
它高兴极了，于是整天在米缸里，吃饱了睡，睡醒了吃，终于有一天，米缸没了米，小老鼠还在等待天下会掉下来馅饼，最后的结局：小老鼠饿死在米缸里。
生于忧患，死于安乐。
安于现状是最可怕。
满足于现状就没有未来。
两个故事给我们的启示：面对新课程改革教师应以良好的心态，饱满的精神状态，勇敢参与改革实践，否则将跟不上时代节奏。
但是，对新理念、新课程、新教材的接受不是一个容易的过程，尤其是对一些中年教师来说，传统理念、传统教材、传统教学方式已逐渐变成了一种习惯。
改变习惯，驶入一个全新的轨道，需要我们做出更大的努力，需要反思、需要学习、需要在实践的基础上进一步总结和提高，所以，谈一下课程改革、教材改革的时代背景。
一、课程改革的时代背景为什么要改革，课程要改、教材要改、授课方式要改┉给大家介绍这样一个事例：1979年6月，中国曾派一个访问团，去美国考察初级教育。
回国后，写了一份三万字的报告。
在见闻录部分，有四段文字：<一段>学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。
<二段>小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造，好象都易如反掌似的。
《思想政治课程标准》解读（2019年版）
《思想政治课程标准》解读（2017年版）小编也已为各位整理了教育部教材局负责人就普通高中课程方案和课程标准修订答记者问：1．社会各界对修订普通高中课程十分关注，请介绍一下修订的背景和意义？答：一是落实立德树人根本任务的需要。
党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务，发展素质教育”，这些要求必须全面落实到普通高中课程方案和课程标准之中。
二是解决高中课改面临的问题和挑战的需要。
2003年印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年的高中课程改革实践，在全面推进素质教育中发挥了重要作用，但是，面对社会经济、科技文化发生的巨大变化，对人才培养提出的更高要求，还有一些不相适应和亟待改进之处，需要进行修订完善。
三是推进与高考综合改革相衔接的需要。
2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求对高中课程和高考改革进行统筹谋划，做好衔接。
2．为确保课程修订达到预期目标，修订工作遵循了哪些基本原则？答：普通高中课程修订工作，坚持了以下基本原则。
一是坚持正确的政治方向。
充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面融入社会主义核心价值观，全面落实中央有关教育要求，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从源头上把好意识形态安全关。
二是坚持科学论证。
遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习和生活实际，充分反映学生的成长需求。
加强调查研究和测试论证，广泛听取不同领域人员的意见，重大问题向权威机构、权威人士咨询，求真务实，严谨认真，确保课程内容科学，表述规范。
三是坚持反映时代要求。
反映先进教育思想和理念，高度关注信息化环境下的教学变革，促进人才培养模式的转变，着力发展学生核心素养。
根据马克思主义中国化最新成果、经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，努力反映党的十八大以来中国特色社会主义理论和建设新成就。
2017年版《普通高中课程标准》思想政治解读：解读5.2 课程内容：选择性必修课程-物理小金刚系列
选择性必修课程设置“当代国际政治与经济”“法律与生活”“逻辑与思维”三个模块，与必修课程的实施相互配合、相互补充。
选择性必修课程是选择本课程作为学业水平等级性考试的学生必须完成的学业，考试成绩计入高校招生录取总成绩；也可供对该课程有兴趣的学生选修，计入毕业学分。
当代国际政治与经济围绕当今世界多极化与经济全球化趋势，解析不同的国家性质和国家形式，说明国际关系的主要影响因素和世界经济发展的基本特点，介绍国际组织的主要类型及其作用，引导学生在拓展国际视野的过程中，坚持总体国家安全观，坚定不移地走中国特色社会主义道路，积极贡献中国智慧和力量，推动构建人类命运共同体。
【模块内容】【学业要求】通过本模块的学习，学生能够在全球视野中观察不同国家的政治制度，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；理解各国相互联系的程度空前加深，全球越来越成为相互依存的命运共同体，懂得和平与发展是时代主题、合作共赢是时代潮流；解析当今世界多极化和经济全球化进程，理解国际组织在国际事务中的作用；明确国家利益和国家实力是决定国际关系的主要因素；具有融入国际社会的积极意愿和开放态度，自觉维护国家主权、安全、发展利益。
本模块内容整合了旧版必修一《经济生活》中部分内容和选修三《国家和国际组织常识》中部分内容，从国际大局出发，向同学们展示了当今世界政治经济的发展规律。
作为当代青年学生，我们不应该再“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不说爱国，单单从我们自己的角度来说，关注时事和时势是我们每一个青年学生在提高自己各方面能力的过程中所必须做的一件事。
学习本课程，有助于我们正确认识当代世界政治经济总体形势的发展变化及其规律；了解中国所处的国际环境和中国的外交指导方针及政策，认清中国青年一代肩负的使命，从而树立为国家富强和民族振兴、为人类进步而不断奋斗的信念。
现实背景和建设社会主义现代化国家的要求告诉我们，学习本课程对青年学生来说是至关重要的。
高中政治课标解读整理
《普通高中思想政治课程标准（实验）》解读课程标准，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。
准确、全面理解和把握课程标准，是顺利推进课程改革的前提和基础。
一、课程改革的时代背景因此，课程设置、课程标准、教材的改革就是在这样的大背景下进行的。
（一）客观形势的变化发展来看正如课程标准的前言所说："我国已进入全国建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们是思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇"。
（二）从课程自身存在的问题来看面对时代的发展、学生的变化、党和国家对思想政治课提出要求，思想政治课课程（包括教材、教学方式）还存在着自身问题。
（三）从中央当前对课堂改革的指导和推动来看二、确立课程理念的依据和要求（三个层面）（一）以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件为依据，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。
（二）以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，突出培养创新精神和实践能力的重点。
（三）以《普通高中课程方案（实验）》为依据，体现本课程的时代性、基础性和选择性。
总之，体现德育课程的性质要求，表达课程改革的基本追求，反映高中阶段的教学特点，是整个研制过程中始终关注的因素，也是我们把握课程理念的主要视角。
三、把握高中思想政治课程的性质（一）从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程；（二）从基本内容来看，这是一门提高认识、参与当代社会生活能力的课程；（三）从培养目标来看，这是一门培养学生思想政治素质的课程。
因此，对高中思想政治课的课程定位，既需要在学科系统中把握，又需要在德育系统中把握。
作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，相对于一般学科课程，既具有更为宽泛的学科背景；又具有更为重要的德育功能。
《全日制普通高中思想政治新课程标准》 (1)
《全日制普通高中思想政治新课程标准》第一部分前言中国已进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
经济成分、利益主体、社会组织和社会生活方式的多样化，给人们的思想观念带来深刻影响；日新月异的科技进步，世界多极化和经济全球化趋势，使中国的发展面临着前所未有的机遇与挑战。
这对中国公民的思想政治素质提出了新的更高要求。
为适应当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的针对性、实效性和主动性，依据中央关于学校德育工作的有关文件，依据国务院《关于基础教育改革的决定》，落实《普通高中课程方案》(实验)，制定本课程标准。
一、课程性质思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。
思想政治课的教学，与初中思想品德课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与人文、社会学习领域其他科目的教学相互支撑，与学校其他各项德育工作相互配合，实现思想政治教育的目标。
二、课程的基本理念(一)坚持马克思主义基本常识教育与顺应时代发展要求相统一本课程要坚持马克思主义基本观点的教育，以“三个代表”重要思想为指导，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。
(二)注重尽想政治方向的引导与学生成长阶段的特点相结合本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，力求采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。
2思想政治课程标准宋
思想政治2 （政治生活）
思想政治3 （文化生活） 思想政治4 （生活与哲学）
公民道德与伦理常识
领域、科目和模块结构设计的意义
学习领域、科目和模块，形成逐级包容的
三级课程，其中，学习领域和模块的课程设计 概念，在我国基础教育阶段课程设计中是首次 使用。 这种新的三级课程形式，特别强调学科的
关联及多种学科的共同价值。既可以从宏观上
分子与细胞 遗传与进化 稳态与环境
必修 模块 (共6学分) 选 修 模 块
生物技 术实践
生物科学 与社会
现代生物 科技专题
一个朋友上初中的女儿，做的研 究是中国的抗日战争。恰巧奶奶来美 探亲，小姑娘就认认真真地将“采访” 奶奶的记录加入到研究成果中，做成 了一个小册子。另一位高中男孩更是 借了一台微型录音机，事先拟好问题， 采访父母的一个同事，他的题目是中 国人对中东问题的看法。
文化论著与专题
选 修 模 块
八个学 习领域
每个领域 由若干科 目组成
普 通 高 中 课 程
语言 与 文学 数 学 人文 与 社会 科 学 技 术 艺 术 体育 综合 与 实践 健康 活动
语外 数 政历 地 物化生通信美音综体研社社 文语 学 治史 理 理学物用息术乐合育究区会 技技 艺与性服实 术术 术健学务践 例2：数 康习 学设有5 X3-6 X3-1 X3-2 个必修模 选 X4-10 X4-1 X4-2 块、选修 修 数 数 数 数 数 模块分为 模 X1-1 X1-2 学 学 学 学 学 4个系列 块 B1 B2 B3 B4 B5 X2-1 X2-2 X2-3 ，必修学 分为10
选修 模块
必修模块 (共6学分)
普 通 高 中 课 程 八个学 习领域
普通高中《思想政治》课程标准教学要求
江苏省普通高中《思想政治》课程标准教学要求《江苏省普通高中思想政治课程标准教学要求》根据《普通高中思想政治课程标准(实验)》的规定，结合本省实际，制定了四个必修模块和两个选修模块的教学要求。
本学科教学要求采用表格形式表述，由内容目标、学习要求、教学建议三部分组成。
“内容目标”采用《课程标准》的表述，展示相关部分教学内容的课标依据。
“学习要求”提出了学生学习相关部分内容所应达到的要求，行为主体是学生。
“教学建议”对教师教学相关部分内容提出以下几方面的建议：落实课标中相关的活动建议；达成情感、态度、价值观课程目标方面的建议；突破教学重点难点的建议等。
行为主体是教师。
本学科“学习要求”涉及或与之相当、相关的行为动词有：了解所学的经济、政治、文化、哲学等方面知识的行为动词：了解、说出、知道、辨认、识别、列举、描绘、引述、复述等。
理解经济、政治、文化、哲学常识等所涉及的基本概念和基本观点，掌握知识之间的内在联系的行为动词：懂得、理解、明确、解释、阐释、说明、归纳、概述、推断、整理、赏析、感悟、体察等。
应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，分析、比较和解释有关的经济现象、政治现象、文化现象等，认识事物的本质以及综合认识和评价有关理论问题和现实问题的行为动词：运用、应用、分析、解析、剖析、评析、评议、评述、评价、比较、综合、探寻、设计、坚持、树立、实践等。
必修思想政治1 (经济生活)以中国特色社会主义理论体系为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，知道社会主义的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心；了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，知道社会主义市场经济的特点；认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，理解公平与效率的关系，珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神，树立科学发展观。
一、生活与消费二、生产、劳动与经营三、收入与分配四、发展社会主义市场经济思想政治2 (政治生活)以中国特色社会主义理论体系为指导，帮助学生认识中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益，是中国特色社会主义事业的领导核心；了解中国特色社会主义政治制度，懂得发展社会主义民主政治，最根本的是把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来；了解公民在政治生活中依法行使权利，履行义务，参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的意义、途径和方式；理解国际竞争与合作对于我国发展的影响，进一步增强公民意识和国家观念，坚定正确的政治方向。
浅谈高中思想政治教学中如何读原著
浅谈高中思想政治教学中如何读原著作者：李振刚来源：《中学教学参考·语英版》2020年第09期[摘要]《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》在必修1《中国特色社会主义》的第一部分内容中有一个教学提示：可朗读《共产党宣言》的名言名句，分享对科学社会主义理论的感悟，表达对共产主义社会的憧憬。
从中可以看出，在本部分内容的教学中，教师最好能够引导学生阅读马克思主义经典著作，以有效增强课堂对学生的感染力和感召力，增进学生对中国特色社会主义的认同。
[关键词]高中政治;原著;《共产党宣言》;精神内核[中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（2020） 25-0054-02《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》在必修课程模块《中国特色社会主义》的第一部分内容“人类社会发展的进程与趋势”中有一个教学提示：可朗读《共产党宣言》的名言名句，分享对科学社会主义理论的感悟，表达对共产主义社会的憧憬。
同时，2019年部编版思想政治教材必修1《中国特色社会主义》第一课第二框也明确认为《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的诞生。
下面以笔者对《共产党宣言》的解读为例加以说明。
一、解读角度1：著作写作过程中体现的科学精神1.关于阶级斗争的论述“至今一切社会的历史（有文字记载以来）都是阶级斗争的历史”，《共产党宣言》的开篇向我们展示了一幅历史图景：阶级之间处于敌对状态，阶级斗争是推动社会发展的主要动力。
在资本主义社会之前，奴隶阶级与奴隶主阶级、农民阶级与地主阶级之间经常发生严重冲突，一系列血淋淋的奴隶暴动、农民起义在世界史上留下了深刻印迹。
19世纪中叶，在英、法、德、意等欧洲主要国家，资本主义正处于原始积累阶段，资本家的残酷剥削使工人处于悲惨处境，于是无产者同资产者之间经常爆发剧烈冲突，工人运动风起云涌，阶级斗争异常尖锐。
在这个背景下，《共产党宣言》运用详尽的史实对阶级斗争的发展历程作了客观、科学的论述。
聚焦思想政治学科核心素养——《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的亮点
高 中思想政治新 的课程标准最新出炉 ，通 过新 旧课标 的对 比 应。包括 《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治 与法 治》《哲学
分析 ，不难发 现新课标有 许多 的变 点 ，也不 难发现这些 变点 聚焦 与文化 》四个模块 ，并 规定 了选 择性必 修是 《当代 国际政治 与经
着 一个亮点 ，那就是 “思想政治学科核心素养 ”。具体体现在 以下 济》《法律与生活》《逻辑 与思维》，选修是 《财经 与生 活》《法官与律
几 个 方 面 的变 化 ：
师》《历史上的哲学家》，最大 的变化是将 大学 的很多知识放到 ｒ
一 、 课 程 基本 理念 中 的 “变 ”
高 中阶段。
探索篇 课改论坛
聚焦 思想政 治学科 核心 素养
普通 高中思想政治课程标 准（２０１７年版 ）》的 亮点
高丽 羡 （福建省漳 州二 中，福建 漳州）
摘 要 ：《普通 高 中思想政 治课程标准 （２０１７年版 ）》有许 多的变点如 ：课程 的基本 理念 、课标 内容 、课程 目标 、课程 结构 、学业质 量 、教 学与评价建议等 ，但这些变 点聚焦着一个亮 点，那就是 “思想政治学科核心素养”。
的教学要求 ，体 现教 学与评价 的一致性 。
理 性精 神 ：理 性 看待 各种 所有 制 经济 的优 势 、地位 及相 互 本课程要运用多种方式 、方法 ，引导学生 自主学习 、活动体验是其思想政治学科 核心素养发
法 治意识 ：依法保 护各种经济形 式的合法地位 ，依 法保护 各 展的重 要途径 。
重要性 ，以及 消费对生产具 有重要 的反作 用的学 习 ，要进 一步增
新课标 中强调 思想政 治课 程 的实 施 ，以课 程标准为依据 ，以
核心素养与活动型课程 ——从本轮思想政治课程标准修订看德育课程的发展趋势
核心素养与活动型课程——从本轮思想政治课程标准修订看德育课程的发展趋势核心素养与活动型课程——从本轮思想政治课程标准修订看德育课程的发展趋势2016-09-20 韩震核心素养微平台核心素养与活动型课程——从本轮思想政治课程标准修订看德育课程的发展趋势韩震摘要基于本轮思想政治课程标准修订，德育课程的发展趋势核心是立德树人。
在课程方面，发展趋势就是把理论知识教学的“讲授型”课程塑造成“活动型”课程；在内容方面，发展趋势就是综合化；在过程方面，发展趋势就是开放性，课标只是设定方向，具体课程实施过程可以超越标准教材，吸纳新知；在方法上，发展趋势就是价值引导与自主发展的统一；在评价上，发展趋势主要是测试学生行为表现，即积极适应社会和解决问题的能力。
关键词：课程改革核心素养德育课程发展趋势德育课程的一个重要问题就是衔接与内容的重复问题，这不仅仅涉及基础教育，包括大学也存在这一问题。
由于德育的特殊性，解决好这个问题并不容易。
目前，教育部正组织有关人员进行高中课程标准的修订，本人受命担任高中政治课程课标修订组组长，正在进行高中思想政治课课程标准的修订工作。
修订的核心问题就是基于学科核心素养的课程构建。
核心素养不在于知道什么知识，而在于能灵活地创造性地运用知识，并且运用这一知识解决问题，是实际解决问题的能力的表现。
基于本轮思想政治课程标准修订，我就德育课程发展的基本趋势谈谈自己的一些思考。
一、新一轮课程改革的背景（一）中国社会的转型与发展：农业经济、工业经济和知识经济中国用了短短30余年，从一个贫穷落后的农业国，尽管总体来说仍是发展中国家，实际已经进入到全球中等偏上发达国家行列，迅速实现了社会的转型。
为什么中国出现这么多问题，就在于很多人没有理解中国的变化，世界也未必理解中国的变化。
中国面临这样一个转型时期，很多学习方式也逐渐从以教为主转向以学为主。
同世界各国的发展一样，中国社会的转型与发展也主要体现在农业经济、工业经济和现代知识经济三个时期，这三个时期具有不同的知识形态。