四年级语文上册第四单元20鸟的天堂教学设计冀教版(2)

《鸟的天堂》

◆教材分析

天堂，某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界。常用来比喻幸福美好的生活环境。课文中“鸟的天堂”指的是大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，是鸟儿的“乐园”。这篇课文选自《旅途随笔》，有修改，作者是现代著名作家巴金，课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。

◆教学目标

【知识与能力目标】

1.学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句；

2.准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7.8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

【过程与方法目标】

1.体会课文描写景物静态和动态的方法；

2.搜集有关榕树和鸟类的资料，了解大自然的神奇。

【情感态度价值观目标】

理解课文的内容,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

◆教学重难点

◆

【教学重点】

1.感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象；

2.体会课文描写景物静态和动态的方法。

【教学难点】

想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

◆课前准备

◆

1.教师：搜集了解有关老舍的文章阅读，增加感性材料。制作多媒体课件；

2.学生：课前朗读课文，要求熟练、有自己的理解。阅读和鸟类相关的文章。

◆教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1.我们学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记。今天我们来学习《鸟的天堂》这课。

2．作者简介。

3．揭示课题。

（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。）

4.欣赏鸟的天堂图片。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。要求：（1）读正确；（2）读通顺。

思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？

经过鸟的天堂后分别在课文中给我们描写了什么样的景象？

谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）

2．检查反馈。

（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）三、再读课文，理清文脉

1．速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”

（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和

动态描写。）

2．检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5.7.8自然段。

（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）

2．自由读课文第12.13自然段。

（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）

（2）根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

A．想象句子所描写的情景。

B．有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

五、熟读课文，体会写法

1．“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”

第一个鸟的天堂指的是？第二个鸟的天堂指的是？

第一个鸟的天堂指“茂盛的大榕树”

第二个指“适合鸟儿自由快乐生活的地方”

六、延伸课文，鼓励探索

1．阅读。

鸟的天堂

田汉

三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。

并肩只许木棉树，立脚长依天马江。

新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。

历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。

这首诗，是著名剧作家田汉同志1962年到新会，游览小鸟天堂时即兴而作。

这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，长成了“独木林”，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂的乐园”，又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。

七、课后作业

1．背诵课文12.13自然段。

2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）

八、板书设计

大榕树茂盛勃勃生机静态描写

鸟的天堂热爱大自然，保护环境

鸟儿多自由快乐动态描写