在课文阅读中学习作文

在课文阅读中学习作文

人教版教材所选编的课文文体齐全，各有所长，皆为优秀之作。从形式到内容无不闪射出作者智慧的光芒，有助于启迪、培养学生的形象思维、逻辑思维、灵感思维和创造思维，是学生学习、借鉴的典范。教师应注意引导学生从课文中学习作文知识，借鉴其写作技巧，吸取思想精华，以提高文字表达能力。

一、在阅读中积累作文素材

作文选材是学生最感觉头疼的事，初中孩子的人生阅历浅，经历的事情少，但只要你善于引导，还是能从有限的资源里挖掘出不少东西的。如《羚羊木雕》一文叙述的事情，相信许多学生都有同感，因为这样的事情几乎在每个学生身上都发生过。一只珍贵的“羚羊木雕”的送、要，揭示了子女与父母发生了冲突，应该怎样与父母沟通，怎样正确对待友情。初中课文里还有很多像《羚羊木雕》一样选材浅近贴近现实生活的：《背影》中父亲的背影，《藤野先生》中先生的不修边幅和严格要求，《我的母亲》中母亲对“我”的严爱有加……这一篇篇名家文章的选材有力地告诉我们来自于生活并能真切反映生活的文章是最有生命力的，空，大，泛是中学生写作的大忌。但同时我们也应正确地认识到一个人在生活中直接接触的事物毕竟是有限的，对于学生来说，他们的生活面就更窄。而一篇篇课文所涉及的内容非常广泛，时空跨度也大，社会的、自然的都有，将古今中外许许多多的事物展现在学生眼前。这无疑为学生提供了摄取知识信息、间接生活经验的重要途径。课文里那些正反面的典型人物、典型事例，那些科学知识和政治道理，都可以成为学生写作文的好材料。真正有心的学生会活学活用，把课文作为自己写作的素材灵活驾驭。

二、在阅读中学习文章的立意

立意是写作的关键，也是写作的难点。很多学生开始动笔写了，甚至写完以后还不知道自己的文章想表现什么主题思想，只是想到哪儿写到哪儿，立意究竟是否符合写作要求是否高远深刻根本就不思考了。《羚羊木雕》一文叙述的是家庭生活中的一件小事，体现了当今社会公德和时代精神。类似的文章还有《背影》中对父爱的歌颂，《藤野先生》中对藤野先生没有狭隘的民族偏见、治学严谨、关爱学生等品格的赞扬……应该说课文所选的文章基本上从正面弘扬了民族的传统美德，人性中高贵的品质，社会中良好的风尚……因此我们学生在确立一篇文章的立意时首先就要想到思想感情应积极健康，要符合客观事物的本质和规律，符合当今社会公德和时代精神即“真、善、美”。

三、在阅读中学习写作技巧

好的素材，好的立意，有人能写得笔下生花，有人却写得淡如凉白开。什么原因？我认为是写作技巧问题。如果把“素材”、“立意”比作“锦”，那么“技巧”就是“花”，能让“锦”上添“花”就依赖于娴熟的写作技巧。《羚羊木雕》一文中最突出的一点是运用人物描写方法把人物刻画得栩栩如生。如“我知道事情已经无可

挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。”用心理描写和外貌描写表现在父母的威逼下我内心的无比痛苦。此外父母的重財轻义，传统的家长制形象通过很多语言、神态、语气表现得也很突出。如“妈妈的目光紧紧地盯着我”、“爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。”如《口技》中正面描写和侧面描写的结合；《阿长与山海经》中欲扬先抑的手法；《陋室铭》中托物言志手法的运用……一篇篇典范之作为我们的写作树立了榜样，教师要善于指导学生从中了解各种文章的文体特点及写法，琢磨、借鉴前人的写作技巧，真正做到“他山之石，可以攻玉”。

典范素材，高远立意，多样技巧，这些就是一篇篇优秀课文呈现给我们的宝贵的写作借鉴，我们有什么理由舍弃他们另找途径呢？因此，在语文教学中，教师要注意研究课文与作文的关系，加强其整体教学，重视引导学生从课文中学作文，以取得更佳的学习效果。■