从杂文欣赏到议论文写作

从杂文欣赏到议论文写作

作文教学最主要的是要激发学生的情感,白居易说:“人之感于事,则必动于情”,这种“情”和“感”正是形成作文的重要因素,反之,学生无感便不发,学生“作文”变成了“造文”,久而久之,学生害怕作文,他们会把老师布置的作文当作负担,认作“苦差”,一筹莫展,怨声载道,因此,在长期的作文教学中,我不断探索切合学生实际的写作方法,培养学生的写作兴趣,使学生把“苦差”变成“乐趣”。下面就议论文教学中把杂文欣赏与议论文写作相结合的一些做法写成文字,与大家商榷。

把杂文的欣赏与议论文写作结合起来,有以下几个好处:

一有利于提高学生的兴趣,激发学生的创作欲

在作文教学中,如果总让学生写一些没有议论性的题目,他们就会空发议论,从而写一些应付差使的文章。而杂文有短小、精干、寓意深刻、笔锋犀利的特点,借助杂文的特点,教师要设法激发学生的创作欲望,使学生自觉地把写作当成一种社会责任,从被动变成主动,把老师“要我写”变成“我要写”,不写不行,写出来才感到畅快,借手中的笔反映生活,表现思想。如对目前社会上贪污受贿、浪费粮食、污染环境等丑恶现象都要投它一枪。面向社会,针对生活中的问题发表见解和评论,内容是新鲜多样和无比丰富的。

二有助于培养学生思考问题的能力和表达问题的能力

我认为作文教学的主要目的是培养学生的两种能力(表达能力和思考能力)和一种态度(对待生活的能力),写作应该是把自己对

生活的看法、对问题的研究表达出来,思考越深,方可有感人之作。因此不应舍本逐末,把写作当成纯技巧训练。杂文都是从日常生活中发掘问题而发挥其教育作用的,欣赏它有助于培养观察能力和思考能力,并且杂文的各种表现方法也很容易为学生借鉴。在写作的同时各种技巧的训练问题也相应得到了解决。

杂文欣赏如何为议论文所借鉴呢?我主要抓了以下几点:

一欣赏杂文,引导学生体会它的特点和写法。

我曾给学生印发过十几篇杂文,是从《杂文选刊》中精选出来的,大多是符合学生要求的小文章,让学生在班上读,然后再讨论等方式,发表自己的见解。通过学习,学生产生了兴趣,主动关注报刊,有了主动性后,我就引导学生总结探讨出杂文的一些特点:

1、取材是“大中取小、小中见大”,从一滴水中见太阳。杂文或抨击时弊、或提倡新风、或提建议、或阐明事理,犀利的笔锋触及生活的各个方面,一般都从日常小事写起。有意识的阅读纠正了学生无话可说,空发议论的倾向。

2、从写法上看,它的主要特点:一是集中笔力针对一点;二是虚实结合,事理相依,使主题既有具体的事实根据,又升华到更广阔的思想境界。三是常取类型,勾勒形象。鲁迅讲他写杂文常取一点,但合起来,就是一个有代表性的形象。

二指导学生借鉴杂文写作议论文。

首先要注意经常阅读报刊上的杂文,看他人选材、引用事例及整体构思方法。俗话说:熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。多读多思

考会使文章写得更好。

1、借鉴杂文标题,学习议论文标题的写法。议论文的标题要求“确切、凝炼、形象”,而杂文生动、活泼、形象、多样的标题非常引人注目。我们试着进行练习,先归纳出杂文标题的特点:它较多的引用古诗词、格言、成语(有的化用、有的巧用),把对立的概念并列在一起等,例如《无“读”不丈夫》、《望父成龙》、《一次性筷子和一桶水》都是贴切生动的好题目。然后,我出了一些论点,让学生拟出准确形象的标题:《绣花枕头一包糠》,《瘙痒不治病》、《皮焦里生》等,写作的热情被调动了,从而产生了写作的动机。

2、借鉴杂文的写法写作议论文。杂文大多是由实到虚,就事论理。即使主题立足现象,也能概括出事物蕴藏的社会意义,我们称这种方法为由实入虚法。作为范文选了《一次性筷子和一桶水》,这篇杂文意在告诫人们改革要配套,不能盲从,却从武汉街头小摊早点写起,干净的是一次性筷子,脏的是不换的成汤的洗碗水,既而联想开来,引人深思。学生借鉴此,写了很多成功的文章。一个学生针对学校清洁区评比写了《“清”与“情”》,批评不正之风,由学校的现象联系到社会上一些情况,有一定的深度。

议论文寓情于理。形象的说理,借助形象把道理讲透,深入浅出,这种方法在杂文中比比皆是。我让学生开动思维,经常联想,从一个形象的东西,由此及彼,引出另一个同类的形象,收到了良好的效果。

杂文欣赏和议论文写作的结合,只是一个初步的尝试,在,尝试

的过程中,我发现学生能够有意识地关注生活中的新问题,从新闻报告中汲取写作的资料,他们的思想渐渐地由狭窄、浅显向广阔而深远发展了,也改变了以往议论文写作中的空洞苍白的现象。杂文欣赏与议论文写作的结合有很多有益的地方值得我们继续探讨。