高校专科英语阅读教学之我见
进行英语阅读教学之我见
进行英语阅读教学之我见阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。
英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力，为继续学习英语和运用英语打好基础。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础。
阅读理解是重头戏，在考试中都占有很大的比值。
一、分析问题，查找原因中学英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。
短文题材丰富，体裁多样，内容生动，篇幅适当，难度适中，贴进生活，具有时代气息。
但是往往大多数学生都会觉得阅读理解较难，因而产生恐惧心理。
多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，缺乏信心。
这是造成学生在阅读能力培养上的障碍。
阅读理解的命题特点要求学生在阅读时必须快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的主旨大意。
同时还要学生具备逻辑推理和分析总结能力。
根据题目的特点有可以分为以下四种。
1.直接解答题有些材料较为简单，所设计的问题也可以直接从材料中找到。
它通常考查学生的初步理解能力和阅读速度。
2.字句理解题有时候阅读题目考查学生对某个单词或某句话的理解，这类题目学生必须根据文章上下文的语境来猜测词义或者理解材料中的关键句子。
3.推理判断题此类题目要求学生根据阅读材料所提供的信息进行合乎逻辑的推理，准确把握作者的写作意图，观点和态度，从而做出准确的判断。
4.归纳概括这种题目主要考查学生把握主旨大意的能力，如：概括中心，总结段意，选择标题等，学生做题时要从整体把握文章大意，切忌“以偏概全”。
二、加强阅读技巧的指导1.阅读文章所给问题每篇材料都配有相应的阅读理解题，学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可以作为阅读的提纲，一般学生都是先阅读短文，再看问题，回头再看短文，然后选择答案。
关于高职英语阅读教学的思考
关于高职英语阅读教学的思考【摘要】本文从高职英语阅读教学的意义和现状入手，探讨了提高学生英语阅读能力的重要性，高职英语阅读教学的难点，有效的教学方法，利用多媒体和网络资源辅助教学以及教师在教学中的角色。
结合未来发展进行总结和展望。
文章旨在指导高职英语教师更好地进行阅读教学，提高学生的英语阅读水平，为他们未来的职业发展打下坚实基础。
通过本文的研究和探讨，希望能够促进高职英语阅读教学的进一步改进和提高，为高职教育质量的提升做出贡献。
【关键词】高职英语阅读教学、提高学生英语阅读能力、难点、有效方法、多媒体、网络资源、教师角色、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 高职英语阅读教学的意义高职英语阅读教学的意义在于帮助学生提高英语阅读能力，促进他们的综合语言能力的发展。
随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，对于高职学生来说，具备良好的英语阅读能力至关重要。
通过英语阅读教学，学生不仅能够提升自己的阅读技能，更能够扩大自己的视野，了解更多丰富的知识和文化，增强跨文化交流能力。
英语阅读还能够帮助学生提升自主学习能力，培养批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
通过高职英语阅读教学，学生可以更好地理解和掌握专业知识，提高自己的综合素质和竞争力。
在当今社会，高职学生需要具备不仅仅是专业知识，还需要具备良好的英语能力，才能适应未来社会的发展需求。
高职英语阅读教学的意义是深远的，它不仅仅是为了应付考试，更是为了学生未来的发展和成功打下坚实的基础。
1.2 高职英语阅读教学的现状目前，高职英语阅读教学存在一些问题和挑战。
许多学生缺乏英语阅读的兴趣和动力，他们认为英语阅读是枯燥乏味的任务，难以引起他们的兴趣和注意力。
部分学生的英语阅读能力不足，无法理解和掌握英语文本中的信息，导致阅读效果不佳。
一些教师在教学中重视阅读量而忽视阅读质量，导致学生仅仅停留在泛读阶段，缺乏深入理解和分析的能力。
随着互联网和数字化技术的发展，学生接触到的信息渠道多样化，传统的英语阅读教学形式已经跟不上时代潮流。
英语阅读教学之我见
英语阅读教学之我见英语阅读在英语学习中占至关重要的地位，很多教师在教学中只重视词汇教学，不注重阅读教学，导致学生英语阅读收效甚微，致使阅读成为学生英语学习的瓶颈。
那么，教师应当如何有效开展英语阅读教学呢？一、注重对学生阅读兴趣的培养兴趣是学习最好的老师，是决定学习效果的重要因素，当学生对某项学习活动感兴趣时，他们则会持续地专注地钻研它，即使学习过程中有困难，他们也乐于挑战；如果缺乏兴趣的引领，会引起学习动机不足，难以形成长效学习机制，导致学习效果不佳。
英语阅读教学的首要任务是培养学生的阅读兴趣，使学生爱上阅读，乐于阅读。
大力培养学生的阅读兴趣：一要定时阅读完成任务，在固定的时间内，和同学们在课堂上阅读同一本书，完成相关的阅读任务，检测学生的阅读效率，并选出班级“阅读达人”、“阅读小明星”，激励学生积极阅读。
二要深入阅读，带领学生梳理故事发展的脉络，划出人物的语言、心理活动，鼓励学生边学边演，让他们在“学中用、用中学”，让阅读生动活泼起来。
三要引导学生结合内容展开想象进行续编活动，进一步激发学生实践的主动性，把阅读课堂从呆板、单一的教学模式中解放出来，为学生营造良好的学习情境，让阅读课趣味横生，使阅读快乐进行。
二、科学设计阅读课程部分教师由Think About It! Presentation这些活动导入新课，引导学生先学习生单词、短语、句式，以扫清阅读障碍，这种阅读教学模式死板，占去大量的课堂时间，使学生无法自由阅读和独立思考，严重制约学生阅读能力的提升。
美国教育家哈曼曾说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如捶打着一块冰冷的生铁。
”由此可见，阅读课程一定要科学设计：一是阅读前的热身活动要给阅读课披上一层神秘的面纱，激起学生的阅读欲望，使学生有想立即阅读的冲动。
二是导入阅读教学后，就要以阅读目标任务为中心进行有效阅读，阅读目标任务是教师进行阅读教学活动和设计的指向灯。
教师明确阅读教学目标，结合阅读教学目标展开活动，将阅读技能和策略训练扎实有效地落实在阅读教学的活动中。
英语阅读教学之我见
英语阅读教学之我见阅读理解作为英语高考题型中一个重要的组成部分，随着英语教学的不断发展逐渐受到人们的重视。
英语教学不可或缺的两个方面是情感教育和阅读教学。
标签：英语教学；情感教育；阅读教学英语高考总分从100分调至150分后，阅读理解也由20分左右上升到40分。
高考是教与学的指挥棒，阅读理解作为英语高考题型中一个重要的组成部分，随着英语教学的不断发展人们不得不重视它，都不敢对英语阅读掉以轻心。
但是，阅读理解却是英语学习的“硬骨头”，不管是英语的教学者和学习者都在想方设法研究它，从而征服它。
笔者从自身英语阅读教学的实际出发，研究了他人一些英语阅读教学模式，并在实际课堂教学中大胆实践、摸索，以期解决学生在英语阅读方面缺乏自主性、积极性以及良好阅读习惯和技巧等问题，促使学生主动、积极地参与到阅读课堂中来，优化英语教学，提高课堂教学效果，提升教育质量。
随着素质教育观念的深入，许多教师的观念发生了一定的转变，尽管对情感教育有所认知，但是实践仍然比较匮乏，这样就难以达到较好的情感教育目的，使得现在的英语阅读教学仍然存在很大的问题。
当前，重视学生对英语阅读教学的情感需求，强化阅读教学旨在激发学生的主观能动性，培养学生多种多样的思想感情，以此来丰富学生的精神世界。
在日常的英语教学中教师应鼓励学生利用课余时间多读英文原版世界名著，在阅读故事的过程中不断培养学生学习英语的兴趣，感受西方文学名著的独特魅力，提高学生在不同文化背景下英语的理解能力。
同时，创设积极的课堂情景，对学生的阅读过程和完成任务的情况进行适度的指导和鼓励性评价，以降低学生的焦虑感，消除学生的紧张感。
从尊重学生的个性出发，为学生进行针对性的指导。
在教学过程中，应该多鼓励学生，激发学生的学习热情，这样有助于使学生保持积极性和主动性。
通过积极的心理体验，建立自己的学习信心，激发其潜能，从而更好地进行英语阅读的学习，使英语阅读成为一种快乐，帮学生更好地发展。
关于高职英语阅读教学的思考
关于高职英语阅读教学的思考一、引言随着全球化的加强和国际化的日益深入，英语已经成为各行各业工作必备的技能之一。
而对于高职类院校来说，英语阅读能力更是高职教育的重要组成部分。
英语阅读教学在高职教育中占有重要的地位，因为英语阅读能力的提高不仅是培养学生掌握基本的英语语言知识和技能的途径，而且对学生的科研及终身学习和职业发展亦具有重要作用。
本文旨在对高职英语阅读教学进行思考与探讨，总结经验，提出建议，以期为高职英语阅读教学实践提供借鉴和参考。
二、高职英语阅读教学存在的问题1. 学生阅读能力不足一些高职学生英语水平普遍较差，阅读速度和理解力相对较弱。
这使得部分学生只能了解文章的大意或重点信息，而无法理解文章的深层次意义。
2. 教师教学方法单一一些高职英语老师在教学过程中，把重点放在讲解语言知识和词汇，而忽略了阅读策略的教学。
因此，学生在实践中缺乏阅读策略的运用能力，反映在阅读过程中，不懂得如何选择合适的阅读策略，也不知道如何利用已有的英语语言知识进行阅读。
3. 教材缺乏实用性现有的高职英语教材不够贴近实战需求，缺乏生活语境，缺乏项目化教学，因此难以激发学生的学习兴趣和有效提高学生的阅读技能和能力。
三、高职英语阅读教学应该怎么做1. 加强阅读策略教学教师应该在教学中注重阅读策略的教学，引导学生学习并熟练掌握不同类型的阅读策略，以此促进学生阅读速度和阅读质量的提高。
2. 突出实践性教学教材应该贴近实际，注重项目化教学，以实现教学内容与实践的无缝衔接。
教学内容要与实际场景和学生需求相结合，注重培养学生的英语实战技能，提高学生英语阅读技能和实践能力。
3. 建立高效的学习模式学生可以通过各种方式进行自主学习，如互动式阅读、视频学习、个性化学习，进行阅读能力的自我提高。
同时，学生也可以理性利用阅读工具，如语音合成软件、翻译软件、划词翻译插件等，以提高阅读效率。
四、结论高职英语阅读教学应该注重实践性教学、突出阅读策略教学和建立高效的学习模式。
职业高中英语阅读教学之我见
职业高中英语阅读教学之我见【摘要】随着高考英语的改革，职业高中英语教学模式越来越新颖，教师们针对高中英语阅读理解答题也想出了各种招数。
英语的阅读理解除了考察学生的语言能力外，还要结合文章上下文的内容推断文章的中心思想，要深层次地理解文章中所表达的内容。
只有掌握了职业高中英语阅读理解答题技巧，坚持不懈地奋进，才有可能将英语水平提高到一个新的高度，才有可能达到游刃有余水平。
关键词：职高英语；阅读；教学阅读课在英语教学中占有重要的地位，它是提高英语教学质量的主要途径，长期以来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学质量的提高。
在阅读教学中，教师应改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用阅读前作有效的导入，阅读中要善于提出明确的目标，阅读后加强训练以巩固，同时还要培养学生的自学能力，切实提高学生的阅读水平。
一、阅读课在职业高中英语教学中的重要作用阅读是英语学习取得理想成绩的重要法门之一，想要学好英语就离不开阅读。
虽然“听、说、读、写”是公认的英语学习基础，但由于在学习英语环境中，听、说、写的机会通常较少，多数学生是通过大量的阅读使自己的语感得到丰富。
阅读是扩大学生英语词汇量，提升英语表达和理解能力的重要途径。
在《职业中学英语教学大纲》中也明确指出，阅读能力是学生阅读英语文章信息内容的根本保障，只有大胆摆脱传统教学观念和模式的束缚，改进教学方法和模式，才能把学生阅读能力搞上去。
二、对于课文的初步感知老师可以在同学们第一次阅读时设置问题情境，让学生理解如何进行文章的阅读。
比如文章的开头第一段、结尾第一段一般都比较重要，从这两段中可以大体把握文章的主题，每段的第一句和结尾那一句对文章的理解也可以起到一定的作用。
英语课文一般不像语文课文一般晦涩难懂，英语课文比较直接，有可能开头第一段就说明出作者写作的意图，余下的文章只是为了对于这个意图进行补充说明而已。
阅读方法多种多样，英语水平不同的同学可以采用不同的阅读方法。
[职高英语阅读教学之我见]互联 环境下小学阅读教学之我见
![[职高英语阅读教学之我见]互联 环境下小学阅读教学之我见](https://img.taocdn.com/s3/m/8359f44db207e87101f69e3143323968011cf4d0.png)
[职高英语阅读教学之我见]互联环境下小学阅读教学之我见摘要：阅读理解是学生提高阅读能力、增加词汇量的有效手段，也是职高英语教学中的重点训练项目。
笔者认为，在职高英语阅读教学中，通过情感引课、赏识学生、广泛开展分组活动，对提高英语阅读课文教学质量、提升学生的阅读理解能力有极大关怀。
关键词：阅读教学情感赏识分组活动阅读是人类谋求进展的第一需要，是人们终生学习必需把握的技能，是素养教育中最基础、最核心的部分，也是职高英语教学中最重要的训练项目。
职高英语阅读教学的目的是激发学生的学习兴趣，培育学生正确的情感看法，进一步进展学生的听、说、读、写技能，侧重培育和提高阅读能力，并使学生获得肯定的自学能力，扩大词汇量，为继续学习和运用英语打好基础。
但时下许多家长、学生盲目追求就读一般高中，导致职业高中生源质量严峻下滑，职高英语教学更是面临着前所未有的挑战。
因此，大部分的职高学生都是英语差生。
要想搞好职高英语阅读教学，教师要多费心思。
我们既不能墨守成规，按部就班地教学，也不能任其自由，那样也只能使学生对英语渐行渐远。
笔者认为，在中职英语阅读教学中，坚持情感、兴趣、学问互相作用原则，理解、信任、赏识学生，多渠道丰富教学手段，会取得意想不到的效果。
一、情感引课勾起学生阅读的欲望现代教育心理学认为，语言教学过分强调认知因素而忽视情感因素对语言学习的影响，导致情感空白，是造成学生学习成果两极分化现象的重要缘由之一。
情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的看法体验。
情感看法包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，它具有激励、推动、调整、感染和移情功能。
培育学生的主动情感看法是英语教学的一大任务，情感引课能激发学生参加学习、参加探究的剧烈动机，能勾起学生阅读的剧烈欲望。
在教学课文The Gret Wll时，教师先用幻灯片向学生展示ZG的古老文明，让学生感到Chin is gret country with long history. Chin is fmous for the Gret Wll.〔ZG是一个有着悠久历史的GJ，以长城而知名〕，然后通过问答及资料介绍等形式引导学生了解有关长城的学问：The Gret Wll ws first built during the Wrring Sttes Period. The ncient Chinese people built the Gret Wll under terrible conditions, without modern mchines or modern technology. The mount of the bricks nd stones which were used to build the Wll is believed to be enough to build wll five meters high nd one meter thick round the erth. The Gret Wll is over 6,700kilometers long.在课文学习之前，学生就树立了剧烈的民族自豪感，激发了他们的爱国热情以及传承进展中华民族灿烂文化的剧烈愿望，勾起了学生阅读课文内容的欲望。
英语阅读教学之我见
英语阅读教学之我见
在英语阅读教学中，我认为关键在于如何让学生真正理解和掌握所读文章的内容。
首先，在教学之前，我们应该明确我们想要达到的目标，包括学生在阅读过程中应该具备的基本技能和能力，以及阅读的主要目的是什么。
这样可以帮助我们为学生选择适当的阅读材料，并设计相应的教学内容。
其次，我们应该注意在教学过程中激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣。
这可以通过选择吸引学生的阅读材料，并且在教学过程中让学生参与讨论和交流，让他们感受到自己的阅读对自己和他人的意义。
此外，我们还应该注意在教学过程中培养学生的语言综合能力，包括词汇量的拓展、语法的掌握以及语言的运用能力。
这可以通过设计适当的练习题，让学生在阅读的同时也练习自己的语言技能。
此外，我们也可以在教学过程中使用听力材料，让学生在观察、听取、理解和运用语言的过程中，更加全面地提升自己的语言能力。
最后，我们应该注意让学生在阅读过程中学会思考和分析，培养他们的批判性思维能力。
这可以通过在阅读过程中让学生对文章进行评论和分析，或者让他们自己提出问题并思考答案，来实现。
我们还可以在教学过程中引入相关的背景知识，让学生了解文章所涉及的相关话题，并通过对比和联系来加深理解。
总的来说，英语阅读教学应该注重培养学生的语言能力和思维能力，让学生在阅读过程中能够真正理解和掌握文章的内容，并在此基础上进一步发展自己的批判性思维能力。
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高校专科英语阅读教学之我见
【摘要】本文探讨了高校专科英语阅读教学的特点及所面临的问题，分析了专科英语阅读教学不能有效进行的原因，提出了如何采取多种行之有效的教学方法进行教学以提高专科学生英语阅读
理解能力。
【关键词】专科；英语；阅读；方法
阅读是语言交际中一个极为重要的方面。
在英语教学中阅读也占据着相当重要的份量，目前在我国各种类型的英语考试中，阅读所占的比例是显而易见，所以阅读的重要性不言而喻。
那么目前高校专科英语阅读教学状况究竞如何，本人结合多年的教学感受谈谈自己肤浅的认识。
一、高校专科英语阅读教学的现状
1.教师教学方面
（1）重释义，轻收效：教师在教学过程中大多受教学计划和教学时数的制约，尤其是高校专科学生英语基础差且学制短，因而有些教师在英语阅读教学中过分拘泥于英语语言知识的传授，不管学生程度和语言材料的特点，一味逐字逐句地解词释义，甚至将某些词的各种用法及变体一并托出，以求语言、语法、词汇教学于一堂，硬是把阅读课上成了“词汇课”、“翻译课”。
（2）“猜加懵”，误引导：一些教师在教授英语阅读课时，一味强调学生要学会“连懵带猜”去理解阅读文章中的字、词、句。
众所周知，在常用的英语阅读技巧中不乏scanning，skinning等阅
读方式，但这些阅读方式容易误导学生养成读书不求甚解的恶习。
很多英语教师在教授英语阅读技巧时还喜欢传授快速阅读的技法，引导学生通过单词本身和上下文的线索把生词的词义猜出来。
当然在英语阅读中需要一定的推断，即某些人认为的“懵”、“猜”。
2.学生学习方面
（1）词汇量严重不足：词汇量是影响专科学生英语阅读理解的一个非常重要的因素。
我国大学英语教学大纲上规定是4000个词汇，这其中还包括1600个中学词汇。
事实证明，专科学生掌握的英语词汇量远远达不到基本要求，不仅影响其英语阅读速度，更影响英语的阅读理解，就如同盖房子没有砖块，只有钢筋水泥难以砌成高楼大厦。
（2）阅读习惯不好：一些专科学生在阅读英语文章时喜欢朗读，这样不仅影响英语阅读的速度，更影响英语阅读的理解，因为此时的注意力往往被分散到发音上了。
更有些学生还要逐个地去想英语单词的汉语意思，这无形中就使英语阅读的理解不能连贯起来，再加上有的学生在阅读过程中会开小差，那就更无从保证阅读的质量了。
二、提高高校专科学生英语阅读能力的策略
1.提高课内阅读质量
（1）细读：笔者认为，在课堂英语阅读教学中应注重引导学生细读，即仔细分析句与句之间的内涵及文章中的深层意义。
考虑到专科学生的基础，初训练学生时教师可选择一些较简易的读物辅助
教材，然后逐渐选用简易原著直至英美名著。
在英语阅读过程中教师应引导学生查阅关键词汇，启发讲解关键句让学生细细琢磨，彻底搞明白一段之后再继续往下读，这样看起来阅读速度极慢，似乎效果并不佳，但坚持一段时间后就会发现学生的英语词汇量和英语阅读理解能力会大大提升。
（2）善问：在课堂英语阅读训练过程中，教师应充分利用课堂时间，启发学生发掘文中深层的意义，引导学生提出问题。
怎么问？这要在教师的指导下进行训练。
许国璋教授曾提醒学生要善于提问（thoughtful questions），即一是不要一碰到问题就问，二是提问者对所提问题要有自己的看法。
在学生提出问题时，教师不应立刻回答，而应让学生说出提出该问题的理由，然后教师给予一定的启发，让学生再思考，倘若学生能自己悟出，解决问题，这便达到了目的；倘若启发之后学生依然无从解决问题，教师可再进行解释。
这样，既训练了学生，又解决了问题。
2.增加课外阅读训练
（1）多读：学生的阅读能力只能在阅读实践中才能得到提高，而英语课外阅读活动分散、持续时间长，教师难以驾驭，尤其是专科学生学制短，专业课多，很难抽出一定的时间并持之以恒地坚持阅读训练，再加上没有阅读群体及氛围，课外英语阅读训练往往会名存实亡，流于形式。
因此教师一定要精心计划，严密组织，认真指导，真正让学生落实一个“读”字。
（2）广练：英语阅读能力不是一朝一夕所能得的，它要达到一
定的阅读量才有可能明显提高阅读理解力，并逐渐提高阅读速度。
而目前高校专科学生在英语阅读方面存在的一大问题即是阅读量不够，正是读的少、读的窄，导致读的慢，不理解。
如果能达到6000页以上阅读目标，就相当于课内的阅读量，材料涉及的内容，知识题材、风格等就广阔得多。
大量广泛的阅读实践不仅能为学生提供运用阅读技巧的可能，而且能促使学生体察和运用各种阅读技能。
参考文献：
[1]胡春洞.《英语教学法》北京，高等教育出版社，2003
[2]章兼中.《外语教育学》浙江，浙江教育出版社，2003
[3]胡壮麟.《语言学教程》北京，北京大学出版社，2001。