谈初中英语阅读教学之我见
初中英语阅读教学之我见 司万平
初中英语阅读教学之我见司万平英语，作为一门语言课，教师如何教，引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。
而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。
阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。
笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。
一、因材施教英语教学活动的主体——学生之间存在着英语水平及学习能力上的差异。
因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。
材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。
我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。
而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。
通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
二、在课堂教学中重视阅读能力的培养从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采取的措施。
教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。
在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。
阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。
对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师必须首先明确的。
在初中阶段，初二下册及初三的教材开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。
初中英语阅读理解教学之我见
初 中 英 语 阅 读 理 解 教 学 之 我 见
张 霞
（ 河北 省 深 州市 第 一 中学
中图 分类 号 ： Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
深州
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的“ 偏旁部首” 一样 ． 或表达词义 ． 或 表 达 语 音 。 我们 借 用 汉 语 的 “ 偏 旁部首” 来代表词根 ． 词缀 ． 是 因为 两 者有 共性 ， 而 中 国学 生 对 “ 偏旁部首” 是再熟悉不过了 ． 很 容 易用 迁 移 的 法 则 来 学 习掌 握 英 验。 从 几 个 方 面 谈谈 英语 阅读 教 学 的体 会 。 语 的 词根 、 词 缀 知道 了 ” 偏旁 部 首 ” 就可 以根 据 它 们 米 直接 读 出 要 帮 助 学 生 养 成 良 好 的 阅读 习惯 单词 ， 猜 测 单 词 的 意思 。词 根 为 单 词 提供 一 个 基 本 意 义 ， 而前缀 、 不 少 学 生 不 会 阅 读 ．是 因 为 他 没 有 养 成 良好 的 阅读 习 惯 ． 良 后 缀 等 则 增 加 词义 或 改 变 词 义 ， 或 者 改变 单 词 的词 性 和用 法 利 好 的 英 语 学 习 习 惯 是 学 好 英 语 的 基 础 和 前 提 ． 培养 学 生 良好 的 用 构 词 法 或 者 英 文 的 “ 偏旁部 首” 来 猜词 ． 虽 说 不 能 百 分 之 百 猜 学 习 习 惯 也 是 中学 英 语 教 学 的 重 要 任 务 之 一 阅 读 分 为 泛 读 和 准 ． 但起 码 可 以猜 测 个 大 概 ， 至少 在 知 道 单 词 的 意思 后 ． 你 可 以恍 精 读 所 谓 泛 读 主 要 追 求 阅读 速度 ． 只 需 对 阅读 材料 有 大概 的理 然 大 悟 地 领 会 它 ． 这 样 就 可 以大 大 增 强对 英 语 单 词 “ 见字识意” 的 解 。一 般 的课 外 读 物 都 属 于 泛 读 。 也 叫 浏 览 。在泛 读 过 程 中． 南 于 能力 ． 做 到不 再 机 械 记 忆 一 个 单 词 ． 而 把 它 的 汉 语 意 思 仅 做 为 一 学 生 的词 汇 量 有 限． 总会碰 到不认识 的单词． 不 少 学 生 面 对 这 样 般 参 考 因此 ． 掌 握 单 词 的结 构 规 律 ． 不 仅 有 利 于 掌 握 单 词 的 读 的情况。 只会退缩＿ 没 有 信 心再 读下 去 这 时 候 老 师 就 应该 教 会 学 音 ． 有 利 于 对 单词 的记 忆 ． 而 且 对猜 测 词 义 也 有很 大帮 助 生 一 些 阅读 技 巧 ， 鼓励学 生去猜测单词 的意思． 可 以 联 系本 句 。 也 三、 阅 读 要 不 拘 泥 于 书本 ， 教 师 要 把 学 生 的 阅读 拓 展 到 课 外 可 以联 系 本 段 或 是 联 系上 下 文 ．不 是 在 不 得 已 的情 况 下 最 好 先 读 物 别用工具书 ． 免 得 让 学 生 对 工 具 书产 生依 赖 性 ． 不 利 于 学 生 理 解 为 了有 效 进 行 课 外 阅 读 ． 教 师 应 该 为 他们 展 示 课 外 阅 读 成 果 能力的提高 ． 因为 是 泛 读 ． 所 以不 一 定 要 知 道 单 词 的绝 对 正 确 的 提供 一 个 平 台． 有 时 间 经 常 播 放 一 些 原 版 的动 画 片 ． 学生获取 阅 意思。 只 要 能 猜 测 出 单 词 的 大 意 就 行 了 。所 谓 精 读 就 是 指 为 了 达 读 资 源 的 能 力 不 可 低 估 ， 如英语 报 、 英语 画刊 、 英语故事 书等 ， 几 到 对 文 章 的 深 入 理 解 ．熟 练 掌 握 的 程 度 ． 而对 文 章 进 行 反 复 钻 乎人 人 都 有 ． 再加 上 日新 月 异 的 互 联 网 资 源 ． 只 要 教师 发 动 得 当 ． 研． 细 心 领 会 的一 种 阅 读 方 法 。一 般 来 说 课 本 上 的 文 章 都 要求 是 措 施 得 力 ， 学 生 自身就 能 提 供 出大 量 的 阅读 资 源 。一 般 学 生推 荐 而 且 学 生 所 接 触 的 要 精 读 的 。在 精 读 过 程 中。 学 生 同样 也 碰 到 类 似 的 问 题 ． 所 以 老 师 的 阅读 材 料 都 能 适 应 大 多 数 学 生 的 阅读 水 平 ． 必 须 教 会 中 学生 使 用 简单 的 工 具 书 ． 这 样 学 生 就 能 借 助 工 具 书 了 阅读 材 料 也 往 往 是 他 们 所 感 兴趣 的话 题 ． 很 有 推 广 价 值 。 不仅 让 解 和 理 解 单 词 在 文 章 中 的具 体 意 义 还 会 在 一 定 程 度 上 提 高 学 他 们 的 阅 读 能 力 得 到 充 分 的发 挥 ．也 能 有 效 拓 展 学 生 的 阅读 范 生 的 自学 能 力 让 学 生 养 成 不 总 是 依 靠 老 师 的 帮 助 来 进 行 阅 读 围 。通 过 长 久 的积 累 对 他 们 的 词 汇量 ， 口头表 达 能 力 和 写 作 能力
新课改下初中英语有效性阅读教学论文
新课改下初中英语有效性阅读教学之我见【摘要】阅读教学作为初中英语教学的主要部分，在英语教学中占据着重要的作用。
初中英语阅读教学应当结合初中生的心理和学习特点，采取适当的教学方式来提高学生的学习兴趣和积极性，这样才能实现阅读教学的有效性。
本文就新课改下英语阅读教学的有效性谈谈个人的一些看法。
【关键词】初中英语新课标阅读教学有效性【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0146-01阅读是英语教学工作实施的基础和关键。
初中生正处于英语知识广泛汲取与综合能力与素养大幅提升的关键时期，这个阶段的英语教学方式与教学效果直接关系到学生日后的英语学习态度和方向。
新课改下的初中英语教学更加注重学生听、说、读、写的综合应用能力的培养。
英语阅读本身作为一项重要的语言技能，是初中生提高英语认知与学习能力的关键途径，也是英语学习中应重点、长期进行的一个项目。
笔者根据新课改下的初中英语教学现状及初中生成长特点，将学生作为英语阅读教学的主体，建立师生平等交流和互动的平台，引导学生自主阅读、互动阅读、联想阅读，通过阅读能力的提升带动听、说、读、写能力全面提升。
1 新课改下的初中英语阅读教学新课改对初中英语阅读教学提出了新的目标和要求，真正将英语阅读作为一项语言技能和英语学习项目融入到当代的初中英语教学工作中。
英语阅读由一项教学工具向教学项目和能力指标的转变，使传统的英语阅读教学模式与新课改下的英语阅读教学目标产生了严重的冲突，教师在英语阅读教学中的主导者地位极易影响学生在阅读学习中的积极性，学生在单一的教学模式和教学情境中的学习模式与思维方式会逐渐趋同、固定化，逐渐适应教师的教学思维，出现“一换教师学生就不适应”的尴尬状况。
当前初中英语阅读教学主要存在以下几点问题：教学内容不合理、教学主体不明确、教学体系不完善、评价体系缺乏。
英语阅读教学相较其他教学具有很强的独立性和特殊性，教学工作中需要将学生作为教学的主体和中心，充分结合新课改下的初中阅读教学目标和要求、根据班级学生成长特点和英语阅读学习现状调整和完善阅读教学的内容和框架，并建立完善的教学评价体系作为教学支撑。
培养和提高初中生英语阅读理解能力方法之我见
、
珍惜教材 资源 ， 立足英语教材
在 初中英语 教材中 ， 很多文章 的质量是非常高 的， 都是英语 们需要 的信息 。
教 学方面 的专家根 据英语 教学 的规律 和学 生的年 龄及心 理特
点， 经过反复 的推 敲 、 摘 选和改编 而成 的 ， 因此我们在初 中 的英 我们 的英语教学达到事半功倍 的效果 。 要想发挥教材 的最大作用 ， 对 于初 中学生 而言 ， 就应要求他 们在课前进行认真地预习 。在预习过程 中，学生不但 能明 白那
培养和提高初中生英语阅读理解能力方法之我见
陕 西省合 阳县 城 关 中学 魏 晓莉
在初 中英语教学 中要想提高学生 的英语水平 ，培养和提高 阅读理解 的能力是必备条件 ， 而且在 听说读写技能 中 ， 阅读理解 能力是其 中重要组成部分 ， 在一定 意义上我们 可以这样说 ， 如果
想熟练地掌握和运用英语这 门外语 ，培养和提高学习者的阅读 理解能力是十分关键 的。本文根据 自己的教学实践经验对 目前 初中的英语教学和阅读理解过程 中常见问题提出了一些解 决方 段的大意 ，在接下来的阅读 中 ，就会起 到 良好 的铺垫和引导作
的能力 ， 掌 握一定 的阅读技 巧是非 常必要 的。一旦 掌握这些 阅
作 为听说读 写能力 中的重 要组成 部分 ，要想 提高阅读理解 测生词 的大概意思 ， 然后再 查字典进行验证 ， 看 自己的猜测是 否 读技巧 ， 学生的 阅读水平和阅读能力就会取得有跳跃式的进步 。
１ ． 认真理解文章 的标题
三、 开展 课外 阅读 。 增 加 英 语 阅 读 量
内容特点制定 出相应 的教学策 略 ， 最有效完成课堂教学任务 ； 其 相结合 的方式 ， 不但可 以快速地读完文章 ， 还 能准确地理解其 内 次老师应该对文章 的背景知识做一些简单介绍 ，这样不但可 以 使学生 的知识面得到拓 宽 ， 而且 也加深 了学生对文章 中知 识点 的理解 和掌握。为 了检验 学生的学 习效果 ， 在课堂教学 中可 以 对所学 内容设计一些有针对性 问题 ， 让 学生带着 问题进行 阅读 ， 从 而加强学生对文章的细节理解和全文掌握。 二、 掌握 阅读技巧 。 提高阅读能力
中学英语阅读教学之我见
题材 丰富 ， 体裁 多样 ， 内容生 动 ， 篇幅 适当 ， 难 度适 中 ， 贴进 生 文章 ， 可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解 ， 有时
活， 具有时代气息。 但是往往大多数学生都会觉得阅读理解相 候也会要 求学生 写英 文的读后感 。这样一方面 可以使昕 、 说、
对 较难 ， 因而 产生恐惧 心理 。多数学生 由于词汇 量少 ， 阅读 量 读、 写能力得到全面的发展， 另一方面也为学生１ ３ 后的高层次 不够 ， 或 阅读材料不够 生动而失去 阅读 的兴趣 ， 有 的学 生见 到 学 习打 下了基础 。 篇幅 长的文 章就 产生恐 惧心理 ， 望而 生畏 ， 缺 乏信 心 ， 学生 阅 ３ 提 高英 语阅读教 学的有效措施 读 习惯 没有 形成 ， 阅读方 法不正 确 ， 学生 之 间缺 乏交 流 ， 教师 ３ ． １ 培养 良好的阅读 习惯 。良好 的阅读习惯是提 高阅读速度 对 学生 的阅读技巧也缺 乏必要 的指导 。这些 都是造成 学生在 和 阅读理 解能力 的先决条件 。初 中生的阅读速度普遍较慢 ， 无 阅读能 力培养上 的障碍 。 法独立读懂阅读课教材的 内容 ， 教师不得不 在课上花大量 时间
［ 关键词 ］初 中英语 阅读教 学 课 堂教 学 阅读 能力
在 初 中英语教 学过程 中 ， 如 何让初 中生在一 定时 间内正 大量的阅读 ， 学生开 阔了眼界 ， 了解 了异 国他乡 的风土人 情及 从而 极大的增 加了他们 学 习英 语的 确获 取文章信 息？ 如何能够 通过阅读来 获取必要 的社会阅历 ？ 历史地理等方面 的知识 ，
学好英语 的 自信 心打下坚 实的基础 。综观 历年的考试题型 ， 阅 手段 ， 学生通过 阅读来了解世界 。初 中生的外语 阅读 学习在他
提高初中生英语阅读能力之我见论文
提高初中生英语阅读能力之我见英语学习，包括听，说，读，写多种技能的培养，其中最主要的阅读能力。
英语课文教学是培养学生阅读能力的主要材料和载体，课文教学的成败直接影响学生阅读能力的高低。
积极高效的阅读教学应该是一种有明确阅读目标，学生主体参与，自主发展的教学活动。
但是在课堂当中，学生们特讨厌上阅读课，觉得枯燥无味。
原因是词汇量多，文章过长，主观上很排斥它。
那教师应该如何组织阅读教学，培养学生的阅读能力，提高阅读教学的有效性呢？我从十多年的英语教学中，摸索出了一套英语阅读教学方法，即要抓好阅读前，阅读中，阅读后三个阶段的教学，布置好学生这三个阶段应该要完成的任务，实行任务型阅读教学，从而逐渐提高学生的阅读理解能力。
一.阅读前阅读前主要是让学生做好预习工作，养成课前预习的习惯。
课前预习有助于培养学生的自学能力和自学习惯，也为课堂阅读教学做好铺垫，使学生在心理上，知识上做好准备。
课前阅读有以下几个任务。
首先主要是预习生词，要求会读生词，掌握生词的含义和它的词性以及他的用法。
其次，是圈出本课出现的词组，掌握他们的意思，并能造句。
再次，听课文磁带，理解它的大概含义，并找一些跟它相关的背景材料，加深对课文的了解，为上课做好准备。
背景材料能开拓学生们的眼界，增加课外阅读知识。
列如，在教八年级下册ｕｎｉｔ１的reading时，我让学生在预习时，去寻找一些跟机器人相关的知识，比如机器人的作用，外形，去思考在什么情况下我们需要机器人的帮助等。
二.阅读中可以分为以下三步，导入，浏览，精读。
1. 导入：导体现的是以教师为主导，要求教师做好课前构思和准备，带领学生融入到课堂教学中来。
新课导入的方式多种多样，教师可根据不同的阅读材料，设计适合的导入方式。
如利用图片，影像导入，歌曲，摄影片，简笔画，实物，多媒体等的直观导入法或运用启发手段，如，问答，讨论，猜词法，听有关材料，听课文中的片段，看课文中的插图等引入本课话题。
导入的目的是激发学生的阅读欲望，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心。
中学英语阅读教学论文
中学英语阅读教学之我见摘要：对中学生来说，阅读不仅是中学英语学习的重点和难点，更是一个语言知识积累的过程。
本文对初中英语阅读教学现状进行了分析，结合阅读教学目的和自己的教学经验提出了几个提高学生阅读能力的方法。
关键词：英语阅读阅读目的阅读策略阅读教学现状提高阅读能力的方法阅读是英语学习的一项基本技能，提高学生的阅读能力、提高阅读成绩是提高英语成绩的关键。
在日常教学中，我们一直提倡“激发兴趣、提高能力”的教学原则和以“学生为主体、教师为指导”的教学模式，因此在英语教学中，以提高综合能力为目标的阅读教学改革势在必行。
根据《英语新课程标准》的要求，培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一，特别是当今的信息时代更需要人们广泛有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养提出了更高的要求。
通常人们阅读的目的一般是获得乐趣和输入信息，但对中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。
通过阅读，学生能感知丰富的语言材料、掌握并了解英语国家的风俗习惯、文化背景，也可以丰富英语词汇、语法知识，提高综合运用英语的能力。
语言学习是一个长期的过程，尤其是语感的培养必须依赖大量而广泛的阅读。
阅读是中学英语教学的核心内容之一，如何有效地提高学生的阅读能力,是广大英语教师一直关注的焦点问题。
长期以来，英语课堂教学比较忽视对课型和教学模式的研究,无论对什么形式的教学材料，都千篇一律地采用“读单词—教语法—做练习”的模式,结果造成了重语言知识的讲授、忽视培养学生语言运用能力的不良局面，教学效果当然不尽人意,一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高,反而还对英语学习失去兴趣,甚至产生了畏难情绪。
在英语考试中,我们常会见到有的学生在做题时把阅读理解放到最后才做,若有时间,就读上一遍；若没时间,就乱做一气。
当然，造成学生英语阅读能力不强的原因是多方面的，针对这种现状，教师有责任从教学的实际出发，提高自身素质、解放思想、更新观念、拓宽教学视野、改进教学方法、提高学生的英语阅读能力。
初中英语教学之我见论文
初中英语教学之我见英语作为一门世界语言，其重要性不言而喻，这也是我国把英语作为中学必学的外国语的主要原因。
既然英语如此重要，那么学生们理应重视并且喜欢这门学科。
事实情况又如何呢？作为一名长期工作在初中英语教学一线的普通教师，我了解的真实情况很不乐观，因为很多初中生非但很愉快难接受这门学科，还因为英语成绩太差从而产生了厌学情绪。
我认为要想彻底改变这一现象，进而充分调动学生的英语学习兴趣，必须从以下两方面入手：一、首先让学生们真正认识到英语的重要性常言道：思想决定行为。
要想让初中生爱上英语，学好英语，就必须让他们弄明白英语到底有什么用？我们为什么要学习英语？英语的重要性可以从两方面说起:1、英语是世界语言。
英语是当今国际通用语言之一，也是使用最广泛的语言。
英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。
世界上大约有20多个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有9亿人。
这就意味着世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。
学生若能学得一种外语能力，就能帮他打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。
为培养具有国际视野的现代化国家国民，我们必须掌握英语这门世界语言。
2、英语关系到学生的未来。
众所周知，英语是中考、高考的必考科目。
我们的教育格局向来把语文、数学、英语作为三大主科纳入教学计划的，也就是说，我们中考、高考的成绩主要是由这三门主科决定的。
在当今这个竞争非常激烈的社会里，考上好的学校犹如千军万马过独木桥，别说一个主要科目的满分，即便是1分也会决定学生的命运，所以，不管你喜不喜欢，为了走向更远的人生目标，你都必须把英语学好。
初中生英语阅读能力培养之我见
要 使 学 生养 成 根 据 上 下 文 猜 测 生 词 词 义 的 习惯 ， 不 影 响 理 解全 文 的地 方 ， 舍 在 要 得 放过 难 点 ， 有这 样 ， 能保 持 阅读 兴趣 。 只 才 当 然 ， 并 不 是 反 对 查 词 典 ， 实 造 成 理 解 这 确 障碍 的 单 词要 查 ， 些 重 要 的单 词 ， 以在 一 可 阅读 完 成 之 后 再 去 查 。
１ ５
教 论 育坛
２ 阅读 能力培 养策略 ． 阅读 作 为 一 种 最 基 本 的 语 言 技 能 不 是 孤 立 的 ， 与其 它的技 能 ， 听 、 、 有 着 它 如 说 写 密 不 可 分 的关 系 。 一 个 人 的 整 体 语 言 水 平 ， 如 词 汇 、 法 甚 至 听 、 等 方 面 的 知 识 都 会 语 说 对 阅读 能力造 成影 响。而 听、 、 、 ， 说 读 写 特别 是 阅读 能力 的培 养 ．不是 一 朝 一夕 的事情 ，
教 育 论 坛
力
镇 中
【 摘 要 】阅读 是人 们 获 取信 息 的 重要 途径 ， 而在 英 语教 学 中， 阅读 是 学 习的 重要 环 节 ． 也是
语 言使 用的 重要 方 面。作 者 通过 观察 、 析 ， 结 了学 生在 英语 阅读 中存在 的 问题 分 总 及不 良习惯 。根据 多年 的 实践 与探 索 ， 总结 出英语 阅读 能力培 养 的策略 ： 备课 策略 和 阅读 教 学课 堂教 学策略 ， 而 实现 稳 步地提 高阅读 能 力的提 高 从
１３遇 到 生 词 难 句 就 知 难 而 退 ．
在 阅读 过程 中， 生词 、 难句 在所 难 免 ， 如
得法于课内,得益于课外——英语自主阅读教学之我见
得法于课内，得益于课外——英语自主阅读教学之我见当前，初中英语阅读教学几乎处于一种被忽略的状态，在课堂教学中教师多限于对课文的“精耕细作”，而忽略对学生学习方法的指导。
学生也通常只注重教材上的那些文章，很少会主动去找寻课外读物，课外阅读量普遍偏少，这样就导致学生的阅读能力提高不快，阅读技巧掌握得很差。
在阅读中，由于学生较多地注重语言形式，过分地注意细节和依赖视觉信息，这样只会导致他们不能正确地理解和运用语言。
由于对西方国家的文化背景不甚了解，就很难提高学生的阅读思维能力。
在做阅读理解题时，学生等待的是老师的标准答案，不会去主动寻找相关信息，这又如何能适应现代社会及中考对学生的阅读能力的要求呢？根据学生在阅读中存在的问题，去年我教初二英语，于是就对初二年级的学生进行问卷调查，以此来了解学生的具体情况，并针对学生的实际学习水平和能力，制定相应学生的要求和目标。
我一共发放了150份，回收148份。
问卷采用了不记名课堂即时完成的方法，保证了调查结果的有效性。
调查数据显示表明：（1）在阅读兴趣方面，只有25.2%的学生表示了有较强的兴趣和信心，近49%的学生认为学习的动机来自于社会的要求，这说明学生的学习主动性并不强。
（2）有31%的学生认为掌握良好的阅读技巧和方法有助于提高英语阅读能力，25%的学生认为阅读大量感兴趣的文章有助于提高阅读能力，这说明学生已经对阅读给予了一定的认可；（3）大多数学生的阅读方法和技巧都来自于教师的讲授，只有12%的学生接受过阅读速度方面的训练；说明学生主动阅读的积极性还不强。
学生的阅读方法单一，而阅读又是学生学习中的难点，学生的阅读量少的原因不仅仅是学生本身缺乏阅读兴趣，还缺乏教师的正确引导和帮助，对此我针对以上存在的问题提出了一些在阅读教学中的见解。
三、培养学生自主阅读的四点策略（一）分层结对，主体参与养成良好的习惯是叶圣陶先生的一个重要教育思想。
他说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。
初中英语教学之我见[论文]
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初中英语教学之我见摘要：如何在新课程标准下培养学生学习英语的兴趣？如何呈现一节精彩的课？怎样提高教师的教学质量？这些问题是我们广大英语教师所要研究探索的。
本文笔者结合自身的教学经验，主要从四个方面进行了探讨。
关键词：教学方法；新课标作为一种语言，英语教学需要我们探讨的地方还有很多。
新课标下的英语教学以激发学生的学习兴趣，提高口语、听力水平，学会学以致用，加强学生们间的交流与合作为目的。
语言的学习对学生来说，是很枯燥的。
我们要让语言的学习变得生动，就要在课堂中张扬学生的个性，让他们主宰自己，活学活用，走出课堂，与人交流；提高他们的整体素质，让学生做全能型人才。
在新课标的指导下，我们要制定新的教学任务，带领学生学习，增强他们的参与欲望，呈现精彩的一课。
一、新旧教学观念的转变随着新课改的推广，近些年来我们感触最大的是师生角色地位的变化。
传统课堂上教师机械式的教学，学生被灌输式的吸收，已经不再适应当今社会、学校发展的需要。
在素质教育的大前提下，我们必须发挥学生的主观能动作用，同时充分发挥教师在教学中的辅助作用。
尤其是教师，必须及时找对自己在新时期的教学角色，发挥自身的引导、辅助作用。
在新课标的指导下，教师必须要有创新意识，摒弃那些老旧的观念，主抓素质教育，而不是一味地强调应试教育，把学生都变成了思想的巨人、行动的矮子。
我们还必须要抓住教材的中心思想，吃透教材，让教材成为学生成绩进步的助推器，而不再是不可逾越的障碍。
同时，注重素质教育还要培养学生的各方面能力，提高他们的语言运用能力。
世界上有无数片叶子，但他们各不相同，对于每个学生而言，他们也各具特色。
有的善于表达，有的善于书写，教师应该根据他们不同的特色进行不同的训练，给予他们自由，让他们发挥所长，以学生为核心，教师给予辅导，树立以学生发展为重的教学理念，摒弃学生分好坏和个别辅导的旧思想。
在教学过程中，教师应设计不同的教学方案以吸引学生，让学生做学习的主人翁，激发他们的兴趣，培养他们的创造性思维，切勿带他们走本本主义，只研究课本上的内容。
中学英语阅读教学之我见
课文是培养学生 阅读能力 的主要材料 。课
长远来看 ，中学阶段的阅读能力对学生 以后 的 文教学 的成败 ，直接影 响学生 阅读 能力 的培养 进一步深造也有很大影 响。 和提高 。在课文教 学 中，笔者着重抓 了三个方
不见林 ”的后果 ； 而后一观点既强调语言结构 其他用法 以后 出现 了再讲 。这样 ，学生 的负担
的学 习，又强调语言功能 的学习 ，使学生通过 减轻 了，基本 的东西也掌握 了，也就达到 了 目
学 习，不但 能够听 、说 、读 、写，而且做到理 的 。
解准确 ，表达得体 。
精 讲为多练提供 了时 间的保证 。然 而，多
中学英语阅读教学之我见
◆ 吕俊 玲 ・ 河北省 沧州 市第七 中学
文章编 号 ：ＩＳ ０９ ６２／ Ｎ１－ ２８ Ｇ ／ Ｄ ８ １７Ｚ ５ ２ １— ３ ８５ ＳＮ１０ — ４６Ｃ ３ １９－ ４ＹＦ Ｈ１— １／ １— ００ ０— ０
中学英 语教 学大 纲指 出 ： 中学英 语教学 这个 过程 中，课 内精 读和课 外泛读 都很重 要。 “ 的 目的，是对 中学生进行 听、说 、读 、写 的基 只强调精读课本 ，不进行课外泛读 ，就无法扩 本训练 ，培养学生 口头上和书面上初步运用英 大知识面 ，无法提 高阅读 速度 ，就 只能是逐词
阅读能力 的重要性 在近年来 中考的考试题 面 。 中也体现 了出来 。阅读理解题在 中考试题 中占 的 比重 逐年 增加 。从 １７ 年 的 阅读 理解 部分 ９８
１课前 预习，培养能力。 ． 课前 预习是培养学生 自主学 习能力 的重要
让英语阅读成为英语悦读——初中英语阅读教学之我见
２ ． 教会学生 阅读文章的方法 ， 有效提高阅读能力。方 法是能力的核心因素 ， 要引导学 生反复实践 ， 把学习方法 转 化为 学 习 能力 。 初 中学生 进 行文 章 阅读 的一 个 行之 有效
趣， 同时 又能 有 效 提 高学 生 英语 阅读 水 平 ， 促进说 、 读、 写
们烦躁的心理障碍 ， 引导他们进行英语悦读。 １ ． 有 效选 择 阅读 文章 ， 在心 理 上 先 对 文章 内容有 亲近 感。以２ １ 世纪英文报为例 ，报纸的内容题材体裁广泛 ， 包 括： 政治、 经济 、 战争 、 文化 、 科技 、 人文 、 人物 、 娱乐及情感 交流等 ， 学生感兴趣的题材会 因人而异。教师可要求学生 有选 择 地 阅读该 报 ，选 择 自己最感 兴趣 的题材 文章 阅读 ， 从而快而准地捕获文中信息。 如喜好运动 的学生会很快在 头版文章或运动休闲栏 目中通过阅读介绍澳 网冠军李娜 的文章 ， 记 忆 了ｇ ａ ｍ ｅ （ 赛） ， ｓ ｅ ｔ （ 盘） ， ｓ ｃ ｏ ｒ ｅ （ 分） ， ｉ ｎ ｓ ｉ ｄ ｅ （ 线 内） ， ｏ ｕ ｔ ｓ ｉ ｄ ｅ（ 线外 ）等词汇 以及ｇ ａ ｍ ｅ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ（ 局点 ） ， ｍ ａ ｔ ｃ ｈ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ （ 赛点 ） ， ｗ ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ （ 制胜球 ） ， ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ ｗ ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ （ 发球直 接得 分） 等术语。同样 ， 喜好音乐的同学也对ｆ ｏ ｌ ｋ （ 民谣 ） ， ｒ ａ ｐ （ 说 唱） ， ｒ ｏ ｃ ｋ （ 摇滚 ） ， ｌ ｙ ｒ ｉ ｃ ｓ （ 歌词 ） 等词汇和ｐ ｏ ｐ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｒ ｔ （ 流行演 唱会） ， ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ（ 舞 曲） ， ｈ ａ ｒ ｄ ｒ ｏ ｃ ｋ（ 硬摇滚 ） ， ｎ ｏ ｎ ｍ ａ ｉ ｎ — ｓ ｔ ｒ ｅ ａ ｍ （ ￣主流） 等表达耳熟能详 。学生在愉悦的环境下通 过理解文章 的新 闻故事 ，获取了课本知识 以外 的信息 ， 开 拓 了视野 ， 从 中领略到 阅读的无 限魅力 ， 从而提升了阅读
初中英语阅读课教学之我见
初中英语阅读课教学之我见[摘要] 英语阅读课是训练学生阅读能力的重要途径,也是学生学习语法知识的重要载体。
这需要吸收大量的语言材料、信息和经过一定量的语言实践练习,需要对所学语言的背景、文化传统有了综合的认识和理解才能够实现。
这就需要对学生阅读能力不断进行加强,训练他们综合理解文章,提取有用信息的能力。
[关键词] 英语阅读兴趣阅读能力英语阅读课是训练学生阅读能力的重要途径,也是学生学习语法知识的重要载体。
我们学习一门语言的最终目的就是能够灵活地运用它服务于生活和工作,而这需要吸收大量的语言材料、信息和经过一定量的语言实践练习,需要对所学语言的背景、文化传统有了综合的认识和理解才能够实现。
这就需要对学生阅读能力不断进行加强,训练他们综合理解文章,提取有用信息的能力。
因此,阅读课的重要性就可见一斑了。
每一位老师对阅读课的重要性都有清晰的认识,也对阅读课上如何充分调动学生的积极性,提高他们的技巧和能力有着自己的方法和方式。
下面,我以冀教版九年级英语第五册37课touch the world为例,谈谈自己对阅读教学的一点心得。
我认为,一堂成功的阅读课应该通过五个步骤来完成。
一、预习过程在教学课文之前,要求学生做好课前预习工作。
学生要对所学课文内容有一个大概的了解并把自己不懂或不明确的地方进行标注和勾画。
这样,上课就会有明确的目标。
还可以要求学生准备一些和文章有关的图片资料,等等。
这些预习和收集资料的过程本身就会对学生产生一定的吸引力,使他们对课文内容产生一定的兴趣。
对37课而言,我要求学生课前收集有关helen keller生平的简介,她的主要著作和大家对她的评价等,先使学生对主人公有了一个大概的认识和了解。
这样,不仅可以有目的、有针对性地学习课文的语法知识,还会比较轻松地进入的对课文的理解层次。
二、新课导入,设置悬念,激发兴趣这是整堂课中非常重要和关键的一点。
新课导入的好坏,关系到学生的兴趣点是否被激发,情绪是否被点燃,课堂气氛是否能活跃。
初中英语阅读分层教学之我见
一
非智 力 因素 的培养 ， 索适 合初 中英 语分 层 阅读 教学 的新 模 探
学生 分层
、
上现 状 ， 根据 对 学生 水平 分布 情 况 的调查 ， 学 生分 为发 展 把 层 、 间层 、 中 基础 层三 层 ， 别对应 班级里 英语 阅读水平优 秀 、 分 中等 、 暂时落 后三 类 学生 ， 行分 层 阅读教 学 ， 进 包括 课 堂 阅读 教学 分层 及课 后 阅读练 习指 导分 层 ， 有针 对性 地 为他们 分 别
的 阅读 能 力始 终 未 能达 到 预期 的 目标 。而新 的中 学英 语 课 程标 准 对 学生 英 语 阅读 量 也提 出了新 的更高 的要 求 。就 以
的 是 因材 施 教 ， 让每 个学 生基 本 素质 都得态 管理 策 略 ， 顾 学生 智力 因素 与 兼
质 的一项重要策略。 关键词 初 中英语 阅读 分层教 学 文献标识码： Ａ 文章编号 ：０ ２７ ６ （０ ２ １—０４０ １０ ．６ １２ １ ）２０ ５ —２ 中图分类号： ３ ．１ Ｇ６３４
如何 根 据学 生 的词汇 量 、 阅读 能 力与 水平 、 阅读 兴趣 等 进行 分层 阅读 教学 和指 导 ， 一 问题一直 是 英语 教育 工作 者 这 所 需要研 究 和探 讨 的， 然英 语 教师 做 了很 多努 力 ， 学 生 虽 但
层则 是那 些成 绩 一般 ， 思路 不是 很活 跃 的 中等生 。 层主 要 ｃ
活动 ， 使各 个层 次 学生都 能 实现 最大 可 能 的进 步 。分层 的 目
立 体几 何 学习 中， 利用 视觉在 平面 上绘 立体 图形 ， ： 常 如 正方 体有 的面 常画成 平形 四边 形 ， 人 以立体感 ， 际上 ， 给 实 正 方体 的每 一个面 都是 正方 形 。 用在 数学 教学 中使用 多媒 体 运 技术辅 助教 学， 用水平旋 转或 垂直翻转 等功 能 ， 学生认 识 采 使 事物 的本质 ， 避免 以直观 代概 念 的现象 发生 。 《 在 直线 与平 面 的垂直 的判 定》 节教学 中 ， 一 笔者设计 了一支 箭 由上而 下垂 直
得阅读者得“天下”——初中英语阅读教学之我见
不要担心学生会一直选择简单的同类的文章 ，因为他们也 会 对千篇 一律 的简单感到厌烦 ，从而选择不同类型不一样难 度的文 章。 况且 ， 准 都不想每 次向其他 同学推荐 的时候 做 欲 扬 先抑 法 。 当学 生 面 对 自己难 以理 解 的 让 其 他 同学 笑话 。
二、 类 型 要 多样 ， 选择是关键
写作文最忌讳 千篇一律 ， 阅读也是如此 。 当学生阅读到的总是 同样类型的相似 文章 ， 往往会感觉到枯燥 乏味 ， 进而不 再有 阅渎的
如今的初 中英语教师 也意识到 了阅读 的重要 性 ， 也 展开 了关 冲动 。 但是 当文章类型多样时 ， 学生往往会被其吸引。阅读类型 的 于教学方法 的各种探索 ， 希望在英语阅读 上开辟一片教学新天地 。 多样化 ， 对 于真正掌握英语工作能力是至关重要 的。 许多教师不会 但很多教师却没有取得预期的效果 ，主要原 因还是其对 于初 中英 认真对待阅读的文章 的选择 问题 。以至于许 多学生在第 一阶段产 反 而渐渐失去 了兴趣 。事实上 ， 初中英语 阅 语 阅读的定位 ， 以及教学方法选择上有所偏差。接下来 ， 就让 我们 生 了兴趣的情况之下 ， 将初 中英语 阅读教学分成三个阶段来探讨一番如何通过得 阅读来 读 的第二阶段 ， 就是要保持让学生对英语阅读的关注 。
每 隔一段时间提高一次用作对 比的文章 的难度 。学生就算 每次选 了文章之后 ， 可能会发觉这是他所喜欢的类型和风格。 这种巧妙 的
择 的都是简单的那篇 ， 实际上阅读能力也在提高。
２ ． 重 复 法
惊喜感 ， 往往更加迷人 。
１ ． 推 荐 法
多教 师一 开始就期望学生达到一定的高度 ， 显然是不切实际的。 但
培养初中农村学生英语阅读兴趣之我见
培养初中农村学生英语阅读兴趣之我见孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”作为中学的英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。
如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。
本文根据中学生兴趣的特点和英语科的特点，结合笔者本人的教育实践，总结并提出了激发和培养农村中学生学习兴趣的教学策略。
现与读者分享，希望能收到抛砖引玉的效果：一、加强英语学习目的教育，激发学生学习英语的需要作为英语教师，应该明确英语教学目的。
根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目的是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。
由于农村学生的视野有限，因此教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广。
如：微机、电脑打字、导游、银行、邮局、外贸等各方面。
鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。
这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。
二、要做到阅读的选材与学生心理特征相结合这就要求教师要精心选择一些浅显的科普读物，简易的文学作品或幽默风趣的短文。
所以我在选择文章时充分注意内容和题材相结合，充分考虑到学生的心理特征，注意由浅入深，由易到难，内容要有知识性、趣味性、娱乐性，题材包括一些有趣的故事、寓言、人物传记、浅显的科普英语、历史、地理知识、外国民俗风情及学生学习和生活有关的材料，如在完成基本的阅读材料外，我补充了“coffee history”、“alfred nobel”、“air jordan”、“ufos”、“edward’s trip advertisement”、“the sahara”等等文章，在阅读教学中我感觉到学生肯说话了，用更多的语言与我交流了，学生感兴趣了，因为我找到了我与他们间的共鸣点。
初中英语阅读教学现状之我见
教学之前 ， 教 师 应 该 向学 生 解 释 课程 的学 习程 度 、 概念 、 目标 等 ，
强 自身知识理论 的学习 ， 提高英语阅读能力 ， 培养新的教育教学 材料和语言交流。了解每个学生 的个性 、特点和能力来分配各 理念 ，逐步认识到英语 阅读教学 的重要性。在实践 中结合学生
的实际情况 ， 确立 阅读训 练的教学 目标 和教学方 法。这样学生 在教 师的指导下英语阅读能力也会 日益加强。
身 的阅读水平 ，同时获取更 多的知识 。所 以阅读材料的选取对
学生 阅读兴趣的提高和教学效率 的提升有关键的作用。
三、 初 中英 语 互 动 式 教 学 模 式 的 应 用
到保证。教师对英语阅读教学的研究不够 ， 实践不够 。
二、 初 中英语阅读教学现状的对策
１ ． 创造互动情境 教师应逐渐成为与学生讨论知识 的一员 ，而不是课堂上 的
初 中英语 阅读教学现状 之我 见
河 南省许 昌市经 济开发 区长村 张 中学 闰彩云
新课程教学 中改革要求提 出， 教 学理念不断推陈出新 ， 教学 倡导学生体验 、 参与 、 实践 、 合作交流的学 习方式和教学途径 ， 发 展学生 的综合运用语 言的能力 。
一
学方式相结合 以求形成全面 的教学方式。阅读教学应 当将精读
１ ． 提高教师 自身素质 ， 有效提高学生 阅读水平 教师的责任不仅是教导学生学 习，教师在教学过程还要加
主宰 。教师成为了学生们活动 的组织者 、 倡导者 、 引领者。教师 要安排好活动场所 ， 让小组成员之间距离 近点 ， 便于学生们共用
组成员 的任务 ， 激发学生 的学 习热情和创造潜能 。在 进行互动
化 常识 ， 比如 ， 待人 接物 、 就餐礼仪 、 节 日活 动等 ， 让他们更 透彻 地学 习社会现象和洞察文化底蕴 ， 提 高其对文化差异的敏感性 ， 使得一些语言知识在潜 移默化 中被接受和使用。
初中英语阅读教学
初中英语阅读教学之我见摘要：英语阅读，作为英语课上的重点教学内容，教师该如何教，学生该如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。
课程改革的不断深入，为新时期的英语教学提出了更高的要求，新一轮的英语评改已在中华大地上掀起，教师们身处其中能强烈地感受到所追求的英语教学的目标，即培养学生综合运用英语的能力。
其中做好英语阅读课的课堂教学，及早培养学生阅读英语的能力和技巧更是重中之重。
关键词：阅读；英语阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手地应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。
长期以来，英语课堂教学比较忽视阅读教学，忽视培养学生语言运用能力，致使教学效果不尽人意，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。
在这里，对于初中英语阅读的教学，笔者浅谈几点自己的体会。
一、要因材施教，关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学具有强烈的目的性在一个班级中，学生之间存在着英语水平及学习能力上的差异，因此，从初一开始，在选择阅读材料时就要特别注意，难易一定要适度，而且阅读材料的内容必须要多样化。
故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣，如果太单一，内容雷同，就不能激发学生的阅读兴趣，也就不利于提高学生的阅读能力了。
二、在课堂教学中以课堂教学为依托重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获现如今教师一般在课堂上训练学生阅读的方法就是做中考阅读理解题目，而在这种方法的训练过程中，学生始终处于被动阅读状态，失去了自己的思维空间和思考动力。
针对这个问题，我觉得英语教师必须要明确阅读教学的首要目标应该定位于培养学生阅读技能（read for skill）和获得语言知识（read for language）两种能力上。
初中学生的语言知识有限，学习能力也有限，直到初二或是初三教材上才开始出现较长较难的阅读材料。
教师要做的就是引导学生去分析课文，鼓励学生用简单的语言表述他们对文章的见解，而不是复述课文；对一些新的词、短语和语言现象进行重点讲解和分析，不能过于复杂，要带领学生慢慢地一步一步地去阅读；教师也可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。
初中英语阅读教学论文
初中英语阅读教学之我见【摘要】抓好英语阅读训练，不仅有助于养成良好的阅读习惯，而且能激发学生学习英语的兴趣。
但初中英语阅读教学教学观念和认识上，教学过程中，以及学生的阅读习惯方面存在不少问题。
解决这些问题，可采用问答法，自读法，复述法。
【关键词】英语阅读教学；问题；建议【中图分类号】 g623.31 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0234-021 初中英语教学的意义阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程，而学生阅读能力的提高能为听、说和写能力的发展打好基础。
学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。
抓好英语阅读训练，尤其是初中入门阶段的阅读训练，不仅有助于养成良好的阅读习惯，巩固甚至熟练掌握初中阶段常见的句式，扩大词汇量和知识面，也扩大视野，丰富课余生活，学到现代英语；而且还激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机和信心，体会到学习英语的意义和价值。
2 目前初中英语阅读教与学存在的问题2.1 教学观念和认识上的问题英语阅读能力的重要性是得到公认的，但是不少老师没有充分认识到学习外语实际上也是在学习一种文化。
不了解所学语言国家的文化背景，不能真正学好这门语言的。
英语阅读能力的提高以及阅读量的扩大的过程同时也是学生获取信息、拓宽视野，激发兴趣，提高人文素养的过程。
在整个英语教学中，教师应有总识地把两国文化上的异同贯穿到语言教学中来。
2.2 教学过程中的问题2.2.1 教材处理不当。
许多老师把课本的阅读材料当精读。
讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等成为其教学主线。
有的教师则相反，把其当作课外阅读处理，提问题、对答案、划词组。
此外，还存在阅读量不足的问题。
教学计划不能保证学生阅读量和阅读时间；轻视阅读材料的补充教学，缺少符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
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谈初中英语阅读教学之我见-英语论文
谈初中英语阅读教学之我见
魏松林
湖北省麻城市白果镇中学438300
初中英语写作能力的培养是整个英语教学的重点和难点，它要求学生必须具备较高的书面语言表达能力。
但是像我们这样的农村中学普遍存在着学生英语基础太差，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的”中文式英语”，因而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，可见提高学生写作能力势在必行。
作为一名英语教师该如何更有效去提高学生的英语写作能力呢？本人认为：要想写出地道的英语短文最有效的方法就是让学生每天多阅读和背诵。
我们都知道写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用。
但英语是一门外语，我们缺少了英语的语言环境。
因此，要让学生逐步形成英语表达的思维方式并不是件容易的事。
要怎样做呢？多读多背英语句子、文章是必不可少的。
只有对英语的阅读和背诵达到了一定的量，学生才会有较好的运用英语的能力。
可见，英语阅读背诵在学生的英语学习中非常的重要。
作为英语教师在教学中应该要加强学生阅读背诵来提高其写作能力。
阅读背诵对英语的写作有哪些作用呢？本人认为有以下几点：
1阅读背诵使学生写作时丰富了词汇量。
词汇是说话写作的必须材料。
词汇量的大小直接影响我们写作水平的高低。
试想如果没有一定的词汇量我们怎么能自由的去表达自己的思想呢？只有掌握了一定的词汇量我们才能灵活自由地表达自己想要表达的东西，也只有掌握了丰富的词汇量才会给我们的英语作文带来亮点，写出一篇与众不同的英语作文。
在写作
时我们的学生如果能准确地运用一些高级一点的词汇，就会给我们评分老师留下很好的印象，评分时才会多给分。
虽然中考英语作文不以文采评分，但是高考作文评分标准规定了学生应用的词汇和语法结构的数量，同时要求学生尽力使用较复杂结构或较高级词汇，如因此而在语法结构和词汇上有些错误不影响其得分。
这表明高考对学生写作能力的要求不仅限于写出完整正确的句子，还要学生能够使用较复杂的结构或较高级词汇，要求写出的文章有文采。
因此，为长远打算我们都应该要去丰富我们的词汇量。
但是，在我们学习过程中，很多人都会面对这样一个问题：学过背过的单词很快就会忘记。
为什么呢？很简单，我们背了单词以后没有进一步去巩固它们。
怎样才能更好的去巩固已学的词汇并且还能学到更多的词汇呢？让学生每天都要至少阅读一篇课外英语短文，这样的话学生每天都复习巩固了已学过的词汇并还能学到未学过的词汇。
特别是对于一些好的单词我们一定要要求学生摘抄在笔记本上，每天要反复记忆背诵。
此项作业需要学生的坚持更需要我们老师的督促。
我们老师每天要检查学生的笔记本并抽查部分学生的学习情况。
做得好的学生老师要及时地表扬他们。
还可以让学生之间互换笔记本，互相学习，让他们学的词汇更多。
日积夜累学生的词汇量增加，英语表达能力也会慢慢地提高。
2阅读背诵使学生形成语感，减少了写作时的语法错误。
英语是第二语言的学习，我们缺少了英语的语言环境，因此，要形成英语思维表达很难。
实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。
我们要学好中文一定要多读课外文章，一样的要学好英语更需大量的阅读。
因为一般来说，读的训练量必须几十倍地多于写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。
在写英语作文时，很多学生都会写一
些不符合语法规则也不符合英语表达习惯的“中文式英语”。
学生之所以会写出不地道的英语是因为缺少了阅读量而没有形成英语思维表达，也就是没有形成英语语感。
故在教学实践中我都非常重视学生的阅读和背诵，我坚持做到在每节英语课前让学生大声朗读英语课文5—8分钟，让学生养成一种爱朗读的习惯，这对培养语感帮助很大，而且进一步保持了学生学习英语的兴趣。
我还让学生背诵部分课文，然后当堂抽背，每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。
为了培养学生的阅读兴趣，我每周专门开设了阅读课，从学生感兴趣的小故事，小笑话，明星轶事入手，增加学生的阅读量。
随着阅读量的增加，他们英语的语感就会慢慢的形成。
但是，我们一定要知道英语语感的形成并不是一蹴而就，而是一条漫长而艰辛的路。
只有持续、不断的输入才能实现从量变到质变的飞跃，从而收到良好的语言学习效果。
语感的形成需要我们的坚持和付出！
3阅读背诵让学生积累了语言使写作更加流畅。
中考英语写作一般要求学生写80词左右的小短文，但是很多学生在英语写作时会因字数不够而被扣分。
不是因为不够时间写而是不会写，知道要写什么内容但却不会用英语表达。
主要原因就是学生没有积累足够的语言表达。
怎样去积累语言表达呢？通过阅读和背诵。
阅读的过程实质上就是对语言信息的理解过程。
也是语言知识的积累过程。
大量的，广泛的限时阅读训练与课外泛读才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。
英语背诵是我们在理解语言的情况下对语言进行掌握内化为自己东西的过程。
背诵可使学生掌握大量的好的短语、句子，巩固、
积累语言，使一些有用的句型、经典的词汇、习惯的表达在写作时从笔尖流泻而出。
因此，在平时教学中我们一定要坚持做到：让学生每天至少读一篇课外短文，背诵至少5个好的句子，并把句子摘抄在专门的笔记本上。
老师要要求学生上交笔记本也要定时检查学生的背诵情况。
对于课本上好的句子，老师要画出来要求学生背诵并于第二天上课时检查。
只要坚持下去，我们就会发现学生的英语水平就会有质的飞跃。
在阅读背诵中学生积累了大量的语言，使他们在英语写作时更加流畅。
避免了学生写作时半天憋不出一句，因字数不够而扣分的情况。
4阅读背诵让学生增长课外知识、熟悉各种写作话题、轻松面对各种写作考题。
英语的阅读背诵不但可以让学生掌握语言点、培养语感，而且还可以让学生增长课外知识、了解各种社会信息。
特别是近些年来，考试的写作考题经常都与当年的热门话题有关，因此，让学生订一份“英语学习报”非常有必要。
阅读英语报不仅让学生学到英语而且让学生及时了解发生在我们身边的人和事，一举两得。
阅读背诵还可以让学生全面了解各种写作主题和体裁的写法。
当然这需要我们老师给学生一定的指导。
比如：对阅读背诵内容的选材。
我们老师要选一些常考的话题和体裁类型，选择比较典型而且又优秀的范文给学生背诵。
这样的话我们学生在考试碰到相类似的写作时就可以轻松面对。
其次，我们老师也应该帮助学生一起分析、背诵范文。
在叫学生背诵前，应该应该引导学生审题，弄清楚题目要求，文章是什么体裁，有哪几个要点。
如果短文中出现了生词和难懂得句子老师要给予一定的帮助，要让学生在完全理解全文的情况下去背诵。
这样的背诵才能让学生背的又快又牢。
总之，阅读背诵是提高英语写作能力的重要途径。
坚持长期的阅读背诵可以使学
生在英语写作输出时把内化了的语言知识，诸如：单词、习惯用语、固定搭配、常用句型等不经意间就表达出来，减少了学生写作时出现的“中文式英语”的现象。
大量的实践告诉我们长期的英语阅读背诵可以有效地提高学生的写作能力。