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“走进语文享受语文”实践活动课教学设计及点评
学生与内容剖析:
本次语文实践活动对象为六年级学生,实践活动内容是依据冀教版六年级上册综合学习五“口语交际与我小笔头”有关演讲部分设计。

设计意图:
为了让孩子们从小在心中根植热爱语文情感,懂得语文重要,享受语文学习带给自己快乐,设计安排了“走进语文,享受语文”专题演讲活动。

在课堂上,通过调动学生已有学习语文经历来点燃他们心中对语文一种热情,激发他们创作欲望,懂得语文重要,体会祖国语言文化博大精深,以演讲形式抒发自己学习语文独特感受,并且初步懂得演讲技巧,学会演讲。

活动目标:
1.学习写简单演讲稿,了解演讲技巧,初步学习演讲。

2.懂得用恰当方式与同学交流分享,养成善于与人沟通习惯。

3.培养学生搜集、处理信息能力与与人交往能力。

4.通过专题演讲活动,培养学生热爱语文情感,懂得享受语文。

活动准备:
1.学生回忆、搜集、整理语文学习过程中难忘点点滴滴,在这个过程中感受语文带给自己收获、乐趣,体会到语文重要。

2.教师制作多媒体课件。

活动过程:
一、语文活动总动员
1.同学们,告诉大家一个好消息,学校把九月份定为语文实践活动月,并将于月底举办跟语文有关演讲比赛。

你们想不想参加?
2. 学校还要求各班在演讲比赛前组织多种形式语文实践活动。

大家出出主意,我们班可以搞什么样活动?(学生分组讨论、商议)
3.同学们说了这么多有创意活动,我也很受启发。

那咱们就以活动周形式,陆续开展这些活动,好吗?
点评:明确目标――参加学校演讲比赛使学生有了努力方向,充分自主――策划本班语文活动点燃了学生参与热情,老师肯定――陆续开展语文活动引发了学生强烈期待。

二、开展多种形式语文实践活动
“美文共欣赏”、“钢笔字比赛”、“贺卡设计大赛”、“诗文朗诵会”、“课本剧表演”等。

点评:这些活动形式是学生自己策划,来源于学生生活实践,所以他们乐做、能做,在活动中切身感受着语文魅力,体验着活动带来兴奋。

三、畅谈参加语文实践活动感受
1.语文实践活动月已经接近尾声了,回顾我们举办各种语文活动,你有什么感受?(学生交流感受,教师适时评价引导。

)
2.语文活动周开展,让我们享受到了语文学习乐趣,激发了我们热爱语文情感。

其实,在我们日常生活与学习中,语文时时在陪伴着我们,影响着我们。

你从生活中感受到语文对你影响了吗?(学生联系实际谈语文给自己帮助。

)
3.看来,语文真对我们很重要啊!它不仅带给我们知识,而且带给我快乐。

此时,你能不能用一句话表达自己学习语文感受?(学生交流感受)
4.刚才同学们说都很好,从你们话语中,我感受到了你们对语文深深热爱。

下一周,我们就要进行演讲活动了,那么就让我们把对语文这种情感用演讲稿形式表达出来吧。

点评:一个个语文活动就像一把把钥匙,它们打开了每一位学生心中语文之门,学生在参与活动中体验语文之趣味,在回味生活点滴中感受语文之丰富,在交流感受中抒发对语文热受。

这时,写演讲稿所需内容在不知不觉中丰富了起来。

四、抒写学习语文收获与乐趣
1.要想写好演讲稿,首先应想一个好题目。

你想确定一个什么题目?想一想(学生交流题目)。

没想到你们想出这么多题目,综合大家想法,这次演讲活动主题就确定为“走进语文,享受语文”,行不行?
2.老师对语文也情有独钟,备课时我写了一篇演讲稿,请大家在小组内观察交流。

(发放演讲稿范文――“享受语文”)你发现演讲稿与其他文章有什么不同之处?
(学生交流,课件出示:演讲稿特点。

演讲稿分为题目、称呼、正文三部分,正文部分包括开头、主体、结尾。

3.接下来,我们分步完成演讲稿,先请同学们想想我们这次演讲对象是谁?那开头称呼可以写――(学生说出:亲爱同学们或各位同学。

)
4.演讲稿最难写是主体部分,其实只要掌握了它规律,演讲稿也并不神秘,写起来也不会很困难。

请看演讲稿主体部分,读一读划线句子,想一想它告诉了我们什么?(十几年教学实践与感悟,
让我一步步走进了语文。

我感受着语文魅力,享受着语文快乐。

)(学生交流)这就是我演讲观点,下面我从三方面陈述理由,请大家接着往下读。

(指三名学生分段读理由。

)这就是我理由。

为了表达观点,理由一定要充分。

那这篇演讲稿在语言上又有什么特点呢?有什么效果?(学生交流:运用了排比等修辞方法,增强了语言感染力。

)
5.这次写演讲稿,你观点是什么?其实亮明观点并不难,你只要围绕“语文”说一句话就可以了。

(学生交流观点,师适时问:你为什么这样说呢?你理由是什么?)
6.了解了演讲稿特点,下面就让我们开始写演讲稿吧。

请你们先想好怎么写,然后动笔写,思路不要断,一气呵成。

(学生自由写演讲稿,教师巡视辅导。

)
点评:身教大于言传,教师用自己写同主题演讲稿(下水文)引路,让学生在亲切中有了习作欲望;引导学生自主了解演讲稿特点、写法教学方法,为学生快速将知识转化为能力架了桥,铺了路。

五、评改演讲稿
1.同学们,刚才大家在写时候,我浏览了不少学生演讲稿,其中有一篇给我留下印象最深,我们请她来读一读。

(学生读作品,师生共同评议。

)
2.俗话说:“三分文章七分改”,好文章是改出来,下面请与你同桌互相欣赏演讲稿,提出修改意见,然后自己修改。

3. 与自己喜欢同学自由结组欣赏修改。

(学生在小组内互相欣赏并提出修改意见,然后再次修改。

)
4.谁想与大家分享你演讲稿?(全班交流1~2名,师生评价。

)
5.演讲稿写好了,下一步就可以讲给别人听,为了让更多人分享我们学习语文快乐,下周,我们开展“走进语文,享受语文”专题演讲比赛,请大家课下继续修改演讲稿,并熟练背诵。

点评:采用全班评一篇、同桌互评、自由结组评等多种方式评改演讲稿,提高了学生修改积极性;以欣赏为前提评改增强了学生习作自信,他们在被欣赏中积极展示自己习作成果。

六、指导演讲
1.同学们,你们演讲稿都背熟了吗?下一步就要准备演讲。

应该怎样演讲呢?
(学生根据已有经验交流演讲应注意问题。

课件出示:演讲时身体要站正,精神要饱满,声音要洪亮,语速要适中,感情要充沛富有激情,还要注意眼神交流与体态语言。

)
2.谁想先来试一下? (指一名学生讲,根据情况适时指导。

)
3.好,知道了怎样演讲,那你们自己先试着练一练吧。

(自己练习演讲。

)
4.你们练得怎么样了?现在先在小组内讲一讲,互相提出建议,然后推荐出小组最佳演讲者,
代表小组参加比赛,好不好?(小组内互相演讲,互相提出建议,并推举出最佳演讲者。

)
5.同学们,你们小组推荐是谁?(各组推荐同学,并说出推荐理由。

)
6.同学们,你们都做好了演讲准备,并且选出了各组参赛代表。

那我们就可以开始“走进语文,享受语文”演讲比赛了。

这次比赛,你们打算让谁来主持这个活动?想通知或邀请哪些人参加,用什么办法通知或邀请?又想请谁做评委呢?(学生交流:确定主持人、参加人员及通知或邀请方法,如:打电话,发电子邮件,在学校门口张贴海报等。

)
7.同学们,下面让我们分头准备,参加比赛同学继续练习演讲,其他同学赶快动起来吧。

(分头行动:(1)写邀请函,邀请评委;(2)宣传本次活动,写海报、张贴海报。

)
点评:引导学生结合自己日常积累自主总结出演讲方法,并在练习演讲中加以应用,有效提高了学生演讲能力。

在确定主持人、讨论参加人员、采用何种方法通知或邀请人员参加、具体落实等环节中,同学们集思广益,有合作、有分工,在语文实践中锻炼了自己与人合作、与人沟通与交往能力。

七、演讲比赛
(屏幕打出演讲比赛主题“走进语文,享受语文”。

)
1.前几天,我们写好了演讲稿,了解了演讲方法,也做好了充分准备,并且各个小组都选出了参赛代表,还等什么?我们盼望已久时刻终于来了,下面,我把时间交给大家,请主持人上台。

2.音乐响起,屏幕上打出优美画面。

(主持人提前准备,自己编好主持词)
六名学生演讲,各小组为其加油,主持过程略。

3.请评委宣布获奖情况并颁奖。

4.小结:同学们,让我们再一次用热烈掌声祝贺获奖同学们。

这次演讲比赛,虽然有些同学没有获奖,但在我心里永远有一个至高无上奖励给你们,那就是:你们都是好样!“走进语文,享受语文”专题演讲活动就要结束了,但学习语文、享受语文永远不会结束。

点评:因为在参与、策划、筹备、主持等一系列活动中,学生都是主人,所以这次演讲比赛是每位学生演讲能力、语文素养、实践能力一个很好地展示,也是他们继续学习语文、享受语文加油站。

八、活动采访
演讲结束后,学生采访听众感受。

点评:学生在采访中既锻炼了自己综合能力,又通过听众评价,再一次感受语文与生活密切相关,再一次领略语文给人震撼。

总评:
一、充分挖掘课程资源,增强了学生语文意识
《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文意识,多方面提高学生语文能力。

”遵循这一理念,薄老师围绕本次活动主题充分挖掘、合理利用了多种资源(如,学校资源――学校把九月份定为了语文实践活动月,并要举行演讲比赛;课本资源――把本册综合学习五口语交际与我小笔头关于“演讲”内容调整到本次活动中,一篇篇美文、课本剧等;节日资源――在教师节学生给老师发送祝福短语;教师自身资源――薄老师热爱演讲,并且获过市里演讲大奖;学生资源――学生每个人学习语文独特感受;身边人资源――校长、外班同学、家长等等),增强了学生语文意识,使他们感觉到语文就在自己身边,与自己生活息息相关,激发了学习语文兴趣。

二、努力提供自主空间,调动了学生参与热情
学生是语文实践活动主人,只有充分发挥他们主人翁作用,才能激发他们参与活动热情,并在主动实践中提高语文能力。

本次活动教师把主动权交给了学生,鼓励学生人人参与、全程参与,快乐参与。

如,围绕学校九月份安排,学生经过商议,自主确定本班语文周要搞哪些活动,并按计划付诸实施;小组成员通过演讲、评议、自主推荐优秀同学参加班级演讲;为了让更多人聆听自己班同学演讲,分享大家学习语文快乐,同学们自主确定演讲会主持人、演讲者,听众、演讲程序,并人人献策,商量多种方式邀请听众,再分头去落实。

三、积极搭建开放舞台,提高了学生综合能力
语文实践活动强调是学生自主自治,为了达到这一目标,本活动教师为学生展示、锻炼才能搭建了开放舞台,让学生在生活中学语文,在实践中提高语文能力。

如活动时间开放:活动由语文活动周延伸到生活中时时刻刻,让学生明白了“学习语文、享受语文”永远不会结束;活动形式开放:活动周虽然只采用了几种形式,但打开了学生思路,在以后时间里,可以设计、参与更多语文实践活动;活动内容开放:围绕着“我与语文”,学生用纸笔、用口尽情地抒发自己内心感受,锻炼了习作与表达能力;活动范围开放:活动不仅仅局限在师生、生生之间,还邀请了校长、家长、外班同学等,在推荐、表演、邀请、采访中培养了学生自信、独立解决问题、与人合作、交往能力。

四、有效做到“扶”“放”结合,培养了学生演讲兴趣
语文实践活动中学生虽然是主体,但教师指导作用同样重要。

本活动中教师“扶”“放”有机结合,在培养学生演讲兴趣同时,扎扎实实锻炼了语文能力。

如,首先以学生语文学习生活为中心,引导学生自主设计了一系列活动,为演讲提供了丰富内容;放开手让学生自主确定演讲题目,然后教师帮助提炼出活动主题;指导写演讲稿时,教师以一篇范文引路,引导学生自主领悟演讲稿特点;指导演讲时,先让学生自由练习,揣摩演讲技巧,再根据已有经验交流演讲时应注意问题,最后共同总结。

这样有目、有计划地“扶一扶”,“放一放”,提高了活动质量。

点评:邢台市教育局教研室赵丽娟
(注:此实践活动课教学设计获全国首届新课程小学优秀课例评选一等奖。

)
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