文言文专题讲座
文言文专题讲座
文言文专题讲座文言文，这一古老而深邃的语言形式，承载着中华民族数千年的智慧与文化。
在现代社会，尽管白话文已成为主流，但文言文的魅力与价值依然不可忽视。
今天，就让我们一同走进文言文的世界，来一场深入的探索。
一、文言文的定义与特点文言文，是以古汉语为基础经过加工的书面语。
它具有简洁、凝练、含蓄等特点。
相较于白话文，文言文往往用较少的文字表达丰富的内涵，一个字、一个词可能蕴含着多层意思。
其词汇丰富，有大量的实词、虚词。
实词包括名词、动词、形容词等，虚词则如之、乎、者、也等，它们在句子中起着不同的语法作用，使得文言文的表达更为精妙。
句式上，文言文有多种类型，如判断句、倒装句、省略句等。
例如“陈胜者，阳城人也”这是一个典型的判断句；“何陋之有”则是倒装句。
二、文言文的发展历程文言文的发展可以追溯到先秦时期。
那时的经典著作如《诗经》《尚书》等，奠定了文言文的基础。
到了春秋战国，诸子百家争鸣，各自著书立说，如儒家的《论语》《孟子》，道家的《老子》《庄子》等，使得文言文的形式和内容更加丰富多样。
秦汉时期，文章的风格逐渐趋于雄浑大气，司马迁的《史记》便是其中的代表。
唐宋时期，文言文与诗词并驾齐驱。
唐宋八大家的散文作品，更是将文言文的艺术水平推向了新的高峰。
明清时期，小说开始兴起，虽然是以白话为主，但其中也不乏文言文的影子。
三、学习文言文的重要性首先，学习文言文有助于我们了解历史文化。
许多古代的典籍、文献都是用文言文记录的，只有掌握了文言文，我们才能直接接触到原汁原味的历史资料，深入了解古人的思想、智慧和生活。
其次，它能够提升我们的语言素养。
文言文的词汇丰富、句式多样，学习它可以丰富我们的词汇量，提高我们的语言表达能力和写作水平。
再者，文言文蕴含着丰富的道德伦理和人生哲理。
通过学习，可以汲取古人的智慧，陶冶我们的情操，培养良好的品德。
四、学习文言文的方法多读多背是基础。
经典的文言文作品，如《论语》《岳阳楼记》等，要反复诵读，直至能够背诵。
初中文言文复习讲座
初中文言文复习讲座中华民族的文化历史悠久、源远流长；中华民族的文化丰富多彩、博大精深。
为了泓扬古代文化，吸收精髓，为了创造更加灿烂辉煌的当代文化，即古为今用，推陈出新，我们要学好文言文。
当前，初中文言文的学习告一段落，掌握行之有效的复习方法和技巧，做一些比较系统的归纳和整理，尤有必要。
第1卷基础知识及运用涉及到的有文言加点字的注音、加点词的解释，句子的翻译、文学常识、文体知识、还有必不可少的古诗文的默写等。
古人云：“读书百遍、其义自见”。
学好文言文，关键是多读、多背、多思、多练。
多读：古人写文读书没有标点符号，靠的就是读、反复读、多遍读。
如明代文学家张溥“幼嗜学，所读书必手抄，抄已朗读一过，即焚之，又抄，如是者六七始已”。
所以，他的书房取名叫“七录斋”，他成为当时赫赫有名的大学者。
由于古文中经常用到一些文言虚词，这在一定程度上起了句读的作用，因此可以归纳一个口诀，并有助于读懂句意、理解内容。
〈口诀〉: “曰”后冒，“哉”后叹，“盖”、“夫”大多在句首，“于”、“而”一般在中间，“耶”、“乎”经常表疑问，“矣”、“耳”后边画圈圈，“者”、“也”作用表停顿，或句或逗酌情看。
多背：除多读外，还要尽量多背脍炙人口的诗文佳作，最好能表达出原文的抑扬顿挫和情感。
背诵勿单纯的死记硬背，一定要先明确文意，默写时依据要求和提示，回忆、搜索相关信息；注意不要写错别字，更不要加字或丢字。
现在默写的主要题型进一步拓展，出现以下几种：a、续写型——直接写出与所给诗文相对应的上句或下句，多为古诗词曲中的名句；b、理解型――即给出要求背诵的语句含义或在文中所起的作用，按提示要求写出相关的内容；c、迁移型――即给出一种可以引用学过的诗文来表明某种特定情况的背景，根据语境选择诗句，填写在相应的位置上;此型侧重考查名句的运用能力。
d、选择型――给出一组与课文原文或相同、或有差异的诗文名句，依据积累基础，判断选择。
以上四种题型，要作到默写准确无误，前提当然是建立在全文的理解、背诵基础之上。
中考语文复习专题讲座课件文言文的句中停顿
请用“／”给下面的句 子划分节奏。
1、俄而百千人呼。
2、今南方已定。
规律探究
文言文中表示 时间的词语后 面要停顿。 （俄而、既而、 少顷、已而、 今等）
请用“／”给下面的句子划 分节奏（只划一处）。
1.前人之述备矣。（错）
2.有朋自远方来。（错）
人多以书借余。
3.肉食者鄙。（错）
注意：
a.偏正短语（用 之连接）间不能 停顿。
2.师道之不传也久矣。 作句尾语气助
3.在乎山水之间也。
词则不作停顿。
请用“／”给下面的句 子划分节奏（只划一 处）。
1.而山不加增。 2.人不知而不愠 3.由是则生而有所不 用也
规律探究
“而”字出现在句 首，“而”后要停 顿。
“而”在句中表 转折时，前面要 停顿。前后表示 两层不同的意思。
请用“／”给下面的句子划 规律探究
余忆幼稚时。 土地平旷，屋舍俨然。 余人各复延至其家。 君与具来。 已而夕阳在山。
• 醉翁之意不在酒 （一处） • 衔远山,吞长江 （两处） • 予尝求古仁人之心（两处） • 先帝不以臣卑鄙 （两处） • 余闻之也久 （一处） • 非复吴下阿蒙 （一处）
• 1.下面句子的节奏停顿正确的一项是（
文言文朗读节奏划分口诀
• 节奏划分有诀窍，划一划二不划三。 • 主谓动宾要停顿，谓补之间照样分。 • 遇上关联想一想，总领词后漫步走。 • 古二今一要慎重，名词状语须打住。 • 省略成分断没错，提示停顿理当然。 • 专有名词分清楚，节奏划分顾全貌。
请用“／”给下面的句 规律探究 子划分节奏（只划一处）
• 3.下面句子的节奏停顿不正确的一项是
（A）
A、威天下/不以兵革/之利。 B、环而攻之/而不胜。 C、至若/春和景明。 D、奉命/于危难之间。
文言文实词词义推断讲课稿课件
词义引申
一些实词在使用过程中， 词义可能会发生引申和变 化，需要了解词义的发展 演变。
文言文实词词义与现代汉语的联系
传承性
现代汉语中很多词语都源于古代 汉语，实词词义有着传承关系。
差异性
由于历史和文化背景的不同，一些 实词在古代汉语和现代汉语中的意 思可能有所差异。
互通性
虽然古今词义有所变化，但很多实 词的基本意思仍然相同或相近，可 以通过现代汉语的理解来推测古代 汉语的词义。
05
学生互动环节
学生自行挑选文言文段落进行词义推断
挑选原则
选择包含多个实词的段落，难度适中。
推断方法
运用上下文、语境、语法等知识进行词义推断。
示例
《桃花源记》中“芳草鲜美，落英缤纷”一句，可推断出“鲜美” 表示香气扑鼻，“缤纷”表示落花繁多。
分组讨论与分享
1 2 3
分组原则 按照座位或者自愿组合，每组4-6人。
难点二
古今异义现象。突破方法：了解古今词义差异，掌握古代常用义项。
难点三
生僻字、僻义词的识别。突破方法：借助字典、词典等工具进行查 询，积累生僻字、僻义词。
课后作业与拓展阅读建议
课后作业
选取典型文言文段落，运用所学方法进 行实词词义推断练习。
VS
拓展阅读建议
阅读古代经典文献，如《左传》、《史记 》等，加深对文言文实词词义的理解和运 用。
文言文实词词义推断讲课稿课 件
• 引言 • 文言文实词词义基础知识 • 文言文实词词义推断方法 • 典型实例解析 • 学生互动环节 • 课程总的
课程背景
介绍文言文实词词义推断的课程背景， 包括文言文在语言学习中的地位和作 用，以及当前学生在文言文实词词义 推断方面的困难。
文言文专题讲座
专题讲座初中古代散文解读与教学策略xx（xx第十二中学、语文特级教师）古代散文是初中语文教学的重要内容，新教材中古代散文的比例由原来的20％增加到40％，教学难度也相应提高。
因此，如何进行古代散文的教学，进而弘扬中华传统文化、提高学生的语文素养，是语文教师迫切需要深入思考和研究的问题。
长期以来，面对文质兼美的文化大餐——古代散文，教学中的效果却不尽如人意。
文言文，对现代中学生来说，似乎是“天书”，许多学生不喜欢文言文，读不懂文言文，对文言文望而生畏，甚至在学生中流传着这样的顺口溜——语文课、有两怕:“一怕文言文，二怕周树人”。
教师苦口婆心，耗神耗力；学生愁眉苦脸，怨声载道：教学结果可概括为“高耗低效”、“少慢差费”。
如何改变初中文言文教学中存在的现状，提高文言文教学的实际效果呢？这将是我们这一讲所要探讨的问题。
一、古代散文的概念及教学意义我国古代，为区别韵文、骈文，凡不押韵、不重排偶的散体文章，一律称之为散文。
古代散文传承了丰厚博大的中华传统文化，展现着民族的精神与智慧。
阅读古代散文有助于学生了解中国五千年灿烂文化，批判继承文化遗产，为社会文化提供可借鉴的东西，同时有助于对学生进行爱国主义、民族自豪感、道德情操教育。
二、全面准确理解《课程标准》对初中文言文教学的要求全日制义务教育语文课程标准对文言文教学的要求(有三处三句话)：1.“总目标”中，“能借助工具书阅读浅易文言文”。
2.“阶段目标之第四学段(7～9年级)”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”3.“实施建议之评价建议”，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
”以上三句，看似简约(注意我没有用简单这个词)、浅易，实则精确精要，它是我们制订文言文教学策略的依据，需要全面、准确、深入地理解。
下面就几处表述，谈谈我的理解：1.“浅易文言文”“浅易”本身就属于经验性的模糊判断。
初中文言文翻译专题讲座
【讲座题目】初中文言文翻译技巧与策略【讲座时间】2023年X月X日【讲座地点】XX中学会议室【主讲人】XX中学语文教师，XX【讲座内容】一、引言文言文作为中华民族传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。
在初中阶段，文言文的学习是语文教学的重要内容。
然而，文言文的翻译对于许多学生来说是一大难题。
本讲座将围绕初中文言文翻译的技巧与策略，帮助同学们更好地理解和掌握文言文。
二、文言文翻译的基本原则1. 直译为主，意译为辅。
直译是指将文言文中的字、词、句直接翻译成现代汉语，保持原意不变。
意译则是在直译的基础上，根据现代汉语的表达习惯，对文言文进行适当的调整和转换，使译文更加通顺、易懂。
2. 保留古风，适当简化。
文言文翻译时，应尽量保留原文的古风古韵，同时根据现代汉语的表达习惯，对过于繁琐的文言文进行适当的简化。
3. 语境还原，注重整体。
翻译文言文时，要充分考虑上下文语境，将句子置于整个段落中进行翻译，确保翻译的准确性和完整性。
三、文言文翻译的技巧与策略1. 理解字词含义。
文言文中的字词含义往往与现代汉语有所不同，因此在翻译时，首先要准确理解字词的含义。
可以通过查字典、阅读相关文献等方式，对文言文中的字词进行深入研究。
2. 理解句子结构。
文言文句式结构复杂，翻译时要注意分析句子结构，把握句子成分之间的关系，确保翻译的准确性。
3. 分析修辞手法。
文言文中常用修辞手法，如比喻、夸张、排比等，翻译时要注意将这些修辞手法转化为现代汉语的表达方式。
4. 翻译时注意词序调整。
文言文的词序与现代汉语有所不同，翻译时要注意调整词序，使译文更加符合现代汉语的表达习惯。
5. 适当添加注释。
对于一些难以理解的文言文，可以适当添加注释，帮助读者更好地理解原文。
四、案例分析以《论语》中的一句话为例：“学而时习之，不亦说乎？”直译为：“学习并且时常温习，不是很愉快吗？”意译为：“学习之后，不断地复习巩固，不是一件很快乐的事情吗？”通过直译和意译，我们可以更好地理解这句话的含义。
文言文阅读专题讲
3. 给下列句中加点的字注音并释义。（4分） ①啖粥而读 音:____________ dàn 义:____________ 吃 zhé ②辄以水沃面 音:____________ 往往,总是 义:____________ 4.将下面的句子翻译成现代汉语（5分）。 ①每以天下为己任: 常常把治理国家大事作为自己应尽的责任。 ②妻子衣食仅自足而已: 妻子和孩子的衣食仅仅自足
命题特点：
1．加大了对古诗文考查的分量。文言文阅读
语段由传统的一大段上升到两大段。虽然出 现不少新题型，传统的解释、翻译仍占不少 比例。 2．阅读材料都选自文言文基本篇目，但有被 课外材料逐步取代的趋势，如广东、湖北、 江苏、江西、山东、陕西、四川、浙江等省 考的是课外文言文。因为课外选文的考查避 免了猜题、押题现象，命题更能检测学生的 阅读能力和水平，提高评价的效度。
（2011· 四川省内江市）
范仲淹有志于天下 范仲淹二岁而孤,家贫无依。少有大志,每以天 下为己任,发愤苦读,或夜昏怠,辄以水沃面;食 不给,啖粥而读。既仕,每慷慨论天下事,奋不 顾身。乃至被谗受贬,由参知政事谪守邓州。 仲淹刻苦自励,食不重肉,妻子衣食仅自足而已。 常自诵曰:“士当先天下之忧而忧,后天下之乐 而乐也。”
2010年中考题
阅读文言文语段，完成7～11题。（10分） 余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之 家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指 不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢销逾约。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益 慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从 乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其 室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身 倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出 一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获 有所闻。
文言文专题教研活动记录(3篇)
第1篇时间：2023年4月15日地点：学校会议室主持人：张老师参与人员：全体文言文教师一、活动目的1. 提高文言文教学水平，促进学生文言文素养的提升。
2. 深入探讨文言文教学方法，优化教学策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同进步。
二、活动内容1. 领导致辞学校领导在会上致辞，强调文言文教学的重要性，要求全体教师认真对待本次教研活动，提高文言文教学质量。
2. 专题讲座（1）张老师主讲《文言文教学策略与方法》张老师从以下几个方面进行了讲解：①文言文教学的基本原则②文言文教学的目标与内容③文言文教学的实施策略④文言文教学评价方法（2）李老师主讲《文言文阅读技巧与训练》李老师针对文言文阅读，从以下三个方面进行了讲解：①文言文阅读的技巧②文言文阅读的训练方法③文言文阅读的常见问题及解决策略3. 教学案例分析（1）王老师分享《离骚》教学案例王老师以《离骚》为例，分析了如何将文言文教学与传统文化相结合，激发学生的兴趣。
（2）刘老师分享《赤壁赋》教学案例刘老师以《赤壁赋》为例，探讨了如何通过文言文教学培养学生的审美情趣。
4. 教学研讨全体教师围绕以下议题展开研讨：①如何提高文言文课堂效率？②如何激发学生学习文言文的兴趣？③如何将文言文教学与实际生活相结合？5. 教学反思教师们结合自己的教学实践，反思了在文言文教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
三、活动总结1. 张老师对本次活动进行了总结，肯定了教师们在文言文教学中的努力和成果，并对今后的文言文教学工作提出了要求。
2. 全体教师纷纷表示，通过本次教研活动，对文言文教学有了更深入的认识，明确了今后的教学方向。
3. 学校领导对本次活动给予了高度评价，希望全体教师继续努力，不断提高文言文教学质量。
四、活动成果1. 教师们对文言文教学有了更全面、更深入的认识。
2. 教师们明确了今后的教学目标和方向。
3. 教师们学会了新的文言文教学方法和技巧。
4. 教师们加强了相互之间的交流与合作。
文言文翻译讲座市公开课金奖市赛课一等奖课件
分析：联系全文我们能够明显地看到作者（王安石）对孟尝君及 其门客不认为然乃至鄙视，因此这句话译成“孟尝君只但是是鸡 鸣狗盗之辈头目罢了”要比译作“孟尝君只是鸡鸣狗盗这些人领 袖”要好。
第17页
例2：孟业，字敬业，巨鹿安国人。家本寒微，少为 州吏。性廉谨，同僚诸人侵盗官绢，分三十匹与之， 拒而不受。魏彭城王元韶拜定州，除典签。长史刘 仁之谓业曰：“1我处其外，君居其内，同心戮力， 庶有济乎！” 2未几仁之征入为中书令，临路启韶 云：“殿下左右可信任者惟有孟业，愿专任之。余 人不可信也。”
参考译文：一个人假如自己品行端正，那么不用他下命令 别人也会去做 ；一个人假如自己品行不端正，那么即使他下 了命令别人也不会去做 。
第16页
2、翻译时要尽也许表达原文语气
例1：世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于 虎豹之秦。呜乎，孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士！ 不然，擅齐之强，得一士焉，宜能够南面而制秦，尚何取鸡鸣 狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之因此不至也。
（2）及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。 （3分）
参考译文：“大约是说李将军吧？”或“大约说 是李将军吧？”
参考译文：到死时候，天下熟知和不熟知别人，
都为他竭尽哀悼。
第2页
课前实战演练——
02上海 (五)阅读下文，完毕第19-22题。(13分)
书吴道子画后 苏轼
知者创物，能者述焉，非一人而成也；君子之于学，百工之于技，自三代历 汉至唐而备矣。故诗至于杜子美，文至于韩退之，书至于颜鲁公，画至于吴道子， 而古今之变，天下之能事毕矣。道子画人物，如以灯取影，逆来顺往，旁见侧出， 横斜平直，各相乘除①，得自然之数②，不差毫末。出新意于法度之中，寄妙理 于豪放之外，所谓游刃有余，运斤成风，盖古今一人而已。余于他画，或不能必 其主名，至于道子，望而知其真伪也。然世罕有真者，如史全(人名)所藏，平生 盖一二见而已。 元丰八年十一月七日书。
初中文言文专题知识专业知识讲座
? A．或王命急宣 或异二者之为
? B．故渔者歌曰 温故而知新
? C．虽乘奔御风，不以疾也 虽不能察，必以情
? D．乙翁欲扶两处。（2分）
? 曩者愚公年且九十而移山今吾辈方逾六旬何老之有！
?1．解释加点的实当之词处。，（请4联分系）本人或网站删除。 ?（1）略无阙处（通“缺”，中断 ） ?（2）属引凄异（延长） ?（3）二人对酌（饮酒） （4）越钱塘，绝长江（横渡）
1阙：（1）古代王宫、祠庙门前两边的高建筑物（ 2）空 隙、豁口（3）残缺、亏损~中断（4）缺少 ?2属：（1）连接，（2）佩、系（3）聚集 ?（4）属意、瞩目（5）撰著 ?（6）归往、向往（7）劝酒 ?引（1）拉弓（2）拉车（3）牵引（4）延长（5）生长 ?（6）举、拿（7）率领（8）推荐 ?酌（1）斟酒、饮酒（2）酒杯（3）斟酌、考虑 ?绝（1）断绝（2）横渡（3）穿过、经过（4）超过（5）绝 尽
? 每到秋雨初晴、降霜的时候，树林山涧一片清凉寂静， 经常有猿猴拉长声音鸣叫，声音持续不断，非常凄凉怪异 ，空荡的山谷里传来了回声，悲哀婉转，很长时间才消失 。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾
裳。”
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? 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏， 悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
? 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异， 空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长， 猿鸣三声泪沾裳！”
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文言文讲座
高考复习讲座稿：文言文阅读——一依兰县高级中学语文组季春霞一、为什么要学习文言文（一）文化传承的需要我国是一个有着悠久历史的文明古国，我们的祖先给我们留下了浩瀚的文化瑰宝，毛泽东主席曾说过，对于古代文化要采取“古为今用”的态度。
我们学习文言文，就是要掌握方法，继承古代的文化遗产。
我国古代有许多优秀的史学家和文学家，他们写了大量的作品，在各方面有较高的价值，阅读这些作品可以激发我们的爱国情感。
而且古人写作时是非常讲究谋篇布局，章法技巧的。
为写作可以说是呕心沥血，贾岛就有“推敲”的典故之说。
因此，古人有些篇章不仅可以使我们受到文学熏陶，而且对我们的写作也会有帮助的。
因此，我们不但要学习文言文，而且还要学好文言文，才能继承古代的文化遗产，真正做到“古为今用”。
（二）适应高考的实际需要古代诗文重要，因为高考要考，这个道理更简单明了。
在近年来正在逐步实施的新课标语文教材中，文言文比重有了显著的提高。
比如2010黑龙江课标卷分值共19分（客观选择题9分，主观翻译10分）而这一块，尤其是翻译向来都是学生的“重灾区”，失分较多。
二、高中文言文学习和考查的要点高考考试说明对于文言文阅读考察的要求是“能阅读浅易的文言文”。
什么是浅易的文言文呢？“浅易文言”其实不大容易给出一个精确的定义，只能大致指出一个标准，那就是生僻字句较少的文言文。
但要少到什么程度呢？还是说不清楚。
人民教育出版社的刘国正先生提出以四部书作为浅易文言文的代表：《孟子》、《史记》（纪传部分）、《梦溪笔谈》、《聊斋志异》。
高考文言文的难度基本不会超过这个难度。
对于文言文阅读的具体要求有这么几条：1、常见文言实词、虚词在文中含义和用法的理解。
2、常见文言句式（判断句、被动句、倒装句、成分省略句）的理解。
3、文本内容的理解（包括断句、翻译等）4、文中信息的分析和筛选5、文本内容的归纳和概括6、作者观点的分析和概括我觉得这六项要求归结起来其实只有两条：词汇和语法。
文言翻译专题讲座
专题指要：文言文词语推断和翻译教学目标：1、掌握文言词语推断的方法。
2、掌握文言翻译原则和方法。
教学过程一、文言词语推断（一）做题中总结规律方法解释下列画线词的含义，并说明判定方法。
1、陈仲举言为士则，行为世范，登车揽辔，有澄清天下之志。
为豫章太守，至，便问徐孺子所在，欲先看之。
主薄白：“群情欲府君先入廨．（官署，官吏办公及居住的地方）。
”陈曰：“武王式商容．．（商纣时的大夫，因直谏而被贬谪）之闾（里巷的门），席不暇暖。
吾之礼贤，有何不可？”A、言为士则B、登车揽辔C、主薄白D、武王式商容之闾E、吾之礼贤译文：陈仲举的言谈是读书人的准则，行为是世间的规范。
为官刚上任，就有澄清天下的志向。
担任豫章太守时，一到南昌就问徐孺子住哪里，要去探望他。
主簙报告：" 大家伙儿的意思，是请太守您先到官府去。
" 陈仲举说：" 周武王得到天下后，垫席都没坐暖，先去贤人商容的住处去表示敬意，我礼敬贤人，（不先进官属），有什么不可以的呢。
"2、石崇每要客燕集，常令美人行酒，客饮不尽者，使黄门交斩美人。
王丞相与大将军尝共诣崇。
丞相素不能饮，辄自勉强，至于沉醉。
每至大将军，固不饮，以观其变。
已斩三人，颜色如故，尚不肯饮。
丞相让之，大将军曰："自杀伊家人，何预卿事！"A、石崇每要客燕集B、常令美人行酒C、固不饮D、丞相让之E、何预卿事译文：石崇每次邀请客人宴饮，总让美女劝酒，客人中如果有干不尽的，就把美女交给内侍杀掉。
有一回王丞相（王导）和王大将军（王敦）一起参加石崇的宴会，王丞相平时不能喝酒，只能勉强喝下，以至于都喝醉了。
每次轮到王大将军时，他坚决不喝，以此观察事态的变化。
石崇下令杀了三个美女，王大将军神色没有改变，依旧不肯喝酒。
王丞相责备他，王大将军说道：" 他自己杀自己家的人，与你有什么关系！3、谢无奕性粗强。
以事不相得，自往数王蓝田，肆言极骂①。
王正色面壁不敢动②。
高中文言文基础教学专题讲座
高中文言文基礎教學專題講座第一講關於文言文定義的理解及定義基礎上涉及到的文言文教學的相關重大問題一、文言文定義以先秦口語爲基礎而形成的上古漢語書面語言及後來歷代作家仿古的作品中的語言。
這種作品就叫文言文，亦稱之爲古文言。
古白話相對於古文言而言，王力先生在他的《古代漢語》中說：“唐宋以來，以北方話爲基礎而形成古白話。
”郭錫良在他的《古代漢語》中說：“六朝以來，以北方話爲基礎而形成古白話。
”二、關於定義的分解對於古文言的理解，我們至少要從五個方面去認識。
1．這個定義敘述了文言文的形成、發展、演變歷史；2．說明了口語和書面語之間的疑難關係；3．解決了文言文的教学和學習方法問題；4．概括了文言文的內容及理論的構成體系；5．確定了文言文學習的程序及主次、輕重關係。
三、如何理解上述定義和定義的分解結論社會科學的定義，我們經常輕視它，以為就是一個簡單概念。
實際上社會科學的定義，就相當於自然科學的公式，那麼自然科學的研究離開公式寸步難行，因為公式就是真理、規律、方法、結論。
這樣社會科學的定義也就容不得我們做簡潔層面的理解。
1.爲什麽說這個定義敘述了文言文的形成、發展、演變歷史？在定義中我們能夠看到一些時代概念，如先秦、上古、漢、歷代，這些時代概念就是在陳述文言文的歷史。
在古代漢語上大體有這麼幾個階段劃分：我們把兩漢之前的古代漢語稱之為上古漢語，其中再把商周的甲骨文、金文時期稱為遠古漢語，西周到兩漢時期傳世文獻中的文言文稱為上古漢語，在這個段就包括了先秦、上古、漢這些概念。
事實上漢這個概念也還是在漢代才形成的；從魏晉南北朝開始到唐宋，這個階段我們稱之為中古漢語；從元明清到鴉片戰爭，我們稱之為近古漢語；鴉片戰爭到五四運動時期，我們稱之為早期現代漢語；五四以後進入了現代漢語階段。
魏晉南北朝以後的文言文歷史就是定義中的歷代的概念。
我們可以說漢語的歷史也有幾十萬年的歷史了，自從有了人類也就有了語言。
但是在甲骨文、金文之前的幾十萬年的漢語歷史，我們是既看不到也聽不到了，我們根本無法瞭解這個階段的漢語面貌，也不知道這個時代的古人怎麼說話怎麼表達。
文言文知识讲座(三) 人教版
文言文知识讲座（三）一. 本周教学内容高三文言文知识讲座（三）二. 教学重、难点1. 复习旧知：关于虚词“以、与”2. 学习新知：关于虚词“于、为”三. 教学内容及步骤（一）复习旧知对下列各句中的加点词的用法和意义进行分析1. 晋侯，秦伯围郑，以．其无礼于晋，且贰于楚也。
2. 若舍郑以．为东道主，行李之往来，供其乏困。
3. 老臣以．媪为长安君计短也。
4. 王好战，请以．战喻。
5. 然秦以．区区之地，致万乘之势……6. 有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割以．趋于亡。
7. 木欣欣以．向荣，泉涓涓而始流。
8. 久之，能以．足音辨人。
9. 成以．其小，劣之。
10. 固以．怪之矣。
11. 愿令得补黑衣之数，以．卫王宫，没死以闻。
12. 失其所与．，不知。
13. 生三人，公与．之母，生二子，公与．之饩。
14. 夫吴之与．越也，仇雠敌战之国也。
15. 夫差将欲听与．之成。
16. 虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与．？17. 我孰与．城北徐公美？答案：1. 因为（介）2. 把（介）3. 认为（动）4. 用（介）5. 凭借（介）6. 以致（连）7. 相当于“而”，表修饰（连）8. 根据（介）9. 认为（动）10. 同“已”，已经11. 来（连）12. 结盟（动）13. 给（动）14. 和（连）15. 跟，同（介）16. 同“欤”，语气助词“呢”17. 如，表比较，选择（二）学习新知于然不自意，能先入关破秦，得复见将军于．此（状）史记·项羽本纪平原君使者冠盖相属于．魏（补）史记·魏公子列传请奉命求救于．孙将军（状）资治通鉴谓狱中语乃亲得之于．史公云（状）左忠毅公逸事故燕王欲结于．君（状）史记·廉蔺列传于．其身也，则耻师焉师说昔先皇颁僧保所货西洋珠于．侍臣（补）记王忠肃公翱事生于．忧患，死于安乐（状）孟子或脱身以逃，不能容于．远近（状）五人墓碑记故内惑于．郑袖，外欺于．张仪（状）史记·屈原列传良曰：“长于．臣”（状）史记·项羽本纪青，取之于蓝而青于．蓝（状）劝学为向为身死而不受，今为．宫室之美为之孟子·告子上不足为．外人道也桃花源记公为．我献之项羽本纪变姓柳，之盱眙市中为．人说书柳敬亭传为．其来也，臣请缚一人过王而行晏子使楚天下熙熙，皆为．利来，天下攘攘，皆为．利往史记·货殖列传序吾见其难为，忧然为．戒，视为．止，行为．迟庄子·养生主王亟封我矣，吾不受也。
初二语文文言文解题技巧专题讲座
初二语文文言文解题技巧专题讲座求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。
每一门功课都有它自身的规律，有它自身的特点，语文当然也不例外，如果同学们在平日的学习和练习中，注意了这些规律和方法，语文也一定会得心应手。
下面是给大家整理的一些初二语文文言文解题技巧的学习资料，希望对大家有所帮助。
中考语文文言文阅读答题技巧1.在整体感知课文大概内容的基础上，逐段概括内容要点，然后“合并同类”，将课文分成几个部分，弄清各部分之间的联系，了解文章的结构特点，文章的内容和作者的思路也就把握住了。
2.注意文体特点，把握核心句和关键句。
核心句指对主旨做出概括、提示的句子。
把握了核心句就抓住了文章的主旨。
关键句指那些在思路的展开、主旨的表现上起重要作用的句子。
3.结合有关的时代背景和作者的生平领会作者的思想情感，评判文章的社会意义。
4.重视诵读。
反复朗读，以至成诵，有助于理解文章内容和作者思路，体会作者的思想感情。
5.分析写法、品味语言。
(1)分析选材和剪材有什么特点。
分析作者为什么选这些材料，哪些详写，哪些略写，详略安排对表现中心意思有什么作用。
(2)分析写人、写景、记事的方法。
(3)注意表达方式的运用。
文言文翻译的方法翻译文言文要以直译为主，意译为辅，用补、删、留、变、换的方法。
补，就是指文言文中省略的成分，翻译时要补足。
如“帝感其诚”在动词“感”后面省略了介词“于”，相当于“被”，译时补出，全句可译成“天帝被他的诚心所感动”。
删，是指文言文中有些虚词没有实在意义，只表语气、停顿等，翻译时要删去。
如“久之，目似瞑，意暇甚。
”“久”后的“之”，是助词，起凑足音节的作用，可删去。
留，是指文言文中的专有名词、人名、地名、物名、官名、年号、国号、器具等，翻译时要保留，可照录不译。
如“南阳刘子骥，高尚士也。
”变，指文言文中的特殊句式翻译时要变成现代汉语的句式。
如“何苦而不平”，此句可变为“苦何而不平”的形式。
换，是指把文言词语换成恰当的现代汉语的词语。
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研究好五年中考
中的“安乐”指的是什么。（3 分） [10年] 12.阅读选文，写出引发陈胜、吴广起义的直接原 因。（用原文回答）（2分） [11年] 14．“此之谓失其本心”中的“此”指的是什么？ （用原文回答）（4分） [12年] 14．作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里？ （用自己的话概括）（3分） [12年]14.下面是有关文中“核舟”的简介，请根据文章内 容将其补充完整。（前两空用原文回答，后两空用自己 的话回答）（4分） 核舟简介 这件雕刻品取材于“大苏泛赤壁”的掌故，原材料只是 一个“ ① ”的桃核，雕刻者不仅把船上的人物雕刻得 “ ② ”，对船的雕刻也细致入微，如核舟中间部分有箬 竹叶做成的船篷、 ③ 、雕着花纹的栏杆。这些都充分体 现了雕刻者 ④ 。
中考文言文阅读篇目
安排好复习进度
1.《伯牙善鼓琴》 2.《曹刿论战》 《左 传》 3 《得道多助，失道寡助》《孟子》 4.《生于忧患，死于安乐》 14.《陋室铭》 刘禹锡 5.《鱼我所欲也》 6.《扁鹊见蔡桓公》 《韩非子》 16.《小石谭记》 柳宗元 7.《邹忌讽齐王纳谏》 《战国策》 9.《陈涉世家》 10.《出师表》 11.《桃花源记》 12.《三峡》 司马迁
研究好五年中考
基理 本解 内文 容章 的
1、读通读懂文章内容。 词—句—段—文 2、要有答题技巧的训练。 3、文意复习不能过于琐 碎，应注重整体感知。 4、文言阅读可与现代文 阅读相结合。
中考文言文阅读篇目
1.《伯牙善鼓琴》 《列 子》 2.《曹刿论战》 《左 传》 3 《得道多助，失道寡助》《孟子》 4.《生于忧患，死于安乐》《孟子》 5.《鱼我所欲也》 《孟子》 6.《扁鹊见蔡桓公》 《韩非子》 16.《小石谭记》 柳宗元 7.《邹忌讽齐王纳谏》 《战国策》 17.《活板》 沈括 9.《陈涉世家》 司马迁 18.《岳阳楼记》 范仲淹 10.《出师表》 诸葛亮 • 19.《醉翁亭记》 欧阳修 11.《桃花源记》 陶渊明 20.《祖逖》 《资治通鉴》 12.《三峡》 郦道元 21.《记承天寺夜游》苏轼 14.《陋室铭》 刘禹锡 22.《读孟尝君传》王安石 23.《送东阳马生序》宋濂 24《核舟记》 魏学洢
[09年] 12．阅读第②段，说出就“国”而言，“死于安乐”
理 解 文 章 的 基 本 内 容
研究好五年中考
基理 本解 内文 容章 的
1、形式上，以问答题和填空题为考 查方式。 2、要求上，分为“用原文回答”和 “用自己的话概括”两种。 3、内容上，主要考查学生对文段整 体内容的理解、把握。 4、能力上，主要涉及信息提取能力、 概括表达能力。
19.《醉翁亭记》 20.《祖逖》 • 21.《记承天寺夜游》24.《水调歌头》 22.《读孟尝君传》 22.《登飞来峰》 23.《送东阳马生序》 27.《破阵子》 28.《过零丁洋》
安排好复习进度
按照文学史安排进度——元代
名著、文常
马致远
文言
默写
《天净沙 秋思》
按照文学史安排进度——明清
名著、文常 《水浒传》 《西游记》 《核舟记》 吴敬梓 文言
现能 代将 汉文 语言 语 句 译 成
研究好五年中考
1、重视书下注释的落实。 2、强调直译，尽量对号入座， 把握“留、译、调、增、删 ” 的方法。 3、引导了解古汉语的相关句 式：判断句、倒装句、省略句、 被动句等，但不纠缠于语法。 4、把握句子在语境中的含义， 并以此培养学生联系上下文理 解语句的能力。
（1）《陈涉世家》“辍耕之垄上一句中 “之”是“到……去”的意思，《核舟记》 “能以径寸之木”一句中“之”相当于 “的”，文中“泰山之阴”中“之”的意 思是_______________。 （2）《桃花源记》“便舍船”一句中“舍” 是“放下，放弃”的意思，《送东阳马生 序》“同舍生皆被绮绣”一句中的“舍”是 “客舍，宾馆”的意思，文中“伯牙乃舍 琴而叹”中“舍”的意思____。 1.能借助注释和工具书理解文章中文言词语的含义 2.虚词考查范围为“之、其、以、于、为、然” 3.文言注重积累。 《 考 试 说 明 》 中 新 题 型
二 零 一 四 年 中 考 新 动 向
1.文言文阅读篇目总数不变，删去 《叔向贺贫》、《捕蛇者说》， 替换为《得道多助，失道寡助》 和《伯牙善鼓琴》。 2.新增《伯牙善鼓琴》、《得道多 助，失道寡助》、《活板》（苏 教版）。 3.虚词考查范围为“之、其、以、 于、为、然”，共6个。 4.古诗文背诵篇目不变。
•
默写
虚词积累——【之】（掌握）
重视好文言积累
动词，到……去。 辍耕之垄上 又间令吴广之次所旁 寡助之至 多助之至 代词，第三人称代词。他、她、它（们）。 属予作文以记之 愿陛下亲之信之 弗之怠 代词，指示代词。这，此。 忠之属也 有良田美池桑竹之属 助词，相当于现代汉语“的”，放在定语和中心语 之间。 前人之述备矣 游于泰山之阴
特点：1、书下注释中出现。 2、重点实词，一词多义、古今异义、 通假字、 词类活用等。
词书能 语理借 的解助 含文注 义章释 中和 文工 言具
研究好五年中考
1、重视书下注释的落实。 2、引导学生整理重要实词 和虚词，可分为一词多义、 古今异义、通假字、词类活 用等类别，但不纠缠于分类， 尤其不花费精力在争议上。 3、把握词语在语境中的含 义，并以此培养学生联系上 下文理解词语的能力。
按照文体安排进度
写人叙事类： 《曹刿论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 《出师表》 《送东阳马生序》 《陈涉世家》 《扁鹊见蔡桓公》 《伯牙善鼓琴》 《祖逖》
安排好复习进度
感悟抒怀类： 《桃花源记》 《小石谭记》 《醉翁亭记》 《岳阳楼记》 《记承天寺夜游》 《陋室铭》 《三峡》
•
说明事物类： 议论说理类： 沈括 《得道多助，失道寡助》 《活板》 魏学洢 《生于忧患，死于安乐》 《核舟记》 《鱼我所欲也》 《读孟尝君传》
新增篇目考查概率较高。
研究好五年中考
理 解 文 章 中 文 言 词 语 的 含 义
解释下列语句中加点词的意思。（2分）
【09年】（1）舜发于畎亩之中 发：（起，指被任用） （2）人恒过然后能改 过： （犯错误） 【10年】（1）今亡亦死 亡： （逃走） （2）宜多应者 应：（响应） 【11年】（1）蹴尔而与之 蹴：（用脚踢） （2）是亦不可以已乎 已： （停止，放弃） 【12年】（1）率妻子邑人来此绝境 绝境： （与人世隔绝的地方） （2）未果，寻病终 寻：（随即，不久） 【13年】 (1)中峨冠而多髯者为东坡 峨:（高） (2)其两膝相比者 比：（靠近）
以静制动，以不变应万变——中考文言文总复习 Nhomakorabea变
《 课 标 》 对 文 言 古 诗 词 的 要 求
诵读古代诗词，阅读 浅易文言文，能借助注释 和工具书理解基本内容。 注重积累、感悟和运用， 提高自己的欣赏品位。
《 考 试 说 明 》 对 默 写 的 新 要 求
2013年 背诵和默写规定的古诗文。 (见附录三)
2014年 在理解的基础上，背诵和 默写规定的古诗文(见附录 3)。
《 考 试 说 明 》 对 文 言 的 新 要 求
2013年 理解文章中文言词语的含义。 了解句意，能将文言语句译 成现代汉语。 理解文章的基本内容。 2014年 能借助注释和工具书理解文 章中文言词语的含义，能将 文言语句译成现代汉语。 理解文章的基本内容。
9.《陈涉世家》
默写
按照文学史安排进度——魏晋南北朝
名著、文常 文言 10.《出师表》 11.《桃花源记》
•
默写
陶渊明
4.《桃花源记》 10.《饮酒》
12.《三峡》
安排好复习进度
按照文学史安排进度——唐代文学
名著、文常 文言 默写 11.《送杜少府之任蜀州》 王维 李白 12.《使至塞上》 14.《行路难》
1.《伯牙善鼓琴》 《孟子》 3 《得道多助，失道寡助》 2.《生于忧患，死于 安乐》 • 4.《生于忧患，死于安乐》 5.《鱼我所欲也》 6.《扁鹊见蔡桓公》 1.《曹刿论战》 《左传》 2.《曹刿论战》 《战国策》 7.《邹忌讽齐王纳谏》
安排好复习进度
按照文学史安排进度——两汉
名著、文常 文言
研究好五年中考
能 将 文 言 语 句 译 成 现 代 汉 语
用现代汉语翻译下面的语句。（4分） 其中11年为2分，14年为3分 [09年] （1）饿其体肤 （活用） （2）行拂乱其所为（活用） [10年] （1）上使外将兵（省略）（活用） （2）臵人所罾鱼腹中（活用） [11年] 呼尔而与之 [12年] （1）阡陌交通，鸡犬相闻（古今）（省略） （2）便扶向路，处处志之。 [13年] 矫首昂视，神情与苏、黄不属。 特点：1、书下注释中出现。 2、句中包含重要实词、特殊句式。
第四次 在骨髓 无奈何
无疾
不应又不悦 又不应、又不悦 遂死
医术高明， 为人机警。
固执傲慢， 自以为是。
伯 牙 善 鼓 琴
心中所想便可以弹奏。 伯牙善鼓琴：志在登高山 志在流水
不 变
研究好五年中考， 安排好复习进度， 重视好文言积累， 设计好复习内容。
研究好五年中考 近 五 年 中 考 文 言 文 篇 目
2009年：《生于忧患，死于安乐》 （九下） 2010年：《陈涉世家》（九上） 2011年：《鱼我所欲也》（九下） 2012年：《桃花源记》（八上） 2013年：《核舟记》（八上）
千 杯 品 来 点 都 滴 是 皆 香 为 天 作 物
设计好复习内容
1、理清文章思路。 2、分析主要人物。 3、理解文章主旨。
事件 闻鸡起舞
人物品质 勤奋 胸怀大志
请战北伐
爱国爱民 智勇双全
意志坚强
中流击楫
《 祖 逖 》 的 整 体 感 知
《扁鹊见蔡桓公》整体感知
扁鹊 病情 治疗方 案 蔡桓公
第一次 在腠理 汤熨 第二次 在肌肤 针石 第三次 在肠胃 火齐