传统校企合作与校企共同体之思政教育比较
高职教育中“政行企校”协同育人创新机制案例剖析
高职教育中“政行企校”协同育人创新机制案例剖析李鸣【摘要】对高职教育校企合作的现状及存在问题进行了简要分析，论述了“政行企校”协同育人机制创新的必要性，并对全国几所高职院校政行企校协同育人创新机制的案例作了剖析。
%This paper was briefly analyzed the present situation and the existing problems of college-enterprise cooperation in higher vocational education ,then discussed the necessity to innovate the “Government&Industry&Enterprise & College” cooperative education mechanism , and then analyzed the cases of the cooperative education mechanism innovation from some higher vocational colleges .【期刊名称】《广东轻工职业技术学院学报》【年(卷),期】2014(000)004【总页数】3页(P45-47)【关键词】政行企校;协同育人;创新机制【作者】李鸣【作者单位】广东轻工职业技术学院机电工程系，广东广州510300【正文语种】中文【中图分类】G7121 高职教育校企合作的现状及存在问题纵观我国近些年来，全国各地高职院校在校企合作的体制机制改革创新上不断地探索，也取得了一些成绩，但从高职教育的整体上来讲，高职院校和企业之间的壁垒还没有从制度上真正破除，合作还停留在相对较低的层面上。
目前的合作大多存在短期化、临时性的特点，尚未建立一种长期、稳定、制度化的利益共同体，即尚未建立起可行的校企合作长效机制。
校企合作向纵深发展还存在不少问题，校企合作模式与运行机制体制仍需理顺，这依然是大多数高职院校普遍面临的难题。
校企“八共”联合创建协同育人机制构建与实践研究
校企“八共”联合创建协同育人机制构建与实践研究作者：张喆张科海安亚强来源：《陕西教育·高教版》2024年第04期[摘要]伴随国家经济发展和人口结构变化，我国职业教育进入产教深度融合发展新阶段。
本文通过探讨陕西工业职业技术学院土木工程学院“基层党建共抓、思政教育共融、红色匠心共育、特色文化共建、优势资源共享、创业发展共谋、文体活动共谊、和谐关系共创”的校企“八共”特色党建模式联创，探索校企基层党组织协同育人路径与举措，实践并构建完善校企协同育人机制，以期发挥党建引领思政教育、技术技能培养、职业素养养成等全面育人作用。
[关键词]党建引领校企协同支部联创基金项目：陕西工业职业技术学院“双带头人”教师党支部书记工作室；2023年教育部思创中心（陕西工院）专项项目（项目编号：2023SCZX-012）。
引言当前我国正处于由追求速度增长向注重质量、效率、效益提升转变的关键时期。
伴随新一轮科技革命和产业变革突飞猛进，企业生产以及产业发展趋势对职业教育人才培养提出了新要求。
近年来，《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》《职业教育“双师型”教师基本标准》《职业学校办学条件达标工程实施方案》等文件相继颁布实施，体现了国家部署职业教育改革的新主张、新举措、新机制，为着力破解职业教育改革发展的突出矛盾和问题，进一步强化现代职业教育体系建设改革，更好适应中国式现代化建设指明了方向、擘画了蓝图。
高等职业院校作为培养适应国家产业结构转型升级的高素质技能人才的主力军，自觉落实用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，把党建工作和业务工作同谋划、同落实、同考核，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
产教融合是职业教育高质量发展的主旋律。
在产教融合、校企合作过程中如何强化党的全面领导，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，提升学生思想政治教育和职业综合素养水平，落实“三全育人”要求，健全德技并修育人机制，有效促进学生职业生涯发展等问题是当下校企协同育人的改革研究的热点。
新时代背景下大学院校思想政治教育的协同创新
新时代背景下大学院校思想政治教育的协同创新发布时间：2021-08-17T15:26:12.390Z 来源：《中小学教育》2021年第4月10期作者：端木耀旭[导读] 大学院校的思想政治教育工作作者：端木耀旭濮阳职业技术学院 457000摘要：大学院校的思想政治教育工作，能有效树立大学生正确的人生价值观念，提高学生的道德品质，完善学生基本人格，对学生个人综合素养的提升具有重要意义，在大学院校的教育体系中占据不可替代的位置。
但目前，纵观大学院校的思政教育情况，整体效果并不乐观，没有真正发挥出其积极作用，尚未有完全体现其根本价值，很多院校对思想政治教育存在一定的忽视，过于注重学生的专业技能训练，却没有真正贯彻并落实思想政治教育，这种教育思想上的片面性，不仅不利于学生专业技能的发展，同时也不符合现代社会对专业人才的需求。
随着互联网+时代的到来，在传播媒体飞速发展的形势下，信息的传播渠道、传播速度更加便捷高效，信息内容更加多元化、信息形式更加多样性，对学生的思维意识及道德观念产生了极大影响，因此，高校必须加强思想政治教育的协同创新建设，建立完善的机制，确保人才培养的整体质量。
关键字：大学院校；思想政治；教育；正文：一、大学院校思政课堂教学存在的问题（一）专业课与思政课关系认识有偏差招聘单位在招收大学生毕业生时，往往看重学生的专业技术素养和专业课成绩，而对于学生的道德品质并没有进行有效的考核。
（二）课程内容陈旧当前大学院校思想政治教育存在的最大问题就是教学内容陈旧，对学生缺乏吸引力，并且这些教学内容也不能满足当前社会发展的需求，同时教师不能根据当前的形势对政治思想教学内容进行全面的更新，这样就会导致教学质量下降。
（三）教学方法有待改善由于大学院校的思政内容相对抽象，所以教师在教学中必须采取多样化的教学方式，这样才能有效地提高思政教学质量，但是在实际的教学中，绝大多数的教师还在采用传统落后且单一的教学模式，这样不仅会影响到学生的出勤率，同时还会对高职思政教学效率造成严重的影响。
校企协同育人背景下的课程思政建设
校企协同育人背景下的课程思政建设作者：孙环来源：《时代汽车》2023年第16期摘要：目前教育环境背景中，高职院校对课程思政教育的认知度与了解度不足，教学层面理论与实践脱离的情况普遍存在。
对于此种问题，党与国家在相关会议上决定，将课程思政融入到教学全过程中，并且构建协同育人的全新格局，以充分发挥课程思政育人的效用。
因此，本文基于校企协同育人模式下分析课程思政创建渠道，并针对课程思政模式的创新提出意见，以此促进课程思政协同育人工作，供后续研究人员有效参考。
关键词：校企协同育人课程思政建设路径1 引言高职院校要求培育的职业学生具有较好的实践操作能力，以此成为高质量的技术型人才。
然而在当前的应试教育背景下，我国的职业院校不完全具有培育的技能，较为重视学生的理论知识能力，进而忽略了实践动手技能，以至学生毕业后无法如愿找到合适的工作，对应的企业也不能选取适合自身企业生产的劳动力与应用型技能人才。
随着社会的持续发展与进步，企业逐渐注重应聘员工的质量，但职业院校在培育技术型人才这一层面并没有及时跟随发展的脚步，导致技术型人才的供与求层面冲突尚未得到有效缓解。
2 相关概述2.1 课程思政概述课程思政打破了思想政治教育、专业教育中存在的孤岛效应，其也是在这一环境下所出现的，在侧重点上希望高校理论课中融入思想政治教育。
程舒通指出，课程思政属于一种全新的思政工作理念，该理念侧重点于价值传播过程中所凝聚的知识，强调传播知识中的价值引领。
课程思政内涵是：马克思主义理论一直贯穿于教学全过程中，对各类课程思政理论教育资源进行深入挖掘，设置各个学科、课程时，需要发挥出思政教育的作用。
在战略高度方面需建立全员、全过程、全方位育人格局，保证学校中各类课程和思政理论课共同发展，形成协同效应，并贯穿于全面教育理念的基本任务中。
2.2 协同育人概述协同育人，是对建设思政文明体制教育方式的一种总称。
该理论是二十世纪七十年代以来，融合多个学科探究规划逐渐构成的分析理论方式。
浅析高职校企联合办学班学生的思想政治工作
个 高职 院校在思政工作具体 的做法各不相 同 ， 没有形成一套完
整 的管理体系。究 其原 因 ， 主要是 ： 首先是思想观念 的问题。随
着 职业 教育改革 的加 快 ， 高职 院校也得到快 速发展 ， 由于长 但 期对大学生思政教育 的不重视 ，加上高 职院校的竞争加剧 ， 重
职业技术技能轻思政素质的倾 向逐渐 凸显 出来 。其次 ， 高职院 校党 团组织的落实不到位 。再次 ， 高职院校思想政治教师队伍 重于校企合作 ， 涉及 到思政工作 的研究不多 。
《 国家 中长期 教育 改革 和发展规 划纲要 （Ｏ Ｏ ２ ２ ）在 发 联合办校班学生的管理与思想政治工作没有现成的模式 。当前 ２ Ｌ一 ０ ０ ）
展 职 业 教 育 方 面 指 出“ 实行 工学 结合 、 企 合 作 、 岗实 习 的人 校 顶
很 多高职院校都 在探索 “ 工学结 合” 式下 思政工作的有效措 模 施， 为此也进行 了许多探索性的尝试 ， 取得 了一定的成绩 。 但每
１ ｉ ｌ ｎ ｌｉ ｏｋｉ ｉ ｒｉ － ｎｅ ｒ ｅ ｏｐ ｒｔ ｎ ｌ ｓ ｎ ｅｓｏｔ ｏ ｉｇ ｄｔ 够０ ｓ ｓ ｅ ，Ｏａ ｐｏｅ ｅｐａ ｔ ａ ｗ ｙｆ － ０ ｃ ｄｐ ｉｃ ｗ ｒ ｕ ｖ ｓ ｙ ｅ ｔ ｉ ｏ ｅａ ｏ ａ ｄｔ ｒ ｃ ｍ ｎ ｓ ｎ ｅｒ ｎ ｌ Ｓ ｔ ｅ ｌｒ ｔ ｃ ｃｌ ａ ｒ ｍ ｇ ａａ ｏ ｔａ ｌ ｎｎ ｅ ｔ ｐ ｒ ｓｃ ｉ ｃ ｓａ ｈ ｈ ａ ｈ ｅ ａｗ ｌ ｓｏ ｘ ｈ ｒ ｉ ｏｉ
校企合作办学模式下思想政治理论课教学创新研究
校企合作办学模式下思想政治理论课教学创新研究【摘要】在校企合作的大背景下，高职院校思想政治理论课教学的现状已难以满足各方要求。
适应新形势，创新思想政治理论课设计思路；遵循新思路，创新思想政治理论课教学内容；按照新内容，创新思想政治理论课教育手段；利用合作优势，创新思想政治实践课教学；根据新要求，创新思想政治师资队伍建设是校企合办学模式下创新思想政治理论课教学的积极探索。
【关键词】校企合作；思想政治理论课；创新在我国，校企合作办学已经成为高职教育改革的主要方向和重要途径。
校企共同体培养模式是高等职业教育的一次根本性变革，既带来了高等职业教育教育理念的变化，也给高职院校如何在校企合作办学模式下做好思想政治教育工作带来了全新的课题。
高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。
在校企合作的大背景下，我们必须坚守阵地，根据新形势、新要求，不断改进我们的课堂教学，创新思想政治教育研究。
１校企合作办学模式下高职院校思想政治理论课教学现状１．１思想政治理论课内容空泛难以满足企业需求在目前的校企合作的开展过程中，各方往往更多关注专业建设、岗位技能训练等方面，忽视对学生思想政治教育的思考和探索。
而学校的思想政治教育也未主动适应人才培养模式的变革，向顶岗实习环节进行有效渗透。
例如，职业道德在课程当中虽有涉及，但基本上没有具体化、专门化，只是笼统地讲一些放到诸业而皆准的职业道德，缺乏职业道德教育的针对性和职业性。
１．２思想政治教育模式守旧难以达到良好的教学效果不少院校的思想政治理论课教师在教学方法上仍然沿用直接的灌输方式，尽管课堂能够结合案例教学，组织学生到社会进行调查，请企业人员参与等，但所占比例较小，不能有效地调动学生的学习积极性和提高学生的道德判断能力与选择能力。
在教育效果评价方面采用的仍是课程考试，“上课记笔记、考前背笔记、考完全忘记”的局面普遍存在，学生没有亲身体验，综合素质仍难以提高。
１．３思想政治教师队伍建设滞后难以达到教学的要求目前我国部分院校仍存在思想政治教育工作队伍数量不足、素质不高、队伍不稳的一系列问题。
工学结合模式下的高职思政教育创新研究
工学结合模式下的高职思政教育创新研究摘要：高职产学合作教育是目前我国高职教育人才培养模式的一项重大改革，它对学生思想政治教育的影响好比一把“双刃剑”，既有有利的一面，也有不利的一面。
对高职产学合作教育下学生思想政治教育进行探索研究，就是要抑制不利因素，发挥有利因素，推动学生思想政治教育的创新，提高其实效性，使我国高校思政教育朝着健康、和谐、先进与文明的方向不断向前推进。
关键词：高职产学合作教育思想政治教育中图分类号：g711 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.183高职产学合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境，由校企双方共同参与人才培养，发挥各自的优势，能够使学生通过实践把理论跟实际相结合，提高他们的实践能力水平，于此同时让学生更全面地了解企业跟社会，进而为日后就业铺路。
高职产学合作教育较传统学院模式来说，为学生思想政治教育提升起到了一定作用。
怎样运用校企合作、工学结合的教学模式，提升学生思想政治教学，提高其实效性，从而保持思想政治教育教育工作的生机与活力，这是一个亟待解决的重要课题。
校企合作、工学结合对于思想政治教育而言不仅具有一定的挑战性，同样提供了发展空间，但其中也存在一些不利因素，例如：降低思想政治理论课的价值、增加了思想政治教育的难度、给思想政治教育者带来新的挑战等。
所以，在这种情况模式下，相关政治教育就要从新定位，要充分利用有利因素消退不利因素。
1 强化思想政治理论课程教学职院教师要清楚目的是为培养出“四有”人才，不是单纯地教授相关专业知识而是要让学生德、智、体、美方面全面发展，全面素质的培养根源在于思想政治教育。
思想政治教育作为高职院校的重中之重，要不断加强，避免因任何原因减少课时。
在校学生若不能系统全面地接受相关教育，他们就不会正确认识到思想政治学习的重要性，功底自然不会扎实，学生在工学结合过程中自然也很难诠释“知行统一”，有时提高思想政治素养也会适得其反。
校企合作模式下高职学生思想政治教育研究
二 、校企合作模式下加强 学生 思想政治教 育的途径 （ ）发挥高校思想政治理论课的主渠道作用 一 校 企合作培养 模式下 ，用先进 的思想理 论武装 学生头 脑 ，就 是要 充分地发挥 高校 思想政 治理 论课 的主渠道作用， 针对 学生在校 学习期间，按照 《 国家 中长期教育改革和发展 规 划 纲 要 》和 《 中共 中央 国务 院关 于 进 一 步 加 强 和 改进 大 学 生思想 政治教育的意见》的具体要求，加强 马克思主义理论 和中国化最新成果教育 ，帮助学 生形成 正确 的 “ 三观 ” ，引 导学生健康成长。 （ ）发挥学 院党 、团组织 持续育人 的重 要作 用 二 党总支、团总支 、学生会等 组织 是高职 院校 思想政 治工 作重要组织 ， 对开展 、管理 学生的思政教育工作具有积极的 作用 。目前 ，部分高职 院校党 总支 、团总支 、学生会的工作 不能正常运转 ， 起不到指导学生 思想道德建设 的作用 。 因此 ， 必要加强对高职 院校党 总支 、团总支、学生会等组织建设力 度 ， 善其 组织 结构和相 关人 员的配备 。 完 实践证 明， 党总支、 团总支 、学生会 的分工负责 ，密切配合 ，有助于把学生的思 政教育工作从 教室 带到 企业 ，有利于发挥教育理论优势 ， 指 导学生学习和 实习以及 日常管理中的一些 问题 ， 加强学生 思 政工作的科 学性和 实用 性。 （ ）充分挖掘企业 的思想政治教育 资源 三 高职 院校可以充分利用企业的文化理念 、 竞争意识 、团 队精神等方面的资源， 有针对地开展校企联合办学模 式下 的 学生思想政治教育工作 。 良好 的企业文化 能指 明企业 发展方 向， 凝聚企业人心 ， 约束企业员工言行， 稳定企业员 工思想 ， 激励员工上进 ，推进企业发展 。在校企合作培养模式下 ，高 职 院校可 以通过聘请企业专家来校对学生举行专题报 告会、 组织学生假期到公 司生产实 习、 企业员工与学生座谈联欢等 多种形式 ，让学生早 日了解企业的文化 精髓 ，使他们在校 时 候就 能接受企业文化 的熏 陶， 学习企业的价值观念和行为模
校企文化融合背景对高职学生思想政治教育的思考
校企文化融合背景对高职学生思想政治教育的思考摘要：“校企合作、工学结合”的高职办学模式下，校企之间文化的互融、互动、互惠逐渐成为校企合作的新取向。
在校企文化融合的背景下，改变高职院校传统的思想政治教育模式，顺应职业教育环境的变迁和发展的趋势，成为高职院校思想政治工作者迫切需要解决的课题。
关键词：高等职业教育校企文化融合思想政治教育现阶段，随着高职教育内容和形式的更新，高校人才培养模式发生了根本性转变。
社会呼唤理论知识与实践技能并重的复合型人才，在此背景下，理论与实践相结合的“工学结合”的教学模式逐渐成为众多高校人才培养的必然选择。
“工学结合”的高职治学模式下，文化与技术交互的校企合作办学模式逐渐成为高校人才培养的主要模式。
当前，在校企文化交互并逐步融合的背景下，为迎合时代发展要求，传统的高职教育理念正逐步发生改变，校企合作办学模式下，如何在理论知识讲授的同时穿插实践技能培训，是当前众多高校开展实践教学所面临的重要课题。
1 校企文化融合给高职学生思政教育带来的新机遇1.1 有助于激发学生学习热情，助其成才。
接收高职教育的学生，其思想认知和价值观念正处在觉醒和探索阶段，其对社会的认知在一天天发生改变，思想动态十分活跃。
校企合作办学，通过岗前培训让学生直接参与企业运作，身临其境地感知企业文化及其先进的经营理念，切实体会企业与企业之间以及人才与人才之间激烈的竞争态势，了解企业与人才之间竞争与合作并存的微妙关系，端正学生对知识技能的思想认知，使其充分认识到知识与技能对于推进企业可持续发展的重要意义，同时感受到职业责任和竞争压力，从而使其产生职业紧迫感、危机感和使命感，使其端正学习态度，产生学习动力，激发其主观能动性和学习热情，不断寻求自我能力的提升。
1.2 可以塑造良好品德，有利于高职学生成人。
校企结合的办学模式，能使优秀的企业文化渗透到校园文化中，以企业的视角、企业的处事方式引导学生辩证的看待理想与现实、纪律与自由、公平与效率、自主与监督、协作与竞争之间的关系，使他们更加理性地看待职业道德和社会发展，敦促其端正思想认识，树立高尚的理想，在奋斗中逐渐形成良好的思想品德，将来成为对社会有用的人才。
校企合作办学的思政案例
校企合作办学的思政案例一、案例背景随着经济的发展和产业结构的调整，企业对技能型人才的需求日益增加。
为了更好地满足市场需求，提高学生的就业竞争力，某职业技术学院与当地一家知名企业合作，共同开展“订单式”人才培养计划。
该计划旨在通过校企合作的方式，共同制定人才培养方案、课程设置和教学计划，实现学校与企业的深度融合。
二、案例描述在“订单式”人才培养计划中，学校与企业共同制定了人才培养方案，其中强调了思想政治教育的地位和作用。
学校与企业认为，学生不仅需要掌握专业技能，还需要具备良好的思想品德和职业道德。
因此，双方在课程设置中专门开设了思想政治教育课程，并由校内思政教师和企业导师共同授课。
在思想政治教育课程中，教师们结合企业实际情况和企业文化，通过案例分析、小组讨论、实地考察等方式，引导学生深入了解职业道德、职业素养等方面的知识。
同时，教师们还注重培养学生的团队协作精神、创新意识等非技术性能力，帮助学生更好地适应企业需求。
三、案例分析本案例中，校企合作办学的成功之处在于将思想政治教育与专业技能培养相结合，实现了学校与企业的深度融合。
这种融合不仅提高了学生的就业竞争力，还为企业输送了更多符合市场需求的高素质人才。
具体来说，本案例有以下几个特点：1. 强调思想政治教育的重要性。
在当前社会背景下，思想政治教育对于学生的成长和发展具有重要意义。
本案例中，学校与企业共同制定的人才培养方案中专门开设了思想政治教育课程，体现了双方对思政教育的重视。
2. 结合企业实际情况和文化。
在思想政治教育中，教师们注重结合企业实际情况和文化，通过案例分析、小组讨论等方式引导学生深入了解企业文化和价值观。
这种教学方式有助于学生更好地适应企业需求，提高职业素养和职业道德。
3. 注重培养学生的非技术性能力。
除了专业技能的培养外，本案例还注重培养学生的团队协作精神、创新意识等非技术性能力。
这些能力对于学生的职业发展同样重要，有助于学生在企业中更好地发挥自己的潜力。
校企合作、校校合作、产教融合(共同体)、校办企业等工作推进情况
校企合作、校校合作、产教融合(共同体)、校办企业等工作推进情况校企合作是指高校与企业之间建立合作关系，共同开展科研项目、技术转移、人才培养等活动。
推进校企合作的工作主要包括以下几个方面：1. 制定战略规划：学校制定校企合作的战略规划，明确合作的目标、范围和重点领域，为推进校企合作提供指导。
2. 成立合作机构：学校成立专门的校企合作机构或部门，负责统筹协调校企合作的各项工作。
该机构与企业建立合作伙伴关系，促进双方之间的交流与合作。
3. 建立合作平台：学校建立校企合作的平台，包括共同实验室、科研基地、创新孵化中心等，为双方开展合作提供便利条件。
4. 开展技术转移：学校与企业合作推进科技成果的转化与应用，通过技术转移、专利授权等途径将科研成果转化为实际生产力。
5. 人才培养与交流：学校与企业合作共同培养人才，开展实习、实训、就业指导等活动，提升学生的就业竞争力。
校校合作是指高校之间进行合作交流与合作项目开展，推进校校合作的工作主要包括以下几个方面：1. 签署合作协议：学校之间签署合作协议，明确双方的合作意向、目标和具体合作领域。
2. 人才交流与培养：学校之间开展人才交流与培养项目，包括学生交流、教师交流、联合培养等，促进双方的人才共享与交流。
3. 教学资源共享：学校之间共享教学资源，包括教学课程、教材、实验设备等，提升教学质量和水平。
4. 科研合作项目：学校之间开展科研合作项目，共同进行科学研究、技术攻关等，提升科研能力和创新能力。
产教融合是指高校与企业之间深度融合，共同创建产学研合作共同体，推进教学、科研和创新创业等工作的一种机制。
该工作的推进主要包括以下几个方面：1. 产学协同创新：学校与企业合作，在产品研发、技术创新等方面进行协同创新，实现技术研发和应用的无缝对接。
2. 联合培养人才：学校与企业共同培养人才，开展联合培养项目，实现教育与就业的无缝衔接。
3. 创新创业支持：学校与企业共同支持创新创业项目，提供资金、技术等方面的支持，培育创新创业人才。
校企合作背景下高职院校思想政治理论课教学改革研究——以辽宁现代服务职业技术学院为例
思政课教师将在离职学生思想政治教育教学工作中扮演着十分重 求 ，在遵循 思想政治理论课课程标准的前提下 ， 合教学 内容。 整
月。 徊 家中长期教育改革和发展规划纲要》 进一步将 “ 产学结
思想政治理论课是要提高学生的思想道德素质 ，使学生树立
合 ，校企合作”作为教育改革 的目标之一提 到一个新的高度。通 正确世界观 、人生观和价值观。解决 “ 培养什么人 ”这 个问题。 过校企合作 ，可以实现师资 力量 、专业建设 、实训设施、企业文 而 “ 培养什 么人”这个问题无法用具体 的指标来衡量与检测 ， 不
三 、根 据 企 业 用 人需 求 ．整合 思想 政 治 理论 课教 学 内容
校企合作背景下思想政治理论课教学内容要进一步要突出学
再只是 思想政治理论课教 师的事情 ，而是全体教职 员工 的事情 ， 生的职业素质。思 想政治教育的落脚点一方面是提高学生的思想 树立大家都来关心的意识 。在校企合作背景 下，除了学校是施教 素质 ，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观 ，注重培养学 主体外 ，企业也应 当介入并成为重要的施教主体 。可以借助校企 生不断 自我完 善的能力 。另一方面更应当要落到学生将来可能从 合作 。利用学校 与企业合作 办学 ，在企 业建立 长期的教学 、实 事的职业与岗位上。校企合作人才培养模式突出了高职学生的主 训 、实 习基地的优势 ，聘请企业领导或优秀 员工作为特聘 思政课 体性 、职业性、实践性 、灵活性等特点。这就决定 了思想政治理 教师 ，以现身说 法式 的教学给学生以启迪和教育 。这些企业特聘 论课教学内容要结合校企文化融合的特点和未来企业对人才的要
２ １ ３月 ０ ２年 第 ２ ８卷第 ３期
长春教育学院学报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｃ ｕ ｄ ｃ ｔｏ ｎ ｔ ｔ ｔ ｏ ｒ ａ ｆ Ｃ ａ ｇｈ ｎ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｓ ｉｕ ｅ
校企合作 新时代思政课建设
校企合作新时代思政课建设
校企合作在新时代思政课建设中的重要性不言而喻。
通过校企合作，高校和企业可以共同参与思政课的建设，提高思政教育的实效性和针对性。
校企合作可以为思政课的教学提供更加丰富和鲜活的素材。
企业作为社会经济活动的主体，涉及到各种复杂的社会问题和矛盾，而这些问题和矛盾都可以成为思政课教学的案例和讨论主题。
通过让学生接触和了解企业的实际运营情况，可以让他们更加深入地了解社会现实，提高分析和解决问题的能力。
校企合作也可以为思政课的教学提供更加多样化的教学方式。
通过组织学生实地参观、考察企业，或者邀请企业管理人员、一线员工走进课堂，与学生进行交流和分享，可以让学生更加直观地了解思政理论知识在实际工作中的应用，提高他们的实践能力和创新思维。
此外，校企合作还有助于提升思政教师的专业素养。
通过与企业合作，思政教师可以了解到最新的社会动态和企业需求，不断更新自己的教学理念和教学方法，
提高自己的教学水平和专业素养。
校企合作是新时代思政课建设中不可或缺的一环。
通过加强校企合作，可以进一步提高思政教育的质量和水平，培养出更加符合社会需求的高素质人才。
思政教育方面存在的主要问题和不足
思政教育方面存在的主要问题和不足一、引言思想政治理论课是高校教育体系中重要的一门课程，旨在培养学生正确的世界观和价值观，提高学生的思想道德水平。
然而，当前思政教育在实践中存在着许多问题和不足，这些问题不仅制约了思政教育的效果，也对学生的综合素质发展产生了负面影响。
二、知识形式过于死板传统的思政教育往往以理论知识灌输为主，呈现出枯燥乏味、缺乏趣味性的特点。
学生只是被动地接受大量抽象概念和理论框架，缺乏对知识内容的深入理解和应用能力培养。
因此，在实施过程中应注重灵活运用各种案例、实例等方式来丰富内容形式，以增强学生成就感和深度参与感。
三、师资队伍建设亟待加强当前思政教育师资队伍建设仍存在明显不足。
部分思政教师缺乏相关专业知识的系统性和深度，教学准备不充分，授课内容和方式呈现单一化趋势。
为了提高思政教育的质量，高校应该加强思政教师培训和选拔机制的建立，引入具有丰富实践经验和专业背景的人才，并建立相关评估机制对教师进行动态管理。
四、方法与手段有待创新传统的思政教育往往采用一些形式化的“传道授业解惑”方式，缺乏互动性与开放性。
此外，缺乏创新性教育手段也是制约思政教育效果的关键原因之一。
为了激发学生参与积极性和主动性，应该多样化运用信息化技术、翻转课堂等创新方式来提供多元化交流平台。
同时还可以考虑通过社会实践、志愿者服务等途径培养学生的社会责任感和实践能力。
五、评价体系不完善目前在大部分高校中，思政课考核仍然以笔试形式为主导，忽视了对学生综合素质的全面评价。
过于注重知识的灌输和记忆能力的考核，却忽略了学生思维方法、应用能力和创新意识等方面的培养。
因此，高校应与社会单位合作，建立多元化评价体系，注重对学生思政教育效果的定量和定性分析。
六、学生参与度有待提高当前，在部分高校的思政教育中，学生参与度不高，很大程度上仍然处于被动接受状态。
这种现象主要源于多种因素：教师单一化授课方式、学生效用观念形成等。
为了增强学生主动参与思政教育的积极性，高校可以设立论坛、讲座等活动丰富课堂内容，并通过小组讨论和互动交流的方式引导学生深入思考和表达观点。
试论高校校企合作背景下大思政教育模式的构建——以南京信息职业技术学院为例
循 于道 德 的规范 与 束 缚 ， 道 德 在企 业 的运转 中最 多也 就 辅 助 法 律 发 挥 维 护 底线 的作 用 。此 外 ， 有些学生到企业后 ， 开 始 通 过 批 判别 人 道德 沦丧 来 获 得 道 德 优 越 感 并 质 疑 成
作 者 简介 ： 钱群 雷， 南 京信 息职 业技 术 学 院 宣传 部 部 长 、 副研 究 员 ， 主要研 究方 向为 大学 生思 想政 治教 育、 高校教 育管 理 ； 刘 东风 ， 南 京信 息 职 业技 术 学 院计 算机 学 院党 总 支 副 书记 、 讲师 ， 主要 主 要 研 究 方 向为 马克 思 主 义 中 国
融 合和碰撞 中 ， 如 何 统 筹 推 进 校 企 合 作 和 大 思 想 政 治 教 育， 积 极 探索 与 当代 大 学 生 思想 实 际相 适 应 的 大思 想 政 治
先 是 企 业 的严 格 要 求 和 工作 压 力 ， 让学生轻松不起来 ； 其
次 是 与 同事 差 异 化 的 缺 乏 、 个 人 特 质 的后 知 后 觉 ， 让 学 生 对 今 后感 到悲 观 ； 最后 看 到 企业 公 共 的规 章 制度 也会 有 特 权 的例外 ， 让 学 生对 现 有 工作 失 望 。然 而 上述 三 重撞 击 可 能 带来消极情绪 ， 却 不 是 学 生 迷 失 自我 的 真 因 。 深 入 研
、
校企 合 作 后学 生身 上存 在 的 若 干现 象 与 思想 政 治
简论中小学思政课一体化
简论中小学思政课一体化内容摘要：近年来，中小学思政课一体化成为教育界研究的热点之一。
在教育体制改革的背景下，如何将二十大精神与思政课有机结合，实现小学思政课内容的一体化，成为了广大教育工作者共同面临的问题。
当前小学思政课内容单一、教学方法陈旧，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
传统的思政课教学理念，难以真正培养学生的综合素质和社会责任感。
因此，推行中小学思政课一体化，成为了当代教育改革的迫切需求。
为了推行中小学思政课一体化，本文提出了推行全校德育的思路。
通过将二十大的核心价值观融入到小学思政课教学中，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
在课程设置方面，本文主张跨学科的融合教学。
同时，鼓励学校组织各类社会实践活动，以提供学生实践的机会，培养他们的社会责任感和创新精神。
通过社会实践活动，学生能够实践运用所学知识，增强实践能力；此外，通过与家庭合作，教育资源得以共享，形成育人合力。
与社区合作可以打破传统的思政课教学边界，将学生引入社会实践中，培养其社会责任感和团队协作能力。
综上所述，中小学思政课一体化是当前教育改革的必然要求。
通过推行全校德育和校内外联手的策略，可以有效提高小学思政课的教学质量和学生的综合素质。
这对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
因此，教育界和社会应共同努力，为中小学思政课一体化的推进提供有力支持。
关键词：思政课，一体化，二十大，教育改革一、现状调研1.1 小学思政课的现状小学思政课的现状调研显示，目前小学思政课的内容相对单一，教学方法较为陈旧，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
传统的思政课注重知识灌输，缺乏与现实生活的结合，无法真正培养学生的综合素质和社会责任感。
因此，推行中小学思政课一体化成为当下教育改革的迫切需求。
为了提高小学思政课的教学质量和学生的综合素质，有必要引入二十大核心价值观，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
此外，将思政课融入到其他学科中，实现跨学科教学，以及通过各类社会实践活动提供学生实践的机会，培养他们的社会责任感和创新精神也是重要的探索方向。
高职思政教育课与校企合作的思考
刘 莹 （ 广西工业 职业 技术学院）
摘要 ： 高职 教 育 的 目的是 培 养 生 产 服 务 一 线 技 术 技 能 人 才 ， 当前 作 、 顶 岗 实 习的形 式得 到 了丰富和 发 展。 推动 教 师紧贴 岗 职业教育 的改革向着“ 校企合作 ， 工 学结合 ， 顶岗实 习” 的模式发展 ， 位 实 际生 产 过程 ， 改 革教 学 方式 和 方法 ， 提 升专 业 教 学水 学 校 与 企 业 共 同办 学 不 仅 能 接 近 两 者 之 间 的距 离 ， 同时 也 为 思 政 课 开 辟 了一 个 实践 教 学 的 场 所 ， 本文结合两者 之间的关系 ， 从 实践 、 考 核 等 方面 进 行 探讨 。
平， 深化人 才 培养模 式 改革。 ２ ． ４ 企 业 参与 制定 专 业教 学 指导 方 案 ， 建 设职 业 教 育 课程 体 系更加 普 遍。 同时 ， 推 动学校 与行业 企 业建 立和 完 善 教育 教 学 指 导机 构 ， 创新教学环境、 课 程体 系 、 教 材 建
３ 高职 “ 思 政 课” 教学 与校 企合 作的探 索 “ 校企 合作 ” 是将 学校 培养 人 才与企 业 对接 的一 条“ 直 在 教 学 内容 上 ， 理 论 性 比较 强 ， 学 生在 学 习的过 程 中往 往 通专列 ” ， 通过 在 企业 的 实践 学 习， 让 学 生亲身 感 受职场 氛 感 到 内容 枯 燥 无 味 ， 教 学 过程 大 都在 教室 内完 成 ， 这都 要 树 立职 业 道德 ， 培养 竞 争 、 合 作 的 团 队意 识 ， 把理 论 知 求授 课教 师根据 教 学 内容选 用 恰 当 的教 学 模式 、 教 学 方法 围 ， 从 中获取 企 业经 验 和 能力 ， 形成 学 和教 学 手段 去教 学 ， 加 强学 生 自我 学 习 ， 让 学 生积 极、 主动 识 转化 到 实践 工 作 中 ， 校 与企 业 共建 的人 才培养 模式 。 结合 “ 思 想政治理 论课 ” 教 地学 ， 提 高教 学质 量和 效 果。
校企合作背景下企业文化与高职院校思政工作的融合
校企合作背景下企业文化与高职院校思政工作的融合随着时代的变迁和经济的发展，校企合作日益成为高职院校和企业之间互惠互利的合作模式。
校企合作不仅为高职院校提供了实习实训的机会，也为企业输送了优秀的人才。
在这一背景下，企业文化与高职院校思政工作的融合成为了一个值得探讨的话题。
一、校企合作的意义与特点校企合作是指高职院校与企业之间建立合作关系，通过实施联合培养、实习实训、科研合作等方式，共同推动双方的发展。
校企合作有着以下几个特点：1. 互惠互利：校企合作是一种双赢的合作模式。
高职院校可以通过校企合作为学生提供更广阔的实习实训平台，同时也可以借助企业资源丰富教学内容。
而企业则可以从校方获得优质的人才，解决用工荒等问题。
2. 贴近产业：校企合作能够使高职院校更好地贴近产业，紧密结合企业的需求来调整教学内容和方式，使学生更好地适应市场需求。
3. 促进交流：校企合作能够促进高职院校和企业之间的交流与合作，有助于双方建立长期稳定的合作关系。
4. 促进创新：校企合作可以促进双方的创新能力，学校可以通过与企业的合作不断改进教学方法，而企业也可以通过与高职院校的合作获得新的科研成果。
二、企业文化对高职院校思政工作的影响企业文化是指企业在长期发展过程中形成的一种价值观念、行为方式和管理模式。
企业文化不仅影响着企业内部员工的工作状态和情感体验，也深刻地影响着企业与外部环境的互动。
在校企合作背景下，企业文化对高职院校思政工作的影响主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的职业素养：企业文化强调的专业精神、团队合作、责任意识等都是高职院校思政工作所倡导的职业素养。
通过校企合作，学生可以更好地感知企业文化，养成积极向上的职业态度和行为习惯。
2. 拓展思政教育内容：企业文化的内涵和外延很丰富，比如企业的核心价值观、管理理念、员工培训等等，这些都可以为高职院校思政工作提供丰富的教育内容和案例分析。
3. 建立实习实训基地：企业文化的浸润使得企业成为了学生的实习实训基地，学生可以通过在企业中的实践体验更好地理解企业文化，从而对自己的职业发展有更明确的定位。
校企合作办学的思政案例
校企合作办学的思政案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：校企合作办学是当前教育教学改革的重要方向之一，是学校与企业之间开展实践教学、科研合作的一种新模式。
通过校企合作，学生可以在校内学习的基础上，直接参与企业实践活动，提高自身的实践能力和就业竞争力，同时为企业解决专业技术问题，实现教学与生产的有机结合。
近年来，我校与一家知名IT企业开展了校企合作办学项目，取得了一系列积极成果。
该项目旨在通过校企合作，为学生提供更广阔的职业发展平台，促进学生的全面发展和提高就业率。
通过与企业进行合作，学校可以为学生提供更符合实际需要的教学资源。
企业具有先进的生产设备和技术，学校可以借助企业资源，为学生提供更加实用和专业的教学内容，帮助学生更好地适应市场需求，提高自身的竞争力。
在IT企业的合作项目中，学生可以直接参与企业研发项目，接触最新的技术和工具，拓宽自己的视野和知识面。
校企合作办学也可以促进学校的教学水平和科研能力提升。
通过与企业的合作，学校可以了解行业的最新需求和热点，及时调整课程设置和教学方案，提高教学的针对性和实用性。
学校还可以与企业合作开展科研项目，共同攻克技术难题，提高科研水平和创新能力，为学生提供更好的学习和研究环境。
第二篇示例：校企合作办学是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展教育教学活动，为学生提供更广阔的实践机会和就业渠道。
在当今社会，校企合作已经成为高校教育改革的一种重要方式，为学生提供更多就业机会和就业技能培训，帮助学校更好地培养具有社会责任感和实践能力的优秀人才。
一、背景介绍随着社会经济的不断发展和教育需求的不断提高，校企合作办学逐渐成为当今高校教育改革的热点。
校企合作不仅可以提高学生的就业竞争力，还可以为企业提供人才支持，实现教育供给和需求的有效对接。
各个高校纷纷加强与企业的合作，在教学、科研、实践等方面进行深度合作，取得了良好的效果。
二、实践案例某高校与当地一家知名的企业合作办学，共建了“实践培养基地”。
校企合作教育与大学生思想政治教育的耦合作用——以东北林业大学为例
校企合作教育与大学生思想政治教育的耦合作用——以东北
林业大学为例
王敏;陈文斌
【期刊名称】《黑龙江高教研究》
【年(卷),期】2013(031)003
【摘要】面对思想政治教育发展的新形势,有效发挥校企合作教育与大学生思想政治教育耦合作用,不仅有益于学生从理论教学到实践教学的过渡,更能为学生的毕业就业加大实际砝码.文章介绍了校企合作教育的概念和当前思想政治教育工作面临的新形势,分析了校企合作教育与大学生思想政治教育耦合作用,探讨了校企合作教育与大学生思想政治教育耦合作用在实践中的收获与亟须解决的问题.
【总页数】3页(P116-118)
【作者】王敏;陈文斌
【作者单位】东北林业大学,黑龙江哈尔滨150040;东北林业大学,黑龙江哈尔滨150040
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.机械类专业实践类教学校企合作模式的探索与实践r——以东北林业大学机械设计制造及其自动化专业为例
2.思政教育融入工业设计专业教学的研究与实践——以东北林业大学为例
3.大学生创新创业教育现状分析——以东北林业大学森林工
程专业为例4.科技前沿知识追踪与思政教育相融合的人才培养策略——以东北林业大学“动物遗传育种与繁殖Seminar”课程教学为例5.把握“关键点”,推进社区教育校企合作——以东山街道社区教育中心“益起来”校企合作项目为例
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校企共同体模式下学生的思想政治教育
汽车与机电工程系党总支张宜坤
一、引言
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量若干意见》中提出，高职院校人才培养，重在“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标”，并强调要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。
国家为职业教育发展指明了方向，同时也强调了思想政治教育的重要性。
二、当前常规校企合作下思想政治教育工作存在的问题
１．学生方面：学生是思想政治教育的主体，自身的素质和主观能动性直接影响着思想政治教育的效果。
目前，职业道德水平与企业要求相距较大。
不良社会现象与信息歪曲着学生的世界观、人生观、价值观；学生理想信念缺失、自我中心严重、集体主义淡薄、明辨是非能力下降；个人主义、拜金主义、享乐主义抬头，加大了思想政治教育工作的难度。
学生对校企合作没有充分的认识和心理准备，对自身学生、实习员工角色混乱不清，导致其人生追求、目标与理想的丧失。
企业里，人际关系的复杂，实习压力增加，实习不良、抑郁情绪，职业素养不足等问题频频出现。
２．学校方面：常规校企合作中，学校是思想政治教育的主阵地。
但是，从事思想政治教育工作的师资队伍不能适应校企合作的要求，不管什么专业，思政课是统一的框架，学校教育与企业对学生的管理没有良好衔接，教育内容与企业职业道德要求也存在脱节。
传统的思想政治教育形式占据主流，没能很好地融入到专业、企业情境中。
３．企业方面：企业作为校企合作的一方，多数企业只注重生产销售，忽视对实习生管理、培训，思想政治教育也无从谈起。
部分企业没有良好的企业文化、企业理念、企业精神等；有些小微企业或私企根本没有企业文化，甚至规章、制度也极不规范。
部分企业认为，实习生不是员工，没义务对其进行正规培训；也有企业对实习生没有制定培训计划，存在实习安排随意化、实习内容凌乱化的现象。
三、校企共同体模式下学生的思想政治教育
由杭州职业技术学院提出并实施的校企共同体之企业“主体”、学校“主导”模式，开创了适合当前高职院校改革发展的创新模式——校企共同体。
这种模式下学生的思想政治教育的内容改变传统以教材为蓝本的课堂教学内容，转化为注重对学生职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育，使学生树立起爱岗敬业、钻研业务、乐于奉献的精神品格，使学生树立能在基层生产、服务第一线或艰苦条件下工作的思想作风和能力。
利用工厂、车间里工人师傅们的积极思想和鲜活的事例教育学生，在实践的过程中培养学生对所学专业及未来所从事职业的情感。
（一）注重企业文化熏陶的力量
企业文化是企业的灵魂和推动企业发展的重要动力。
企业的使命、愿景、价值观、道德准则、发展目标、人才理念、经营策略、管理理念对学生思想导向、凝聚、激励、约束、协调、优化功能是举足轻重的。
校企共同体模式下注重企文化熏染和强化实践育才，注重学生的职业观念树立、职业习惯、职业素养、职业能力的塑造与提升。
在理实一体教学、实训、实践以及生产车间中充分利用和整合企业的思想政治教育资源，使学生领会企业的精神文化，并在潜移默化中受到感染和熏陶，从而培养职业认同感、责任感、理智感、道德感等。
（二）借鉴企业管理理念，创新学生管理模式
校企共同体模式下，在学生教育管理和校园文化建设的过程中，积极引入企业的管理理念和管理方法，对现行的管理制度和管理方法进行改进和完善。
如借鉴企业5S管理理念，创新学生公寓管理模式，提出学生公寓7S建设，即整理（Seiri）、整顿(Seiton)、清扫(Seiso) 、清洁(Seiketsu)、素养(shitsuke)、安全(Safety)、节约(Save)七个方面进行学生公寓的管理和建设，帮助学生养成良好的学习生活习惯，提升职业素养。
（三）思政理论课融入到专业教学改革与建设
1.思政教师融入专业教育
思政教师积极主动地与专业教师交流沟通，熟悉专业设置的基本情
况、了解专业课程的大致内容，参与专业教研室的教研活动、与专业课教师之间相互听课评课等，通过这些方式的融入，思政课教师上课时更有针对性、理论更好地与学生专业以及与他们的实践相结合，提高了思政理论课的实效性。
2.思政教师融入学生活动
思政教师积极参与到学生的活动之中，担任学生的指导导师，在活动中言传身教地融入世界观、人生观、价值观以及爱国主义和集体主义等思想政治教育信息，同时通过活动了解学生的真实生活和思想状况，为针对性地开展思想政治积累丰富的第一手资料。
3. 校企共同编订思政课讲义
思政教师与企业根据专业特点，编撰贴近专业需求的校本讲义，这种讲义在遵循教材大纲的基础上，结合高职学生特点和专业实际，打破原有的教材框架体系，将职业素养、企业文化、专业发展趋势、就业形势分析等学生感兴趣的内容融入教学内容中，设计有针对性的专题。
思政理论课融入专业教学，在内容上，宏观理论融入了职业素养、企业文化、专业发展趋势、就业形势分析等学生需要的元素；在教学方式上，案例分析、课堂辩论、专题研讨、情景模拟、网络交流、实地参观等教学新方式被广泛应用；在教学载体上，课堂教育与学生日常管理、学生企业实习、学生党建、学生团建、学生社团活动等一起，共同构成了思政教师和学生零距离交流的立体化平台。