浅谈课堂中如何平等对待学生

浅谈课堂教学中如何平等对待学生
摘要：教学是一种对话，是一种沟通。

而成功的教学就是能够走进学生的心了解学生的需要，因材施教，承认差异，允许失败。

加里宁曾经说过:“教师是人类灵魂的工程师”，教师的态度可以塑造一个学生，也可以摧毁一个学生。

关键词：沟通、尊重、欣赏、挫折、勿忘初心
工作成功的关键就是要有对自我职业的认知，而教师更是需要不断提高自我修养的职业。

教师的工作看似普通，但是意义非凡。

每当走进教室望着这一双双对未来充满憧憬的眼神，都会引发我的遐想与思考，若干年后他们的未来将是什么样的，他们有没有实现自己的梦想，而我有没有在学生前进的道路上起到指路明灯的作用。

一个有真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，是学生的心灵的要健康成长。

每一个孩子都是天使，都有闪光点，我们不能以同样的准则来要求不一样的人。

但是，平等不易，因为升学的压力、评比的压力都时刻提醒着教师分数代表着什么。

教师在面对这些压力时最应该做的就是停下来思考。

大学时，老师就时刻提醒着我们千万不要做一个“年轻的老教师”，当时我就在想何为年轻的老教师，肯定是不能跟上时代的步伐，以教为主，忽略了学生的主观能动性。

现在，我对这句话有了更深层次的认识，老师是在提醒我们永远不要失去对工作的热情，要对得起人民教师这个光荣的称号，不断的进行自我反思、自我完善。

学生时代就知道“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”，但现在社会需要的是在阳光下健康成长的全方位的。

而学生是正在成长变化的人，是祖国的栋梁，我们是国家栋梁的培养者和检验者，我们要
能保证出自我们只收的产品都是合格的、没有隐患的，而一个合格的学生就是积极向上、思想健康。

国家不需要书呆子、而成绩不好也不代表着一无是处，建筑师着的人民尊重，同样建筑工人也值得人民尊重。

教师的区别对待容易使学生产生骄傲或者自卑心理，我们要明确教师的任务不只只是交给他们知识，还需要教会他们如何做人做事，学会摆正心态，成不骄败不馁。

也许每个教师都有迷茫期，我是关注结果还是关注过程呢？关注结果对于学生呢个来讲是不公平的，你面对的学生的基础是不同的，而不同的基础上目的地怎么能相同呢？我们班采取的奖惩政策就是在之前的基础上进步与退步，不会以谁考的分数高。

教学时间长了就会发现学习优秀的学生非常看不起学困生，而学困生也有一种自卑心理。

这样的结果就是学困生的成绩上升的更加困难，怎么做到消除学优生的骄傲心里，增加学困生的自信心呢？
首先，做到平等的关键在于教师的细心观察。

我们要知道学生是有差异的人，差异决定着成绩的好坏，课堂表现的不同，作为教师首先要容忍这一切。

态度决定一切，教师对于学生的态度决定着学生的学习热情，更关乎着学生的未来，学习成绩差的学生对学习对自我缺乏信心，而在课堂教学中就不能打击他们的主动性，发现他们微小的进步并给予鼓励。

而对于成绩好的学生不能一味的纵容，成绩好不意味着一切都好，我们国家需要的是德智体美劳全面发展的人才，毫无原则的纵容意识优生产生骄傲、以自我为中心的性格，且面对失败挫折时，很难有勇气重新站起来。

对于优生进行适当的赞赏，对学困生
进行鼓励与关心。

教师要做到能够让优生与学困生都喜欢上你的课，让教师的阳光雨露洒向每一位学生，这样才是一个真正有人格魅力的教师。

其次，教育成功的秘诀在于尊重学生，每个学生都是有独立人格的人，都希望得到老师的尊重。

而尊重学生关键是要做到不以个人好恶，世尊凌驾在学生之上，不以学生的过失、成绩而对学生另眼相看。

爱默生曾经说过“教育成功的秘诀在于尊重学生”，教师与学生的关系是尊重信任相结合的，学困生需要的是我们的关怀和帮助，不是歧视。

如同课堂上回答问题一样，课堂上经常会遇到这样一个问题，当老师设置了一个问题后，优生与学困生同时举手，若让优生回答课堂教学可以顺利完成，让学困生那个回答，课堂有可能会出现很多突发问题。

如果我们为了课堂效果让优生回答，虽然，课堂教学顺利完成了，但是我们伤害了另一个孩子幼小的心灵，这样学困生的内心就会产生自卑心理，他会想为什么不让我回答呢？这这是明显的看不起我，不喜欢我。

这样做虽然一节课能顺利进行，但是，会造成他们缺乏自信心，没有勇气去面对人生中的各种难题。

一般遇到这种问题，我都会选择相信他们每一个人，先让学困生回答，发现闪光点并给予赞扬，再由优生进行补充。

从这件事我认识到学优生和学困生没有明显的界限，只是我们太过于偏执而已。

教师的尊重与信任是学生前进中的重要动力。

我们的态度对于他们来说是如此的重要。

再次，教师要因材施教，不能以同一种标准来要求不一样的人。

学生的基础不同，学校不是工厂，学生不是流水线上的产品。

我们要寻找他们到他们的切入点，学困生形成的原因是学习目的不明确，缺乏自信心，自卑心理严重。

所以，要循序渐进，一步一个脚印，看到学生的进步，在日常教学中给与他们鼓励与支持，不能嘲笑讥讽。

而对于学优生不能一味的夸奖，这样容易造成他们不能接受失败与挫折，遇到困难就一蹶不振。

给予学困生与学优生制定不同的学习标准，不同的学习计划，比如每次考试，以进步多少来给予奖励不能只以分数论成败，给学困生与学优生基础的不同设置不同的问题，结果不重要，汗水最珍贵。

最后，教师要树立正确的学生观，不要给与学生太多的压力，也不能给自我太大的压力。

教师要和学生一同进步一同成长，教师的期待值过高，就会造成教师面对学优生与学困生的态度不同，直接形象学生的学习与成长。

我们都是从学生时代走来，都理解学生的想法，何不经常换位思考一下。

以前同学之间会经常讨论，我不喜欢那个老师，所以我那门课就不好，当我们听到这样的话题时，就应该反思自己是不是忘记了初心，作为教师必须经常进行反思，我们不能称为教学工具，让孩子以作为你的学生而感到骄傲。

现代教育是落实素质教育，是面向全体学生的教育。

教师对学生的态度和看法直接影响教师对教学方法的选择和教育成效。

所以我们要树立以人为本、尊重信任、自主发展的学生观。

平等不易，但在追求平等的道路上永无止境。

教师也有自己的成长过程，而我们是需要不断进步和完善的，我们不仅要完善我们的专
业素养，还要探究我们的日常教学，不断的进行教学反思，我们不能阻碍学生前进的脚步，也许当年人们眼中的学困生会成为国家的栋梁之材，一叶障目是静止的世界观，是无能的表现。

不忘初心，勇敢前行。