公平对待每一位学生让

公平对待每一位学生让，每一位学生心里充满阳光教育的价值到底在哪里？除了考试分数以外，我们要给孩子们什么？我认为教育的根本价值在于使每一个孩子获得成功，在于唤醒他们心中的自信与自尊，帮助他们学会做人，不断从成功走向成功，体验生命的快乐。

让每一位学生心里充满阳光，始终是我校教育追求的目标。学校教育的效果在每个学生个体上的体现，是他们对现实学校生活的满意度和幸福感，是他们对未来充满希望，信心满满、斗志昂扬的精神风采。俗话说，“七十二行，行行出状元”，为了使每一个学生不受轻视，使每一个学生都根据自身特点实现适合于自身的发展，我们提出了“每一个学生都是人才”的教育理念。我们把发现每一位学生的特长，给以信心，给学生以希望作为教育的主抓手，根据学生的特长和学业基础帮助学生搞好学业规划，把不同特长、不同基础、不同爱好的学生，送入不同级别，不同专业的学院。为了把这一教育思想落实到处，我们打破了传统的学校升学靠好班和优生的做法，在全校对学生实行了学生全员指导教师制。要求教师根据学生的基础和特长，认真做好学业规划，力争使每一个学生学有所成，圆每一个学生的大学梦。并将学生各个方面的发展指标，列入教师业绩考核和奖惩标准之中，以把不轻视每一位学生的教育理念，落实到处，贯彻到整个教育教学过程之中。

一、关注学习动力，比教授知识更为重要

关于人之所以需要教育，人们历来标榜的理由，也是无可辩驳的理由，是学生的成长和发展。而内因是事物发展变化的根据，外因通过内因起作用，按理说每个人的成长和发展，主要靠他们自己的努力，这种努力是别人无法代替的。尽管个人的成长仍有赖于家长和老师的指导和帮助，而别人的指导和帮助是否有效，还取决于学生本人是否接受这种指导和帮助。然而未成年的学生未必懂得这种简单的道理，也就是说，他们未必把个人的成长看成是自己的事情。其实，问题更在于学校中通常所谓的“教育”，反而明示或暗示他们：他们的成长是社会和国家的事情，是家长和老师的事情，而他们不得不接受别人为他们安排的教育。把自己的学习看成是给老师学的、给家长学的，不论你怎么说父母多么多么的不容易，他们总是无动于衷，从认识上、从思想上根本没把学习看成是关乎自己成长和发展的事情，对学习没有一个端正的认真的态度，因而我们感到一些学生难教难管。因此，我们的学校教育应追求使学生知道，教育（或学习）是关乎他们自己成长和发展的事情，并使他们相信他们正在自己教育自己。只要学生明白了这一点，他们的态度就会发生变化，学习动力就有了基础，教育的效果就会逐步向好的方向发展。

二、强化学生的自我管理意识，培养自我管理能力

随着时代的发展，管理不再只是一项职业技能，而开始成为一种生活常识。因为管理中的基本问题不是如何让天才做出惊人的业绩，而是让普通人做出不同凡响的业绩。一个人无法通过学习而变得和另

外一个人一模一样，但是在某种程度上，他可以学习像另外一个人一样采取行动。在美国哈佛大学图书馆的墙上张贴着这样一句名言：“谁也不能随随便便地成功，它来自严格的自我管理和毅力。”哈佛大学的教授们为了进一步强化新入学学生的自我管理意识，进一步培养学生们的自我管理能力，又运用了几位成功人士的学习经历来具体诠释这一名言。

休格·布莱克是美国议会的一位议员。在进入议会之前。他并未受过高等教育。他每天都挤出一小时到国会图书馆博览群书，包括政治、历史、哲学、诗歌等各方面的书。他数年如一日，就是在工作最繁忙的日子里也从未间断过。后来他成了美国最高法院的法官，成了最高法院中知识极为渊博的人士之一。

无独有偶，尼古拉是美国一位普通的电梯维修工，但对现代科学很感兴趣。他每天下班后，总要用一小时来攻读核物理方面的书籍与资料。随着核物理知识的不断增多，他拿出了一种新型粒子加速器的制造方案。他把方案递交给美国原子能委员会，结果制造出了一种更先进的粒子加速器，并节省了7000美元。因此，他得到了10万美元的奖励，并被聘请到加州大学放射实验室工作。

奥斯勒是一位加拿大医生。他为了从忙碌的工作中挤出时间读书，规定自己在每晚睡觉前读15分钟的书，不管忙到多晚，一概雷打不动。他天天读书，坚持了半个世纪，共读了8千多万字，1000多本书。他对人类最大的贡献，就是成功的研究了第三种血细胞。

格劳福特·格林瓦特是世界上最大的化学公司——杜邦公司的总裁。他每天挤出一小时来研究一种世界上最小的鸟——蜂鸟，并用专门的设备给蜂鸟拍照。权威人士把他撰写的关于蜂鸟的书，称为自然历史丛书中的杰作。

科尔是美国的一位数学家。20世纪初，在数学界有这样一道难题，那就是2的76次方减1的结果是不是人们所猜想的质数。很多科学家都在努力地攻克这一数学难关，但均未如愿。后来，在纽约的数学学会的年会上，科尔通过令人信服的运算，成功的证明了这道难题。有人问他：“你论证这个课题一共花了多少时间？”他回答：“三年内的全部星期天。”教授们用具体的人与事告诉学生：成功并不难，休格·布莱特连高等教育都没受过，就是坚持每天读书一小时；尼古拉是一位普通的电梯维修工，就是因为坚持每天读书一小时，发明了新的粒子加速器，……成功难吗？每天挤一小时读书难吗？都不难。如果说你希望自己像他们那样，不但在自己的工作上而且在日常生活中，都能提升效果并取得成功，那么你就要像他们那样严格管理自己，明确自我管理的重要性和意义，明确它是关乎你一生前途和命运的事情。他们的做法看起来再简单不过，人人可以做到，关键是坚持，所以说，严格的自我管理成就精彩人生。陶行知先生曾说过：“教是为了不教”，魏书生则认为：“管是为了不管”。从其二者的思想本质上来看，就是要充分体现学生在学习中的主体作用，提倡对学生进行自主教育，注重培养其自我管理的意识与能力。

规范办学行为以来，学生的自主时间较之以前大大增多，学生的自主管理能力应成为学校提高教学质量的着眼点和关键。为了提高学生的自我管理能力，我们采取了以下措施：一是强化意识，二是培养能力。为了提高学生自我管理的意识，我们也像哈佛大学的教授们一样经常给学生讲一些名人看似简单，人人都可做到的，因自我管理走向成功的事例。使学生明确严格自我管理，是成就自己精彩人生的必须。提高学生自我管理的自觉性、主动性，强化严格自我管理的意识。

让每一个学生心里充满阳光，让每一位学生实现自身合理发展，不辱没任何一个学生的才能是我们作为教育者的责任。我们不能戴着有色眼镜看待学生，应充分相信“每一位学生都是人才”。在教育的过程中，我们应该平等对待每一位学生，关注学生特长，因材施教；同时关注学生学习动机，强化学生自我管理意识，培养自我管理能力，发挥好学生自身的内因决定作用，在此基础上，教师对学生进行合理的指导与帮助，真正做到教师主导与学生主体的完美结合，真正实现每个学生潜能的充分挖掘，圆每一位学生的成才梦，圆每一位学生的大学梦。