《作文选材的发散性思维训练》教学设计
发散作文教案一等奖
发散作文教案一等奖1、发散作文教案一等奖在日复一日的学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是我为大家收集的发散作文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、指导思想：从素质教育的目标和《语文课程标准》出发，着眼于“学生思维方法、思维品质的培养和思维能力的发展”。
这是发展学生智力的核心，也是素质教育的最本质的特征。
智力的核心是思维，素质教育的本质是培养创造力——即联想和想象力。
发散性思维的训练，目的在于唤起学生的主体意识，开掘学生的智慧潜能，培养学生良好的思维品质，使学生能“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，让学生把“我思，故我在”这种思想充分运用在作文当中。
二、学情了解从学生的`作文储备分析，学生虽然缺少必要的达到一定量的课外阅读，虽然惧怕背诵，缺乏深厚的积累，尽管大部分学生未养成“不动笔墨不读书”的读书摘抄习惯，但凭借几年的学习经历和知识积累，完成一篇内容较为充实的文章是不成问题的。
问题在于学生没有掌握正确的思维方法，无法激活昔日储存的沉睡的材料。
期中考就充分暴露出这个问题。
三、教学目标、重点和难点教学目标：一、培养学生积极的发散思维能力。
二、形成比较强的时效观，达到快速反应、快速构思、快速作文的能力。
教学重、难点：在教师的引导下学生快速展开思路。
四、教学方法既然是发散性思维训练，充填课堂的应该是学生的思维活动，以及表述其联想成果的语言，教师的任务就是想方设想法启发学生联想，点拨推动学生联想。
让学生主动解决问题，动脑动手。
五、教学程序这节课的训练重点是发散性思维训练，旨在培养学生的发散思维和创新精神。
围绕这个中心，为课堂教学设计了以下几个环节：一是由1+1导入，分析不同人因种种原因对同一问题的不同见解；二是依题发散，实施训练；三是积极拓展，延伸训练。
其中第二个环节是整节课的重心所在，安排了五个训练点，词语转换、口头作文的片段练习、词语聚焦、快速再现脑海意念、书面作文片段等环节，指导学生多角度思考。
发散思维想与作文教案
《发散思维与作文立意》教案一、思维训练：（10分钟）同学们，今天我们训练发散思维，并将它用于作文立意！可问题是“你们的思维会发散吗？”为了验证你们的发散思维能力，我们先来做一组小测验！（1）先从视觉来，一起看幅画。
谁能告诉我，你看到了什么？（2分钟）（2）再从听觉来，听个问题。
请告知我答案！（2分钟）一位公安局长和一位老头在茶馆下棋，这时跑来一位小孩急促地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。
”请问：这两个吵架者和公安局长是什么关系？（3）最后来个思维游戏。
（5分钟）需要同学配合我，请5位同学随意地给我几件“与众不同”的东西？请大家分组讨论，在3分钟的时间内，把这5件东西进行分类，两件及其以上方可归为一类！（讨论3分钟）总结：大家做得很棒，你们无形之中感受到了发散思维，在实践中也运用到了发散思维。
我们一起来读一下，看看什么是“发散思维”？所谓发散思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。
它表现为多向思维、侧向思维、反向思维。
（齐读）当然，我们的生活中有一些发散不是很有意义，也就是说发散思维的品质有高低之分。
只有高品质的发散思维，才可能为写作立意服务。
那么接下来，我们来鉴赏玩味一番，看看发散思维如何成为有意义的写作立意。
二、鉴赏玩味：（15分钟）（1）一分钟思考以后，运用发散思维来回答一个经典问题：“雪融化之后是什么？”（2分钟）（2）大家说得很好，思维也很发散。
但值得注意的是思维的品质，立意的品质！我们请几个同学说说，在刚才这么多的发散立意中，你最喜欢哪个？或者，还有更好的与我们分享？（2分钟）（3）可见，在生活中有些思维虽发散，但作为文学立意来说，品质不够高。
而很多经典的文学作品正是高品质的发散思维凝聚而成的。
请大家集体朗诵《雪融化之后》这篇文章，思考这篇文章在思维品质角度，或者文学立意角度，给了你怎样的启发？（学生集体朗诵3分钟，回答5分钟。
作文选材发散思维教学设计
作文选材发散思维教学设计
作文选材发散思维教学设计 - 让学生们大开思路,发挥想象力!
嘿,同学们,今天老师来分享一个好玩有趣的写作技巧。
当你们被要求写一篇作文时,经常会因为选不好写作素材而头疼吧?比如被要求以"我的周末生活"为题写作文,脑子里可能就只会浮现出在家玩游戏、打羽毛球这些平常事。
但是,你们想过没有,把"周末"两个字稍加夸张和发挵,会迸发出多少新奇有趣的点子呢?比如"我的火星周末"、"我的百年周末"等等,是不是立马就有了无穷无尽的创意可写?
这就是所谓的"发散思维"写作法。
它鼓励我们大胆打破常规思路,拥抱新奇有趣的想象。
只要找到一个突破口,就能让枯燥的题材活灵活现,成为一篇引人入胜的好文章。
老师这里再分享个小技巧:在确定写作角度后,不妨把一些奇幻元素加入进去,让作文更生动有趣。
比如我们刚才提到的"火星周末"这个题目,就可以写一写你是如何搭乘火箭抵达火星,在那里度过了一个怎样新奇有趣的周末等等。
发挥你们无穷的想象力,定能创作出众多脍炙人口的佳作。
写作不再是一件苦差事,而是一次放飞自我,尽兴创作的欢乐之旅!让我们一同在发散思维的翅膀上自由翱翔吧!。
初中作文教学中如何训练学生发散思维
初中作文教学中如何训练学生发散思维发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。
作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法，还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。
作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。
由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散的方法是多种多样的。
既可通过分析、比较不同事物的相似点发散，也可以通过分析同一事物的不同点发散。
思维可以在对比中展开，也可以在类比中进行……总之，发散的方式不拘一格。
从模仿入手，指导学生逐一掌握发散思维的方法。
训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，我引导学生从学习赵丽宏的散文《峡谷》入手。
《峡谷》的构思是在寻找不同事物的相似点中进行的。
作者捕捉住了自然界的“峡谷”与“社会生活--文化大革命--我们国家噩梦般的大峡谷”的共同特点：难以逾越。
告诫人们必须热爱生命，热爱生活，才能像江河冲出峡谷一样战胜生活中的种种“峡谷”。
模仿《峡谷》的构思，要求学生在动笔写《大地与安泰》一文前从安泰离不开大地出发，寻找具有“离不开”这一相似点的不同事物。
比如鱼儿离不开水，万物离不开太阳；孩子离不开母亲，党离不开人民……由自然现象到社会现象，由“形似”到“神似”，从而对《大地与安泰》这一特定的情境展开思路，引发出对党与人民之间鱼水之情的议论。
除了逐步积累发散思维的方法，以供使用时检索与提取，每一种思维方法应分解成几个步骤反复训练。
巴金的《灯》由眼前到回忆；由自己到他人，由山那边到古希腊……假如作者不是操作思维从上下左右，四面八方去运动，是不会有那么多具有特殊意义的“灯”和“光”供作者运筹，供他作为主观思绪的寄托的。
模仿“灯”的构思，将作者的思维分解成下述几个步骤。
我指导学生写题为《黑板》的抒情散文。
“由眼前想到过去”，学生想到幼时父母教他识字的小黑板，小学里黑板上的加减乘除，中学里黑板上的分式、方程……从而得出“黑板是人生的摇篮”的认识。
作文发散思维教学设计
作文发散思维教学设计
《我的梦想》
小朋友们，你们有梦想吗？我有一个大大的梦想，那就是成为一名画家。
我为什么想当画家呢？因为画画能让我把看到的美丽世界都画下来。
春天里五颜六色的花朵，夏天里碧绿的大树，秋天里金黄的稻田，冬天里洁白的雪花，这些美丽的景色我都想画下来。
有一次，我和爸爸妈妈去公园玩，看到了一片大大的草地，草地上有好多五颜六色的小花，还有几只蝴蝶在花丛中飞来飞去。
我马上拿出我的小画板，把这美丽的画面画了下来。
回家后，我把这幅画拿给爷爷奶奶看，他们都夸我画得好，我心里可高兴啦！
为了实现我的梦想，我每天都会画一幅画。
我还会看很多很多的画册，学习怎么画得更好。
我相信，只要我努力，我的梦想一定会实现的！
《我的梦想》
嗨，大家好呀！今天我想跟你们说一说我的梦想，我的梦想是当一名老师。
老师可厉害了，他们知道好多好多的知识，能教给小朋友们。
而且老师还很有耐心，会帮助小朋友们解决问题。
我记得有一次，我的数学题不会做，急得都快哭了。
我们的数学老师走过来，轻轻地摸摸我的头，很温柔地给我讲题，一遍又一遍，直到我听懂为止。
那时候我就在想，要是我以后也能像老师这样帮助小朋友，那该多好呀！
为了能当老师，我现在要好好学习，认真听讲，还要多读书。
我相信，只要我努力，我的梦想一定能实现的！。
新课标下作文教学中发散思维能力的培养（五篇模版）
新课标下作文教学中发散思维能力的培养（五篇模版）第一篇：新课标下作文教学中发散思维能力的培养= 新课标下作文教学中发散思维能力的培养【内容摘要】发散性思维是思维结构的核心，又称求异思维，是一种辐射型的思维方式。
它从多角度、多起点、立体地全方位来思考问题，有利于摆脱习惯的禁锢，闯出新路子，提出新颖独到的见解。
一个人发散思维能力的强弱，是决定其最终能否成为有创造性人才的一个关键。
作文教学是中学语文教学的“半壁江山”，也是语文教学中的“老大难”。
在作文教学中对学生进行发散性思维的培养有利于激发学生对作文的兴趣，写出独树一帜的文章，也有利于发展学生的创造性。
教师在作文教学中应采取积极有效的方法来培养学生的发散性思维，可从培养多向思维、逆向思维、想象思维入手，在培养的过程中还应注意提高教师人文素质、评价方式灵活多样等原则。
【关键词】创新能力；发散思维；作文教学；原则创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
提高学生创新能力的重中之重就是启发学生的思维，它是教师教学艺术的主旋律，也是教师教学艺术的核心，更是贯彻新课程标准的重要要求。
发散性思维是思维结构的核心，又称求异思维，是一种辐射型的思维方式。
它从多角度、多起点、立体地全方位来思考问题，有利于摆脱习惯的禁锢，闯出新路子，提出新颖独到的见解。
一个人发散思维能力的强弱，是决定其最终能否成为有创造性人才的一个关键。
发散思维的培养，已成为世界教育改革的重要方向。
中学教学要培养创造型人才，就必须从发散思维的培养入手。
在众多科目中，语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具。
是一门创造性极强的学科，它在培养学生的发散性思维上有得天独厚的条件。
因此，在语文教学中培养学生的发散性思维，语文教学工作者责无旁贷。
叶圣陶指出：“语文教学的最终目标是教会学生善读善写。
”[1]这个“善”字即掌握方法，其核心是思维能力的训练。
而作文教学是中学语文教学的“半壁江山”，也是语文教学中的“老大难”。
初中发散作文教案
教案：初中发散作文教学一、教学目标1. 让学生掌握发散思维的基本方法，提高写作创新能力。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注生活，体验生活，抒发真情实感。
二、教学内容1. 发散思维的基本方法：横向思维、纵向思维、逆向思维、多向思维等。
2. 实例讲解：通过分析优秀作文，让学生了解发散思维在写作中的应用。
3. 练习：学生动手实践，运用发散思维进行作文创作。
三、教学过程1. 导入：引导学生关注周围生活，发现生活中的美好瞬间。
2. 讲解：讲解发散思维的基本方法，让学生了解发散思维在写作中的重要性。
3. 示范：教师展示优秀作文，分析其中的发散思维应用，让学生感受发散思维的魅力。
4. 练习：学生分组讨论，运用发散思维围绕一个主题进行作文创作。
5. 展示：学生展示自己的作文，互相评价，教师点评指导。
6. 总结：总结本次课程的重点，布置课后作业。
四、教学方法1. 讲授法：讲解发散思维的基本方法和技巧。
2. 示范法：展示优秀作文，分析其中的发散思维应用。
3. 实践法：学生动手实践，运用发散思维进行作文创作。
4. 互动法：学生分组讨论，互相评价，教师点评指导。
五、教学评价1. 学生作文的创新性、独特性和深度。
2. 学生对发散思维的理解和运用能力。
3. 学生在讨论、评价过程中的参与度和表现。
六、课后作业1. 复习本次课程的内容，总结发散思维的基本方法。
2. 观察生活，选定一个主题，运用发散思维进行作文创作。
3. 提交作文，互相评价，教师点评指导。
七、教学资源1. 优秀作文素材库：提供各类主题的优秀作文供学生参考。
2. 作文评价标准：为学生提供作文评价的依据。
3. 教学课件：展示发散思维的基本方法和技巧。
八、教学时间1课时（45分钟）九、教学建议1. 注重培养学生观察生活的能力，发现生活中的美好瞬间。
2. 鼓励学生大胆创新，发挥想象，充分运用发散思维。
3. 教师在点评过程中，要注意保护学生的自尊心，激发学生的写作兴趣。
高中语文_作文发散思维及立意教学设计学情分析教材分析课后反思
做一根能思想的苇草——作文的发散思维及立意教学设计【教学目标】1．在情境中通过手不断产生联想，让学生体验思维的逐步发散，并分析归纳出发散思维的几种方法。
2．在发散思维后学生能够选择新颖而富有深意的角度进行写作。
【评价方式及设计】“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。
语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴参与到评价中来，使评价成为教师、学生、同伴等多个主体共同积极参与的交互活动。
课程评价有多种形式，本节课采用的形式主要有评价量规、学生互评、自评、教师评价四种。
【教学过程】一、情境导入——推开思维之窗（PPT展示）1.名言导入人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
——法•帕斯卡尔师：下面同学们就运用你们的思想来解决这样一个问题：“如何推开一扇窗？”（学生思考半分钟，并进行口头交流）明确：解决问题的途径是多种多样的，答案是丰富多彩的，写作也同样如此。
今天我们就来学习作文的发散思维及立意，先来看我们的学习目标。
【设计意图】本环节先从法国思想家帕斯卡尔的名言切入，然后提出问题：“如何推开这扇窗？”这就引起了学生的好奇：推窗户与我们的写作指导课有什么关系。
通过这样的导入激发学生的学习兴趣，自然引出“作文的发散思维及立意”这一话题。
2.学习目标（PPT展示）（1）在情境中不断产生联想，体验思维的逐步发散，并分析归纳出发散思维的几种方法。
（2）能够在思维发散后选择新颖而富有深意的角度进行写作。
二、思维发散——手的联想1.进入情境：师：请大家伸出你的双手，手背朝上，慢慢翻转，看着这双手你想到了什么？请大家用“由手（或者手的……），我想到了……”的句式来表达。
（学生进入情境，思考后在白纸上列举自己所想到的内容并口头交流）2.横向思维：指的是人们对事物由此及彼的一种思维方式，它可以从一个事物想到与之相关或相似的其他内容，以求增加思维的广度。
作文教学中的发散思维训练
作文教学中的发散思维训练逊克职业技术学校韩雪梅写作是以语言符号为手段创造精神产品的劳动。
写作能力既是一种文学表达能力，更是一种借助于文学进行思维的能力。
新课标指出，在发展学生语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。
因此，在进行作文教学时，教师要注重培养学生发散思维，引导他们学会多角度思考，点燃他们思维的火花。
在作文教学中培养学生的发散思维，能使学生思维敏捷，思路开阔，思考周密，认识深刻，具有独创性目的，这是提高作文教学质量的重要环节。
那么，在作文教学中如何培养学生的发散思维呢？一、训练思维的共同一体，流畅性思维的流畅性即指学生思维活跃，反应灵敏，善于联想，面对眼前出现的新问题，能不受原有答题的顺序方式或现成材料的束缚，而能从实际出发，根据不同情况做出相应的变动，只要不离开问题，发散量越大越好。
议题就使学生在独立作文之前，对作文题目或作文内容进行集体讨论。
讨论法被当代创造工程的奠基人奥斯本誉为一种“行之有效的、能在短时间内激发极大创造力的集体思想方法”。
正如英国哲学家培根所说：“讨论有如砺石，思想好比锋刃，两项砥砺将使思想锐利。
”议题可以是讨论一个或一组题目，也可以是先就一个大的体裁、大的范围组织学生展开讨论，而后归纳成几条或几个题目让学生写或由学生根据所议论的问题自由命题作文。
在议题时，须注意让学生建立“立体思维坐标系”，即养成双向思维的习惯，既要横向全面地看问题，又要纵向发展的看问题。
只有这样，学生的思维才能够多角度地得到发散。
一次作文训练时，我给学生出了个作文题《牛》。
学生从牛面朝黄土背朝天的脚踏实地，发散出一种老黄牛精神；从牛辛勤劳作而默默无闻的属性，联系到鲁迅以牛自喻，郭沫若以牛尾巴自喻，发散出一种谦虚求实精神；从牛有股子犟劲，发散出一种可贵的牛劲；从初生牛犊不怕虎，发散出一种勇于探索的改革精神；从牛的反刍的生理特征，发散出一种勤于思考，温故而知新的观点；从牛生前拉套，死后捐躯——牛肉、牛毛、牛皮、牛黄、牛粪都有用，发散出一种鞠躬尽瘁，死而后已的精神等等。
统编版六年级下小升初作文选材构思教案精选
选材构思【训练内容】考场作文选材构思技巧。
【教学目标】1、用发散思维等训练方式打开学生的思路，使他们能够围绕命题快速选材，做到有事可写，有话可说。
2、在众多的材料中能够有效的选择剪辑材料，更好地表现主题，并使文章脱颖而出。
【教学重点】发散性思维选材法【教学难点】创新构思法。
【教学方法】讲授式、启发式、游戏互动式【教具准备】考场作文材料、互动游戏【教学过程】一、作文点评（10分钟）1、上节课内容回顾及学生作品点评。
2、亮点分享与积累。
二、导入（5分钟）上节课我们学会了审题，拿到一篇命题作文后，知道了考官让我们写什么，可是我们却不知道从哪些方面写起。
所谓“巧妇难为无米之炊”，再好的厨师，没有材料也无法做出丰盛美味的菜肴。
这节课我们来学习选材和构思的技巧，使大家有事可写，有话可说。
三、选材技巧（55分钟）1、发散思维打开思路。
如果能将思维像太阳射线一样打开，一束束无穷无尽地向四面八方展开，对各种大大小小的作文点快速地搜索。
这时人的大脑就像一个小太阳，能量是无穷的。
以“校园”这一命题为例，我们可以用发散思维画出很多条线：校园里的人（老师、同学……），校园里的事（学习、比赛……），校园里的物（花坛、图书馆、教学楼……），校园的风景（风、雨、花、草……），校园的四季，校园的过去、现在和未来等等。
这些线又有很多交叉点，比如“冬天在校园里打雪仗”“十年后校园的建筑物”……这样，我们就得到了很多关于校园的写作素材。
发散思维训练：（1）“0”是什么？提示：圆、英文字母o、鸡蛋、扣子、面包、句号……（2）以“花”为话题，你可以想到多少相关素材？提示：花朵、雪花、警花、繁花似锦的事业……2、选材要点。
（1）选择符合题目要求的材料。
一般来说，一道作文题会在主题、体裁等方面有一定的限制。
我们要根据题目要求选择相应的材料来组合文章，围绕中心选材。
（参见“病文诊断室”）（2）选择自己熟悉的材料。
选材要真实可信，不可胡编乱造（想象作文也应在合情合理的基础上大胆想象），否则就会闹出笑话。
发散思维训练的教案设计
发散思维训练的教案设计导语：发散思维是指从一个点出发，通过联想、扩展和创新等方式，产生多种可能性和解决方案的思维方式。
发散思维能够培养学生的创造力和创新意识，提升他们的问题解决能力和创造性思维。
本文将设计一份发散思维训练的教案，帮助教师有效引导学生进行发散思维的训练。
一、教学目标1. 了解发散思维的概念和特点；2. 掌握发散思维的基本方法和技巧；3. 培养学生的创造力和创新意识；4. 提升学生的问题解决能力和创造性思维。
二、教学准备1. 教师准备：PPT、教学素材、讨论题目等；2. 学生准备：纸笔、课前预习。
三、教学过程1. 导入通过展示一幅创意图片或者提出一个引人入胜的问题，激发学生的好奇心和想象力，引起他们对发散思维的兴趣。
2. 知识讲解介绍发散思维的概念和特点，解释发散思维与收敛思维的区别。
通过举例说明发散思维在日常生活和工作中的应用，引导学生理解其重要性。
3. 方法讲解详细介绍发散思维的基本方法和技巧，包括联想、扩展、逆向思维、类比等。
通过实例演示和学生互动，让学生了解每种方法的具体操作步骤和应用场景。
4. 案例分析提供一些实际问题或情境，让学生运用发散思维的方法进行分析和解决。
教师可以根据学生的年级和兴趣选择相应的案例，确保问题的难度适宜。
5. 小组讨论将学生分成小组，让他们共同讨论和解决一个开放性的问题。
教师可以提供一些启发性的问题，引导学生展开思考和交流，激发他们的创造力和团队合作精神。
6. 总结归纳引导学生总结发散思维的基本方法和技巧，强调发散思维对于解决问题和创新的重要性。
鼓励学生在日常学习和生活中积极运用发散思维，培养他们的创造力和创新意识。
四、教学延伸1. 课后作业布置一道与课堂内容相关的问题，要求学生运用发散思维的方法进行解答。
鼓励学生多角度思考，尽量提供多种可能性和解决方案。
2. 拓展活动组织学生参加创意设计比赛或者发散思维训练营等活动，让他们有机会实践和运用所学的发散思维方法和技巧。
江苏省常州市中考语文 作文 作文中的发散思维复习教案
作文中的发散思维学习目标：了解、掌握发散思维的方法并能在作文中加以运用一、导入二、打开你的门1、概念介绍发散思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的方案的思维方式，因此又叫多向思维或辐射性思维。
它主要有三种表现形式：（1）侧向思考（类似联想）（2）反向思考（3）多向思考2、就三种形式作了解及训练（1）类似联想：鲁班根据一种草的形状发明了锯子，在作文中遇到一些话题我们也可以采用这种方式展开思维。
比如“门”，老师想到一个可以写“打开心灵的大门”，同学们你们还能想到哪些？（2）反向思考：在一次香港小姐的竞选赛中，主持人问到这样一个问题：如果在肖邦和希特勒这两个人中让你挑选一个做你的丈夫，你会选择哪一个？为什么？可能我们大部分的同学都会选择很有艺术气质的肖邦，而当天比赛中最精彩的回答是选择希特勒，她说如果我是希特勒的妻子，我会好好教导他，那就不会有第二次世界大战了。
这位聪明的小姐跳出了常规的思维模式，反其道而行之，一语压群芳。
我们也来学习她的这种突破常规的方法想一想，如果以“对手”为话题，你可以想到哪些内容？（3）要想真正地展开思维，除了刚才说到的类似联想和反向思维，还可以从更多的角度去思考。
如“风”，春风秋风……自然界的风风气、风俗雷厉风行作风风文风风度风言风语学风请大家在“风”这个话题的指引下就“网”来展开思维学生思考1、2分钟后小组讨论，交流、评价。
三、不拘一格展技能刚才我们用具体的例子了解并练习了发散思维的三种表现形式，接下来我们就要将他具体地运用到写作中去。
请以“书”为话题，在十分钟内尽可能多地写出你的几种立意。
交流，评价四、总结。
发散性思维训练：联想与想像(教案)
发散性思维训练：联想与想像(教案)发散性思维训练：联想与想像(教案)教学目标：１、认识联想与想像在写作中的作用２、掌握联想与想像的方法３、提高联想与想像的能力锁定重难点：１、理解联想与想像的区别与联系２、在写作中恰当地运用联想与想像课时安排：一课时教学互动设计：一、导语设计:一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。
那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。
从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。
有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。
诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧．”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。
那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：问1：你们猜诗人给乞丐写了一句什么样的话？(学生思考后再读出:“春天就要来了，可我不能见到它。
”)成绩起伏不定似音乐中高低起伏的旋律事物是有规律运动的,我们应该遵循客观规律,少走弯路在曲折前进的人生中,波峰象征成功,波谷象征失败,我们应该胜不骄,败不馁。
３、归纳：由一段短短的波浪线,我们可以想到大海的波涛、蜿蜒的小路、学习成绩的起伏不定、音乐跳动的旋律、也可以到曲折的人生之路。
这一切证明：联想和想象都是由此到彼的心理过程。
由一点出发，从多个角度想象。
这个彼可以是具象的直观画面,也可以是抽象的人生哲理。
但联想与想像又是不完全相同的。
联想是由一个事物想起另一个事物思维活动；想像则是在原有感性形象的基础上创造新的感性形象的思维活动。
（用学生上面回答的为例分析）如：波浪线——曲折人生中的成功与失败——胜不骄，败不馁（）不同的是联想是想象的初级阶段,想象是在联想基础上的升华。
那么应该怎样进行联想和想象?三、怎样展开联想和想象联想和想象遍及生活的每一个领域,今天,我们重点探讨的是在写作中怎样展开联想和想象.一个话题，一个诗题出来之后，我们朝那些方面去想象？怎么样打开我们的思路？(屏幕显示)下面我们看一个画面:露滴玉盘(即水滴图)你们想到了什么?（方法：围绕水滴展开想象和联想,可以描绘画面场景也可以联想社会人生哲理。
作文发散思维教学设计
作文发散思维教学设计《作文发散思维教学设计》小朋友们，今天我们来一起学习怎么让我们的作文变得更有趣、更精彩！你们有没有遇到过这样的情况，拿到一个作文题目，脑袋里一片空白，不知道从哪里开始写？这可太正常啦！不过别担心，老师有办法帮你们解决这个问题。
比如说，我们要写一篇关于“春天”的作文。
我们不要一上来就想着写春天的花啊、草啊、树啊，我们可以先闭上眼睛，想一想春天的味道。
是泥土的清新味，还是花朵的香甜味？再听听春天的声音，是小鸟的歌声，还是春雨的滴答声？然后，我们还可以想想在春天里发生的好玩的事情。
比如和小伙伴一起去放风筝，风筝在天上飞啊飞，就像一只自由自在的小鸟。
又或者是去公园里野餐，一边吃着好吃的，一边欣赏着美丽的风景。
有了这些想法，我们再把它们一点点写下来，是不是就觉得作文没有那么难啦？小朋友们，让我们一起发挥想象，写出精彩的作文吧！《作文发散思维教学设计》小朋友们，你们知道吗？写作文就像一场奇妙的冒险！我们来假设一下，今天的作文题目是“我的宠物”。
那我们可不能只写宠物的样子和吃什么，得想想更多好玩的事儿。
比如说，我的宠物小狗，它特别调皮。
有一次，它趁我不注意，偷偷把我的拖鞋叼到了沙发底下，害我找了好久。
还有一次，它在花园里追着蝴蝶跑，跑得气喘吁吁的，那模样可滑稽啦！像这样，多想想和宠物之间有趣的故事，我们的作文就会变得丰富多彩。
所以呀，小朋友们，下次写作文的时候，要大胆地去想，去回忆，一定会写出很棒的作文哟！《作文发散思维教学设计》亲爱的小朋友们，咱们一起来玩转作文吧！假如要写“一次难忘的旅行”，可别只是说去了哪里、看到了什么。
咱们得细细回想那些让人激动的瞬间。
就像我上次去海边，一开始觉得只是看看大海，没什么特别的。
但当我脱掉鞋子，踩在软软的沙滩上，那感觉就像踩在棉花糖上一样。
海浪冲过来，凉凉的，痒痒的，可好玩啦！还有啊，我在海边捡到了一个漂亮的贝壳，它的颜色五彩斑斓，就像一个小彩虹。
把这些小小的细节都写进作文里，是不是一下子就变得不一样啦？小朋友们，快快开动你们聪明的小脑袋，让作文变得超级有趣！《作文发散思维教学设计》小朋友们，今天咱们来探索作文的神秘世界！比如说写“我最喜欢的水果”，别只说它甜或者酸。
发散思维在作文构思中的运用教学实录 教案教学设计共3篇
发散思维在作文构思中的运用教学实录教案教学设计共3篇发散思维在作文构思中的运用教学实录教案教学设计1发散思维在作文构思中的运用教学实录教案教学设计近年来，随着教育思想的不断更新和创新，发散思维（divergent thinking）越来越受到重视。
在作文教学中，发散思维不仅能激发学生的创造力和想象力，也能帮助学生构思文章，提高写作水平。
在本次作文教学实践中，本人将尝试利用发散思维在作文构思中的运用，实现更有效的教学效果。
授课对象为初中二年级学生，主题为“我的假期”。
教学目标：(1)理解发散思维的概念及其在作文构思中的运用；(2)掌握运用发散思维构思作文的方法；(3)能够运用发散思维构思一篇有条理，内容丰富的作文。
1. 课前准备教师准备一些游戏和小活动，以鼓励学生的主动参与和积极性。
同时为学生准备到家后的思考题目，鼓励学生充分利用周末时间，思考自己假期所见所闻，以便更好地展开下一步作业。
2. 课堂教学2.1 自我介绍教师自我介绍并向学生介绍作文主题。
询问学生自己假期的经历并让学生互相交流。
2.2 游戏活动教师利用游戏活动来激发学生的兴趣和好奇心，增加互动性和趣味性。
例如：猜喜好，教师会写出某个人喜欢的一件事情并让学生来猜是谁喜欢这个。
然后教师再让同学自己写出一个自己喜欢的事物，其他同学猜是谁喜欢这个。
这个游戏能够让学生了解自己同学的喜好，也能让学生表达自己的爱好。
2.3 讲解发散思维教师向学生简要介绍发散思维的概念，让学生了解到，在构思作文时想得多了，能够产生更多的创意，并在以后的创意体裁中发挥更大的作用。
进行简单的发散思维训练，教师通过展示一张图片指导学生尝试多角度思考图片中可以描述的抽象或具体事物，并特别注意让学生的思路不要局限在图片自身。
2.4 分组活动教师将学生分成小组，每个小组展示自己的游戏结果，并将小组间喜欢和不喜欢的事物进行比较，通过这些比较来帮助学生运用发散思维进行拓展思路。
将学生带到课室外，寻找不一样的事物，或少见或常见，或异形或普通的物品，让学生通过观察，让他们想到更多的描述适用于这些物品的话，能够在句式的多样性方面有所提高。
部编版八年级上册语文教学设计作文构思的发散性训练
“树”的启示
5年轮：如操场的跑道，一圈圈如同我们汗水洒下的痕迹，奋斗的印记；
6树像父母（拟人化写法）：需要什么便给予你什么。如：
A.当遇骄阳，它会为你提供一片阴凉；
B.当周围空气污浊时，它是你的纯氧；
C.树始终扎根在原地，不曾离开，是你随时倾诉的对象；
D.粗壮的树干，是你累时的依靠；
E.树的常年守护，是你忆起童年的游乐场……
作文构思的发散性训练
教学准备
教学内容
作文构思的发散性训练
教学对象
初二学生
学情分析
学生在作文习作中，常出现的问题是心中少素材，难以着笔，不知从哪个角度切入，容易落入俗套，所以本课意从不同的角度对学生进行作文构思的头脑风暴，让学生发现更多的写作视角，进而促使学生在写作中，有材料可用，有语言可写。
教学目标
③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感;
④作文中不得出现真实的校名和人名。
五、分享构建起的作文思路
（时间10分钟）
请学生分享自己的作文构思
二、“专家”
点评
（时间5分钟）
学生点评：
①如果你作为一名读者，你会更喜欢哪一种角度构建起的文章？为什么？
②被点到的角度，也请提供这个角度的同学分享选取这个角度理由和思路。
三、
平中见奇
的
方法归纳
（时间5分钟）
1.由表及里、由物及人（由树到人的品质；“闹钟”与“时间”；“母爱如根”）
2.巧选角度、反弹琵琶（看到别人所看不到的，如树枝的曲折、年轮，热门的是“送”、冷门的是“送的东西”；叶落是曲折，但是沉淀换转化成养料，长出新叶，做更好的自己）
【老师心中准备的关于树的不同角度，但不由老师提出来：】
1树的品质：奉献、不断向上、默默无闻、扎实积淀等；
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《作文选材的发散性思维训练》教学设计
【教学目的】
１.学生在作文思维上的缺陷和障碍是他们感到作文“难写”的重要原因，教师很有必要对学生的作文选材思维进行专项训练。
２.本课侧重于培养学生多角度、多层面认识和运用作文素材的能力，突破“无话可说”的思维瓶颈。
【教学重点和难点】
1.在创造性思维中，发散性思维构成了广度内容，聚合性思维构成了深度内容，提高发散性思维能力，是本课的教学重点和难点。
2.学习逆向思维法选材。
3.了解几种创新文体。
【教学策略】
1.发挥教师的引导作用：通过示例分析和引导合作训练，使学生掌握作文素材多维构思的一般方法和技巧；通过课外作业使之熟练运用。
2.发挥学生的主体作用：合作小组各成员独立进行思考、讨论、质疑和探究；同时，各组在内部之间和外部之间进行思维互动，形成丰富、准确、创新和生动的作文思路；优秀思路公开“发表”，使全体同学能有所顿悟。
3．采取多种形式的课堂评价方式，主要是学生的自我评价和相互评价。
【教学过程】
一、导入新课
根据近几次作文发现，多数学生作文不是思路混乱，就是口水话连篇；不是千篇一律，就是空话满纸；要么无病呻吟，要么故作深沉等等，老师总结同学们写作时最大的困难是
“无话可说”和“不知怎么说”，换句话说，就是“不知道用什么作文素材”和“不知道怎么使用这些作文素材”。
今天，我们专门研究选材的问题，帮助同学们拓宽选材思路。
二、作文素材再认识，发现规律
其实，同学们作文首先犯的错误是选材太大，就是“老虎吃天，无从下手”，为什么“无从下手”？因为，天太大了。
比如，上次半命题作文：走近（伟人、名著、自然、科学……）有很多学生按命题人的提示选材过大，直接写“走近科学”“走近自然”“走近名著”“走近学校”难以写出情真意切的佳作来，所以写得空泛、笼统，不可能写出真情实感，而真情实感又是中学生作文最基本、最关键的要求，那么作文自然是低分了。
此类文章可从小处入手，用自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题。
请同学们试着拟题。
（先小组交流，后举手回答）
老师举例，结合学生举例归纳：如拟“走近姚明”“走近大观园”“走近诸葛亮”“走近张老师”等，这就具体得多，就能用自我的生活真实细节来写活伟人、名著、科学等对自己的深刻影响，并可能采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验与观感。
也就是说作文材料来自生活，同学们的生活空间主要是哪里？（家庭、学校、社会、书本），这样取材可以设立这样一个公式：（板书）
取材话题：
①社会（人际、竞争、合作、企业、市场……）
②家庭（父母关系、亲戚、邻里……）
③学校（班级、同学、师生、宿舍……）
④书本（文学作品、历史人物、影视作品……）
请同学们结合以上公式再次补题（学生自由发言）
三、实践训练
这个公式可用于大部分的话题，自然起到化大为小的作用，有这样一篇材料：某建筑工地上有这样一条横幅：“百年大计，质量第一”，请以“质量第一”为话题作文。
按上述方法先确定话题的关键词语“质量”，再进行分析：
选材：质量
社会：企业竞争→商场的故事（商场的兴衰、诚信经营）
人的质量→骗子和诚实人的故事
家庭：家长、亲戚的为人修养……
学校：教学质量、作业质量、学校设施质量、朋友的情谊……
四、逆向思维法
这是大家常用的方法。
它就是与上面既成的结论和事实作反方向的思考（其中主要包括反常规思维方法）。
如：①“近墨者黑”
与“近墨者未必黑”；②“狐狸吃不到葡萄便说葡萄是酸的”与“假如狐狸吃到了葡萄仍然说葡萄是酸的”。
“近墨者黑”强调了环境对人的重大影响，“近墨者未必黑”则强调了人的主观能动性作用，人可以通过加强自身品德的修养来抵制环境的影响，因此，这种见解是站得住脚的。
狐狸吃不到葡萄便说葡萄是酸的这种自欺欺人的精神胜利法是我们常见的现象。
但是，假如狐狸吃到了却仍然说葡萄是酸的（没有理想中的那么甜），这正好说明了有些人贪欲无限，怎么会认为自己已经吃到甜葡萄呢？所以做出了这样的逆向假设，就可以讽刺那种无止境的贪欲。
同时，有的人对自己目前的状况很满意，却又担心别人来分享既得利益，他怎么会说自己已经吃到了甜葡萄呢？于是便在吃到了甜葡萄后说“葡萄是酸的”，这种现象引人深思，这种分析及见解便有了新意。
请同学们再以“走近（伟人、名著、自然、科学……）”为题就刚才自己选材用“逆向思维法”再次选材，如“走近某某老师”，同学们都想到的是老师的优秀，那么可不可以写一位老师的不负责任、不文明呢？以“社会”为角度选材，多数人想到的是名人，那么我选择街头的一个小乞丐、一个修鞋的大爷、学校的门房大叔……了解他们的辛苦与幸福，不就有新意了吗？
五、文体的创新
上面已提到文章材料的出彩，是学生追求作文新颖的较佳方案，当明确的立意定下来后，便思考以何种形式表现为佳，除简单的记叙文、说明文、议论文这老三篇，还有多种文体，引导将学生发言
归纳：（板书）1.
①一般记叙文；②一般议论文；③一把说明文。
2.①抒情散文；②叙事散文；③并列式议论文；④人物传记；⑤通讯报道；⑥人物访谈节目。
3.①历史故事新编；②独幕戏剧；③寓言故事；④小小说；⑤科幻故事等。
六、课堂总结
同学们，今天总结的结构公式里发散思维与逆向思维起了十分重要的作用，让我们有话可说、有情可抒，写作时更顺手。
在实际作文中，需要我们平日的精心分类积累与积极训练，从自己把握的材料中选择更适合于自己的立意、选材、文体，平时训练或考试时，打开思路，养成习惯，不死守老三篇。
这样就能发挥自己的水平，写出高水平作文。
七、作文布置
本次作文继续上次题目：走近（伟人、名著、自然、科学……），相信同学们会写出自己的高水平作文。
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