人教版高中语文外国小说欣赏《五单元 话题：情节 情节运行的方式》优质课件_14
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人教版高中语文外国小说欣赏《五单元 话题：情节 情节运行的方式》优质课件_10
人教版新课标高中语文选修《外国小说欣赏》
山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。 ——脂砚斋
读平铺直叙的文章，就像在一马平川上看风景，毫无情致；而读跌 宕起伏的作品，就如同品尝醇香的美酒，妙不可言。
从小说情节叙述的顺序 来看，主要有哪些方式？
顺叙、倒叙、插叙、 补叙等。
小说的情节主要有哪几 个部分？ 一般四个部分：开端、 发展、高潮、结局，有 的还有序幕、尾声。
欧·亨利
《警察与赞美诗》
《麦琪的礼物》
那天，我在公园，看 到这温馨的一幕。我 决定上前给这对情侣 一些情节的摇摆
摇摆：即通常所说的“一波三折”，大多数小 说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物 选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚 至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了 情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人 心魄的魅力。
“摇摆”在《清兵卫与葫芦》中的使用
细 节 上 的 小 摇 摆
爱 葫 芦
清 兵 卫 买 葫 芦
葫 芦 被 没 收
葫身 芦后 挂的 在柱 教子 员上
转 手 卖 高 价
引起读者的 使情节跌宕 有利于人物 有利于深化
兴趣
起伏
刻画
主题
分析“摇摆”在《在桥边》 的应用：自主思考，情节发 展过程（情节的摇摆）及主 人公的心理变化过程（心理 的摇摆）。请同学们说说故 事的发生，发展部分主人公 的情绪有着怎样的起伏？
分析“摇摆”在《在桥边》的应用
情
绪
情节的摇摆
·乱数 开端
· · · 忘数
发展
漏数 高潮
数马车 结局
故事进程
倘若只按“发生—发展—高潮—结局”的过程看，这篇小 说的情节是很简单的，甚至不会引发多少的同情与思考。 但正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪 的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿，使我 们感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。
山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。 ——脂砚斋
读平铺直叙的文章，就像在一马平川上看风景，毫无情致；而读跌 宕起伏的作品，就如同品尝醇香的美酒，妙不可言。
从小说情节叙述的顺序 来看，主要有哪些方式？
顺叙、倒叙、插叙、 补叙等。
小说的情节主要有哪几 个部分？ 一般四个部分：开端、 发展、高潮、结局，有 的还有序幕、尾声。
欧·亨利
《警察与赞美诗》
《麦琪的礼物》
那天，我在公园，看 到这温馨的一幕。我 决定上前给这对情侣 一些情节的摇摆
摇摆：即通常所说的“一波三折”，大多数小 说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物 选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚 至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了 情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人 心魄的魅力。
“摇摆”在《清兵卫与葫芦》中的使用
细 节 上 的 小 摇 摆
爱 葫 芦
清 兵 卫 买 葫 芦
葫 芦 被 没 收
葫身 芦后 挂的 在柱 教子 员上
转 手 卖 高 价
引起读者的 使情节跌宕 有利于人物 有利于深化
兴趣
起伏
刻画
主题
分析“摇摆”在《在桥边》 的应用：自主思考，情节发 展过程（情节的摇摆）及主 人公的心理变化过程（心理 的摇摆）。请同学们说说故 事的发生，发展部分主人公 的情绪有着怎样的起伏？
分析“摇摆”在《在桥边》的应用
情
绪
情节的摇摆
·乱数 开端
· · · 忘数
发展
漏数 高潮
数马车 结局
故事进程
倘若只按“发生—发展—高潮—结局”的过程看，这篇小 说的情节是很简单的，甚至不会引发多少的同情与思考。 但正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪 的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿，使我 们感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。
人教版高中语文选修--外国小说欣赏第五单元《情节运行的方式》课件(共29张PPT)
《在桥边》的情节有怎样的“摇摆”？
主人公在“要数据”还是“要情感”的一次次的冲 突和挣扎中，经受着心灵的选择与追求。第一次，“数 据的较量”（故事情节的发生），是看重数据，还是不 看重数据？挣扎的结果是，“我”选择了“乱数”。第 二次，“爱的较量”（故事情节的发展），是爱数据， 还是爱姑娘？挣扎的结果是，“我”选择了“不数”。 第三次是“情感的较量”（故事情节高潮），是要饭碗， 还是要情感？挣扎的结果是，“我”选择了“漏数”。 “我”的暗恋，“我”的追求的目的是什么，会不会有 一个现实的结果？作者把小说的故事情节继续构建任务 让给了读者。
三、细节之摇摆
自主阅读：找出文中其他类似的 细节
小组合作：画出情节运行（摇摆 ）的示意图
交流讨论：1、这些细节表现了 什么？2、删去后会怎样？
全班展示：分析摇摆以后的效果
小说中的摇摆有怎样的作用？
在情节的摇摆中，可以化简单为复杂， 化单调为丰富，化直白为含蓄，让平铺直叙 变成跌宕起伏，使故事显得一波三折，引人 入胜。
常见的“摇摆”技巧 一、情节突转法 二、巧设悬念法 三、抑扬反差法 四、巧合兴波法 五、误会铺陈法 六、情感起伏法
以“太阳高悬，却下起了大雨。阿三正 在打猎，一只兔子从他面前跑过······”为开 头，设计一个情节紧张动人的故事。
要求：展开合理的想象，注意摇摆这个技巧 的运用；注意情节的合理性。
———《边城》
六、情感起伏法 情节运行过程中，让主人公的情感也随之忽喜 忽悲，起起伏伏，或者在心理上出现不断反复 的激烈冲突，可以形成情节的起伏之美。
契诃夫的《变色龙》写奥楚蔑洛夫处理狗咬 人的事件，在短短的几分钟内，经历了五次变化。 估计是一条野狗或是普通百姓的狗，那么就认为 狗是“下贱胚子”，“原告”受了害，要教训狗 的主人；听说是将军或将军哥哥的狗，那么狗是 无辜的，夸这条狗“怪伶俐的”，“好一条小 狗”，并且要以自己的名义派人把狗送到将军家 去。在他情感和态度改变中，作品出现了多次摇 摆，读者也从人物的表演中目睹了他媚上欺下， 见风使舵的丑态。
人教版高中语文选修：外国小说欣赏-课件-第五单元-话题：情节-情节运行的方式1
如：《鸿门宴》中插入张良的行动。
《炮兽》中将军处决队长之前奖励他。
情节的方式
那天，我在公园，看到这温 馨的一幕。我决定上前给这对 情侣一些祝福。于是……
情节的方式 ：意料之外 情理之中
欧·亨利
《警察与赞美诗》 《麦琪的礼物》。
我想哭
探讨交流
《清兵卫与葫芦》情节有哪些“摇摆”和 陡转 ？这种情节的运行有哪些具体的作用？
一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。
作用： ①引起读者的兴趣 ②使情节跌宕起伏 ③有利于刻画人物 ④有利于深化主题
课堂实战
解析 答案
作业
以 “太阳高悬，却下起了大 雨。阿三正在打猎，一只兔 子从他面前跑过……” 为开 头，写一个800字的情节紧张
动人的故事。
谢谢
难忘的一天
学.科.网
3、（江苏卷《侯银匠》）小说第二段,对全文情节展开有什么作用？ 请具体说明。(4分）
4、（辽宁卷《遗璞》） （2）小说两次提到小孩的凉鞋，各有什么作用？（6分） （4）小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水
渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈 谈你的看法和理由。（8分）
当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见 了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果， 而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的 其他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫 尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了， 最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个 一个地砸碎”。
今天，太阳照着大地，就 像闪闪发光的金子一样， 到处都是暖洋洋的，我的
心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因 为天气热，也不是因为我 想出去玩，而是我们得回
《炮兽》中将军处决队长之前奖励他。
情节的方式
那天，我在公园，看到这温 馨的一幕。我决定上前给这对 情侣一些祝福。于是……
情节的方式 ：意料之外 情理之中
欧·亨利
《警察与赞美诗》 《麦琪的礼物》。
我想哭
探讨交流
《清兵卫与葫芦》情节有哪些“摇摆”和 陡转 ？这种情节的运行有哪些具体的作用？
一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。
作用： ①引起读者的兴趣 ②使情节跌宕起伏 ③有利于刻画人物 ④有利于深化主题
课堂实战
解析 答案
作业
以 “太阳高悬，却下起了大 雨。阿三正在打猎，一只兔 子从他面前跑过……” 为开 头，写一个800字的情节紧张
动人的故事。
谢谢
难忘的一天
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3、（江苏卷《侯银匠》）小说第二段,对全文情节展开有什么作用？ 请具体说明。(4分）
4、（辽宁卷《遗璞》） （2）小说两次提到小孩的凉鞋，各有什么作用？（6分） （4）小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水
渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈 谈你的看法和理由。（8分）
当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见 了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果， 而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的 其他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫 尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了， 最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个 一个地砸碎”。
今天，太阳照着大地，就 像闪闪发光的金子一样， 到处都是暖洋洋的，我的
心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因 为天气热，也不是因为我 想出去玩，而是我们得回
人教版高中语文选修--外国小说欣赏第五单元《情节运行的方式》课件1
[答案]①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效 果，最后以歌声结尾，余韵悠久，耐人寻味；②情 感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌 代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上， 既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深， 使渡夫的形象更加饱满；④思想主题上，从批评社 会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深 化了作品的主题。
(三) 情节艺术题
这类题型主要考查对情节安排的艺术技能和 特色的辨析鉴赏能力，
[设题方式]：
1、小说关于某某情节安排很有特色，请作简 要分析。
2、小说在情节构思上的艺术特色有哪些？请 结合文本分析。
3、本文情节“构思精致，扣人心弦”，请结 合作品内容分析这一特点。
4、请简要赏析某某情节。
[答题技能]
③插叙，作用是对主要情节或中心事件做必要 补充说明，使情节更加完整，结构加周密， 内容更加充实；
④补叙，作用是对上文内容加以补充解释，对 下文做某些交代，照应上下文；
⑤平叙，作用是使叙事头绪清楚，照应得体。
3、其他技能特点：
如伏笔、照应、悬念、铺垫、对照、 渲染、烘托、详写、略写、变换人称、 先抑后仰、先扬后抑等。
这类题型的回答，可以从三个方面来思考：
1、情节安排评价： ①就全文来说有一波三折式。 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。 ③就开头来说有倒叙式。
④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。 ⑤就结尾来说还有出人意料式。 另有悲剧式、喜剧式。
2、情节安排方式： ①顺叙，作用是情节发展脉络分明，层次清楚；
②倒叙，作用是造成悬念，引人入胜；
(二) 情节作用题
[设题方式]： ①小说安排××××情节有什么作用？ ②小说为什么要写××××情节？ ③××××情节对表现人物有何作用？ ④小说最后……，这种处理有何作用？ ⑤小说为什么以……结尾？
(三) 情节艺术题
这类题型主要考查对情节安排的艺术技能和 特色的辨析鉴赏能力，
[设题方式]：
1、小说关于某某情节安排很有特色，请作简 要分析。
2、小说在情节构思上的艺术特色有哪些？请 结合文本分析。
3、本文情节“构思精致，扣人心弦”，请结 合作品内容分析这一特点。
4、请简要赏析某某情节。
[答题技能]
③插叙，作用是对主要情节或中心事件做必要 补充说明，使情节更加完整，结构加周密， 内容更加充实；
④补叙，作用是对上文内容加以补充解释，对 下文做某些交代，照应上下文；
⑤平叙，作用是使叙事头绪清楚，照应得体。
3、其他技能特点：
如伏笔、照应、悬念、铺垫、对照、 渲染、烘托、详写、略写、变换人称、 先抑后仰、先扬后抑等。
这类题型的回答，可以从三个方面来思考：
1、情节安排评价： ①就全文来说有一波三折式。 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。 ③就开头来说有倒叙式。
④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。 ⑤就结尾来说还有出人意料式。 另有悲剧式、喜剧式。
2、情节安排方式： ①顺叙，作用是情节发展脉络分明，层次清楚；
②倒叙，作用是造成悬念，引人入胜；
(二) 情节作用题
[设题方式]： ①小说安排××××情节有什么作用？ ②小说为什么要写××××情节？ ③××××情节对表现人物有何作用？ ④小说最后……，这种处理有何作用？ ⑤小说为什么以……结尾？
《话题：情节》课件—人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第五单元
总结提升
细节只是情节中很小的一个组成部分。它具有极强的表现 力，对情节和人物往往起到了一语道破的作用。这两篇文章在 细节描写方面非常出彩，请尝试到两篇文章中选择一两处赏析。
提示：《清兵卫与葫芦》：将“从一个摊户伸出一个老头子的秃脑袋”错看成 葫芦；每次上街时，看到店家的葫芦“总是呆呆的站在门前望”；才12岁，放 学回来“也不跟别的孩子一起玩，常常一个人上街看葫芦”；“一到晚上，就 坐在起居室里收拾葫芦”，收拾好了才去睡觉……正是这些具体的细节，才使 得整个情节饱满、充实起来，小说也显得活了起来。
伯尔的小说创作遵循现实主义的文学传统，真实地反应了西德战后发展各阶段 的重要现象。在艺术上他广泛吸取20世纪以来现代小说的许多新手法，如内心独 白、蒙太奇、象征、怪诞的联想等等，60年代以后，又强调小说事件的客观真实 性和新闻纪实手法。他一生还创作了大量杂文、随笔和广播剧，并翻译外国作品。 ——选自《外国名作家大词典》，漓江出版社，1989
伯尔的一生都在与人类的缺点进行斗争，他声讨战争，批评国家 与社会，也批评大众传媒和教会。在他身上体现了正气和德意志精神伯尔和二战以后德 国的文化思潮和我国“文革”后诸多形态放在一起相比照，不难看出有一 番文化意趣蕴含其中，这应当是我们今天重新打量伯尔时所不应忽视的 。——选自《人不是为了被管辖而存在》,《读书》1998年第3期
暗线是指未直接描画的任务活动或事件所间接呈现出来的线索。
③（线索、细节、具体情节等）作用：对（社会）环境、人物形象（变化）、主 旨等产生作用；对小说整个故事情节构成产生作用；前后照应或照应前文情节；为 后文情节发展做铺垫（或埋下伏笔）；设置悬念，引起读者的阅读兴趣；
④寻线：标题；反复出现的词语。
（4）叙述特色：顺叙，层次清楚。倒叙，造成悬念，激发兴趣，情节有波涛。 插叙，丰富内容，情节合理，深化主题，曲折有致。补叙，补充说明，照应前文 ，丰富内容，情节合理，曲折有致，深化主题。平叙，条理清楚。
人教版选修《外国小说欣赏》五单元话题情节共张精品PPT课件
情节的生发（拓展）
• 生发故事是情节最重要的任务。情节怎样才能良 性的发展下去？或者说我们怎样找到故事的“生 发点”？
• 要选择一个富有张力的“生发点” （事件），或者含
蓄，或者深刻，或者矛盾，或有悬念，或者突然，或者
重大…… • 如我们前面设想的例子，如果虚构成“得钱之后
回家过日子……”则无味。又例如：
• 这种手法如果用得太多，则会太像一个故事了，有做 作的弊端。
欣赏几篇文章
《河豚子》 《迷路》 《梅莉的晚约》
SUCCESS
THANK YOU
2020/12/21
可编辑
•
河豚子
他从别人口中得来了这一种常识，便决心走这一着算盘。
他不知从什么地方讨来了一篮的河豚子，悄悄地拿向家中走来。
一连三年的灾荒，所得的谷只够作租；凭他独手支撑的一家五口，从
小说《都是因为我们穷》中，为了表现“都是因为我 们穷”，选择洪水冲走了“我”姐姐的那头小母牛这一事件 为情节的生发点。
“我们家”很穷，为了能让第三个女儿“达恰”顺 利嫁出去，父母给了她一头小母牛作为嫁妆，而前面两个女 儿因为没有嫁妆，婚姻成了大问题，最好只好沦落为娼。但 是大水恰恰在这个时间到来了，席卷了村庄。“我”和姐姐 “达恰”站在水边寻找她的小母牛，如果它被洪水冲走了， 那么“达恰”将会像两个姐姐一样，必然走上娼妓之路。小 母被淹死了，连牛犊也被冲走了。到此，我们知道，“达恰” 的未来已经以这场大水中提前到来了。
去年冬支撑到今岁二三月夜，已算是困难极了。现在也只好挨饥了！
但是--怎样挨得下去呢？
这好似天使送礼物一般的喜悦，当一家人见到他拿来了一篮东西的时
候。
孩子们都手舞足蹈地向前进去。
"爸爸，爸爸！什么东西啊！让我们吃哟！"这么样的情景，真使他心
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这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服； 他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，演四天戏， 他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不怎么生气，可是 对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至说：“这种 小孩子将来不会有出息的。”于是这个清兵卫葫芦，终于被当 场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。 “这种事情，家里应该干涉他……”教员对清兵卫的母亲这样说， 母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。
“阿清，这些并不见什么好，再去买几个奇特点的来呀。”客 人说。 “这样的好呀。”。
“今年春天开评品会时，有人拿出了马琴的葫芦来做参考品， 那才是出色的呢。”。 “是一个很大的葫芦吧。” “又大又长。” 听见这样的话，清兵卫偷偷地发笑。 “那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。”他插嘴说。
听了这话父亲就圆睁着眼呵叱：“什么话，你懂得什么，也来 多嘴！”
不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话， 立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。清兵卫 又被骂做“没出息的孩子”！他的父亲还说：“像你 这种家伙，赶快给我滚蛋吧。”
清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子 来一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
儿子志贺直哉
父亲志贺直温
提倡人道主义 1、尊重他人的存在。 2、坚守自我的存在。
实践运用：用所学情节技巧续写短篇《相似》 结局，探究影片手法内蕴
方法运用·总结
发生
发展
悬念
高潮
结局
突转
双线结构
冲突
情节
伏笔
张弛 巧合
每一个孩子都是独一无二的，总 有一天，他们会走出自己的路。
地球上的星星
清兵卫热衷葫芦 清兵卫购买葫芦 清兵卫摩擦葫芦 清兵卫失去葫芦 清兵卫喜欢画画
客人父亲鉴赏葫芦
教员没收葫芦 父亲砸碎葫芦
校役卖葫芦古董商ห้องสมุดไป่ตู้价倒卖
合作 三阅读延展，探究结局
探究
这是一个让你感到（
）的结尾？请
用一个词来概括你的感受。你为什么会有这
样的感受？
一、葫芦被高价收购
1角=50元=600元 ？
客人
教员 清兵卫
小组交流：选择小组感兴趣的矛盾 冲突， 分角色朗读体现人物矛盾 冲突对话,分析矛盾冲突原因，探 究矛盾冲突主旨。
父亲
•要求：请以小组为单位，合作探究，记录组 员观点，推荐中心发言人。
“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢。” “是呀，一个小孩子，却喜欢这种玩意……”他爸爸很不高
兴地向他那边看了一眼。
武士道是武士核心是对主君的忠诚，哪怕舍弃个人利益甚至生 命，也要捍卫集体的利益，绚烂地生，壮烈地死。强调为主君 毫无保留的舍命献身精神，受时代局限，武士道被利用，为军 国主义的侵略扩张服务。云右卫门是一个表演歌颂武士道的演 员。修身课：讲授道德伦理后用来灌输军国主义思想。兵卫 古代日本官名，通常由武士担任。
家长专制的爱
孩子个性成长
示例：对《祝福》的分析
鲁四老爷
柳妈
……
鲁镇平民 祥林嫂
她的婆婆
“我”
四婶
三文本细读,赏析技巧
曹文轩：“小说在运行时，不是毅然决然地向前突奔，而是 绝大部分时间里呈现出犹豫不决的状态。” 摇摆：摇摆是情节围绕一根主线犹豫不定、一波三折、曲折 反复甚至回绕地缓慢向前发展。从创作角度波折，从读者角 度理解就是波澜。 手法：张弛 悬念 巧合 误会 突转
小说情节的张力，波澜横生
——以《清兵卫与葫芦》探讨
杨村一中 荆帅帅
学习目标
1．以《清兵卫与葫芦》为例把握小说情节设计的技巧, 体会情节运行的动力冲突、情节运行模式。 2． 体会小说摇摆一波三折的叙述技巧。
“精彩的故事源于精彩的情节计。” ——欧•亨利
一宏观阅读,理解情节
小说情节是故事的核心，情节的运行遵循一个基 本的模式。 围绕线索葫芦，小说请讲述清兵卫与葫芦的故事，其 他人物与葫芦的故事。用简要语言，分人物概括情节
作家 理想主义和人道主义思想
家里的女佣结婚 不喜欢 马琴 葫芦
铁道公司董事 思想保守的功利主义
拆散 最爱读龙泽马琴的作品
9
冲突实质
——贯穿全文的矛盾冲突
教员
武士道专制
教育制度专制
清兵卫
客 人
世俗眼光 孩子的天 性
好的小说真正要给读者的并
父 亲
不只是故事本身，而是借由
故事传达更多的人生现
象。
——蒋勋
清兵卫热衷葫芦 客人品鉴葫芦
清兵卫热衷葫芦 清兵卫购买葫芦 清兵卫摩擦葫芦 清兵卫失去葫芦 清兵卫喜欢画画
客人父亲鉴赏葫芦
教员没收葫芦 父亲砸碎葫芦
校役卖葫芦古董商高价倒卖
合作 探究
二微观阅读,评析冲突
讲故事的核心秘密是矛盾冲突，小说通过矛盾冲突凸显人 物性格，展现人物命运变化，通过冲突体现文本主旨。
4 这是一个悲哀又暗藏希望的结局 冯一平
5对自由的渴望和追求
高升
四 学以致用， 仿写优秀结尾
唐王：“御弟，去西天取经，保我大唐国泰民安，盛世永存 可好。”唐三藏：“不去。”《西游记》完
刘备：“备欲与你二人结为兄弟，不知二位意下如何？” 关张二人回答：“不必了”。《三国演义》完
•人类的一切智慧是包含在这四个字里面的：等待和希望。《茶花女》 •不管怎么样，明天又是新的一天。《飘》
二、清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早
已不怨恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了。
三、可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。
1这是一个出乎意料、戏剧性、情理之中的结尾（蒋雨凡 王潆可
2这是一个讽刺性结尾、批判性的结尾（赵恒健 孟嘉恒）
3、这是一个悲剧性的结尾略带感伤的结尾（王重阳李彤王迦艺