2021-2022学年高中语文人教版选修外国小说欣赏教学案:第11课 牲畜林 Word版含答案

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高二语文新人教(选修《外国小说欣赏》)教学课件:第11课《牲畜林》 (共50张)

高二语文新人教(选修《外国小说欣赏》)教学课件:第11课《牲畜林》 (共50张)
斑的小姑娘
第六回合 最穷的老太
婆吉鲁米娜
阻止原因
怕遇害的是“花大姐”
猪死了,什么都没了 千万别打死我的羊
打死了……我就割断 你的脖子
别打死我的兔子,反正 德国人已经把它拿走了
那是我在世界上唯一的财 产……那我就更伤心了
第19、章 “扩声天系统哪调音!如果我想打死德国兵,遇难 的却是‘花大姐’,怎么办?”
第9章 扩声系统调音
6、“朱阿,德国人拿走了我的鸡,那 是我在世界上唯一的财产,这已经够使我 伤心的了。现在要是你把鸡再打死,那我 就更伤心了。”
这次,朱阿面对的是 一只光秃秃没剩几根毛的 母鸡。
第朱9章阿扩终声系于统要调音射击了, 这次是躲在他临时堆砌 的掩体后面。现在他可以毫无顾忌地开枪了, 就 算把那没毛的母鸡打死, 也没什么关系。
第9章 扩声系统调音
重点: 1、小说故事情节的概括及轻松幽默的艺术笔法。 2、使学生理解本小说层层推进的结构“延迟”手法的使
用。
第9章 扩声系统调音
你能用文中的语句告诉我这个故 事发生的背景吗?
“在那扫荡的日子里”“逃难的时候” “德国鬼子” “最伟大的游击队员”
这些都暗示了小说的背景: 意大利人民反抗德国入侵。
第9章 扩声系统调音
面对战争,你的心情是怎样的呢? 沉重、愤怒、悲伤、无奈…… 那么,在读了卡尔维诺的《牲畜林》
之后,你又有什么感受呢?
轻松、幽默、搞笑、诧异 ……
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
学习目标
1、理清小说脉络,体会小说所表现的乐观精神。 2、体会平实但又隐含幽默的语言。 3、认识与理解本小说层层推进的结构。
第9章 扩声系统调音
(一)沉重的战争主题, 作者是怎样让他轻松化 呢?

人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第六单元第11课《牲畜林》优秀教案

人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第六单元第11课《牲畜林》优秀教案

《牲畜林》优秀教案【教学目标】1、理清小说脉络,体会小说所表现的乐观精神。

2、体会平时但又隐含幽默的语言。

3、认识与理解本小说层层推进的结构。

【教学重点】小说故事情节的概括及轻松幽默的艺术笔法。

【课时安排】两课时【教学过程】一、导入和作者简介同学们已经预习过小说了,你们觉得这篇小说的主题属于哪个母题下面的?明确:战争与和平。

这是一篇写战争的小说,但是我们从小说里却感觉不到硝烟的味道,反倒觉得轻松幽默有趣,这正是这篇小说的作者独有的特色,他的小说几乎都富有寓言式童话般的色彩。

曹文轩说“卡尔维诺是天堂里的作家”,还有人说他是“一位一只脚跨进幻想世界,另一只脚留在客观现实之中”的作家。

卡尔维诺,意大利人,当代作家。

在四十年的创作实践中,力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神,以及他对人生的感悟和信念。

在他绚烂多变的小说后面是一片温暖而明亮的阳光,幻想、宇宙、无限、时间、欢笑或者悲怆就在这片阳光中静静地蔓延。

卡尔维诺是一位有着富于幻想,具有童话气质的作家,同时又是一位有着宇宙和科学的背景,耽于哲思和无限探索的作家。

处女作:《通向蜘蛛巢的小路》(又译《蛛巢小径》)。

代表作:小说《命运交织的城堡》《寒冬夜行人》《我们的先人(三部曲)》(包括《分为两半的子爵》、《树上的男爵》、《不存在的骑士》)《宇宙谐趣》《看不见的城市》《寒冬夜行人》。

20世纪小说经典理论著作:《未来千年文学备忘录》(又译《美国讲稿》)。

编著童话集《意大利童话》。

二、初步感知课文1、读完全文,你印象最深的地方是什么?学生可能说的答案:鬼子最后和野猫同归于尽,大快人心;朱阿每次举枪射击却屡次不成功,他的枪法太拙劣了;朱阿和鬼子都太傻了等等。

2、朱阿的确很滑稽,下面我们一起来看一下小说中对他的外貌描写。

生齐读,然后说说对朱阿的印象。

明确:朱阿是个矮胖子,还戴圆锥形毡帽,身着大圆点衬衣,用一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子,毫无审美观念,像个小丑。

高中语文人教版选修《外国小说欣赏》课件:第六单元 第11课 牲畜林

高中语文人教版选修《外国小说欣赏》课件:第六单元 第11课 牲畜林

3.比比皆是
例 句
俯拾即是
(1)珠宝专卖店的柜台里, 各种各样的名贵珍宝 比比皆是 , 吸引了许多顾客。 (2)松树林里,松果密密麻麻落在地上,俯拾即是 。 比比皆是:到处都是。形容很多。 俯拾即是:只要弯下身子来捡,到处都是。形容地上的某
辨 析
一类东西,要找的某一类例证,文章中的错别字等很多。 二者的侧重点不同: “俯拾即是”侧重表示容易得到, “比 比皆是”侧重指多。二者适用对象也不同:“俯拾即是”只能 指物,并且一般是较小的东西;“比比皆是”既可指物,也可 指人。

二、写准字形
板lì栗 1. 罂sù 粟 觉 xiù嗅 2. 元素 xiù 溴
陡qiào峭 3.讥qiào诮 俊qiào 俏 杀 sī厮 裂 5.sī撕 sī 叫 嘶
四、成语释义 1.大腹便便:肚子肥大的样子(含贬义)。 2.不寒而栗:不寒冷而发抖。形容非常恐惧。
卡尔维诺(1923-1985), 出生于古巴, 在意大利长大, 十几岁就拿起笔开始写寓言、诗歌和戏剧。舞台和电影 院是他最初的家园。有一天,他在给朋友斯卡法里的信 中说:“我转而写小说了。”从那天开始,他一发不可 收拾地写下了《蜂巢小径》 《树上的男爵》 《困难的爱》 《阿当,一个下午》 《马科尔瓦多》 《寒冬夜行人》 《看不 见的城市》 《帕洛马先生》 《守门人和其他》等,成为意大利当代最富特色 的作家。其每一部作品都呈现不同面貌,尤其是幻想小说和神话寓言,想 象力极其丰富, 令人惊讶。 1988 年英国韦伯列德文学奖得主罗什第说: “当 意大利爆炸,当英国焚烧,当世界末日来临,我想不出有比卡尔维诺更好 的作家在身边。”这是对卡尔维诺至高无上的赞誉。
个童话般的动物世界,在这片小林子里充满了和谐的气息,生活 着自由自在的动物。而这一片和睦,也是当地村民的生活反映, 他们也渴望这种平淡自由的生活。但侵略者的战争将这一切碾得 粉碎,不仅人们的平静生活被打破,连牲畜们的一切也被搅乱。 第二段的描写既回应了题目,又为后文故事设置了一个背景,参 加反侵略战斗的不仅仅是受害的人, 连动物们也加入了这场斗争, 幽默含蓄地表现了抗战必胜的信念。

人教版选修《外国小说欣赏》第11课 牲畜林 课件

人教版选修《外国小说欣赏》第11课 牲畜林 课件

“延迟”使得原本紧张的情节舒缓
六次“延迟”
下来,牲畜林里的各种动物可以自 由地登台表演, 战争的阴影被更有 生命力的和谐自然挤到一边。 延迟法的反复使用, 使得各种牲畜 (只有野猫不是家畜)接连出场, 成 为故事的真正主角。
结构分析
朱阿是一个穿针引线的人物。
是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜 林”中来的。也是朱阿的拙劣射术, 使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的 机会, 并最终使德国兵在树林的野猫 和悬崖面前丧生。小说结构的要点是 “牲畜林”, 而朱阿回村找牛等一系 列情节则将其丰富为一个完整的结构。
小猪
山羊 火鸡 家兔 — — —
母鸡
— 两个小孩
牧羊人
胖姑娘 小姑娘 老太太源自—写朱阿六次射击的方法






第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次
直接描写 比喻( 借喻) 夸张 比喻 (省略) 面对没剩几根毛的母鸡
小说中多次使用了延迟手法,这样做有
什么作用? “为了保持这种线性结构,作者往往故 意延迟小说的发展。„„反复、延缓、 重复叙事„„都在尽量拉开我们与终点 的距离。因为小说不能总是平缓地前进, 否则就会是读者产生阅读的疲劳。它必 须让读者不时发觉会发生点什么,使他 们由平静而转如紧张。” ——《小说门》(曹文轩)

朱阿的“花大姐” 两小孩的猪 唯一的财产 老太婆吉鲁米娜
为什么最后打败德国兵的 是那只大猫?
(朱阿终于开枪射击,子弹一颗也没 有打到德国兵身上 , 全部交给了那 只衰老的母鸡。) 作者把最后的任务交给一只凶恶的 野猫, 它不是牲畜, 而是牲畜的敌 人。 让邪恶与邪恶同归于尽, 善良的人 连手都不要弄脏。
牲畜们在林子中间仿佛一场盛大的狂 欢。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神, 把严酷的战争这一“历史真实”融化到自 然和谐的“文学真实”中来。 然而,战争的严酷性也仍然从中显露 出来。

高中语文教案《牲畜林》(人教选修之《外国小说

高中语文教案《牲畜林》(人教选修之《外国小说

1 2
写作任务设计
布置与小说主题相关的创意写作任务,如续写小 说情节、改写故事结局、创作新的人物形象等。
写作指导
针对学生的写作任务,提供必要的写作指导和技 巧,帮助学生更好地完成写作任务。
3
成果展示
组织学生进行创意写作成果的展示和交流,鼓励 学生互相点评和学习,提高学生的写作兴趣和水 平。
课堂互动环节设置及效果评估
学生自我评价报告呈现
知识掌握情况
01
学生自我评价对于牲畜林和外国小说的相关知识掌握情况,包
括基本概念、情节、人物塑造等方面的理解。
阅读能力提升
02
学生自我评价在阅读《牲畜林》过程中的阅读速度、理解能力
、分析能力和鉴赏能力的提升情况。
思考与表达能力
03
学生自我评价在思考和表达《牲畜林》主题思想、人物形象、
06
总结回顾与展望未来
关键知识点总结回顾
牲畜林的基本概念和特点
介绍了牲畜林的定义、特点、分类以及在文学作品中的表 现。
外国小说中的牲畜林
分析了《牲畜林》的背景、情节、人物塑造和主题思想, 探讨了小说中牲畜林的形象塑造和象征意义。
文学手法与技巧
总结了作者在《牲畜林》中运用的文学手法和技巧,如象 征、隐喻、讽刺等,以及这些手法在表现主题和塑造人物 形象方面的作用。
谐相处的主题。
小说中运用丰富的细节描写和生动的语言,刻画 02 了农村生活的真实面貌和人们的精神世界。
作品通过讲述主人公与动物之间的情感纠葛,表 03 达了作者对生命的敬畏和对自然的热爱。
作者及时代背景
作者介绍
伊塔洛·卡尔维诺,意大利当代著名作家,以其独特的 创作风格和深刻的思想内涵享誉世界文坛。

2020学年高中语文第11课牲畜林教学案新人教版选修《外国小说欣赏》

2020学年高中语文第11课牲畜林教学案新人教版选修《外国小说欣赏》

第11课牲畜林卡尔维诺演讲稿《未来千年文学备忘录》有一段话:蛇发女妖美杜莎难以铲除,因为凡是正眼看见她的人都会变成石头,于是帕修斯使用一面锃亮的盾牌作为镜子,在镜子里看妖怪,最后把她杀死。

文学不是对现实的简单再现,而应该轻灵、智慧地反映生活。

卡尔维诺的《牲畜林》是一篇写战争的小说,但是我们从小说里却感觉不到硝烟的味道,反倒觉得轻松幽默有趣:农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中,德国兵像猴子掰苞谷一样,不断地放下这个牲畜,去抓另外一个,而朱阿举着猎枪不敢开枪,生怕误伤了牲畜……命运无常,我们需要敬畏;幸福易逝,我们需要珍惜。

在小说《半张纸》里,作家不但写出了主人公的悲欢离合,更重要的是写出了主人公的上述人生感悟。

主人公面对半张纸,思绪涌动:两年的共同生活,妻子给自己的已经够多了,“有很多人,可惜,连这一点也没有得到过”,够了,知足了,把它珍藏起来,擦干眼泪,怀着和妻子曾经一起编织的梦想,继续拼搏吧。

面对生活中的不幸,故事中的这个小人物并没有怨天尤人,更没有自暴自弃,而是珍惜、知足、进取。

他有着一般人无以企及的境界——“惜福”。

学习本单元,首先要了解小说结构的构成方式,明确情节与结构在概念和功能上的不同;其次要明确好的小说结构应具有的特点,了解长篇小说与短篇小说在结构上的异同;再次要把握层层推进的结构,了解“生活的横断面”这种小说结构方式;最后要了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为表现中心的特色。

学习《牲畜林》,重点学习小说结构的“延迟法”;学习《半张纸》,注意把握小说抓“生活的横断面”这一结构手法,体会以小见大的结构技巧。

第11课牲畜林 一、读准字音(一)单音字1.稠.密(ch óu) 2.膘.肥(bi āo) 3.毡.帽(zh ān) 4.马厩.(ji ù) 5.蹩.脚(bi é) 6.蹑.手蹑脚(ni è) 7.腼腆..(mi ǎn ti ǎn) (二)多音字1.栖⎩⎪⎨⎪⎧ 栖.息q ī栖.栖x ī 2.圈⎩⎪⎨⎪⎧ 圈.养ju àn 圆圈.qu ān3.漂⎩⎪⎨⎪⎧漂.亮pi ào 漂.泊pi āo 4.挣⎩⎪⎨⎪⎧ 挣.脱zh èn ɡ挣.扎zh ēn ɡ 5.扛⎩⎪⎨⎪⎧ 扛.东西k áng 力能扛.鼎g āng 6.屏⎩⎪⎨⎪⎧ 开屏.p ín ɡ屏.气b ǐn ɡ 7.剥⎩⎪⎨⎪⎧ 剥.夺b ō剥.皮b āo二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ ch óu 稠密ch óu 惆怅 2.⎩⎪⎨⎪⎧ 板l ì栗罂s ù粟 3.⎩⎪⎨⎪⎧ xi ù嗅觉xi ù溴元素 4.⎩⎪⎨⎪⎧ chu ò绰号泥n ào 淖5.⎩⎪⎨⎪⎧ s ī厮杀s ī撕裂s ī嘶叫6.⎩⎪⎨⎪⎧ mi ǎn 腼腆沉mi ǎn 湎mi ǎn 缅怀三、用准词语 1.熟悉 熟习例 句 和你哥哥熟悉的那位医生熟习眼科手术,你就放心治疗吧。

2021_2022高中语文第六单元第11课牲畜林二课件新人教版选修外国小说欣赏

2021_2022高中语文第六单元第11课牲畜林二课件新人教版选修外国小说欣赏

6、“朱阿,德国人拿走了我的鸡,那是我在世界上唯一的财产, 这已经够使我伤心的了。现在要是你把鸡再打死,那我就更伤心了。”
这次,朱阿面对的是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。
朱阿终于要射击了, 这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。现在他 可以毫无顾忌地开枪了, 就算把那没毛的母鸡打死, 也没什么关系。
作者似乎有意避免把一个太鲜活的生命交付到死亡的命运中去, 从而安排了一只人们再也不可能见到比它更老、更瘦的鸡。
用文学的轻松 对抗生活的沉重
五次延迟为什么没有给人重复的感觉?
• 被德国兵抓住的家畜各有特色;恳求的人物各不相同,说话的语气 也不一样;被恳求后朱阿的犹豫和颤抖也各具特色。
• 对于朱阿的犹豫和颤抖,第一次是用较多笔墨直接描写。第二次是比喻(借 喻),第三次则使用夸张的修辞。朱阿当然不可能不知道扳机在何处,但夸 张的手法则把他的尴尬(他也想瞄准,但是心有余力不足)写得更鲜活。下面的 一只火鸡更有趣,它自始至终都没有被德国兵抓住。来给火鸡求情的姑娘也 很有趣,半带利诱半带威胁地对朱阿说话,使得朱阿羞得满面通红,手中的 猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。把猎枪这样凶恶的意象比做生活味 极浓的烤肉的铁叉,这也是作家想像力丰富的表现。接下来出场的是一只兔 子,听到响声不但不跑,反而趴在地上不动,被抓住之后吱吱乱叫、左右扭 动(与小猪的拼命挣扎又不同,一词之异,体现出作家用词的准确性),使德 国兵不得不高举手臂,跳来跳去。并且,这一段只写了朱阿被恳求,至于恳 求之后的表情,则省略了。这大概也是为了避免重复的考虑。
“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各 种动物可以自由地登台表演,战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤 到一边。
“你看斯普罗塔新创作的小说怎么样?”部长问道。

2021_2022高中语文第六单元第11课牲畜林一课件新人教版选修外国小说欣赏20220318279

2021_2022高中语文第六单元第11课牲畜林一课件新人教版选修外国小说欣赏20220318279

讨论探究
1.文中的朱阿是一个怎样的形象?他在文中起了哪些作用? 提示:从外貌来看,男主角朱阿是个近乎小丑的形象,他是一个劣 等射手。他不是一个英雄,而是一个穿针引线的人物。是朱阿把一 个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接把他引来的,还是一头牲 畜:母牛“花大姐”),也是朱阿的拙劣射术,使得各种牲畜有与德国兵 轮番接触的机会。小说结构的要点是“牲畜林”,而朱阿回村找牛等 一系列情节则将其丰富为一个完整的结构。
卡尔维诺是一位富于幻想、具有童话气质的作家。在卡尔维诺 的作品中,有异想天开的奇趣、精神的冒险、思维的乐趣,同时也 会有迷惑与沉重感。以第二次世界大战为背景的《牲畜林》就体 现了这一特色。
课前达标
1.注字音
加点字
圆锥. 马厩. 蹩.脚

果脯. 鸭脯.
读音 zhuī jiù bié fǔ pú
加点字
鹪.鹩. 腼.腆. 豚.鼠 嗅.着 苔藓.
读音 jiāo liáo miǎn tiǎn tún xiù xiǎn
2.写汉字
词语 陡 qiào 讥 qiào 俊 qiào 荆 jí là谬 cì骨
易错字 峭 诮 俏 棘 剌 刺
词语 biāo 肥体壮 piāo 悍 biào 劲儿 juàn 养 huàn 养 证 quàn
当他朝树上的鸟儿开枪时,它们甚至动也不动。没人愿和他一起 去打猎,因为他会把铁砂粒打到同伴的屁股上。”后文接着又出现 了:“正要扣动扳机,突然有一只手托起了他的枪,原来是个白胡子的 老牧羊人。他合掌向朱阿祈求说:‘朱阿,不要杀死我的小羊,你只打 死他,千万别打死我的羊。你瞄准点。’朱阿简直给搞糊涂了,连扳 机在什么地方也不知道了。”
2.另一方面,一想到他在世上唯一的财产“花大姐”要被带走,便不 寒而栗。

人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第六单元第11课《牲畜林》课件

人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第六单元第11课《牲畜林》课件

圈比j比uà皆n是养 bǐ苔btǐáij藓iēxisǎhnì 哞mōu 咩miē 蹩【b释ié脚义】 比扳比b:ān一机个挨一岔个c。h到à路处都是,形容 挣极z其h常èn见g。脱 挣zhēng扎 打量liang 腼大m腹i便ǎn便腆dtiàǎnfù p小iá鸡n 仔pizáǎni 挨āi门挨户 膘便 在b便有iā时:o用肥肥胖体来的壮比样喻子人。的本某意种是丑形态容,人含的有肚贬子意大。。现
人连手都不要弄脏的理想吧?
小说的结局是皆大欢喜的,连“可怜的吉鲁米娜”也获 得了补偿。纵观全文,只有这个“游击队员”和小说开 头的“扫荡”两个词透露出抵抗的色彩,其余的,好像 是那么自然而然。“牲畜林”这个充满自然和谐的地 方,似乎拥有自净能力,经过一番小风浪,它就又回到生 活本来的轨道中去。它也正是以它这种民间故事般的 神奇,成为这篇小说结构和主题上双重的要点。小说借 “牲畜林”这个意象表现了人们战胜法西斯的乐观精 神和让邪恶与邪恶同归于尽,善良的人连手都不要弄脏
在情节上称为“摇 摆”,在结构上称为
“延迟”。
全文运用了几次延迟手法?这样 的延迟对表现主题有什么作用?
“天哪!如果我想打死德国兵,遇难的却是‘花大姐’,怎 么办?”
“朱阿,请你瞄准点。要是把我们的猪打死了,我们就什么 也没有了。”
“朱阿,不要杀死我的小羊,你只打死他,千万别打死我的 羊。你瞄准点。”
的理想。
和语言的特别,关键在于结构的独特:
一、让牲畜林成为一个“容器”;
二、在情节上设置危机;
三、运用“延迟”手法层层推进
同时,对于结构分析之延迟法鉴赏,我们要准备的 几句话:
1).层层推进线形结构小说的发展,制造了小说阅 读的波澜,使小说不至于总是平缓地前进, 读者 在阅读过程中也不至于产生阅读的疲劳。

高中语文教案:《牲畜林》(人教选修之《外国小说欣赏》)

高中语文教案:《牲畜林》(人教选修之《外国小说欣赏》)

教学目标:1、领会作品的内容和题旨2、体会平实又隐含幽默的语言3、认识与理解小说层层递进的结构教学重点与难点:重点:了解小说结构的“延迟法”特点。

难点:作者是如何减少小说主题的沉重性的教学课时:一课时教学过程:一、导入课文我们生活在一个和平的年代,没有亲历过战争,但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。

我们学过的《一个人的遭遇》、《流浪人,你若到斯巴……》、《桥边的老人》,《在桥边》,这些作品,让你对战争有怎样的感受?(沉重、愤怒、悲伤、无奈……)那么,在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后,又有什么感受呢?(轻松、搞笑、诧异……)二、阅读过作品后,你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗?明确:“在那扫荡的日子里”“逃难的时候” “德国鬼子” “最伟大的游击队员”,这些都暗示了小说的背景:意大利人民反抗德国入侵。

三、如此沉重的主题,作者是如何运用文学的手段使之轻松化的?1、我们一般都是怎样看待英雄的?明确:以崇敬的目光仰视英雄:横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎乌江的项羽都以凛然之姿立于历史长河之中。

《牲畜林》里有英雄吗?(朱阿)请在文中找出有关他的描写。

朱阿和传统的英雄形象有什么区别?明确:这显然是一个马戏团小丑,高大的英雄形象被彻底解构了,甚至我们可以说,这根本不是一个英雄!2、小说里还有另一个关键人物——“农民模样的德国兵”。

将文中比较集中描写这一形象的语句找出来。

德国军服带有浓重的欧洲古典风格,加上德国人高大的身材,该是很威武的。

然而,卡尔维诺却颠覆了这一形象。

3、英雄和敌人都成了小丑,树林成了集市——拍着翅膀的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的“花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母鸡……,战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。

我们说,战争是沉重与残酷的,那么,卡尔维诺为什么要这么处理呢?明确:英雄和敌人都成了小丑,战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。

同时正是由于朱阿拙劣的射击技术,使得他不得不随德国兵进入牲畜林,这样林中的牲畜得以一一轮番上场,以及看到德国兵在牲畜林中的表演,朱阿推动小说情节的发展,也延迟了小说的进展。

《牲畜林》教学设计与反思

《牲畜林》教学设计与反思

人教版高二语文选修“外国小说欣赏”《牲畜林》教学设计与反思【教学设计】教学设计意图:课文来自普通高中课程标准实验教科书语文选修《外国小说欣赏》第六单元。

教材前五章节分别就“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”等话题进行了探讨,第六单元探讨的主题是“结构”。

高中语文必修三也学习过《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》等三篇中外小说,从“人物形象”“小说语言”等角度了解了小说的知识。

《牲畜林》这篇小说背景宏大,切入巧妙,语言幽默,结构有特色,集中展示了作家“减少沉重”“轻松”的文学追求。

本节课目的在于从表层轻松的感受进入深层的文学分析,感受作家“轻松”的美学追求。

学习目标:1.理解小说“轻松”的风格。

2.了解小说的结构延迟特点。

3.探究小说的“反战”主题。

教学重点:理解卡尔维诺小说“轻松”的风格。

教学难点:了解小说线性结构和“延迟”特点。

教法与学法:教师讲解和学生探究相结合。

课时安排:1个课时。

课前准备:1.查阅资料,了解作者卡尔维诺及其作品。

2.阅读文本,梳理小说故事情节。

教学过程设计(一)导入。

提起战争,我们想到的是枪林弹雨、血肉横飞;是老谋深算、勾心斗角,是人性的扭曲和变形。

战争总是以最残酷最沉重面目出现在人们视野。

意大利作家卡尔维诺的小说《牲畜林》同样是表现战争,有沉重的感受吗?是什么感受?轻松、诙谐、滑稽、可笑。

作者为什么要以这种轻松诙谐的方式来表现本该沉重的战争呢?这节课我们就一起从情节设置、形象设置、结构特点三个方面去感受小说的轻松风格,去理解轻松背后的沉重。

(二)情节梳理。

1.请学生概述小说的主要情节,感受小说轻松的情节。

2.赏析小说的高潮和结局部分,理解轻松背后的深刻。

(1)朗读最有感触、最有趣、最离奇、最幽默的段落。

(2)选择自己感兴趣的问题,分学习小组讨论。

朱阿为何选择在这个时候勇敢地扣动了扳机?选择一只老的不能更老、瘦的不能更瘦的鸡,有意避免把一个太鲜活的生命交付到死亡的命运中去,最大限度的避开血腥,减轻杀戮的罪恶感,减轻沉重。

2020版语文人教版选修《外国小说欣赏》学案:第六单元 第11课 牲畜林 Word版含解析

2020版语文人教版选修《外国小说欣赏》学案:第六单元 第11课 牲畜林 Word版含解析

姓名,年级:时间:“任凭弱水三千,我只取一瓢饮.”小说家不可能把他欲诉之怀全部写下,而一个好的结构是一个合适的“容器”,能够把生活这条大河中的水舀起一瓢来,让它在一个有限的空间之内展示其丰富的姿态。

阅读时要在把握小说的故事情节,理解小说的主题的基础上,鉴赏小说的艺术特征,重点体会小说谋篇布局的特点。

要学习小说中“线索”的妙用和白描手法及线性结构的特征,并将这些艺术特征渗透到自己的写作实践中去。

这个单元共选外国小说两篇,在结构和情节上都有鲜明的特点。

《牲畜林》是意大利作家卡尔维诺的作品,在情节结构上一直围绕着危机运转,采用层层推进的线性结构,竭力给故事、人物、心理的进展设障,一环扣一环,实现了小说的结构张力,充分表现了意大利人民战胜法西斯的乐观精神。

《半张纸》是瑞典作家斯特林堡的作品,采用意识流手法,出色地发挥了“线索”在小说中的作用,将纷繁复杂的事情以记录电话号码的小纸片为容器限定在有限的篇幅中,用近乎白描的手法向读者介绍了一位年轻房客两年间的生活经历,叙述故事平静朴实,揭示了乐观与充满朝气的主题.课标定位1.领会作品的内容与题旨.2.体悟好的小说结构所应具有的特点,了解长篇小说与短篇小说在结构运用上的异同.3.认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式.4.了解层层推进的结构形式.5.了解现代小说以人物的心灵或者小说叙述者的心灵作为中心来安排结构的特色。

学法指导1.利用前面所学过的课文分析本单元的话题“结构”这一知识点.用“结构”这一知识点分析前边学过的课文。

2.《牲畜林》一课具有民间故事的节奏感,同学们可以把其改编成剧本,然后进行表演,运用口头语言和肢体语言增强表演效果,帮助表现文章的主题和特征。

3.《半张纸》一文,具有很浓的诗意和哲思,同学们不妨动手将其改编成诗歌,进行交流、表演.第11课牲畜林丰富的安静人生最好的境界是丰富的安静。

安静,是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。

丰富,是因为拥有了内在精神世界的宝藏。

湖北省武汉为明学校高中语文 第六单元 11 牲畜林教学设计 新人教版《外国小说欣赏》

湖北省武汉为明学校高中语文 第六单元 11 牲畜林教学设计 新人教版《外国小说欣赏》
1.领会小说的内容和题旨;
2.分析《牲畜林》的结构,体会其结构特点;
重点
1、小说的内容与题旨,作品的结构艺术。
难点
1、小说的内容与题旨,作品的结构艺术。
评价任务
对应学习目标,针对性的学习任务(可选项)
导学过程
教师活动
学生活动
效果及问题预设

学生认真听老师导入,学生根据老师的:1、发生—发展—高潮—结局。(基本模式)(注意倒叙)2、摇摆。(海明威的《老人与海》和契诃夫的《变色龙》故事不是一下子讲完而是在摇摆中进行)3、出乎意料和情理之中。(欧·亨利式的结尾:《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》)
学情分析
具备外国小说阅读基础,但是对小说要素的深入了解尚欠缺。
学习目标
学生按照课堂学习提纲上的要求,自学深思,勾画圈点,分析归纳;然后独立自主完成导学提纲中:
“一、基础感知”,和“二、深入学习中例题1”达成目标1;
“二、深入学习中例题2和例题3”达成目标2。
注意学生的反应,全面巡视,发现问题,解决问题。

学生自主学习结束,教师立即给出学生思考和讨论内容。
提示开始讨论,教师走下讲台巡查审视各个小组,引导、督促学生全员讨论,记录讨论中的问题,适当指导;让小组订正、完善板演答案。
适当引导学生发现问题,解决问题;记录学生存在的问题。
学生按照既定的规则或站立口头表述,或走上讲台板演、或通过实物展台展示解题思路。
展示例题2和例题3,突出思维的转化,纠错,质疑和补充完善。
其他学生红笔纠错,完善导学提纲。
展示例题2和例题3的解题思路和解答过程,80%的同学能够规范书写,解决直线的倾斜角和斜率定义及它们关系的有关问题。
2、鉴赏评价D (1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3、探究F (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴(2)探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读

《牲畜林》教学设计 (人教版高二选修)

《牲畜林》教学设计 (人教版高二选修)

《牲畜林》教学设计 (人教版高二选修)《牲畜林》教学设计 (人教版高二选修)当阳市第一高级中学夏强教材地位《牲畜林》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《外国小说欣赏》第六单元第一篇课文。

全书共八个单元,每个单元讲一个话题。

第六单元的话题为构造,重点探索小说在构造上的特点。

《牲畜林》是意大利作家卡尔维诺的小说,牲畜林既是构造要点,又是主题要点,小说采用层层推进的线性构造,在情节开展中频繁使用延迟技巧,该篇是进展小说构造教学很好的范例。

这一节课我由构造切入重点讲延迟法的运用和作用。

二、教学目标根据教学大纲、新课程标准、单元教学目标和本课在构造上的特点,我确定本课的教学目标:1、知识与能力:掌握本文层层推进的线性构造,把握“牲畜林”在小说中的作用2、过程与方法:把握“延迟法”在小说中的运用和作用3、情感态度与价值观:①了解文中和谐对抗野蛮、善良战胜邪恶的主旨。

②激发和培养学生学习外国小说的兴趣三、教学重难点教学重点:把握“延迟法”在小说中的运用和作用教学难点:把握“牲畜林”在小说中的作用四、教学方法新课程标准倡导自主、合作、探究的语文学习方式,鼓励学生发现、质疑、创新。

根据新课程特点、教学目标、学生的年龄和心理特征,我拟采用以下方法进展教学:1、讨论分析法。

激活思维,增强学生观察、分析、交流的主体意识,使全班学生积极参与到学习活动中来。

2、启发---探究发现法。

教师只是引导,主要通过学生自己探究发现,分析归纳得出新的知识,应用到自己的学习中去。

五、学习方法我在教学过程中特别重视学法指导。

让学生从“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。

这节课我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:讨论分析法、思考评价法、自主探究法、总结反思法。

六、教学过程为了完成教学目标,这节课我主要设计两大环节:一、把握“牲畜林”的特点,让学生掌握“容器”这个概念;二、赏析《牲畜林》的情节,让学生把握“延迟法”。

2021学年高二语文新人教版外国小说欣赏教案:牲畜林含答案

2021学年高二语文新人教版外国小说欣赏教案:牲畜林含答案

外国小说欣赏教案集《牲畜林》教学设计一、导入:“弱水三千,我只取一瓢饮”生活给我们提供的信息是如此庞大,不可能都写下来,一个好的结构就是一个合适的容器。

那么,今天我们来《牲畜林》结构特点。

二、学生阅读课文,思考。

1、复述故事情节:《牲畜林》是反法西斯战争的题材,小说描写了一个传奇的故事: 农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个, 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。

….. .小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。

纵观全文, 只有这个“游击队员”和小说开头的“扫荡”两个词透露出抵抗的色彩, 其余的, 好像是那么自然而然。

“牲畜林”这个充满自然和谐的地方, 似乎拥有自净能力, 经过一番小风浪, 它就又回到生活本来的轨道中去。

它也正是以它这种民间故事般的神奇, 成为这篇小说结构和主题上双重的要点。

2、结构分析“牲畜林”既是小说主题的要点, 也是小说结构的要点。

从外貌来看, 男主角朱阿是个近乎小丑的形象, 他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。

他不是英雄, 而是一个穿针引线的人物, 就像在马戏表演中, 小丑衔接起节目与节目。

是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接把他引来的, 还是一头牲畜: 母牛“花大姐”, 也是朱阿的拙劣射术, 使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的机会, 并最终使德国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。

小说结构的要点是“牲畜林”, 而朱阿回村找牛等一系列情节则将其丰富为一个完整的结构。

3、《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神, 其中使用了几次“延迟”? 这样的“延迟”对表现主题有什么作用?明确:《牲畜林》, 多次使用“延迟”, 其中较大的有六次。

这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演, 战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。

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卡尔维诺演讲稿《将来千年文学备忘录》有一段话:蛇发女妖美杜莎难以铲除,由于凡是正眼观察她的人都会变成石头,于是帕修斯使用一面锃亮的盾牌作为镜子,在镜子里看妖怪,最终把她杀死。

文学不是对现实的简洁再现,而应当轻灵、才智地反映生活。

卡尔维诺的《牲畜林》是一篇写战斗的小说,但是我们从小说里却感觉不到硝烟的味道,反倒觉得轻松幽默好玩:农夫朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中,德国兵像猴子掰苞谷一样,不断地放下这个牲畜,去抓另外一个,而朱阿举着猎枪不敢开枪,生怕误伤了牲畜……命运无常,我们需要敬畏;幸福易逝,我们需要珍惜。

在小说《半张纸》里,作家不但写出了仆人公的悲欢离合,更重要的是写出了仆人公的上述人生感悟。

仆人公面对半张纸,思绪涌动:两年的共同生活,妻子给自己的已经够多了,“有很多人,惋惜,连这一点也没有得到过”,够了,知足了,把它珍藏起来,擦干眼泪,怀着和妻子曾经一起编织的幻想,连续拼搏吧。

面对生活中的不幸,故事中的这个小人物并没有怨天尤人,更没有自暴自弃,而是珍惜、知足、进取。

他有着一般人无以企及的境界——“惜福”。

学习本单元,首先要了解小说结构的构成方式,明确情节与结构在概念和功能上的不同;其次要明确好的小说结构应具有的特点,了解长篇小说与短篇小说在结构上的异同;再次要把握层层推动的结构,了解“生活的横断面”这种小说结构方式;最终要了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为表现中心的特色。

学习《牲畜林》,重点学习小说结构的“延迟法”;学习《半张纸》,留意把握小说抓“生活的横断面”这一结构手法,体会以小见大的结构技巧。

第11课牲畜林对应同学用书P53一、读准字音 (一)单音字1.稠.密(ch óu ) 2.膘.肥(bi āo ) 3.毡.帽(zh ān ) 4.马厩.(ji ù) 5.蹩.脚(bi é) 6.蹑.手蹑脚(ni è) 7.大方..(mi ǎn ti ǎn ) (二)多音字1.栖⎩⎪⎨⎪⎧栖.息(q ī)栖.栖(x ī)2.圈⎩⎪⎨⎪⎧ 圈.养(ju àn )圆圈.(qu ān )3.漂⎩⎪⎨⎪⎧ 秀丽..(pi ào )漂.泊(pi āo ) 4.挣⎩⎪⎨⎪⎧摆脱..(zh èn ɡ)挣.扎(zh ēn ɡ) 5.扛⎩⎪⎨⎪⎧扛.东西(k áng )力能扛.鼎(g āng )6.屏⎩⎪⎨⎪⎧开屏.(p ín ɡ)屏.气(b ǐn ɡ)7.剥⎩⎪⎨⎪⎧剥.夺(b ō)剥.皮(b āo )二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ch óu (稠)密ch óu (惆)怅 2.⎩⎪⎨⎪⎧板l ì(栗)罂s ù(粟) 3.⎩⎪⎨⎪⎧xi ù(嗅)觉xi ù(溴)元素 4.⎩⎪⎨⎪⎧chu ò(绰)号泥n ào (淖) 5.⎩⎪⎨⎪⎧s ī(厮)杀s ī(撕)裂s ī(嘶)叫6.⎩⎪⎨⎪⎧mi ǎn (腼)腆沉mi ǎn (湎)mi ǎn (缅)怀三、用准词语 1.生疏 熟习例 句 和你哥哥生疏的那位医生熟习眼科手术,你就放心治疗吧。

辨析生疏:指知道得很具体,了解得很清楚,其对象可以是具体的人或事物,也可以是抽象的事理。

熟习:指深刻而娴熟地把握,常用于技艺、学问、语言、学问等。

2.渐渐 逐步例句人们环保理念逐步深化,新能源汽车行业渐渐升温,市场份额不断增加。

辨析“逐步”和“渐渐”都表示程度或者数量随着时间渐渐地增加或削减,事物的变化比较缓慢。

但是一般在表示有意识、有步骤的变化时用“逐步”不用“渐渐”,在表示没有明显的阶段性的变化,或者是一种很自然的缓慢的变化时,用“渐渐”不能用“逐步”。

3.比比皆是 俯拾即是例 句(1)珠宝专卖店的柜台里,各种各样的贵重珍宝比比皆是,吸引了很多顾客。

(2)松树林里,松果密密麻麻落在地上,俯拾即是。

辨析比比皆是:处处都是。

形容很多。

俯拾即是:弯下身子即可拾到。

形容数量多,而且简洁得到。

二者的侧重点不同:“俯拾即是”侧重表示简洁得到,“比比皆是”侧重指多。

二者适用对象也不同:“俯拾即是”只能指物,并且一般是较小的东西;“比比皆是”既可指物,也可指人。

四、积累成语1.大腹便便:本意是形容人的肚子大。

现在有时用来比方人的某种丑态,含有贬义。

2.不寒而栗:不冷而颤抖。

形容格外恐惊。

3.声嘶力竭:嗓子喊哑,力气用完。

形容舍命叫喊、呼号。

4.聊以自慰:姑且用来劝慰自己。

对应同学用书P53意大利当代最具影响力的作家——卡尔维诺简历:卡尔维诺(1923-1985),生于古巴哈瓦那四周圣地亚哥的拉斯维加斯小镇。

童年时就离开古巴回意大利。

卡尔维诺天生聪颖,十几岁就开头创作。

其次次世界大战时他参与了意大利抵制组织,战后定居于都灵,并得到了文学学士学位,同时为共产党的周刊出版社工作。

1985年9月19日因医治无效在意大利佩斯卡拉逝世,终年62岁。

就这样,卡尔维诺带着他那一个个童话般“尽善尽美的梦”,离开了这变幻莫测的世界。

他用小说创作向人们呈现了人生哲理,孜孜不倦地启迪人们对人类的命运和现实社会予以深化的思考,为探究文艺创作的新天地而奉献了一生。

作品:主要作品有长篇小说《通向蜘巢的小径》《假如在一个冬晚,有一位旅人》,长篇小说三部曲《我们的先人》(《分为两半的子爵》《树上的男爵》《乌有骑士》)等。

另编有《意大利童话》。

评价:意大利新闻工作者,短篇小说家,作家,他的奇怪和布满想象的寓言作品使他成为二十世纪最重要的意大利小说家之一。

因时而生的《牲畜林》其次次世界大战期间,卡尔维诺乐观参与了当地游击队组织的抵制活动。

面对德意志法西斯的疯狂进攻和扫荡,意大利人民不屈不挠,浴血抗击,表现了英勇的革命精神。

作家看到了抗战者的无畏和乐观向上的战斗风貌,写下了以战斗为背景的小说《牲畜林》来为抗战活动助威,含蓄地表达了他对战斗的嘲弄和抨击。

小说描写了一个传奇故事:农夫朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中,德国兵像猴子掰玉米一样,不断地放下这个牲畜,去抓另外一个,而朱阿举着猎枪不敢开枪,生怕误伤了牲畜……实际上小说写的是反法西斯战斗的题材。

“牲畜林”是一个特殊所在,仿佛与战斗隔绝,树林与牲畜们仍旧生气勃勃,完全没有战斗的恐惊。

正是这最自然的生命力,给人以生活和期望,这期望,则是杀死战斗这妖魔的基础。

这就是小说的主题所在。

赏情节1.为什么逃难的人都带着自己的牲畜(包括家禽)?这真实吗?[明确]这个细节是真实的。

这些牲畜是在侵略者的铁蹄下生活的农户的唯一财宝,假如没有了这些牲畜,他们的生活将会更加的凄惨,所以即使是逃难,他们也带着自己唯一的财宝。

这个细节表现了他们的贫困和患病的残酷侵略,同时这样写也是为下文作铺垫。

2.《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神,其中使用了几次“延迟”?几次欲射击,却又停止,这样的“延迟”对表现主题有什么作用?[明确]《牲畜林》多次使用“延迟”,其中对表现主题作用较大的有五次:最终,这次是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。

朱阿最终要射击了,这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。

“现在他可以毫无顾忌地开枪了,就算把那没毛的母鸡打死,也没什么关系”,这句话暴露出朱阿更深层的心理活动。

前面不开枪,不仅是由于怕误伤那些牲畜,而且也是怕没有打中德国兵,反被对方开枪还击。

这样的“延迟”使得原本紧急激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演。

朱阿六次打算射击,其中五次预备射击却由于各种缘由而没有射击。

但这又不是简洁地照搬民间故事的写法,而是有一些更深的意思在里面。

小说的结构和主题要点,都在于“牲畜林”这一意象。

延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最终的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。

赏人物简要概括朱阿的形象特征。

[明确]朱阿是小说的仆人公,他身上有这样的特征:特征表现典型的小农夫矮胖子,圆鼓鼓的肚子,黑里透红的圆脸,农夫式的衣着,爱喝酒,手颤等惜财如命为了一头花母牛冒险回村胆小多虑,爱推脱长时间跟着那个傻气的德国兵不敢开枪又不舍离去这个形象成为抗击纳粹侵略者的典型代表,最终受到欢迎,预示着抗战的奇特前景。

赏环境1.阅读过作品后,你能通过文中表明背景的语句得知这个故事发生的背景吗?[明确]“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”“德国鬼子”“最宏大的游击队员”,这些都示意了小说的背景:意大利人民抵制德国入侵。

2.文中其次段描写在整篇文章中起什么作用?[明确]文中其次段作者用很轻松的笔调向我们呈现了一个童话般的动物世界,在这片小林子里布满了和谐的气息,生活着自由拘束的动物。

而这一片和谐,也是当地村民的生活反映,他们也渴望这种平淡自由的生活。

但侵略者的战斗将这一切碾得粉碎,不仅人们的安静生活被打破,连牲畜们的一切也被搅乱。

其次段的描写既回应了题目,又为后文故事设置了一个背景,参与反侵略战斗的不仅仅是受害的人,连动物们也加入了这场斗争,幽默含蓄地表现了抗战必胜的信念。

赏语言1.理解下列语句的含意。

(1)山间小路以外的灌木丛和树林中,赶着母牛和小牛的人家,牵着山羊的老太婆和抱着大鹅的小姑娘比比皆是。

[明确]作者用简洁的语句,几笔便把当时混乱的场面给描绘了出来。

同时也交代了故事发生的背景及场所,为后文埋下了伏笔,给情节的进展作了很好的铺垫。

文中的百姓们是纯朴和善的,在逃离时不忘救走他们所饲养的动物,同时也呈现了他们麻木、狭隘的一面,为了自己眼前的一点小利益而遗忘了自己的敌人,民族的敌人,让人感到可怜又可气。

(2)另一方面,一想到他在世上唯一的财产“花大姐”要被带走,便不寒而栗。

[明确]一般的民众往往缺乏爱国意识,只有在自身利益受到威逼的时候,才想到抵制与还击。

这不仅是个体的行为,也是相当一部分人的心理,而这也恰恰表现了作品的真实性与深刻性。

(3)就这样,朱阿这个劣等射手,受到了像全村最宏大的游击队员和猎手一样的欢迎。

人们用公积金给可怜的吉鲁米娜买了一窝小鸡仔。

[明确]一个戏剧性的结尾让人不禁捧腹,但是细想起来作者又别有用意。

一方面,它说明白当时民众的真实状况,批判了民众的麻木;同时,在肯定程度上确定了那些因这样那样的缘由而实行行动的人。

只要行动,就是我们欢迎的,是我们急迫期望的,是民族的需要,也是集体的需要,假如没有了国家和民族,怎么还有会有母牛和小牛、山羊和大鹅、母鸡和小兔?2.本文语言精确、生动、形象、极富特色,请结合文中具体语句简要分析。

[明确]文中朱阿六次瞄准德国兵欲射击,五次经人恳求或迟疑后放弃,作者写得各不相同,各具特色。

第一次是用较多的笔墨直接描写。

其次次是比方(借喻),“朱阿手中的猎枪又跳起了塔兰泰拉舞”。

第三次则使用夸张的修辞,“朱阿简直给搞糊涂了,连扳机在什么地方也不知道了”。

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