基础教育教师评价存在的主要问题

基础教育教师评价存在的主要问题

1.评价目的：中学校行政管理，轻教师专业发展

现行教师评价主要行政管理的角度出发，其主要功能是为了学校进行更好的管理，在此基础上才考虑是否对教师的专业发展作出努力。

2.评价主体：过于单一，教师处于被动地位

我国现行教师评价大多是通过评价来制约和读出教师的工作，大多数学校采用等级性或管理性的评价模式，试试以学校领导为评价主体的教师评价制度，同行同事学生家长学生以及教师本人等还没有作为评价主体发挥作用。

3.评价内容：中教师教学效果，片面强调学生考试成绩

现行教师评价比较重视对教师教学效果的评价，并以学生的考试成绩为参照。

4.评价方法：重量化评价方法，轻质量性评价方法

二

答：“课程统整”的核心思想是共同的或共有的教育经验，不是由学科组成所谓共同的课程并非内容相同，而是课程目标相同，以及教育过程中隐含的原则相同。例如认识内在的价值发展了解尊重真理和增进个人自主等。这种广泛的目标和原则成为课程的共性，成为每个儿童共同教育的基础。共同课程并非强加给学生共同的课程内容：而是共同的“经验领域”或共同的过程或原则，所以程序原则是决定课程，尤其是共同课程的基础。在教育价值和原则的指引下，在诠释和调试的过程中，课程内容才能多样化适合不同的学校教师和学生的个别需求。

三

答：学生的心理发展具有以下特点

（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性。

（二）心理发展具有不平衡性。

（三）心理发展具有普遍性和差异性。

（四）心理发展具有阶段性和连续性。

（五）心理发展具有年龄特征。

（六）心理发展是天性和教养共同作用的结果

对于遗传与环境对儿童心理发展的影响这个问题在20世纪初，采取的是简单的

二分法。要么是遗传决定论，要么是环境决定论。

1.遗传决定论

其特点是个体的发展及其个性品质早在生死细胞的基因中就决定了，发展知识这

些内在因素的自然展开，环境与教育近期一个引发的作用。

2.环境决定论

其观点是：儿童心里的发展完全是外界环境影响的被动结果。

3.相互作用论

个体心理发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果。

作为教育者我们要深入地思考这个问题。教育这对学生的发展持有怎样的观点，直接决定了教育者对待学生的方式﹑方法。

四

答：农民工随迁子女的义务教育政策执行过程中可能遇到的问题主要有：

1.政策法规的制定不完善，监督机制的不健全

2.现行户籍制度与人口流动需求不相适应

3.城乡教育差别与歧视的存在

4.农民自身因素的影响

5.农民工子女自身存在的问题

可以尝试解决的方法有：

1.对现行的义务教育体制进行改革

取消借读费赞助费转学费等一系列不合理的费用明确责任归属，其中的关键是对教育财政的改进。

2.加快户籍制度的改革

我们应该使得户籍与其他正当公民利益相脱离，使户籍制度回归其本来的作用和面貌3.帮助农民工子女适应学校，营造健康心理

（1）以活动为纽带拉紧农民工随迁子女学校适应的社会距离感

（2）借心理健康教育及社会支持淡化农民工子女学校适应的身份困境

4.加强社会监督

社会监督又称群众监督公众监督主要包括公民监督社会团体监督和舆论监督

5.尝试实行教育券

教育券可以保证义务教育的资余投入和人口流动结合起来，让流动人口的教育经费在各地之间重新分配。

作业：

（初级职称学员答案例中1、2、3、4题，中高级职称学员答5、6、7、8题）

【案例1】

李明是学习成绩不好的学生行列中的一员，他曾经努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，李明觉得学英语比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分。一次老师骂李明是蠢猪，李明一气之下决心下次一定要考好，于是，他加倍努力，真的拿了英语第一名，心想：这次老师一定会表扬他！可是出乎他的意料，老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，李明一下子从头凉到脚，难道差生就一辈子翻不了身吗？

问题：

透过这个案例，可以深切感受到学生对现行评价制度和评价方法的不满与无奈。根据上述材料，结合基础教育评价有关理论知识，谈谈现行课程评价存在哪些主要问题？作为一名教师，遇到这种情况，你会如何处理？

【案例2】

2006年，我国修订了实施了20年的《义务教育法》，以下为法条部分内容：“国家实行九年义务教育制度”、“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年都必须接受的教育”、“国家必须予以保障的公益性事业”、“实施义务教育，不收学费、杂费”、“应当履行本法规定的各项职责”，学校应当“按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量”，社会组织和个人则“应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境”，适龄儿童和少年的父母或其他法定监护人也“应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育”的义务”、“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件”；第三章第二十二条提到“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班”；第六章第四十五条提到“县级人民政府编制预算，除向农村地区学校和薄弱学校倾斜外，应当

均衡安排义务教育经费”；在第七章法律责任部分，规定对“未依照本法规定均衡安排义务教育经费的”要由国务院或者上级地方人民政府给予责令限期改正或依法给予行政处分”。

问题：

（1）上述法条体现了《义务教育法（修订）》（2006）的什么特点？

（2）根据你的经验和理解，利用教育学的相关原理，回答《义务教育法（修订）》（2006）强调的上述理念对我国基础教育发展以及国家的发展有何意义？

【案例3】

在上海虹口区有三所最好的高中：复兴中学、华东师大一附中、北郊中学。三校的不同在社会上被总结为一句话：吃在复兴，玩在附中，僵在北郊。复兴中学办学条件非常好，把学生照顾得很好，这所录取分数最高的学校，学生父母中精英分子特别多，品位可能高一些，学生和家长相对挑剔一些。因此，校方长期以来对学生的需求不能不认真对待。这种认真对待往往影响学校除饮食之外的其他各方面，比如这所学校比较保守，不愿意为变革付出过大的代价，风格上比较老到而稳健，教育质量也非常稳定，从不大起大落。而有名的华东师大一附中，总排老二，学生往往在学业上有一点缺陷，刻苦不够但是有小聪明，长期的老二地位反正也赶不上，所以靠着聪明放心地玩。不是瞎玩，而是玩聪明，玩数学，玩奥林匹克，玩出好多全国冠军、世界冠军。他们的老师也教学相长，与学生一起玩，大胆地玩出全国有名的一群教师，这些被称为师大附中现象。北郊中学学生的命要苦一些，这个学校的教师认为他们的学生都考不进一流高中，因此，要抓学习、抓管理。他们的家长往往说，把孩子送到北郊我们放心，我的孩子不自觉，没有老师管着就是不行。在家长眼中，也许复兴中学的学生在被哄着捧着，华东师大一附中的学生在被逗着乐着，而北郊的学生在被管着苦读着。在学校里，如果天气太热，要不要放学生回家，好像没有法律规定，在这种情况下，一般来讲，复兴中学会打电话请求教育局指示，华东师大一附中会放掉学生，北郊中学则坚决不放。关于早恋，复兴中学的老师会找孩子的家长，华东师大一附中选择不闻不问，北郊中学则严厉禁止，处理的方式各不相同。

问题：

根据上述材料分析，是什么因素影响着三所学校的决策和教师的教育行为，基础教育阶段的学校对这一因素的建设可以从哪些方面、运用哪些策略进行。

【案例4】

有人说：“班主任的工作是‘上面千条线，下面一根针’苦不堪言”；有人说：“班主任是学生记忆中最鲜亮的那个人，几经岁月铭记于心”；也有人说：“班主任是园丁，修修剪剪，剪出满园春色”；还有人说：“班主任是牵牛花的藤蔓和花儿一起攀登”……！

问题：

请根据《中小学班主任工作规定》的相关内容，结合上文，谈谈您对班主任工作的认识。

【案例5】

某体育学校要招生啦!王刚、赵东、孙旭……有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、竞走等课程。开学第一天的第一堂课是游泳课。赵东、孙