物理探究式教学的亮点

理， 好 的教 师 教 人 发 现 真 理 ” ， 其 实不 然 ， 在 探 究 式 教 学 过 程
中， 真 正 体 现 了 人 在 探 究 自然 的 过 程 中 的 能 动 作 用 方 面 的 点
睛之处 ， 闪光之点却几乎一点来涉及 ， 这 样 做 也 只 是 能 做 到 尽 量让学生参与到学 习当中去 ， 更轻松一点地 学习知识 ， 掌 握 知 识， 而学生 对为什么要这样总结知识 ， 人 是 怎 样 一 点 一 点 地 认
我在上一节 内容时 ， 要求学生不预习 ， 因为教材不具备 引 导 学 生 探 究 的特 点 （ 现 在 的教 材 把 基 本 的概 念 ， 基 本 的知 识 都 叙 述 出来 了 ） ， 可 见要 达 到 一 定 的 教 学 效 果 ， 对 教 材 的 编 写 也
的所谓探究式 的教 学方 式． 好像 印 证 了“ 不 好 的 教 师 奉 送 真
具 有 很 高 的要 求 ， 而 现 在 的初 中物 理 教 材 ， 主 要 是 根 据 可 接 受
性原则 ， 按逻辑方法编写 的， 省略了历史过程 ， 给学生干瘪 、 枯
燥之感 ， 在心理状态和思维方式等方面带来 了严重缺陷． 造 成 了思 维 方式 的 “ 会 聚型 ” 和“ 单 一化 ” ． 使 学 生 习 惯 于 在 公 认 的
等、 二光线 的平面 与镜 面 垂直 ， 学 生 几 乎 无 法 作 出 这 样 的 描 述． ） 再让学生讨论 、 交 流 怎 样更 简 洁 ， 准 确 地 反 映 出 反 射 的规 律， 这 时就 需 要 教 师讲 解 ， 引 出法 线 来 显 示 镜 面 对 反 射 光 线 位 置 的影 响 ． 从 而介绍入射角 、 反射角 、 总 结 出光 的反 射 定 律 ， 再 引 导 学 生 根 据 光 的反 ， 射定律作出反射光线 ， 让 学 生 体 会 怎 样
＋ — 量
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物 理 探 究 式 教 学 的 亮 点
■ 徐 为 娴
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物 理 学作 为 一 ｆ １自然 科 学 ， 研 究 的是 不 以 人 的意 志 为 转 移 的 自然 界 ， 自然 界 是 什 么 样 的 ， 本 身具有 什么 规律 ， 各 现 象
而我认 为这一 节的教 学过程应 该是 ： 教师 、 学生举例 ， 认 识光的反射现象 ， 知道入 射光线 ， 反射光线 ， 并 思 考 怎 样 才 能
性 的 工作 ．
现在 ， 实施新课程标 准 ， 要求知道知识 、 理解 知识 、 会 用 知 识 灵 活解 题 正 变 成 次 要 目标 ， 更重在培养学生探 究知识 ， 应 用 知识 灵 活 地 解 决 实 际 问题 的 能 力 ， 也 就 是 更 注 重 培 养 学 生 认 识 自然 的 能 力 ， 教 学 目标 由重 结 论 变 为 重 过 程 ， 变 学 生 学 会 为 学 生会学 ， 充分 采 取 用 探 究 式 的 教 学 方 式 ． 但是 ， 纵观 近几 年 的新 课程 标 准 的实施 ， 教 学 方 法 的 改 变， 教 学 理 念 的更 新 ， 只 是 改 变 了过 去 上 课 时 教 师 讲 知 识 ， 学 生听知识 ， 下课 后 ， 学生 做作业 ， 教 师 改 作 业 的 灌 输 式 的 教 学 方式 ， 变 成 了让 学 生 在 教 材 中框 架 之 中 ， 亲力 亲 为 地 寻 找 知 识
在原来 实施义务教育 ， 在 教 学 大 纲 指 导 下 的 物 理 教 学 活
动 中， 要求学生知道 知识是 什么 ， 应 用知识 灵活解 题 ， 理 解 知 识 的 准确 含 义 ， 几 乎 没有 培养 学 生 对 自然 的 探 究 能 力 ， 学 生 是 做题 的高手 ， 行动 的矮子 ， 缺乏 创新 能力 ， 很 难 做 出具 有 开 创
一
识 自然 ， 了 解 自然 ， 仍 未涉及． 仍 然 没 有 较 好 地 学 生 的 开 拓 精
显 示 出入 射 光 线 ， 反射光线的路径 ， 再 用 实 验 展 示 出来 ， 观察 、 思考 、 反 射光线的位置 与什么 因素有关 （ 平面镜 、 入 射光线 ） ，
是什么关系 ， 让学生讨论 ， 用 自 己 的语 言 来 描 述 （ 不 能 涉 及 法
线， 则 关 系可 能 为 反 射 光 线 、 入 射 光 线 分 别 与 镜 面 的 夹 角 相
作 图， 并 练习作图等． 这样 的教学 过程 ， 让 学 生 在 较ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ低 的 基 础
上观察 、 思考 、 动手 、 总结 ， 困惑 ， 再 在 教 师 的引 导 下 ， 法 线 的 引
入 达 到 豁 然 开 朗 的一 个 新 境 界 ， （ 法线 的引入 、 在 光 的 折 射 中 更 显 示 出其 伟 大 之 处 ） ， 既有 动手 能力 的培养 ， 又 有 思 维 的碰
间有 什 么 内 在 联 系 ， 不 是 什 么 人说 什 么 就 是 什 么 ， 但 自然 界 到 底是 什么样的 ， 是靠 人去认 识 ， 是 靠 人 的意 识 去 反 映 ， 不 同 的
人 与 自然 接 近 程 度 不 同 ， 对 自然 的 认 知 程 度 不 同 ， 对 自然 的 表 述方法也 不同 ， 这 就 是 人 在 研 究 自然 的 过程 中 的 能 动 作用 ．
撞， 更 加 展示 了 人 在 认 识 自然 的 过 程 中的 巨大 能 动 作 用 ， 对 知
识 反 映 自然 的 闪光 之 处有 了切 身 的体 会 ， 知道要 简洁 、 准 确 地 表 达 出 自己对 自然 的认 识 ， 也是一件很不容易 的事情 ， 这 样 对
知 识 的体 会 也 就 深 刻 些 ．