部编版九年级语文下册第四单元复习课件
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部编版九年级语文下册第四单元写作口语交际PPT新课件
二、选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方 面进行修改。 提示：1. 重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好 的想法，不妨作一些修改。 2. 可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪 些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提 出修改建议。
3. 修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。
什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿 过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同学的衣服很好看，或
是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的
明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送 自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。 最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家 后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。
贫穷，助我成长
原文
①我的生命从一个偏僻的山 村开始，父母的结合注定了我 要在贫困中挣扎才能得以生存， 祖辈依山而居，用贴近泥土的 姿势在最直接的劳作中谋求生 命的完整。那里天空很蓝，纯 净成一种空洞，但唯一的缺憾 就是没有山清水秀。贫穷在山 村里习惯成乡下人饮食起居的 定律，似乎没有人对贫穷做过 深思，没有谁去探寻贫穷以外 的事物。日出而作，日落而息，
一、阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。
◎教材要求 寻人启事
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一
则寻找妈妈的寻人启事。 “最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。
“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；
有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次 也没写出准确的数来。
改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》
部编版九年级下册语文《月夜》PPT优质教学说课复习课件
如何理解“霜风、明月、挺立的高树”三种意象的作用？
霜风、明月、挺立的高树三种意象，烘托与高树并立 的“我”。“我”和“顶高的树并排立着”，互为风景， 互为映衬。“我”处在寒风中，却并不靠着高树，显示 出“我”独立的人格和强烈的自我意识。
主旨归纳
本诗通过描绘月夜之中“我”和“一株顶高的 树并排立着,却没有靠着”这一景象,反映出“五四” 时期新一代青年知识分子自我意识的觉醒,以及他 们对独立自由的渴望。
并立而不靠着
自我意识的觉醒， 对独立自主的渴望
我和一株顶高的树并排立着，
副词，表示程度最高。 却没有靠着。 呼呼、明明：既描 绘出霜风寒月的情
境，又增添了诗歌
返回
的意蕴。
精读细研
如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”？
环境描写
表面上写的是一个冬夜，环境是萧索的， 人物是孤独的。实则反映了“五四”运动之 前半封建半殖民地中国的社会环境。
精读细研
写作特色
1.读来朗朗上口,别具韵律美。 首先,这四个句子的结构形式颇类似于从前流行的一种民间艺术形式
“三句半”,虽然最后的“半”句比一般的“三句半”的“半”(一般 只有二字或三字)长了一些,但由于该诗第三句特别长,第四句就显得短 了。用半个句子收尾,产生了一种特殊的节奏感。
写作特色
其次,这首诗的“韵”非常特殊。四句诗的最后一个字都是 “着”,但读起来并不显得重复、拖沓。这主要是因为“着” 在此作为词的后缀出现,是虚化的。诗歌真正的“韵”落在倒 数第二个字,即第二句的“照”和第四句的“靠”,所以读起来 音调和谐。这两句不仅用了尾韵,也用了头韵,即第二句开头的 “月”和第四句的“却”,使其韵律感更强。
课文整体感知
简要概括课文主旨。 《月夜》表现了觉醒的青年知识分子追求自由、崇尚
霜风、明月、挺立的高树三种意象，烘托与高树并立 的“我”。“我”和“顶高的树并排立着”，互为风景， 互为映衬。“我”处在寒风中，却并不靠着高树，显示 出“我”独立的人格和强烈的自我意识。
主旨归纳
本诗通过描绘月夜之中“我”和“一株顶高的 树并排立着,却没有靠着”这一景象,反映出“五四” 时期新一代青年知识分子自我意识的觉醒,以及他 们对独立自由的渴望。
并立而不靠着
自我意识的觉醒， 对独立自主的渴望
我和一株顶高的树并排立着，
副词，表示程度最高。 却没有靠着。 呼呼、明明：既描 绘出霜风寒月的情
境，又增添了诗歌
返回
的意蕴。
精读细研
如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”？
环境描写
表面上写的是一个冬夜，环境是萧索的， 人物是孤独的。实则反映了“五四”运动之 前半封建半殖民地中国的社会环境。
精读细研
写作特色
1.读来朗朗上口,别具韵律美。 首先,这四个句子的结构形式颇类似于从前流行的一种民间艺术形式
“三句半”,虽然最后的“半”句比一般的“三句半”的“半”(一般 只有二字或三字)长了一些,但由于该诗第三句特别长,第四句就显得短 了。用半个句子收尾,产生了一种特殊的节奏感。
写作特色
其次,这首诗的“韵”非常特殊。四句诗的最后一个字都是 “着”,但读起来并不显得重复、拖沓。这主要是因为“着” 在此作为词的后缀出现,是虚化的。诗歌真正的“韵”落在倒 数第二个字,即第二句的“照”和第四句的“靠”,所以读起来 音调和谐。这两句不仅用了尾韵,也用了头韵,即第二句开头的 “月”和第四句的“却”,使其韵律感更强。
课文整体感知
简要概括课文主旨。 《月夜》表现了觉醒的青年知识分子追求自由、崇尚
2021-2022学年部编版语文九年级下册第四单元第13课《谈读书》《不求甚解》课件
（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人 准确。
强调“读书”“讨论”“作文”在培养人 的素养中的作用。
品析语言
（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周 密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之 学使人善辩。
强调不同学科知识对人的不同作用。
品析语言
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排 比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙 事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动…… 总之，排比的行文有节奏感，朗朗上口，有极强的 说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
合作探究 第二部分：读书的方法
读书有哪些方法？下列读书方法各适用于什么书？ １、读其部分（选读）——只有部分重要的书 ２、大体涉猎（浏览）——不太重要的书 ３、全读（精读）—— 课本、重要的书 ４、请人代读，取其所作摘要（摘要）——
题材较次或价值不高
合作探究
作者论述读书的方法，用了哪些论证方法？
合作探究
作者论述读书的目的，用了哪些论证方法？
（1）读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才 干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
比喻论证，“自然花草”比喻人天生的才干， “修剪移接”比喻读书学习，可以“补天然之不 足”，这样使论述的道理通俗易懂，深入浅根自称“以 天下全部学问为己任”。他的《随笔》内容涉及 哲学思想、处世之道等。其中《谈读书》就犹如 一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲：要多读 书，读书是有好处的。
文体知识
随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴 近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说 理简明透彻，多有哲理格言。
合作探究
（2）人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一 如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭 利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
强调“读书”“讨论”“作文”在培养人 的素养中的作用。
品析语言
（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周 密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之 学使人善辩。
强调不同学科知识对人的不同作用。
品析语言
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排 比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙 事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动…… 总之，排比的行文有节奏感，朗朗上口，有极强的 说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
合作探究 第二部分：读书的方法
读书有哪些方法？下列读书方法各适用于什么书？ １、读其部分（选读）——只有部分重要的书 ２、大体涉猎（浏览）——不太重要的书 ３、全读（精读）—— 课本、重要的书 ４、请人代读，取其所作摘要（摘要）——
题材较次或价值不高
合作探究
作者论述读书的方法，用了哪些论证方法？
合作探究
作者论述读书的目的，用了哪些论证方法？
（1）读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才 干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
比喻论证，“自然花草”比喻人天生的才干， “修剪移接”比喻读书学习，可以“补天然之不 足”，这样使论述的道理通俗易懂，深入浅根自称“以 天下全部学问为己任”。他的《随笔》内容涉及 哲学思想、处世之道等。其中《谈读书》就犹如 一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲：要多读 书，读书是有好处的。
文体知识
随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴 近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说 理简明透彻，多有哲理格言。
合作探究
（2）人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一 如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭 利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
语文人教版(部编)九年级下册《修改润色》课件公开课(14)
写作指导
2.进一步的要求是改“好”。要将“言”的修改与 “意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章
内容更充实，语言更富有文采。 ①如写记叙文，可适当补充一些描写性的语句，
如描写人物、描绘场面等。 ②如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、
触觉等描写；有了静态描写，还可增加动态描写；还可 以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。
2.“言”修改的基本要求是什么？进一 步的要求是什么？
3.改“对”应该从哪些方面入手呢？ 4.怎样才能把文章的“言”修改得“更 好”？
写作指导
一、修改文章要兼顾“言”和“意”。“言”指 言辞和表达；“意”指立意和思想内容。
词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从 “言”上进行修改；
内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，要从“意” 上进行修改。
是太累了的缘故吧？可是，好像每个人的母亲都是这样的啊，这也算是体貌特
征吗？
佳作欣赏
我们勉强写下了几个特征，既像是自己妈妈的，又好像不太像。 老师说，请接着写妈妈最后离开家时穿的衣服，这将是很重要的辨认依 据。班里再次炸开了锅。穿着干净漂亮衣服的我们，叽叽喳喳地议论开了。 平时哪个同学新穿了一双运动鞋，大家立即就注意到了；最喜欢的那个明 星，喜欢穿什么样的衣服，大家总一清二楚……可是，早上和自己一起出 门，甚至将自己送到校门口的妈妈，穿着什么样的衣服却真的没有留意， 从来也没有留意过。
③适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法，可以 使文章更加生动形象，富有感染力。还要注意材料的取 舍、结构的安排等。
写作练笔
根据你的理解和感受，对写作实践一的习作 进行修改润色。（材料见教材89页或学案）
提示: （1）仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之 处就是需要修改的地方。 （2）从内容和语言两个角度修改文章，使内容更 充实，语言更流畅、有表现力。 （3）无论是改动还是增删，动笔时都要反复斟酌， 以防与原意不符。
部编版九年级下册语文《满江红》词四首PPT优秀教学说课复习电子课件
2、“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”抒发了词人怎样的思想感情? _抒__发___了__词__人___决__心___比__超___男__子___，__渴__望___投__身___革__命___、__匡___国__济__世___的__思___想感情。 3、简要赏析“莽红尘何处觅知音，青衫湿 ”一句。 _引__用__白__居__易___《__琵__琶__行___》__中__“__江__州___司__马__青__衫___湿__”__的__典__故___，__抒__发__了__词___人__走__向__革___命__ _前__夕__的__苦__闷___、__知__音__难___觅__的__悲__伤__、___对__自__己__前_ 途的担忧。
“列”“烈”谐音，通过“身”“心”的对比，表现了词 人不是男儿胜似男儿的豪迈气概，抒发了词人渴望投身革命、 匡国济世的思想感情。
运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健。
算平生肝胆，因人常热。
“肝胆”指关注世事、关心民生的诚心，以及为之奋斗牺 牲的勇气。
“因人常热”就是热血未冷，对封建专制的痛恨，对民生 疾苦的同情，表明作者素有济世情怀。
这首词是她在中秋节的述怀之作。
满江红（小住京华） 秋瑾
小住/京华，早又是/中秋佳节。为篱下/黄花/开遍，秋容/如拭。四面 nόngqiǎng é
诗词鉴赏
我。
这里借 指女子。 很，甚。
苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！
不屑，轻视。意思是不甘心做女子。
赏析
既道出命运的不公，也痛恨自己是女儿之身，不能走出家庭，为挽救民族 危亡尽心尽力。表现了词人与天命抗争、与传统决裂的勇气和决心。
诗词鉴赏
属类，范围 。
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。
赏析
“列”“烈”谐音，通过“身”“心”的对比，表现了词 人不是男儿胜似男儿的豪迈气概，抒发了词人渴望投身革命、 匡国济世的思想感情。
运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健。
算平生肝胆，因人常热。
“肝胆”指关注世事、关心民生的诚心，以及为之奋斗牺 牲的勇气。
“因人常热”就是热血未冷，对封建专制的痛恨，对民生 疾苦的同情，表明作者素有济世情怀。
这首词是她在中秋节的述怀之作。
满江红（小住京华） 秋瑾
小住/京华，早又是/中秋佳节。为篱下/黄花/开遍，秋容/如拭。四面 nόngqiǎng é
诗词鉴赏
我。
这里借 指女子。 很，甚。
苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！
不屑，轻视。意思是不甘心做女子。
赏析
既道出命运的不公，也痛恨自己是女儿之身，不能走出家庭，为挽救民族 危亡尽心尽力。表现了词人与天命抗争、与传统决裂的勇气和决心。
诗词鉴赏
属类，范围 。
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。
赏析
部编人教版九年级语文下册作业课件 第四单元 16 驱遣我们的想象
③文章之美透射逻辑之美。文字是思维的载体，逻辑是思维的内核。文章首先在 形式上要符合逻辑，符合人们的一般思维规律。一篇好的文章让人看得清楚，读得 明白。如果文章让人感觉思路不清、语焉不详，大多是逻辑出了问题：或者是概念 模糊不准确，或者是划分混乱不周延，或者是推理矛盾不科学，或者是论证跳跃不 充分，等等。逻辑清晰、论证严密只是第一步，逻辑之美还体现在揭示事物发展的 内在逻辑，通过由表及里的分析、由此及彼的推演，深刻探究存在于事物当中的规 律、存在于人心之中的共识，达到一语中的、一鸣惊人的效果。
②文章之美透射价值之美。立言立文目的在于明确目标、引领方向、凝聚人心、 启发行动，科学的世界观、人生观、价值观是文章生命力的内核。北大红楼一楼西 头的阅览室是青年毛泽东工作过的地方。在这里，他经常阅读共产主义书籍，接受 了马克思主义对历史的正确解释后，对马克思主义的信仰就没有动摇过。文章的价 值和魅力可见一斑。
6．下面这段文字可以作为哪一段的论据？请阐述理由。 《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物 间的内在联系，得出规律性的认识。 可作为第③段的论据。《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》通过分析事物的内在联 系，得出规律性的认识，契合第③段中的“深刻探究存在于事物当中的规律、存在于 人心之中的共识”，证明了本段的分论点“文章之美透射逻辑之美”。
⑤文章之美透射美学之美。美学研究对象是美的形式和意象，具体到文章中，就 是要善于运用修辞手法和文字技巧，营造美的意象和境界，给人以耳目一新、酣畅 淋漓的美的享受。比如，恰当运用排比、对偶、比喻、设问、反问等修辞手法，让 文字灵动起来、富于变化。借鉴美的意象，融入自然之美、人文之美。
⑥“文以载道”。只有让思想之根深扎实践沃土，充分吸收阳光雨露和大地养分， 才能浇灌出美妙动人的文章之花。
人教版(部编版)初中语文九年级下册期末复习课件：专题四 古诗文默写
三、主题型默写
1．古代仁人志士往往通过诗句来表达他们难以言明的爱国之情、 报国之志。苏轼用“_会__挽__雕__弓__如__满__月__，西__北__望__，射__天__狼__”(《江 城子·密州出猎》)表明自己虽壮志难酬，但仍一心报国的决心； 文天祥的“__人__生__自__古__谁__无__死__，留__取__丹__心__照__汗__青__”(《过零丁 洋》)，以磅礴的气势、高亢的情调，表现出他的民族气节和舍生 取义的生死观。
4．苏轼在《江城子·密州出猎》中运用典故，以西汉魏尚自况， 借出猎的豪兴，将深隐心中的夙愿和盘托出的句子是： ____持__节__云__中____，_何__日__遣__冯__唐_____？ 5．辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中写将士们都分 到了烤熟的牛肉，乐队在边塞演奏起悲壮苍凉的音乐的句子是： ____八__百__里__分__麾__下__炙____，_五__十__弦__翻__塞__外__声_______。 6．辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉和听觉 着笔描写战斗场面激烈的句子是：___马__作__的__卢__飞__快_______， _____弓__如__霹__雳__弦__惊_____。
13．岑参在《白雪歌送武判官归京》中写营帐内人们为武判官设 酒宴饯别并奏起了优美乐曲的情景的诗句是： __中__军__置__酒__饮__归__客____，__胡__琴__琵__琶__与__羌__笛____。 14．辛弃疾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中表现孙权年少继 承父兄之业，统治江东，成就一番霸业的句子是： ____年__少__万__兜__鍪____，_坐__断__东__南__战__未__休_______。 15．文天祥在《过零丁洋》中用两个比喻句浓缩了国家的灾难和 个人的坎坷，感慨国家和个人的命运都已经难以挽回的诗句是： ____山__河__破__碎__风__飘__絮__，身__世__浮__沉__雨__打__萍________。
2019春人教部编版九年级语文下册课件：期末专题复习 专题一 字音字形(共14张PPT)
第五单元 1．给下列带点的字注音。 国殇 ( shānɡ ． 商於 ( yú ) ． 睥 睨( pì) ． 驰骋 ( chěnɡ ) ． 鞠 躬( jū ) ． ) 诡谲 ( jué ) ． 收揽 ( lǎn ) ． 镗鞳 ( tà ) ． 稽 首( qǐ ) ． 污秽 ( huì) ． 踌躇 ( chú ) ． 咆哮 ( xià o) ． 伫 立( zhù ) ． 犀 利( xī ) ． 虐 待( nü è) ． 雷霆 ( tínɡ ) ．
n) 婵 娟( chá ．
蹑手蹑 ( niè )脚 ．
n ) 囫囵 ( lú ．
2．根据拼音写汉字。 dǐnɡ( 鼎 )盛 侦 jī( 缉 ) shà ( 煞 )白 拾 duo( 掇 ) 发 xiè ( 泄 ) dā( 耷 )拉 qiè ( 怯 )懦 cǎn( 凄 )惨 忌 huì ( 讳 ) xuà n( 眩 )目 搭 jì ( 济 ) 贪 lá n( 婪 ) 地 qì ( 契 ) lià o( 撂 )杆 脚 lià o( 镣 )
第二单元 1．给下列带点的字注音。 盐煮笋 ( sǔn ) ． 契诃 夫( hē ) ． 唠 叨( lá o ) ． n ) 羼 水( chà ． 笔砚 ( yà n ) ． 戳 穿( chuō ) ． 筛 子( shāi ) ． 腌臜 (ā ) ． n 间 或( jià ． 茴 香豆( huí ) ． 阔绰 ( chuò) ． 醋栗 ( lì ) ． 绽 出( zhà n ． 拭 去( shì ) ． 烟囱 ( cōnɡ ． 乞丐 ( ɡài ) ． 捯 气( dá o ) ． ) ) 荤 菜(hūn ) ． 惋 惜(wǎn ) ． 舀 出(yǎo ) ． 赫 留金( hè ) ． 跌 断( diē ) ． 痱 子( fè i ． 擀 面( ɡǎn ． 颓 唐( tuí ) ． ) )
部编版九年级下册语文 第4单元 短文两篇 探究积累课件
——高健译《说学》
有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细 细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大 致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人 代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧 要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。
——曹明伦译《谈读书》
有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则 应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读他们的一部分就 够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多 的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以 请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只 适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水 一样，都是无味的东西。
论述角度：《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题 的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的 探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。 写作方法：《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求 甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结 论。
二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是滞碍，无不可读适当之书使之 顺畅”。是以类比的方式进行论述。
三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文 嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验， 说说你对这几句话的理解。
【思路引导】
要明确“不要固执一点”的含义，把握什么是“前后贯 通”，然后结合自己的学习经验。
——水天同译《论学问》
书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼 与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细 玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。 书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内 容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。
有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细 细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大 致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人 代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧 要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。
——曹明伦译《谈读书》
有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则 应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读他们的一部分就 够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多 的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以 请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只 适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水 一样，都是无味的东西。
论述角度：《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题 的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的 探讨。二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。 写作方法：《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求 甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结 论。
二、下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是滞碍，无不可读适当之书使之 顺畅”。是以类比的方式进行论述。
三、《不求甚解》一文提出，读书时“不要固执一点，咬文 嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合你自己的读书经验， 说说你对这几句话的理解。
【思路引导】
要明确“不要固执一点”的含义，把握什么是“前后贯 通”，然后结合自己的学习经验。
——水天同译《论学问》
书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼 与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细 玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。 书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内 容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。
2020-2021学年部编版语文九年级下册第四单元第13课《不求甚解》课件(共33张ppt)
确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先 生》中“好读书不求甚解；每有会意便欣然食。” 这两句话的全面理解，理清其相互联系。
4、阅读5-8段回答：为了证明观点，作者
选取了那些材料，各有什么作用？
道理论证——公式：❶引用…的…话❷论证…的论点 ❸使论证更概括，更深入，更有说服力
对比论证——公式： ❶把…与…的对比， ❷更加突出 地论证了…的观点 ❸使论证更全面透彻、更有说服力。
C.《谈读书》和《不求甚解》两篇短文都是驳论 文。
D.“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心的读 书态度；二是说明读书的方法，不要固执一点， 咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
课堂检测
《不求甚解》（节选）
列宁就曾经多次批评着列汉诺夫，说他自 以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的 著作却做了许多曲解。我们今天对于马克思列 宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切 不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很 哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理， 并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断 努力学习。要学习得好，就不能死读，而必须 活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字 句，而必须理解经典著作的精神实质。
课堂检测
1、 本段文字集中论述一个什么问题？
读书要虚心，要理解其精神实质。
2、 普列汉诺夫对马克思的著作曲解的原因是什么？ 请结合本文分析。
他读书不虚心，没有理解其精神实质。
3、本节文字中提到的“死读”和“活读”是如何 理解？请结合原文解释。
“死读”只记住经典著作的一些字句，“活 读”是指理解经典著作的精神实质。
《
——
不
求
马甚
南 邨
解
》
学习目标
1、了解作者的相关文学常识，积累文中的重点 字词和精彩语句，理清文章的思路和观点。 2、分析文章的论证方式、方法，驳论文的写法。 3、领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养 成良好的读书习惯。
4、阅读5-8段回答：为了证明观点，作者
选取了那些材料，各有什么作用？
道理论证——公式：❶引用…的…话❷论证…的论点 ❸使论证更概括，更深入，更有说服力
对比论证——公式： ❶把…与…的对比， ❷更加突出 地论证了…的观点 ❸使论证更全面透彻、更有说服力。
C.《谈读书》和《不求甚解》两篇短文都是驳论 文。
D.“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心的读 书态度；二是说明读书的方法，不要固执一点， 咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
课堂检测
《不求甚解》（节选）
列宁就曾经多次批评着列汉诺夫，说他自 以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的 著作却做了许多曲解。我们今天对于马克思列 宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切 不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很 哩！要想把经典著作读透，懂得其中的真理， 并且正确地用来指导我们的工作，还必须不断 努力学习。要学习得好，就不能死读，而必须 活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字 句，而必须理解经典著作的精神实质。
课堂检测
1、 本段文字集中论述一个什么问题？
读书要虚心，要理解其精神实质。
2、 普列汉诺夫对马克思的著作曲解的原因是什么？ 请结合本文分析。
他读书不虚心，没有理解其精神实质。
3、本节文字中提到的“死读”和“活读”是如何 理解？请结合原文解释。
“死读”只记住经典著作的一些字句，“活 读”是指理解经典著作的精神实质。
《
——
不
求
马甚
南 邨
解
》
学习目标
1、了解作者的相关文学常识，积累文中的重点 字词和精彩语句，理清文章的思路和观点。 2、分析文章的论证方式、方法，驳论文的写法。 3、领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养 成良好的读书习惯。
部编版九年级下册语文《风雨吟》PPT电子课件说课复习教学
第一单元
风雨吟
芦荻
学习目标
➢1、把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感。 ➢2、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗人的思想情感。 ➢3、感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味，提升审美情趣。
作者简介
➢芦荻（1912-1994），原名陈培迪，广 东南海人，诗人。他的诗以含蓄凝练的 语言表现现代生活，洋溢着强烈的时代 精神。主要作品有诗集《桑野》《驰驱 集》等。
比喻，生动形象地展现出风雨之大、之猛，同时也充分展 示了诗人内心的飘摇、波动不定甚至是些许的恐惧。
4、如何理解“年轻舵手的心”？
年轻舵手对中国社会前途、民族命运感到忧虑，同时又具有 敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
5、诗中的“我”是一个怎样的形象？
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年， 面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感。
风从大地卷来， 雨从大地奔来。
突出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地” 的动荡、不安和被裹挟的状。
2、诗中的“风雨”有哪些含义？
不仅是指自然界中的风雨 也象征着“人生”的坎坷与磨难。 上个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安， “风雨” 更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。
3、“郊原如海，房舍如舟”，运用了什么修辞手法，有 什么作用？
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年， 面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感。
诗歌主旨
诗人描绘了狂风席卷一切、暴风雨铺天盖地的画面，表现一 个像年轻舵手一样敢于破风斩浪、勇往直前的有志青年，面对风雨 如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国前途、民族命运的深 深担忧。
Hale Waihona Puke 风雨吟芦荻➢赏析：引入“我”的形象，升华了诗歌主旨。这两句是倒装句。 “在大地风雨的海上”照应上文，是说风雨交加的大地就像一 片海，写我”的处境。“有年轻舵手的心”写“我”的思想状 态，因为“年轻”，没有经验不知道命运的舟船将驶往何处， 不知道是否会面临灾难，因而害怕无法从容应对；但同样因为 年轻，“我”有战胜风雨的责任感、使命感，“我”有乘风破 浪的勇气和决心。
风雨吟
芦荻
学习目标
➢1、把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感。 ➢2、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗人的思想情感。 ➢3、感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味，提升审美情趣。
作者简介
➢芦荻（1912-1994），原名陈培迪，广 东南海人，诗人。他的诗以含蓄凝练的 语言表现现代生活，洋溢着强烈的时代 精神。主要作品有诗集《桑野》《驰驱 集》等。
比喻，生动形象地展现出风雨之大、之猛，同时也充分展 示了诗人内心的飘摇、波动不定甚至是些许的恐惧。
4、如何理解“年轻舵手的心”？
年轻舵手对中国社会前途、民族命运感到忧虑，同时又具有 敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
5、诗中的“我”是一个怎样的形象？
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年， 面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感。
风从大地卷来， 雨从大地奔来。
突出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地” 的动荡、不安和被裹挟的状。
2、诗中的“风雨”有哪些含义？
不仅是指自然界中的风雨 也象征着“人生”的坎坷与磨难。 上个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安， “风雨” 更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。
3、“郊原如海，房舍如舟”，运用了什么修辞手法，有 什么作用？
“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年， 面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感。
诗歌主旨
诗人描绘了狂风席卷一切、暴风雨铺天盖地的画面，表现一 个像年轻舵手一样敢于破风斩浪、勇往直前的有志青年，面对风雨 如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国前途、民族命运的深 深担忧。
Hale Waihona Puke 风雨吟芦荻➢赏析：引入“我”的形象，升华了诗歌主旨。这两句是倒装句。 “在大地风雨的海上”照应上文，是说风雨交加的大地就像一 片海，写我”的处境。“有年轻舵手的心”写“我”的思想状 态，因为“年轻”，没有经验不知道命运的舟船将驶往何处， 不知道是否会面临灾难，因而害怕无法从容应对；但同样因为 年轻，“我”有战胜风雨的责任感、使命感，“我”有乘风破 浪的勇气和决心。
部编版语文九年级下册第四单元整体教学设计课件(共73张PPT)
教材分析
①《谈读书》和《不求甚解》是随笔、杂文，也属于一般 的议论性文章。《谈读书》探讨读书的目的、价值及应持的 态度；《不求甚解》阐发阅读鉴赏的方法。
②两文语言风格各具特色，《谈读书》多用整句，句式整 齐，用语雅致，精美凝练；《不求甚解》全用散句，语言严 谨，简洁质朴，通俗易懂。两文论证方式互为补充，前者是 立论文，后者是驳论文。两文还运用了多种论证方法。另外， 两文出现的警句式的语言也值得积累。
统编教材九年级下册
第四单元
单元目标
人文主题：读书与鉴赏 语文要素：了解作者的观点，学习思辨的方法； 发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；学习 文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣 赏实践中。
13 短文两篇
CONTENTS
目
14 山水画的意境
录
15 无言之美
16 驱遣我们的想象
13 短文两篇
预 习：
1.反复朗读《谈读书》和《不求甚 解》，结合课下注释，理解内容。
2.完成预习提示②：阅读课文，初 步了解文章的主要内容，画出引发你思 考的语句，以旁批的形式记下自己的感 悟。
导入课文：
苏联文学家高尔基说：“书籍是人 类进步的阶梯。”宋代理学家朱熹说： “问渠那得清如许？为有源头活水来。” 无论对于人类发展还是个体成长，读书 都起着不可替代的作用。今天我们来学 习两篇关于“读书”这一话题的文章。
论证观点的材料即论据，可以是历史事件、生 活事例或统计数据等，也可以是理论道理、民间 谚语、名言警句，即事实论据和道理论据。
小结： 积累的读书警句可以丰富我们对读书的认知。区分观点
和材料是读懂论述性文章的前提。
活动二：认识议论方式
环节一：比一比 画一画
《谈读书》和《不求甚解》两文提出 论点的方式一样吗？两位作者是怎样摆 明观点、论证观点的？
人教部编版九年级下册语文第四单元第14课《山水画的意境》课件(共21张PPT)
背景链接
◆字词学习
惆怅（chóu chànɡ ） 气概（ ɡài ） 真挚（ zhì ） 暮霭（ ǎi ） 渲染（ xuàn ） 赋予（ yǔ ） 灵魂（ hún ） 颐和园（ yí ） 惨淡（ cǎn ）
◆词语连一连 惆怅 真挚
身临其境 富丽堂皇 金碧辉煌
形容建筑物或陈设等富丽堂皇， 光彩夺目。 亲身到了那个境地。 形容场面、建筑或陈设等宏伟 华丽、气势盛大。 真诚恳切。
写诗，写的是生活。绘画，绘的是风景。它们都基 于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与 绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然得高于 现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画。最终都成 为可观的景物与主观情感相融合的意境。
14 山水画的意境
李可染
学习目标
1.熟读课文，整体把握文章的内容，理清文 章的思路，了解作者的观点。（重点）
2.明确什么是意境和获得意境的方法，提升 鉴赏能力。（难点）
3.品味山水画的意境，认识“意境”的本质， 培养传统审美情趣。（重点）
作者简介
【代表画作】 《漓江胜境图》《万山红遍》 《井冈山》等。代表画集有 《李可染水墨写生画集》 《李可染中国画集》 《李可染画牛》等。
伤感，失意。
见景生情、情寓于景、缘物寄情 意境就是景与情的结合，写景就是写情。
要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。要深入全面 地认识对象，这需要创作者身临其境、长期观察。
意匠即表现方法、表现手段的设计，简单的说，就是加工手段。
阅读1~4段，回答下列问题
作者认为“意境就是景与情的结合，写景就是写情。” 作者通过列举山水பைடு நூலகம்和“地理，自然环境的说明和图解。”的 区别，阐释山水画的意境。
九年级语文人教部编版下册第四单元13《谈读书》课件(22张PPT)
第一层从正反两方面阐述读书的正确目的。 英国唯物主义和现代实验科学的始祖
如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。 弗朗西斯·培根（1561—1626），______哲学家、作家。
首先，从正面说读书的三种不同目的：怡情、傅彩、长 ②接着，作者进一步从反面论述人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。
（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学
使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡
有所学，皆成性格。
读书的作用
（3）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不 读
可寻章摘句，而应推敲细思。
书
的
（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 方
（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。…… 法
整体感知
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”…… 继续摘抄有关“读书”方面的格言名句扩大写作素材库，积累写作经验。
读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？ 如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
首先，从正面说读书的三种不同目的：怡情、傅彩、长才，重点阐述读书的好处； 外物之味，久则可厌； 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 此处不能用来形容味觉，用词不当； 英国唯物主义和现代实验科学的始祖
（从开头到“全凭观察得之”） 豁然贯通：（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。
再读课文第二层，作者在这一部分介绍了哪些读书的方法？
1 读书的正确目的。 在写法上，它们往往旁征博引，而不做太强的理论性阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。
如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。 弗朗西斯·培根（1561—1626），______哲学家、作家。
首先，从正面说读书的三种不同目的：怡情、傅彩、长 ②接着，作者进一步从反面论述人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。
（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学
使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡
有所学，皆成性格。
读书的作用
（3）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不 读
可寻章摘句，而应推敲细思。
书
的
（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 方
（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。…… 法
整体感知
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”…… 继续摘抄有关“读书”方面的格言名句扩大写作素材库，积累写作经验。
读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？ 如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
首先，从正面说读书的三种不同目的：怡情、傅彩、长才，重点阐述读书的好处； 外物之味，久则可厌； 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 此处不能用来形容味觉，用词不当； 英国唯物主义和现代实验科学的始祖
（从开头到“全凭观察得之”） 豁然贯通：（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。
再读课文第二层，作者在这一部分介绍了哪些读书的方法？
1 读书的正确目的。 在写法上，它们往往旁征博引，而不做太强的理论性阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。
初中语文 人教部编版九年级下册第四单元 13《短文两篇》之《谈读书》 课件(29张PPT)
14
“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹 如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这句话运用了什么论证 方法？有什么作用？
比喻论证。“自然花草”比喻人天生的才干；“修剪移
接”比喻读书学习。用“自然花草”可以“修剪移接”比喻读书 学习可以“补天然之不足”，这样使语言表达具体形象，论述的 道理通俗易懂。
21
培根是著名的散文家，他的随笔对英国以至世界影 响都很大。培根的随笔，风格平易流畅，笔法灵活， 语言警辟。系统阐述了读书的正确目的、读书方法， 同时归纳读书的重要作用，以此鼓励人们多读书。 全文好似一篇谈话，富于针对性，是一位洞察世事人 情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。
22
4
读书这一话题是我们谈论得最多的了，因为我们 就是伴着馥郁的书香一天天成长的。读书让我们增长 了知识、陶冶了情操、取得了进步。那么，我们该用 什么样的心态去读书？用什么样的方法去读书呢？今 天，就让我们一起走进《论读书》，与英国杰出的哲 学家培根进行一次“读书”的对话。
5
02 课文精解
6
liàn（ 练 ）达
要jué（ 诀 ）
7
➢ 1.怡情：使心情愉快。 ➢ 2.傅彩：增添光彩。 ➢ 3.文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 ➢ 4.矫：做作，不真实。 ➢ 5.学究：迂腐的读书人。 ➢ 6.鄙：看不起。 ➢ 7.诘难：诘问，为难。 ➢ 8.寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书局限于
文字的推求。
8
➢ 9.味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 ➢ 10.滞碍：不畅通。 ➢ 11.吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 ➢ 12.阐证：阐述论证。
《谈读书》论述的范围相当广泛，但语言十分简练，几乎一句就 是一个观点。大体上可以分为三个层次。
“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹 如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这句话运用了什么论证 方法？有什么作用？
比喻论证。“自然花草”比喻人天生的才干；“修剪移
接”比喻读书学习。用“自然花草”可以“修剪移接”比喻读书 学习可以“补天然之不足”，这样使语言表达具体形象，论述的 道理通俗易懂。
21
培根是著名的散文家，他的随笔对英国以至世界影 响都很大。培根的随笔，风格平易流畅，笔法灵活， 语言警辟。系统阐述了读书的正确目的、读书方法， 同时归纳读书的重要作用，以此鼓励人们多读书。 全文好似一篇谈话，富于针对性，是一位洞察世事人 情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。
22
4
读书这一话题是我们谈论得最多的了，因为我们 就是伴着馥郁的书香一天天成长的。读书让我们增长 了知识、陶冶了情操、取得了进步。那么，我们该用 什么样的心态去读书？用什么样的方法去读书呢？今 天，就让我们一起走进《论读书》，与英国杰出的哲 学家培根进行一次“读书”的对话。
5
02 课文精解
6
liàn（ 练 ）达
要jué（ 诀 ）
7
➢ 1.怡情：使心情愉快。 ➢ 2.傅彩：增添光彩。 ➢ 3.文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 ➢ 4.矫：做作，不真实。 ➢ 5.学究：迂腐的读书人。 ➢ 6.鄙：看不起。 ➢ 7.诘难：诘问，为难。 ➢ 8.寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书局限于
文字的推求。
8
➢ 9.味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 ➢ 10.滞碍：不畅通。 ➢ 11.吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 ➢ 12.阐证：阐述论证。
《谈读书》论述的范围相当广泛，但语言十分简练，几乎一句就 是一个观点。大体上可以分为三个层次。
部编人教版九年级语文下册作业课件 第四单元 13 短文两篇
7．作者谈论了读书的重要性，为什么又说“不可尽信书上所言”？ 书上的内容，也许对，也许错，对读者来说，也许有用，也许没有用，不加分析， 全盘吸收，效果不会好，所以说“不可尽信书上所言”。
◆课外阅读 最是书香能致远(山东滨州中考改编) 张久珍
①打开一本书静心阅读，加入读书小组参与读书打卡活动，线上聆听一场读书 讲座……第二十七个世界读书日到来之际，丰富多彩的阅读活动吸引人们踊跃参与， 氤氲书香助力营造全民阅读的浓厚氛围。
3．下列句子中标点符号使用不规范的一项是( D ) A．熟悉的村庄、竹林、河流……都在不停地向车后退去，渐渐成了他眼中的遥远 之物。 B．我们是关注传统文化的形式，还是传统文化的内涵？ C．统编本语文教材除推荐了12本必读名著外，还推荐了《猎人笔记》《长征》 《围城》《泰戈尔诗选》等自读名著。 D．古人云：“以人为镜，可以明得失”。榜样是一座灯塔，指引方向；榜样是一 面旗帜，鼓舞斗志。 【解析】D.引号后的句号误用，应将句号放在后引号内。
4．(四川乐山中考)把下面的句子组成一段语意连贯的话，排序最恰当的一项是 ( C)
①探寻这个问题的答案，不妨从读书的目的和价值入手。 ②另一方面，阅读的重要意义更在于启发思考。无论是哪一种方式，知识和信息 最终需要沉淀为思想和智慧。 ③当“读书”遇上“刷屏”时代，阅读的“质感”该如何保持？ ④由此看来，阅读最重要的是在字里行间、屏幕内外获得“开卷有益”的熏陶和 升华。 ⑤一方面，阅读是为了摄取知识与获得信息。从纸质书籍到电子屏幕，开阔眼界 的方式更为丰富。 A．⑤②③④① B．③⑤②①④ C．③①⑤②④ D．⑤③①②④
11．请简要分析本文的论证思路。 本文首先提出中心论点，然后从“整合阅读资源，优质阅读内容供给更充 沛”“丰富阅读场景，多元方式让阅读更便捷”“保障阅读权益，向阅读人群全覆 盖不断迈进”三个方面论证论点，最后得出结论。
部编人教版九年级语文下册作业课件 第四单元 14 山水画的意境
4．(湖南怀化模拟)下列分析正确的一项是( B ) A．红．色．的岩石意味着当时气候非．常．炎热，而．灰黑色常常是．寒冷的表示。 判断：句中加点的词语在句子中分别属于名词、形容词、连词、动词。 B．田、牛、休、种 判断：这四个字分别是象形字、象形字、会意字、形声字。
C．几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系。 判断：这个句子的主干是“人民注意现象”。 D．人们注意到，所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调 忧郁。于是人们就得出结论：这些孤雁是伤心的单身。 判断：句子中画横线的短语依次是偏正短语、主谓短语、偏正短语。
④为什么一样的庐山瀑布，孟浩然看到了，会写出“香炉初上日，瀑水喷成 虹”；李白看到了，会写出“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”；张继看到了， 会写成“花映新林岸，云开瀑布泉”；我们看了，却往往想到的是举起相机或手机 来拍照。如果我们不能从景物中见情、见理、见精神，或者通俗点讲就是“不走 心”，那我们的诗心就永远不能唤醒。
【解析】A.“红色”是形容词，“非常”是副词；C.句子主干应是“人民注意关
系”；D.“得出结论”是动宾短语。
5．下列句子组成语段顺序排列正确的一项是( C ) ①与舞蹈一样，画中烟波浩渺的江河、层峦起伏的群山，都充满了韵律之美。 ②舞蹈演员们眉眼锋利，绛唇高髻，利落甩袖，仿佛化作《千里江山图》中的山 峦，舞出山水相依之感，舞出明月般存在千年的灵魂。 ③正如“诗画本一律”，舞者和画者对这千里江山也必定有文化理解上的共鸣， 《只此青绿》将文化传统中的“艺术通感”发挥到淋漓尽致，彰显了中国人特有的 浪漫。 ④春晚节目《只此青绿》是以舞蹈的形式对古代名画《千里江山图》进行了意境 式的还原。 A.④③②① B．③②①④ C．④②①③ D．②①④③