职业教育课堂教学改革53页PPT
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【教师培训】新课标下职业教育课程设计与教学改革ppt(精品)
教学方案点评
行动导向教学设计
• 分析是前提——准确把握课程在专业中定位与作用 • 行动导向课程教学的核心——行动导向的教学设计 • 行动导向教学设计的核心——可检测教学实施设计 • 行动导向教学实施的核心——教学策略与方法设计 • 行动导向教学策略的核心——学生主体重难点突出 • 重点突出难点突破的关键——信息技术与资源应用
二、课程概念及设置依据
录
三、课程标准与设计路径
四、课程计划编制与教学
一、职业教育改革与使命
• 为何改（why）？—适应发展需要 1
• 改什么（what）？—触及痛点与难点 2
• 如何改（How to do）？—提高教学质量 3
问题与思考
为什么要改？
教高2006【16】文件：一是以职业岗位需求为导向的能力本位，突出技术 能力培养和训练；二是倡导校企合作开展工学结合的技能训练形式。 【国家职业教育改革实施方案-职教20条】：一是加速培养模式改革（工学 结合），二是构建校企利益共同体(共建实训基地)，三是深化产教融合(多元 办学体制)，四是完善职教师资培养制度，五是推进职业教育与培训一体 化——1+X职业技能等级证书制度试点
江苏省2020年中等专业学校教师培训专题报告
职业教育课程设计与教学改革
2020年10月
问题与思考
误把教材当课程 课程标准和教材关系错位，按照选定的教材编制课程标准×； 课程标准是编写教材的依据；而教材则是教师组织教学的基本依据和资料√。
错把计划当标准 专业人才培养方案是制订课程标准的依据； 课程标准是教师制订授课计划的纲领性文件，编制授课计划必须严格执行课程标准，通
2
采取什么方法或措施突破？
• 注意：并非所有课堂教学都存在难
当前职业院校的教学改革课件
加强项目化管理
在项目实施过程中，注重项目进度和质量的控制，确保项目目标的实 现。
实施学分制管理
01
制定学分制方案
根据专业特点和学生需求，制定 学分制管理方案，明确学分要求 和课程设置。
推行选课制
02
03
加强学分制管理
允许学生在一定范围内自主选择 课程和学习进度，增加学习的灵 活性和自主性。
建立完善的学分制管理体系，包 括学分认定、学分绩点和学位授 予等方面的规定。
多元评价主体
引入企业、行业专家参与评价，使评价结果更 贴近实际需求。
以能力为核心的评价
强调学生的实际操作能力和问题解决能力，使评价更具实际意义。
04
职业院校教学改革的具体 措施
加强校企合作
建立校企合作委员会
成立由学校和企业代表组成的校企合作委员 会，共同制定人才培养方案，加强实践教学 环节。
开展企业实践
改革意义
教学改革有利于提高职业教育的整体水平，满足社会经济发展对人才的需求。通过改革 ，可以优化教育资源配置，提高教育资源利用效率，促进教育公平。同时，教学改革还 有助于推动职业教育与产业发展的紧密结合，促进产教融合、校企合作，为经济发展提
供有力的人才保障。
02
当前职业院校教学现状
传统教学模式的问题
当前职业院校的教学 改革课件
目录
• 引言 • 当前职业院校教学现状 • 职业院校教学改革的主要内容 • 职业院校教学改革的具体措施 • 职业院校教学改革的效果与展望
01
引言
背景介绍
职业教育发展现状
随着社会经济的快速发展，职业教育在培养技术技能人才方 面发挥着越来越重要的作用。然而，当前职业教育面临着一 些挑战，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、与企业 需求脱节等问题。
在项目实施过程中，注重项目进度和质量的控制，确保项目目标的实 现。
实施学分制管理
01
制定学分制方案
根据专业特点和学生需求，制定 学分制管理方案，明确学分要求 和课程设置。
推行选课制
02
03
加强学分制管理
允许学生在一定范围内自主选择 课程和学习进度，增加学习的灵 活性和自主性。
建立完善的学分制管理体系，包 括学分认定、学分绩点和学位授 予等方面的规定。
多元评价主体
引入企业、行业专家参与评价，使评价结果更 贴近实际需求。
以能力为核心的评价
强调学生的实际操作能力和问题解决能力，使评价更具实际意义。
04
职业院校教学改革的具体 措施
加强校企合作
建立校企合作委员会
成立由学校和企业代表组成的校企合作委员 会，共同制定人才培养方案，加强实践教学 环节。
开展企业实践
改革意义
教学改革有利于提高职业教育的整体水平，满足社会经济发展对人才的需求。通过改革 ，可以优化教育资源配置，提高教育资源利用效率，促进教育公平。同时，教学改革还 有助于推动职业教育与产业发展的紧密结合，促进产教融合、校企合作，为经济发展提
供有力的人才保障。
02
当前职业院校教学现状
传统教学模式的问题
当前职业院校的教学 改革课件
目录
• 引言 • 当前职业院校教学现状 • 职业院校教学改革的主要内容 • 职业院校教学改革的具体措施 • 职业院校教学改革的效果与展望
01
引言
背景介绍
职业教育发展现状
随着社会经济的快速发展，职业教育在培养技术技能人才方 面发挥着越来越重要的作用。然而，当前职业教育面临着一 些挑战，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、与企业 需求脱节等问题。
职业教育教学模式改革和创新研究PPT课件
案例教学法
通过实际案例分析，帮助学生 理解理论知识，培养实际操作 能力。
小组合作学习法
鼓励学生分组讨论、协作完成 任务，培养团队合作精神。
角色扮演法
通过模拟真实场景，让学生扮 演不同角色，增强实践体验和 问题解决能力。
构建多元化教学模式
模块化教学模式
根据专业需求和学生特点，将课程划分为不同模 块，学生可根据兴趣和需求选择。
采用多种评价方式，如考试、作品评定、 口头表达等，全面反映学生能力。
教师评价与学生自评、互评相结 合
鼓励学生参与评价，促进自我反思和相互 学习。
职业能力评价与综合素质评价相 结合
关注学生职业能力和综合素质发展，为学 生全面发展提供指导。
04
职业教育教学模式改革与创新案例分析
案例一：德国职业教育教学模式
案例三：国内职业教育教学模式改革典型案例
01 总结词
项目化教学
02
详细描述
国内一些职业院校开始尝试项 目化教学改革，以项目为载体 ，将理论知识与实践操作有机 结合。学生在完成项目的过程 中，能够掌握实际工作流程和 技能要求，提高职业能力和综 合素质。
03 总结词
混合式教学
04
详细描述
混合式教学模式将线上和线下教 学相结合，利用信息技术手段实 现教学资源共享和个性化学习。 这种模式能够提高学生的学习积 极性和自主学习能力，同时促进 教师与学生之间的交流与互动。
05
结论与展望
研究结论
职业教育教学模式改革是必要的
随着社会和经济的发展，传统的教学模式已经无法 满足现代职业教育的需求，需要进行改革以适应新 的教育环境。
创新是改革的关键
在职业教育教学模式改革中，需要注重创新，引入 新的教育理念、教学方法和手段，以提高教学质量 和效果。
职业技术学院教学改革工作计划PPT
结合行业发展和市场需 求，及时更新教学内容 ，增加新技术、新工艺 、新方法等方面的内容 。
采用多种教学方法，如 案例教学、项目教学、 情景模拟等，激发学生 的学习兴趣和主动性。
增加实践教学的比重， 提高学生的实践能力和 职业素养。同时，加强 与企业的合作，为学生 提供更多的实践机会。
建立科学的教学评价体 系，对学生的学习效果 进行全面、客观的评价 。同时，及时反馈评价 结果，帮助学生改进学 习方法和提高学习效果 。
第四阶段（X-X月）
对改革实施情况进行中期检查评 估，针对问题进行调整和完善。
第一阶段（X-X月）
完成调研分析工作，制定教学改 革方案。
第五阶段（X-X月）
继续推进教学改革，巩固和扩大 改革成果。
预期成果与影响评估
预期成果
通过教学改革，提高职业技术学院教 学质量和水平，培养更多符合社会需 求的高素质技术技能人才。同时，促 进学院内涵式发展，提升整体办学实 力和社会声誉。
影响评估
建立科学的教学改革评估体系，对改 革成果进行定量和定性评估。通过学 生满意度调查、用人单位反馈、毕业 生就业率等指标，客观评价教学改革 的效果和影响。
07
教学改革风险与应对措施
可能出现的风险与挑战
01
教学内容更新不及时
随着行业技术的快速发展，教学内容可能无法及时跟上最新的技术趋势
和行业标准。
03
教学改革目标与原则
总体目标
提升教学质量
通过改革教学内容、方法和评价方式，提高学生的学习兴趣和பைடு நூலகம்动 性，培养具有创新精神和实践能力的高素质技术技能人才。
促进产教融合
加强与企业、行业的合作，实现教学内容与职业标准对接、教学过 程与生产过程对接，提高学生的就业能力和适应产业发展需求的能 力。
当前职业教育的教学改革PPT课件
107
着重展示呈现方式
• 录屏 • PPT • 网页 • 实拍视频 • 二维动画 • 三维动画 • 虚拟仿真 • 虚拟演播
– 将虚拟三维场景与实拍图像进行数字化的实时合成 • 动态图形
– 随时间流动而改变形态的图形
-
108
微课制作
• 具体拍摄
– 后期加工
-
109
若干心得
• 创新：突破思维 • 合适：体现性价 • 系列：提升价值 • 优质：保证生命
• 基本点
– 自主学习 – 移动学习
-
89
ห้องสมุดไป่ตู้
微课与职业教育的交集
• 微课是否适合职业教育
– 微课是否适合职业教育的所有专业 – 微课是否适合职业教育的所有课程
• 实现从知识点到技能点的突破
– 既是职业教育发展的客观要求也是微课自身发 展的必然选择
-
90
运行机制
• 共建共享
– 最优秀的教师最合适的内容最精细的制作最理 想的效果
当前职业院校的教学改革
-
1
教学内容的改革
-
2
教（学）什么
-
3
理论为主，实践为辅
-
4
实践为主，理论为辅
-
5
开发理论
-
6
与工作结合的学习理论
-
7
校企合作 工学结合
-
8
从工学交替到工学结合
• 从注重形式到注重内容
-
9
从工作任务到教学任务
-
10
教学任务源于工作任务
• 改革的起点在企业
– 员工目前做的就是学生三年后将去做的
-
58
计算机辅助学
职业教育教学课程改革新发展ppt课件
38
在以学生中心的教学中，学生的积极性 得到充分发挥
39
6. 教师的工作任务与角色转变 —— 从知识传授者到学习顾问、教练与主
持人
40
教师的任务
对整个学习或工作的过程进行发动、监督、 帮助、控制和评估
包括： －把学生引导到教学过程中去； －帮助组建学习小组； －在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助 －监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续 下去或犯有较大错误时进行干涉 ； －学生的成绩进行评估并反馈给学生。
专业能力
专业之外的能力
方法能力
社会能力
可迁移的、跨职业的能力
10
2. 重新认识专业教学内容 —— 从单纯理论知识传授到重视工
作过程知识的获得
11
专业能力
职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识， 综合的技能与知识。
在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或 专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。 通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具 的认识及其使用和劳动材料的认识等。
12
学科理论知识还是工作过程知识？
13
从经验到知识
实践性知识
理论知识
与情境相关 的，不明确 的
主观的
与情境相关 的，以实践 为导向的， 明确的
工作过程知识
知识
与情境无关 的，学科系 统化的，为 实践辩护的
客观的
从知识到能力
14
工作过程知识、方法能力和社 会能力属于情感类的教学目标， 无法简单通过传统的、学科式的 显性课程和传授式教学来实现
18
职业教育的课程开发必须建立 在对职业行动的科学的分析的基础 之上
19
完整的行动模式—工作过程
在以学生中心的教学中，学生的积极性 得到充分发挥
39
6. 教师的工作任务与角色转变 —— 从知识传授者到学习顾问、教练与主
持人
40
教师的任务
对整个学习或工作的过程进行发动、监督、 帮助、控制和评估
包括： －把学生引导到教学过程中去； －帮助组建学习小组； －在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助 －监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续 下去或犯有较大错误时进行干涉 ； －学生的成绩进行评估并反馈给学生。
专业能力
专业之外的能力
方法能力
社会能力
可迁移的、跨职业的能力
10
2. 重新认识专业教学内容 —— 从单纯理论知识传授到重视工
作过程知识的获得
11
专业能力
职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识， 综合的技能与知识。
在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或 专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。 通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具 的认识及其使用和劳动材料的认识等。
12
学科理论知识还是工作过程知识？
13
从经验到知识
实践性知识
理论知识
与情境相关 的，不明确 的
主观的
与情境相关 的，以实践 为导向的， 明确的
工作过程知识
知识
与情境无关 的，学科系 统化的，为 实践辩护的
客观的
从知识到能力
14
工作过程知识、方法能力和社 会能力属于情感类的教学目标， 无法简单通过传统的、学科式的 显性课程和传授式教学来实现
18
职业教育的课程开发必须建立 在对职业行动的科学的分析的基础 之上
19
完整的行动模式—工作过程
职业教育教学模式改革和创新研究PPT课件
多媒体教学 ——综合运用各种媒体的一种教学方式。 现代教学媒体的特征： ——现代化 ——形象化 ——具体化
第37页/共82页
四导教学法
一、领导（教师 学生） 策划、组织和领导好学生以某课程目标而展开的教
学活动。 特点：单向。
二、引导（教师 学生） 采用有效的教学技术，营造一个良好的教学氛围，
运用循循善诱，并带有艺术性的教学技巧，吸引学生 全神贯注地投入到课程的学习中去。
有效： 有利于联系实际 有利于兴趣激发 有利于学生掌握 有利于师生互动 有利于教师教学 有利于提高质量
第19页/共82页
职教教学的特征
教学互动 教学互长 在做中教 在做中学
第20页/共82页
职教教学实施的若干保证因素
—— 完整的教学文件 —— 一流的师资队伍 —— 足够的教学场所 —— 先进的是训基地 —— 精良的教学设备 —— 有效的教学模式 —— 主动的学生参与 —— 充足的教学经费 —— 优美的教育环境 —— 真诚的联办企业
第4页/共82页
职教教改的目标
• 有利於就业导向 • 有利於企业需求 • 有利於学生理解 • 有利於教师授课 • 有利於能力培养 • 有利於素质养成 • 有利於技能鉴定 • 有利於职业发展
第5页/共82页
职教教改的关键
职业教育教学模式改革的关键是一个“动” 学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸 现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学 过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身 心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高 技能的劳动者。
第10页/共82页
职教的教学模式
反映职业教育理论与实践的逻辑轮廓，
为完成职业教育培养目标所界定的教学任
务，相对稳定而具体的教学活动范式。其
第37页/共82页
四导教学法
一、领导（教师 学生） 策划、组织和领导好学生以某课程目标而展开的教
学活动。 特点：单向。
二、引导（教师 学生） 采用有效的教学技术，营造一个良好的教学氛围，
运用循循善诱，并带有艺术性的教学技巧，吸引学生 全神贯注地投入到课程的学习中去。
有效： 有利于联系实际 有利于兴趣激发 有利于学生掌握 有利于师生互动 有利于教师教学 有利于提高质量
第19页/共82页
职教教学的特征
教学互动 教学互长 在做中教 在做中学
第20页/共82页
职教教学实施的若干保证因素
—— 完整的教学文件 —— 一流的师资队伍 —— 足够的教学场所 —— 先进的是训基地 —— 精良的教学设备 —— 有效的教学模式 —— 主动的学生参与 —— 充足的教学经费 —— 优美的教育环境 —— 真诚的联办企业
第4页/共82页
职教教改的目标
• 有利於就业导向 • 有利於企业需求 • 有利於学生理解 • 有利於教师授课 • 有利於能力培养 • 有利於素质养成 • 有利於技能鉴定 • 有利於职业发展
第5页/共82页
职教教改的关键
职业教育教学模式改革的关键是一个“动” 学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸 现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学 过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身 心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高 技能的劳动者。
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职教的教学模式
反映职业教育理论与实践的逻辑轮廓，
为完成职业教育培养目标所界定的教学任
务，相对稳定而具体的教学活动范式。其
职业教育课程改革的理论与实践课件
国家政策的支持
中国政府将职业教育纳入了国家战略，提出 要推行“技能振兴计划”。
社会发展的需求
职业教育能够与人才培养紧密结合，提升社 会发展水平。
职业教育课程改革的目标和原则
1
目标明确
确立满足人才培养需求、适应市场动
因材施教
2
态变化的教育目标。
注重学生特点、优化课程设置，分类
别、个体化地开展教育教学。
职业教育课程改革的理论 与实践课件
本课件旨在探讨职业教育课程改革的背景、意义及实践过程中需要注意的问 题，以及职业教育课程改革的未来展望。
职业教育课程改革的背景和意义
人才需求的变化
市场对职业技能的需求不断变化，职业教育 需要及时调整课程内容。
教育现代化进程的要求
现代化社会对人才的培养需要教育更加注重 综合素质的培养而非单一知识技能。
职业教育课程改革的实施策略和方法
1 制定具体实施方案
根据学校实际情况和课程改革目标，制定详细的实施方案，确保课程改革的有效性。
2 优化教师队伍
注重培养新型职业教育教师，提升教师专业技能。
3 加强支持保障
各级政府建立并完善职业教育课程改革的资金、政策、组织保障体系。
职业教育课程改革的经验与案例分享
经验
1. 团队协作能力的培养 2. 产教融合 3. 实践体验教学
案例
某高职学校开设“电商运营”课程，与腾讯公司合 作，实现课堂与产业深度融合，并开设了电商 实习基地。
职业教育课程改革的展望和挑战
展望 挑战
职业教育坚持创新，推动职业教育的持续发展， 实现职业教育的现代化。
职业教育的投资与支持不足，缺少有高水平的 职业教育教师队伍，学校与市场脱节。
新时期职业教育改革与发展 ppt课件
高职
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
23.82 22.88 16.91 16.91 9.19 6.86 5.06 2.98 1.78 1.18
380.0 5
346.40
359.19
418.19
479.05
530.90
580.66
625.19
14
2.辉煌成就
索了灵活多样的职业教育办学模式
三是民办职业教育
民办职业学校3164所 在校生近400万人
15
2.辉煌成就
立了覆盖广泛的职业教育学生资助体 2007年起，开始建立中等职业学校家庭经济困难学生资助政策，覆盖90%的
学生。高等职业学校学生享受国家奖学金、助学金和助学贷款等奖补政策，受资 助面积达20%以上。
268.09
292.37
283.82
310.5
313.39 310.5
100
0 2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010（年）
（万人）
2001-2010年中职、高职在校生数变化
2500
中职在校生数 高职在校生数 2000
1809.8
1987
2087
2195.1 2238.5
2.辉煌成就
索了灵活多样的职业教育办学模式 二是集团化办学
已组建500多个职业教育集团
➢ 10000多家企业参与 ➢ 覆盖50%的中职学校 ➢ 覆盖80%的高职学校 ➢ 涉及100多个行业
“十二五”规划
➢ 覆盖70%的中职学校 ➢ 覆盖90%的高职学校 ➢ 国家500强企业参与集团化办
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
23.82 22.88 16.91 16.91 9.19 6.86 5.06 2.98 1.78 1.18
380.0 5
346.40
359.19
418.19
479.05
530.90
580.66
625.19
14
2.辉煌成就
索了灵活多样的职业教育办学模式
三是民办职业教育
民办职业学校3164所 在校生近400万人
15
2.辉煌成就
立了覆盖广泛的职业教育学生资助体 2007年起，开始建立中等职业学校家庭经济困难学生资助政策，覆盖90%的
学生。高等职业学校学生享受国家奖学金、助学金和助学贷款等奖补政策，受资 助面积达20%以上。
268.09
292.37
283.82
310.5
313.39 310.5
100
0 2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010（年）
（万人）
2001-2010年中职、高职在校生数变化
2500
中职在校生数 高职在校生数 2000
1809.8
1987
2087
2195.1 2238.5
2.辉煌成就
索了灵活多样的职业教育办学模式 二是集团化办学
已组建500多个职业教育集团
➢ 10000多家企业参与 ➢ 覆盖50%的中职学校 ➢ 覆盖80%的高职学校 ➢ 涉及100多个行业
“十二五”规划
➢ 覆盖70%的中职学校 ➢ 覆盖90%的高职学校 ➢ 国家500强企业参与集团化办
中职学校教学改革工作计划PPT
中职学校教学改革工作计划
目录
• 教学改革背景与目标 • 教学内容与模式改革 • 教学方法与手段创新 • 教学评价与反馈机制 • 教学团队与资源建设 • 实施步骤与时间安排 • 风险评估与应对策略
01
教学改革背景与目标
背景介绍
中职学校教育发展现状
随着社会经济的快速发展，中职学校教育发展面临新的挑战 和机遇。当前，中职学校教育存在一些问题，如教学方法单 一、教学内容陈旧、实践教学不足等，导致学生缺乏实际操 作能力和创新精神，难以适应市场需求。
教学模式改革
01
多元化教学方法
采用多元化的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发
学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
02
信息化教学
利用信息化技术手段，如网络课程、在线学习平台等，丰富教学手段
，提高教学效果和学生的学习体验。
03
产教融合教学模式
加强与企业的合作，推行产教融合教学模式，将课堂教学与生产实践
现代技术应用带来的风险，如网络安全、信 息化技术应用等。
应对策略
资源风险应对策略
积极争取政府和社会资源支持，提 高学校资源投入，加强师资培训和 引进，完善教学设施。
政策风险应对策略
及时关注政策动态，调整学校教学 改革方向，积极适应政策变化。
市场竞争风险应对策略
加强学校品牌建设，提高学校知名 度和美誉度，加强校企合作，拓宽 学生就业渠道。
02
教学内容与模式改革
教学内容改革
适应行业需求
中职学校的教学内容应紧密结合行业需求，以培养学生的职业能力和素质为目标，更新课 程内容，及时引入行业的新知识、新技术、新工艺和新方法。
强化实践教学
目录
• 教学改革背景与目标 • 教学内容与模式改革 • 教学方法与手段创新 • 教学评价与反馈机制 • 教学团队与资源建设 • 实施步骤与时间安排 • 风险评估与应对策略
01
教学改革背景与目标
背景介绍
中职学校教育发展现状
随着社会经济的快速发展，中职学校教育发展面临新的挑战 和机遇。当前，中职学校教育存在一些问题，如教学方法单 一、教学内容陈旧、实践教学不足等，导致学生缺乏实际操 作能力和创新精神，难以适应市场需求。
教学模式改革
01
多元化教学方法
采用多元化的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发
学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
02
信息化教学
利用信息化技术手段，如网络课程、在线学习平台等，丰富教学手段
，提高教学效果和学生的学习体验。
03
产教融合教学模式
加强与企业的合作，推行产教融合教学模式，将课堂教学与生产实践
现代技术应用带来的风险，如网络安全、信 息化技术应用等。
应对策略
资源风险应对策略
积极争取政府和社会资源支持，提 高学校资源投入，加强师资培训和 引进，完善教学设施。
政策风险应对策略
及时关注政策动态，调整学校教学 改革方向，积极适应政策变化。
市场竞争风险应对策略
加强学校品牌建设，提高学校知名 度和美誉度，加强校企合作，拓宽 学生就业渠道。
02
教学内容与模式改革
教学内容改革
适应行业需求
中职学校的教学内容应紧密结合行业需求，以培养学生的职业能力和素质为目标，更新课 程内容，及时引入行业的新知识、新技术、新工艺和新方法。
强化实践教学
职业教育课程教学改革PPT课件
2020/9/18
职业教育讲座
17
展示工程1（单元设计例）
布展要素。 佳作欣赏。 作业。 特点。
2020/9/18
职业教育讲座
18
展示工程2（单元设计例）
确定能力目标。 实例欣赏。 讨论。 布展要素介绍。 实例分析讨论。 作业。 特点。
2020/9/18
职业教育讲座
19
展示工程3（单元设计例）
2020/9/18
职业教育力目标。 校园网网图实例。 从图上找网络结构（拓扑）。 网络运作的典型过程（登录、邮件收发、上互联
网等）。 网络系统的管理、网络协议。 操作：双机互联、同室互联、网网互联。 网络的硬件软件运作与管理。
2020/9/18
2020/9/18
职业教育讲座
25
转变教学模式
知识本位 课程教学模式：
上课－复习上次概念－引入新概念－规律－知识 －系统－应用－案例－作业－下课
能力本位 课程教学模式：
上课－情境（案例）－任务－问题－示范/模仿－ 任务完成－知识归纳－功能扩充－独立完成－知 识归纳－新任务对能力反复训练（提高要求）－ 知识总结－作业－下课
提出课堂目标。 优秀实例欣赏20个。 学生作品20个。 对比分析讨论。 布展要素介绍。 实例分析讨论。 另外20个优劣对比。 讨论、考核。 重复实训。知识回顾。 作业。 特点。
2020/9/18
职业教育讲座
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计算机网络概论1（课程单元设计）
网络发展历史。 网络定义、网络拓扑。 网络的七层协议。 网络实例。 网络的设计与建设。 网络的运作与管理。
2020/9/18
职业教育讲座
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通信方式2（单元设计例）
确定“能力目标”。（备课任务一） 设计任务和实例。（备课任务二） 对讲机操作。 手机操作。双工通信定义、案例。 图示车载电话：半双工通信定义、案例。 用任务（1－10）训练能力。 相关知识。模拟网、数字网。 用新任务训练能力。 作业。 特点。
职业教育课程与教学改革.ppt
程评价标准是:学生是否具有职业适应性，也即学生是否能在 不同的职业中就业，并有较大的转业能力。生计课程的评价 标准是:学生是否能在职业中获得发展。如果目标实现了，则 说明课程内容效用大，反之则小。以上三种课程的评价标准 均是课程目标这一结果而不是实施职业技术课程教学这一过 程，在此，目标评价即是成果评价。
一 论职业导向的职业技术课程开发模式ห้องสมุดไป่ตู้
群集概念的职业技术课程内容的选择方法包括两方面的内容: ①规定划分职业群的标准。这因人的观点、目的而有所不同。 ②根据标准对所有的职业进行群集划分。作为实现生计目标 的手段，生计课程根据职业的阶段把课程划分为相应的职业 课程阶段。生计教育将职业分为入门性、技术性、专门性、 行政性、研究性等不同层次的阶段。这五个阶段所需的知识 技能等内容具有螺旋上升的结构关系，因而，生计课程也根 据这五个层次而划分五种层次的课程，也即是生计课程内容 来源于职业分析所得的职业不同层次的具体要求。
采用一种怎样的有效的方法来获得外显行为不明显的职业要 求，有待于进一步研究。
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一 论职业导向的职业技术课程开发模式
三、职业活动顺序、职业技术课程目标—职业技术课程组织 的主要依据
职业技术课程组织的内容包括课程内容的排序及组织结构的 选择等问题。职业技术课程内容排序的依据是什么?不同的教 育家提出了不同的答案。学生的心理特征、学科的逻辑顺序、 活动的自然顺序、学生的学习背景及兴趣等内容都可以作为 职业技术课程排序的依据。而能力本位、群集、生计课程均 以职业的活动顺序为其排序的主要依据。能力本位职业课程 依据职业分析获得职业所需的综合能力与专项能力及其实现 的各项要求而建立教学单元，每个单元内的技能、知识和态 度按照岗位或职业的实际活动顺序排列。
一 论职业导向的职业技术课程开发模式ห้องสมุดไป่ตู้
群集概念的职业技术课程内容的选择方法包括两方面的内容: ①规定划分职业群的标准。这因人的观点、目的而有所不同。 ②根据标准对所有的职业进行群集划分。作为实现生计目标 的手段，生计课程根据职业的阶段把课程划分为相应的职业 课程阶段。生计教育将职业分为入门性、技术性、专门性、 行政性、研究性等不同层次的阶段。这五个阶段所需的知识 技能等内容具有螺旋上升的结构关系，因而，生计课程也根 据这五个层次而划分五种层次的课程，也即是生计课程内容 来源于职业分析所得的职业不同层次的具体要求。
采用一种怎样的有效的方法来获得外显行为不明显的职业要 求，有待于进一步研究。
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一 论职业导向的职业技术课程开发模式
三、职业活动顺序、职业技术课程目标—职业技术课程组织 的主要依据
职业技术课程组织的内容包括课程内容的排序及组织结构的 选择等问题。职业技术课程内容排序的依据是什么?不同的教 育家提出了不同的答案。学生的心理特征、学科的逻辑顺序、 活动的自然顺序、学生的学习背景及兴趣等内容都可以作为 职业技术课程排序的依据。而能力本位、群集、生计课程均 以职业的活动顺序为其排序的主要依据。能力本位职业课程 依据职业分析获得职业所需的综合能力与专项能力及其实现 的各项要求而建立教学单元，每个单元内的技能、知识和态 度按照岗位或职业的实际活动顺序排列。