小学生心理辅导案例
小学生心理健康教导案例三篇
小学生心理健康教导案例三篇案例一：帮助学生克服考试焦虑情境描述：小明是一名小学三年级的学生，他在考试前总是感到非常紧张和焦虑。
无论他准备得有多充分，一到考试就会紧张得忘记了许多知识点。
这严重影响了他的成绩和自信心。
解决方案：1. 和小明进行心理沟通，了解他对考试的担忧和焦虑感。
2. 告诉小明他不是一个人，很多学生都会感到类似的压力，这是正常的。
3. 鼓励小明制定复计划，并帮助他制定合理的目标。
4. 教导小明一些放松和应对压力的技巧，例如深呼吸、积极思考和放松肌肉。
5. 在考试前提醒小明重视休息和睡眠，保持身心的健康状态。
案例二：处理学生间的冲突情境描述：小红和小李是同班同学，最近发生了一起冲突。
他们之间的争执导致了班级氛围的紧张和不友好。
解决方案：1. 分别和小红和小李进行个别的心理辅导，了解他们的想法和感受。
2. 鼓励他们用平等和尊重的态度进行交流，倾听对方的观点。
3. 教导他们解决冲突的技巧，例如倾听、表达自己的感受和找到共同点。
4. 组织一个班级活动，鼓励全班同学进行合作和团队建设，增强班级的凝聚力。
5. 定期检查班级氛围，及时发现和解决潜在的冲突问题。
案例三：帮助学生建立自信心情境描述：小华是一个内向而缺乏自信心的学生，他经常认为自己不够好，与同学们交往较少，并且在表达自己的观点时缺乏自信。
解决方案：1. 和小华进行个别的心理辅导，了解他对自己的负面观念和不自信的原因。
2. 鼓励小华发现自己的优点和长处，并帮助他建立积极的自我形象。
3. 提供机会让小华展示自己的才能和特长，例如组织一场班级演讲比赛或艺术展示活动。
4. 给予小华正面的反馈和鼓励，帮助他建立自信心和自尊心。
5. 鼓励小华参与团队活动，培养他和他人合作的能力和自信心。
以上是三个小学生心理健康教导案例，每个案例都涉及到不同的心理问题和解决方案。
通过采取适当的方法和策略，我们可以帮助小学生克服心理困扰，促进他们的健康成长。
小学生心理辅导的案例分享
小学生心理辅导的案例分享近年来，随着社会发展和家庭教育观念的转变，越来越多的小学生在面对学习、情绪、人际关系等方面出现了心理问题。
为了帮助他们更好地应对这些挑战，心理辅导师们发挥着重要的作用。
本文将分享几个小学生心理辅导的案例，以期增进对心理辅导的理解和认识。
案例一：阿明的学习压力阿明是一名小学五年级的学生，最近他的父母发现他对学习变得越来越没有兴趣，成绩也下滑明显。
父母与学校心理辅导师联系后，安排了一次心理咨询。
在咨询中，心理辅导师（以下简称“辅导师”）与阿明进行了深入的沟通。
经过一番了解，辅导师发现阿明近期学习压力较大，主要源于他对期末考试的担忧以及父母的期望过高。
为了帮助阿明缓解学习压力，辅导师通过游戏和绘画等方式与阿明进行互动，逐渐让他敞开心扉。
然后，辅导师启发阿明找到学习动力和兴趣所在，帮助他制定科学的学习计划，并和父母一起制定适当的期望。
随着时间的推移，阿明逐渐恢复了对学习的热情，并取得了不错的成绩。
案例二：小芳的情绪困扰小芳是一名小学四年级的学生，她常常情绪低落，缺乏自信，不善与同学交流。
学校心理辅导师得知情况后，与小芳进行了个别辅导。
在辅导过程中，辅导师发现小芳曾遭受同学的欺凌，这成为她情绪问题的主要原因。
辅导师与小芳进行心理疏导，逐渐帮助她树立自信，增强抵挡欺凌的能力。
同时，辅导师还鼓励小芳积极参与学校的集体活动，培养她与同学之间的友谊。
经过一段时间的辅导，小芳逐渐从情绪困扰中解脱出来，重新找回了快乐与自信。
案例三：小明的家庭变故小明是一名小学六年级的学生，他的家庭最近发生了一些变故，父母的离异让他陷入了困惑和焦虑。
学校的心理辅导师得知情况后，找到了小明并提供了支持和帮助。
辅导师先是倾听了小明的心声，并让他有机会表达自己的感受。
随后，辅导师向小明解释了离异可能带来的情绪波动，并提供了一些积极应对的方法。
为了帮助小明调整情绪，辅导师还建议他参加一些有益于身心健康的活动，如体育运动和绘画等。
关于小学生心理健康的教育案例三篇
关于小学生心理健康的教育案例三篇案例一：建立积极心态的教育背景小明是一名小学三年级的学生，最近在研究上遇到了困难，感到压力很大。
他常常对自己的能力产生怀疑，情绪低落，研究成绩也开始下降。
解决方案为了帮助小明恢复积极心态，学校决定采取以下措施：1. 老师与家长共同协作，给予小明更多的关注和鼓励；2. 组织心理辅导课程，帮助小明认识到问题是正常的，并提供研究技巧和策略；3. 培养小明的兴趣爱好，让他感到快乐和自信；4. 鼓励小明参与团队活动，提高他的合作能力和自尊心；5. 建立学校友善的研究环境，减少研究竞争和压力。
案例二：情绪管理的教育背景小华是一名小学五年级的学生，她经常因为情绪失控而引起纠纷和冲突。
她缺乏有效的情绪管理策略，导致与同学和老师的关系紧张。
解决方案为了帮助小华学会情绪管理，学校采取以下措施：1. 定期组织情绪管理培训班，教导小华识别和控制自己的情绪；2. 提供心理辅导服务，让小华有机会倾诉和寻求支持；3. 与小华的家长合作，共同制定适合她的情绪管理计划；4. 鼓励小华参与体育运动和艺术活动，释放情绪并培养情绪表达能力；5. 建立积极的班级氛围，让小华感到被接纳和支持。
案例三：压力管理的教育背景小杰是一名小学六年级的学生，他面临着升入初中的考试压力和学业压力。
他经常感到焦虑和紧张，无法集中注意力。
解决方案为了帮助小杰有效管理压力，学校采取以下措施：1. 设立压力管理课程，教导小杰认识到压力的正常性和应对策略；2. 提供心理咨询服务，让小杰有机会倾诉和寻求支持；3. 与小杰的家长沟通，共同制定合理的研究计划和时间安排；4. 鼓励小杰参加放松和减压的活动，如运动、音乐和艺术；5. 培养小杰的自我调节能力，教导他放松和专注的技巧。
以上是关于小学生心理健康的教育案例三篇，通过建立积极心态、情绪管理和压力管理等教育措施，帮助小学生提升心理健康水平。
小学生心理健康教育案例3篇
小学生心理健康教育案例3篇案例一：小明的故事背景小明，一名小学四年级学生，学习成绩优秀，但在人际交往中存在一定问题。
小明性格内向，不善于与同学沟通，常常独自一人活动，导致人际关系紧张。
干预措施1. 开展团体辅导，帮助小明融入集体。
通过小组活动，让小明有机会与同学们互动，增进彼此了解。
2. 指导小明学习社交技巧。
如：如何主动与同学打招呼、如何与人分享自己的想法、如何表达自己的需求等。
3. 加强家校沟通，让家长了解小明的心理状况，共同关注小明的成长。
4. 定期对小明进行心理辅导，了解他的内心想法，鼓励他勇敢地面对问题，逐步建立自信。
结果经过一段时间的干预，小明的人际关系得到了明显改善，他开始主动与同学交流，积极参加集体活动，逐渐融入了班级大家庭。
案例二：小红的故事背景小红，一名小学六年级学生，学习成绩优异，但在家里经常与父母发生争吵，亲子关系紧张。
干预措施1. 开展家庭心理辅导，帮助小红及其父母改善亲子关系。
2. 指导小红学会与父母沟通的技巧，如：如何表达自己的意见、如何倾听父母的建议等。
3. 引导小红理解父母的角度，尊重父母的教育方式，学会换位思考。
4. 加强家校沟通，让老师了解小红的家庭状况，共同关注小红的成长。
结果经过一段时间的干预，小红与父母的关系得到了明显改善，争吵次数减少，家庭氛围变得更加和谐。
案例三：小华的故事背景小华，一名小学三年级学生，由于学习成绩不理想，对自己失去了信心，出现了抑郁情绪。
干预措施1. 定期对小华进行心理辅导，倾听他的心声，鼓励他正视问题，调整心态。
2. 指导小华制定合理的学习计划，提高学习效率，逐步提高成绩。
3. 开展团体辅导，让小华感受到集体的温暖，增强他的归属感。
4. 加强家校沟通，让家长了解小华的心理状况，共同关注小华的成长。
结果经过一段时间的干预，小华的情绪得到了明显改善，他开始重新树立信心，积极面对学习生活。
总结：以上三个案例表明，针对小学生心理健康问题，通过家校合作、团体辅导、心理辅导等多种方式，可以有效地帮助学生解决问题，促进他们健康成长。
小学生心理健康教育案例共10个
小学生心理健康教育案例一（共10个）一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每天来上学时，总是躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。
经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
个案处理：这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
一、尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。
如告诉她，老师和同学都很爱他。
老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。
每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
2、注意多表扬，不“语罚”。
第1页共26页用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。
在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
小学生心理辅导典型案例分享会
小学生心理辅导典型案例分享会心理辅导在小学生的成长过程中起着至关重要的作用，有时他们会面临一些挑战和困难，需要我们给予适当的支持和帮助。
本文将通过分享几个典型的小学生心理辅导案例，探讨如何有效地进行心理辅导，并提供实用的建议。
案例一：杰克的情绪管理困难杰克是一个九岁男孩，最近几个月来他变得非常易怒和暴躁。
在对话中，我发现他经历了一系列家庭变故，比如父母离婚以及搬到新城市。
这些改变让他感到不安和不稳定。
为了帮助杰克改善情绪管理能力，我采取了以下策略：1. 倾听与共情：我耐心倾听杰克诉说自己的感受和担忧，并向他表达我的理解和同情。
通过这种方式，他感受到被接纳和关注。
2. 情绪认知训练：我向杰克介绍了一些简单的情绪认知技巧，比如使用肢体语言或画画来表达内心感受。
这样可以帮助他更好地理解自己的情绪，并找到合适的方式来表达。
3. 建立支持网络：我帮助杰克建立一个支持网络，包括老师、校医和一些可以信任的朋友。
这样当他遇到困难时，就有人可以提供帮助和支持。
案例二：莉莉的学习焦虑莉莉是一个十岁女孩，她在学习上经常感到焦虑和不安。
她对于考试非常紧张，总是担心自己无法取得好成绩。
为了帮助莉莉克服学习焦虑，我运用了以下方法：1. 树立正确的态度：我通过与莉莉交流，让她明白成绩并不代表全部，并鼓励她对自己的进步进行积极评价。
此外，我还告诉她长期目标比短期目标更值得关注。
2. 情绪调节技巧：我教给莉莉一些简单有效的情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练以及正面思考。
这些技巧可以帮助她在考试前冷静下来，并减轻焦虑感。
3. 学习计划和技巧：我帮助莉莉制定了一个合理的学习计划，并教给她一些高效的学习技巧，如分段复习、记忆方法等。
这样可以增强她对学习的信心，减少焦虑情绪。
案例三：小明的社交困难小明是一个八岁男孩，他在班级中很害羞，几乎没有朋友。
他经常避开与同学交流，甚至连老师提问时也不敢回答。
为了帮助小明克服社交困难，我采取了以下措施：1. 渐进式曝露：我逐渐引导小明参与更多的社交活动，例如组队合作、小组讨论等。
小学生心理健康教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的六年级学生，成绩优异，深受老师和同学们的喜爱。
然而，在最近的一次期中考试中，小明突然表现出了异常。
他变得沉默寡言，课堂上注意力不集中，作业完成质量下降，甚至在课后主动找到老师，表达了想要退学的念头。
经过深入了解，我们发现小明之所以出现这样的问题，是因为他在考试中遇到了一些挫折。
虽然他的成绩一直很好，但这次考试他遇到了前所未有的困难，成绩下滑得比较明显。
面对这种情况，小明感到非常沮丧和自责，他开始怀疑自己的能力，甚至对自己产生了否定。
二、案例分析小明的案例反映了一个普遍存在于小学生中的心理健康问题——挫折感。
挫折感是指个体在追求目标的过程中，遇到困难、失败或障碍时所产生的负面情绪。
对于小学生来说，挫折感可能源于学业压力、人际关系、家庭环境等多个方面。
在这个案例中，小明的主要问题表现为：1. 自信心受挫：小明在考试中的失败让他对自己产生了怀疑，自信心受到严重打击。
2. 情绪低落：小明变得沉默寡言，情绪低落，对学习和生活都失去了兴趣。
3. 逃避现实：小明想要退学，这是他逃避现实、逃避挫折的一种表现。
三、教育措施针对小明的心理问题，我们采取了以下教育措施：1. 心理辅导：首先，我们安排了专业的心理辅导老师对小明进行一对一的辅导。
辅导过程中，老师通过倾听、理解、引导等方式，帮助小明梳理情绪，让他认识到挫折是成长过程中不可避免的一部分。
2. 建立自信：通过和小明一起回顾他过去的成功经历，帮助他重新树立自信心。
同时，鼓励他在日常生活中积极参与各种活动，体验成功的喜悦，从而逐渐恢复自信心。
3. 情绪管理：教会小明一些情绪管理的技巧，如深呼吸、冥想等，帮助他学会在遇到挫折时调整自己的情绪。
4. 家校合作：与小明家长保持密切沟通，共同关注小明的心理变化。
家长在日常生活中也要给予小明足够的关爱和支持，营造一个温馨、和谐的家庭环境。
5. 同伴支持：鼓励小明与同学建立良好的关系，通过同伴之间的互动和交流，增强他的社交能力，提高他在集体中的归属感。
小学生心理辅导案例集
小学生心理辅导案例集案例一：小华的自卑心理小华是一位小学生，他上五年级的时候，常常表现出自卑的情绪。
每当有任务需要完成时，他总是觉得自己做不好，不敢展示自己。
这不仅影响了他的学习成绩，也影响到了他与同学的关系。
然后，我开始引导小华接受并认可自己的情绪。
我告诉他，每个人都会有自卑的时候，这很正常。
并鼓励他相信自己有能力克服困难，并取得进步。
我用一些例子来说明，成功不是一蹴而就的，而是通过不断努力和积累而来的。
我告诉他，只要他努力去尝试并接受失败，他就有机会变得更好。
接下来，我提出了一些解决问题的方法，帮助小华应对自卑感。
例如，我建议他要学会积极评价自己，并设定小目标来改善自我价值感。
我也鼓励他和家长、老师和朋友进行交流，分享他的想法和感受，得到支持和鼓励。
此外，我还推荐他参加一些兴趣班或活动，培养自己的特长，增加自信。
在随后的几次辅导中，小华的心情逐渐好转。
他开始更加勇敢地表达自己，并且愿意尝试新的事物。
他的学习成绩也有了进步，并且与同学的关系也变得更加融洽。
最重要的是，小华开始改变对自己的看法，增强了自己的自信心。
这个案例告诉我们，通过开展心理辅导，帮助孩子认识到自己的潜力和价值，可以有效缓解自卑情绪，促进孩子的成长。
案例二：小明的焦虑症状小明是一位小学五年级的学生，他在学校遇到一些难题时，总是会变得非常紧张和焦虑。
而这种情绪不仅影响了他的学习成绩，也使他无法享受学习的乐趣。
家长抱着希望改善小明焦虑症状的心情，来找到我进行心理辅导。
在了解了小明的情况后，我开始尝试帮助他认识到焦虑的原因和影响。
我问他在面对困难时是如何感受的，他告诉我他感到压力很大，害怕失败并担心被别人嘲笑。
我解释给他知道焦虑是一种常见的情绪，而且每个人都可能遇到，重点是如何应对。
我鼓励他表达自己的情感，并与同学、老师沟通交流，分享自己的困惑。
以应对焦虑症状为目标，我教给小明一些放松和舒缓的技巧。
比如，我教他进行深呼吸和肌肉放松练习，帮助他控制情绪并放松身心。
小学生心理健康教案(优秀10篇)
小学生心理健康教案(优秀10篇)小学心理健康课教案篇一活动目标：１、通过活动使学生体验，大家一起玩的快乐。
2、引导学生与同伴友好相处，培养学生合群、乐群的性格。
活动准备：课件、磁带、录音机。
大型积木、各种玩具若干。
活动过程：（一）开始部分导入：小朋友你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？今天，我们一起来学小动物走路好吗？（小兔、小鸭、乌龟、小猫）我们刚才学了那么多小动物走路，你们高兴吗？小朋友你们喜欢来学校吗？你们每天在园里玩的高兴吗？小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上了，我们一起看妞妞在园玩的快乐吗？（二）基本部分1、出示课件，学生观看。
图一、妞妞独自一个人在玩，你们看她在干什么？她和谁在玩？你觉得妞妞一个人玩快乐吗？你喜欢怎样玩？图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了？她为什么生气了？鼓励学生想办法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能让妞妞不生气，快乐起来呢？小朋友想的办法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。
图三、来许多小朋友哄她（对不起，我们不是故意的，你别生气了）妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。
图四、小朋友们拉起妞妞的'手说：妞妞，和我们一起玩去吧图五、妞妞和大家一起玩，真快乐呀！2、提问：（1）小朋友你们觉得妞妞一个人玩快乐，还是和小朋友一起玩快乐？（2）你喜欢一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做游戏时，不小心碰到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢？要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，喜欢你，才能成为好朋友。
3、教师小结：刚才看了妞妞一个人玩不快乐，也没意思和大家一起才是最快乐的，老师给小朋友准备了许多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快乐。
4、教师对游戏进行总结，大家一起玩玩具很高兴，大家都成了好朋友，我们做个《找朋友》的游戏吧！（三）结束部分：孩子们，刚才玩的都很开心，现在我们听音乐一起做《找朋友》游戏，结束。
小学心理健康团体辅导教案篇二第六届心理健康周活动以“积极心理学”的理念帮助师生和家长最大程度地发挥学生各方面的潜能，树立健康的生活理念，提高小学生的综合素质。
三篇关于小学生心理健康的教育案例
三篇关于小学生心理健康的教育案例案例一：建立积极的环境背景小明是一名小学三年级的学生，他在上一直表现不佳，成绩逐渐下降，甚至开始出现厌学情绪。
解决方案学校决定采取以下措施来帮助小明：1. 创造积极的氛围：教师通过鼓励和赞扬来增强学生的动力，激发他们的兴趣。
2. 提供个性化辅导：教师与小明进行一对一的辅导，根据他的特点和需求制定个性化的计划。
3. 培养技巧：教师帮助小明掌握一些技巧，如时间管理、记忆方法等，以提高他的效果。
4. 增强自信心：教师鼓励小明充分发挥自己的优势，相信他能够取得进步，并提供支持和帮助。
结果通过以上的教育措施，小明逐渐恢复了的兴趣，成绩也有所提高。
他的自信心得到了增强，对充满了积极的态度。
案例二：培养合作与沟通能力背景小红是一个内向的小学四年级学生，她在与同学的合作和沟通上遇到了困难，经常感到孤立和不自信。
解决方案学校决定采取以下措施来帮助小红：1. 合作活动：教师组织小红与其他同学一起完成各种合作任务，鼓励她与他人合作、交流与分享。
2. 情感教育：教师引导小红的情绪，培养她与他人的情感交流能力，增强她的社交技巧。
3. 沟通技巧培训：教师为小红提供沟通技巧的培训，教她如何表达自己的想法、倾听他人的意见，并解决沟通中的问题。
4. 建立友善的班级氛围：教师通过组织各种班级活动，培养学生之间的友善和互助精神，帮助小红融入班集体。
结果通过以上的教育措施，小红逐渐克服了与他人合作和沟通的困难。
她变得更加开朗、自信，能够与同学们友好相处，建立了良好的人际关系。
案例三：管理压力背景小李是一名小学五年级学生，他面临着来自学业和考试的巨大压力，常常感到焦虑和紧张。
解决方案学校决定采取以下措施来帮助小李：1. 健康心理教育：教师向小李传授一些缓解压力的技巧，如放松训练、呼吸法等，帮助他管理自己的情绪。
2. 合理安排作业和考试：教师根据小李的实际情况，合理安排作业和考试，减轻他的负担，避免过多的压力。
小学生心理辅导案例(5篇)
小学生心理辅导案例(5篇)案例一：社交退缩学生背景：小明，8岁，小学二年级学生。
学习成绩优秀，但在课堂上和与同学互动时表现得很害羞，经常独自一人玩耍。
观察现象：小明在课堂上很少主动发言，即使被老师点名回答问题，也常常回答得不够自信。
在与同学玩耍时，他总是选择独自一人或者跟随其他同学，很少主动发起游戏。
心理分析：小明可能存在社交退缩的问题，可能是因为缺乏自信或者对社交环境的不适应。
辅导计划：1. 与小明进行一对一交流，了解他的想法和感受。
2. 鼓励小明参加课堂上的小组活动，增加他与同学互动的机会。
3. 教授小明一些社交技巧，如如何主动发起游戏、如何表达自己的观点等。
案例二：学习压力学生背景：小红，10岁，小学四年级学生。
学习成绩一直保持在前三名，但近期成绩有所下滑。
观察现象：小红最近经常表现出焦虑和紧张的情绪，对学习产生了抵触情绪。
她在做作业时常常分心，效率低下。
心理分析：小红可能因为学习压力过大，导致焦虑和紧张。
这种压力可能来自家长、老师或自身的期望。
辅导计划：1. 与小红进行一对一交流，了解她的学习压力来源。
2. 教育小红学会合理安排时间，制定合理的学习计划。
3. 引导小红进行放松训练，如深呼吸、冥想等，帮助她缓解焦虑和紧张情绪。
案例三：注意力不集中学生背景：小华，9岁，小学三年级学生。
学习成绩一般，上课时经常分心，容易受到周围事物的干扰。
观察现象：小华在课堂上很难集中注意力，经常被周围的同学的动作或声音吸引。
他在做作业时也经常跳来跳去，无法专心完成任务。
心理分析：小华可能存在注意力不集中的问题，可能是由于注意力分散或者缺乏自律。
辅导计划：1. 与小华进行一对一交流，了解他的分心原因。
2. 教授小华一些提高注意力的方法，如定时任务、专注训练等。
3. 鼓励小华参加一些需要集中注意力的活动，如围棋、乒乓球等，以提高他的注意力。
案例四：情绪波动学生背景：小李，11岁，小学五年级学生。
学习成绩优秀，但情绪波动较大，经常因为一些小事而哭泣或者生气。
小学生心理辅导个案(精选10篇)可修改全文
可编辑修改精选全文完整版小学生心理辅导个案小学生心理辅导个案（精选10篇）心理健康作为当今社会极其重视的问题，所以进行心理辅导很有必要。
下面是小学生心理辅导个案，一起来看看吧！小学生心理辅导个案篇1一、基本状况林XX，男，小学二年级的学生，头脑聪明，语言表达潜力很好。
但上课注意力不集中，自制力较差，无法专心听讲，不是乱说话就是做小动作，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（2）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（3）经常话多，说起来没完。
（4）很难安安静静地玩。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）经常忘事。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）做事时难以集中精力。
3、反应很慢：（1）写一个字要花别人两三倍的时间。
（2）考试经常不能在规定时间内完成。
（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
2、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，期望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
2023年小学生心理咨询辅导案例5篇整理
2023年小学生心理咨询辅导案例5篇整理学校时代是（儿童）由“自然人”向“社会人”进展的重要时期，因而启发引导学校生熟悉自己社会角色的变化，唤起他们的自我意识，关心学校生尽快适应学校生活，形成正确的学习动机，激发他们的社会责任感具有重要意义。
下面我给大家带来学校生心理询问辅导案例，盼望大家喜爱！学校生心理询问辅导案例1一、同学基本状况：1、辅导对象：陈某2、性别：男3、年龄：15岁4、年级：（八年级）5、个案表现：陈某在校成果较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。
二、问题行为表现：1、学习成果较差。
从四川转入我校后，数学成果保持合格，语文不合格现象常常发生。
2、违反课堂纪律。
课堂上有老师在时，陈某时有分心现象。
老师不在时，违反课堂纪律。
受批判后，屡教不改，带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎，应付老师。
家庭作业则不做或常常少做。
4、（教育）无效，反应猛烈。
老师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。
家长教育后，也是不以为然。
三、背景资料调查：1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格软弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不愿跟父母说的局面。
2、学校背景：(1)学校大环境镇中心学校，学习风气浓。
同学对自己的学习普遍重视，要求较高，同学间能相互敬重、团结友爱。
(2)班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。
同时，认为陈某宠爱表现自己。
老师在教室上课时，表现出特别的协作。
不在时，和同学争吵，甚至打架。
经批判后，泪流满面。
但却屡教不改。
四、辅导的对策和干预（措施）：1、整体策略依据陈某的实际状况，实行综合性辅导对策。
从陈某本人来说，首先从稳定心情入手，调整认知，指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程：建立关系——调整认知——助其行为转变——乐观体验2、辅导实施干预的策略(1)与该生建立良好的询问关系。
小学生心理辅导案例_共10篇
★小学生心理辅导案例_共10篇范文一：小学生心理辅导个案案例小学生心理辅导个案案例这是一篇关于小学心理辅导个案，小学生心理疏导案例,小学生心理辅导记录的文章.最重要的是肯定他的优点，在优势中寻找他的不足，在缺点中寻找他的闪光点,以鼓励为主，批评教育为辅，就事论事，对症下药，帮助他慢慢克服种种毛病。
主要采取以下几种措施与方法：案例介绍沈丹，女，9岁，小学三年级班学生。
学习成绩一般，不够稳定.性格内向，胆子小,害羞。
在学校里,很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭,面无表情。
上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。
平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动,自己很少参加。
她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。
父母为个体户，文化程度不高,对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐,从来没有看见她脸上有笑容。
案例分析沈丹性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自己封闭起来，因而觉得生活了无意趣,在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境,在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看未来。
其次,家庭环境不好,父母对她关心够,不重视感情沟通，使她缺少亲情。
学习成绩也不是很理想,常表现为自我评价低，对前途、希望看得非常悲观,自卑感随之产生。
辅导方法1、经常会谈。
不定期地找沈丹交谈,对她表现出亲切,关怀的态度,并诚恳地说明老师愿意帮助她，使她产生信任感.２、设计心理问卷测试。
由于沈丹不愿说话，一问三不答.根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等**方面设计有针对性的心理问答，让她参与测试。
通过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。
3、开展“一帮一"活动。
安排一个性格开朗,能说会道,乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置任务,让他每天与沈丹说五句话，话题随意，并做好记录,及时反馈。
通过训练逐渐激发沈丹与人说话的欲望.４、指导交友，多参加**项集体活动。
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导案例
小学生心理辅导个案集小学生心理辅导案例案例一：学习压力过大小明是一名五年级的学生，他的学习成绩一直很好，但最近几个月他变得越来越焦虑和紧张，他告诉我他感到非常大的学习压力。
在会议上，我和他一起探讨了他考试成绩的重要性和成绩带来的压力。
我帮助他认识到成绩只是评估他学习进展的一种方式，而不是衡量他的价值。
我还教给他一些放松和应对压力的技巧，如深呼吸和积极思考。
经过几次辅导，小明逐渐放松下来，学习压力也开始减轻。
案例二：社交焦虑小红是一名四年级的学生，她在学校里经常感到不安和自卑。
在心理辅导过程中，我发现小红遇到了社交焦虑的问题。
我和她一起探讨了她感到紧张的原因，并鼓励她主动交流和与同学们互动。
我还进行了一些社交技巧的训练，如面对面交流和表达自己的观点。
逐渐地，小红开始变得更加自信和开朗，她的社交能力也得到了提升。
案例三：家庭问题影响学习小华是一名一年级的学生，他的家庭环境不太和谐，经常发生争吵和冲突。
这些问题让小华感到困扰，影响了他的学习和情绪。
在辅导中，我与小华建立了信任关系，并倾听他的感受和烦恼。
我帮助他学会正面应对家庭问题并提供一些情绪管理的技巧。
同时，我与小华的家长进行了沟通，帮助他们解决家庭问题，并为他们提供了一些家庭交流和冲突解决的建议。
经过一段时间的辅导和努力，小华开始重新投入学习，他的学习成绩也有了提升。
这些案例只是个别的例子，每个小学生的心理辅导个案都是独特的。
心理辅导师会根据不同的情况和需求，制定相应的辅导计划和方法，帮助学生解决问题、提升心理健康。
小学生心理健康的教育案例分析三篇
小学生心理健康的教育案例分析三篇案例一：培养自尊心案例描述小明是一名小学生，他在班级中总是被同学排挤和嘲笑。
他感到自己与众不同，缺乏自信和自尊心。
这对他的心理健康造成了负面影响。
解决方案1. 倾听和理解：教师和家长应倾听小明的感受，并理解他的困扰。
通过与他进行沟通，表达对他的支持和关心。
2. 赞扬和鼓励：教师和家长应注意到小明的优点和努力，并给予积极的赞扬和鼓励。
这将有助于提高他的自尊心和自信心。
3. 提供支持：提供适当的辅导和支持，帮助小明建立积极的自我形象。
可以通过教授他一些应对同学嘲笑的方法，加强他的社交技巧。
案例二：减轻考试压力案例描述小李是一名小学生，他在考试时总是感到非常紧张和压力很大。
这种压力对他的心理健康产生了负面影响，导致他的研究成绩下降。
解决方案1. 创造积极的研究环境：教师和家长可以创造一个支持性和积极的研究环境，鼓励小李放松心态并享受研究的过程。
2. 教授应对压力的技巧：教师可以教授小李一些应对考试压力的技巧，例如深呼吸、放松肌肉、积极的自我对话等。
这些技巧可以帮助他在考试中保持冷静和集中。
3. 分散注意力：教师可以建议小李在考试前进行一些放松和分散注意力的活动，例如运动、听音乐或与朋友交流。
这将有助于减轻他的紧张情绪。
案例三：处理友谊问题案例描述小华是一名小学生，她在班级中遇到了友谊问题。
她感到孤单和被排斥，这对她的心理健康产生了负面影响。
解决方案1. 建立友谊技巧：教师和家长可以教授小华一些建立友谊的技巧，例如分享、倾听、尊重他人等。
这将帮助她更好地与同学建立互动和友谊。
2. 促进社交活动：教师可以组织一些社交活动，例如小组游戏、合作项目等，帮助小华与同学们更好地交流和建立联系。
3. 提供支持和安慰：教师和家长应提供情感上的支持和安慰，让小华感到她不是孤单的，有人关心和理解她的困境。
以上是三个小学生心理健康教育案例的分析和解决方案。
通过培养自尊心、减轻考试压力和处理友谊问题，可以帮助小学生提高心理健康水平，促进其全面发展。
心理健康教育案例_小学(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和教育改革的深入，心理健康教育越来越受到重视。
在我国，小学生心理健康教育已成为素质教育的重要组成部分。
本案例以一名五年级小学生为例，探讨如何通过心理健康教育帮助小学生进行情绪管理。
二、案例描述小明，男，11岁，五年级学生。
小明性格开朗，成绩优异，但在情绪管理方面存在一定问题。
以下是小明在情绪管理方面的一些具体表现：1. 易怒：小明在学习或生活中遇到挫折时，容易情绪失控，大声争吵，甚至动手打人。
2. 焦虑：面对考试或比赛，小明会表现出明显的焦虑情绪，影响正常发挥。
3. 自卑：由于家庭环境的影响，小明对自己的外貌和能力缺乏自信，容易产生自卑心理。
三、案例分析小明的情绪管理问题主要源于以下几个方面：1. 家庭教育：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在情感上得不到足够的关爱和支持。
这使得小明在面对挫折时，难以找到合适的宣泄方式，从而产生易怒、焦虑等情绪。
2. 学校教育：在学校，小明可能因为学习成绩、人际关系等问题，导致情绪波动。
此外，教师对小明的关注不足，使得他难以得到及时的心理疏导。
3. 个人因素：小明性格开朗，但缺乏自我调节能力，容易受到外界环境的影响，导致情绪失控。
四、干预措施1. 家庭教育指导：向小明的父母介绍情绪管理的重要性，指导他们如何关爱孩子，营造温馨的家庭氛围。
同时，鼓励父母多陪伴孩子，倾听他们的心声，帮助他们解决生活中的困扰。
2. 学校心理辅导：学校可以开设心理健康教育课程，帮助小明了解情绪管理的基本知识。
此外，教师应关注小明的情绪变化，及时发现并解决他的心理问题。
3. 个体心理辅导：针对小明的具体情况，进行个体心理辅导。
通过谈话、游戏等方式，帮助他认识自己的情绪，学会调节情绪，提高心理承受能力。
4. 团体心理辅导：组织班级心理活动，让小明与其他同学一起分享自己的情绪管理经验，互相学习，共同进步。
五、干预效果经过一段时间的干预，小明在情绪管理方面取得了明显进步：1. 易怒现象减少：小明学会了控制自己的情绪，遇到挫折时，能够冷静思考，寻找解决问题的方法。
小学生心理健康教育案例分析(五篇范例)
小学生心理健康教育案例分析(五篇范例)小学生心理健康教育案例分析案例一：怕研究的孩子XXXXXX是一名小学学前班学生，她害怕研究，成绩逐渐下降，注意力不集中，不愿意写作业，干扰同学上课，没有研究兴趣。
她的父母都很忙，没有时间和精力关心她的研究。
针对这个案例，教师可以采取以下措施：1.个别谈心：教师要与XXX个别谈心，了解她的心理状况和问题行为产生的原因。
2.多表扬：在教育过程中，教师要注意对XXX的进步进行及时、热情的表扬，让她体验到成功的快乐，逐渐积累信心。
3.与家长沟通与协调：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，教师要指导家长对策，帮助孩子解决研究中的困难，共同做好转化工作。
案例二：XXXXXX是一名小学学前班学生，来自单亲家庭。
他刚开学时能正常完成各科作业，但一周后开始逃避研究，甚至不上学，不说话，砸东西。
针对这个案例，教师可以采取以下措施：1.倾听：教师要倾听XXX的心声，了解他的内心世界和问题所在。
2.理解：教师要理解XXX的处境和情感，给予他关爱和支持。
3.引导：教师要引导XXX积极面对问题，鼓励他勇敢地面对挑战。
通过以上措施，教师可以帮助学生克服心理困难，实现心理健康。
经过和XXX的交流，我了解到他在家庭环境中缺乏关注和支持，导致他对研究失去了兴趣和动力。
他的父母在外工作，没有时间和精力关心他的研究，而爷爷奶奶也没有能力和意愿去帮助他。
在学校里，他感到自己的研究成绩不好，又受到同学的排挤和嘲笑，导致他对学校生活产生了恐惧和厌恶。
他的研究厌恶情绪不断加重，导致他对研究产生了抵触心理，对于研究缺乏热情和动力。
这种心理状态使他不能有效地完成作业，导致研究成绩下降，形成了恶性循环。
在现代社会中，小学生的研究压力越来越大，作业量和难度逐渐增加，学生的书包也越来越重。
这些因素都对小学生的心理健康产生了负面影响。
许多小学生感到研究枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，对某些科目产生了抵触心理。
他们常常找各种借口逃避研究，导致研究效率低下，成绩下降。
关于小学生心理健康的教育案例三篇
关于小学生心理健康的教育案例三篇案例一：关注内向学生，提升自信心背景某小学四年级有一名内向学生小明，平时成绩优秀但胆小、不敢发言，与同学交流较少，显得孤独。
措施1. 教师了解情况后，主动与小明沟通，关心他的生活和研究，鼓励他参加课堂讨论。
2. 设置轻松的课堂氛围，让小明感受到安全和支持。
3. 组织小组活动，让小明有机会与同学互动，增强团队合作意识。
4. 定期进行心理健康教育课程，帮助小明了解自己的性格特点，学会接纳自己。
结果经过一段时间的关注和引导，小明的自信心得到提升，开始积极参与课堂讨论，与同学关系融洽，性格变得更加开朗。
案例二：引导网瘾学生，培养良好惯背景五年级学生小华，因父母工作繁忙，长期沉迷网络游戏，导致成绩下滑，人际关系紧张。
措施1. 教师与家长沟通，了解小华的生活状况，制定家庭教育计划。
2. 开展网络安全教育课程，让学生了解网瘾的危害。
3. 组织丰富多样的课外活动，引导小华参加体育锻炼、兴趣爱好等，转移注意力。
4. 设立监督机制，鼓励小华自我管理，逐步减少游戏时间。
结果经过一段时间的努力，小华逐渐摆脱网瘾，培养了良好的生活惯，成绩和人际关系得到改善。
案例三：帮助单亲家庭学生，树立正确价值观背景六年级学生小丽，来自单亲家庭，性格敏感，容易受到影响，对人生价值观产生困惑。
措施1. 教师与小丽建立信任关系，关心她的生活，给予心理支持。
2. 开展家庭美德教育课程，引导学生树立正确的家庭观念。
3. 组织心理辅导活动，帮助小丽解决内心的困扰，培养积极向上的心态。
4. 邀请家长参与学校活动，增进家校沟通，共同关注小丽的成长。
结果经过一段时间的关爱和引导，小丽逐渐树立了正确的价值观，性格变得更加坚强，能够积极面对生活中的困难。
总结关注小学生心理健康，需要教师、家长和社会共同努力。
通过以上三个案例，我们可以看到，针对不同心理问题的学生，采取有针对性的教育措施，能够帮助他们解决心理困扰，健康成长。
学校和家长要关注学生的心理健康，及时发现问题，共同为学生的健康成长营造一个良好的环境。
小学生心理健康教育案例3篇
小学生心理健康教育案例3篇案例1: 帮助学生应对考试压力背景小明是一名小学五年级的学生，最近他感到非常焦虑和紧张，因为即将到来的期末考试对他来说非常重要。
他担心自己无法应对考试压力，导致成绩下降。
解决策略1. 与小明进行一对一的心理辅导，倾听他的担忧和焦虑。
2. 教导小明一些应对考试压力的技巧，如深呼吸、放松训练和积极思考。
3. 建议小明制定合理的研究计划，以分配时间和精力，避免过度压力。
4. 鼓励小明寻求帮助和支持，让他知道他不必独自面对困难。
案例2: 培养学生的情绪管理能力背景小红是一名小学四年级的学生，在课堂上经常情绪激动，容易发脾气和与同学发生冲突。
这种行为给她和她的同学带来了困扰。
解决策略1. 与小红进行个别谈话，了解她情绪失控的原因和触发点。
2. 教导小红一些情绪管理技巧，例如深呼吸、转移注意力和积极表达情感。
3. 在课堂上进行情绪管理的训练，例如角色扮演和情感识别活动。
4. 鼓励小红与同学分享她的感受，以促进理解和合作。
案例3: 培养学生的自信心和自尊心背景小李是一名小学一年级的学生，他经常对自己的能力缺乏自信，总觉得自己不如其他同学优秀，导致他对研究和参与课堂活动缺乏积极性。
解决策略1. 与小李进行一对一的谈话，了解他对自己能力的看法和自尊心的问题。
2. 培养小李的自信心，鼓励他在课堂上积极参与，夸奖他的努力和进步。
3. 提供给小李一些适合他能力水平的任务和活动，让他体验到成功的喜悦。
4. 鼓励小李与同学分享他的优点和才能，让他意识到自己的独特之处。
以上是三个小学生心理健康教育案例的简要描述。
这些案例展示了如何通过心理辅导和培养学生的情绪管理能力、自信心和自尊心来促进他们的心理健康成长。
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小学生心理辅导个案分析
一、基本情况
林XX，男，小学三年级的学生，头脑聪明，语言表达能力很好。
但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（3）很难安安静静地玩。
（4）经常话多，说起来没完。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）做事时难以集中精力。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）经常忘事。
3、反应很慢：（1）考试经常不能在规定时间内完成。
（2）写一个字要花别人两三倍的时间.（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析
1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
2、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采
用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
三、教育和辅导过程
1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。
②改变教学方式。
采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。
③对学习的期望:选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。
2、对家庭管理的干预。
我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。
要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，不要提过高的要求。
另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立良好的学习习惯，而不是日复一日
地陪在孩子身边做作业。
①帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。
这对一般的孩子很重要，对注意力涣散的孩子更加重要，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，孩子就越容易约束自己。
②自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。
③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。
认真记录家庭作业的内容，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。
3、行为矫正。
对于注意力特别不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。
对于董XX，我主要采用了两种矫正方法。
①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。
在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。
重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。
由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都
会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。
偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。
②追踪辅导。
每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
四、辅导效果
主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响。
活动量和小动作减少，原来在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。
五、总结
面对林xx同学的实例，让我更加认识到中低段学生的激励的作用。
因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。
从而将自己的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。