教学情境在音乐课堂中的奇妙作用 (1)

教学情境在音乐课堂中的奇妙作用
湾仔中学罗雨寒
记得刚刚踏上工作岗位的时候，我总是已一种平铺直叙的方式教学生许多音乐上的理论知识，可能是刚从大学校园走出来的原因，习惯了大学课堂的高效教学，总希望能够在有限的时间内教给学生最多的知识。

第一堂音乐课，教《七子之歌》，校领导也坐在课堂里听我这位新人的课。

在没有太多教学经验的情况下，我按照教师用书上的安排，一步一步的进行着我的教学。

向学生介绍了《七子之歌》的来历和背景，然后很平稳的引出了歌曲《七子之歌——澳门》。

接着我开始很耐心的了解他们的音乐素养，了解他们的音乐知识基础，因为大多数的学生都不识谱，我开始细致的音乐基础理论教学。

先介绍简谱的拍号、七个音符、以及节奏节拍的各个细节，所有的我都交代得非常细，自认为这应该算是一节合格的音乐课了。

一整堂课上下来，效果好像还行，学生们也都学会了这首歌，于是接着就准备接受校领导的点评。

领导首先给了我肯定，对我的教学基本功和这堂课的表现做了肯定，可是接下来就是不足之处了，也是我没有想到的。

备课不充分、手头资料不足、没有亮点、不够吸引人……原来还有这么多的不足之处，原来自己对课堂教学真的是了解的太少，新人就是新人。

接下来的课堂教学中，就一直在探寻怎样去解决这些问题。

校领导给了我一个建议，让我多弄些资料，多做一些引入，多给学生一些情境，让学生融入进去，再展开教学。

“教学情境”这样一个词语，仿佛给了我一些启示，学生要学，肯定得有兴趣，兴趣才是最好的老师。

而给学生一个有趣的情境，和他们生活相关的一些情境，他们会更加感兴趣，这样的课堂教学好像是更能吸引学生。

于是我试着在另一个班讲同一节课的时候，把澳门回归那年的一些视频找出来给学生看，让学生去感受当时的情境，这个时候看起来好像他们更加投入了，从他们的眼神里我看到了好奇的心情，他们对视频中的场面非常有兴趣，这个时候给他们引出这首《七子之歌——澳门》，这堂课确实比前面一节课的教学效果要好，学生们一直到下课还在哼唱着这首歌曲。

一次小小的尝试之后，我开始喜欢上这种情境教学的模式，我已经习惯性的每堂课之前都要在课本之外搜集一些资料，来吸引学生的注意力，来帮助学生进入状态。

一个学期快要结束了，经过了一个学期的摸索尝试，看过许多的书，也接受了培训，渐渐的我的课堂教学变得比之前成熟多了，也引来了我的第一次公开课。

这一次，我决定好好发挥教学情境的作用，在公开课开始之前，在备课上花了不少的功夫，为做一个好的铺垫，到处搜集整理资料，希望能给学生一个好的教学情境。

这一课讲的是《荧屏乐声》，也就是讲影视音乐，而这一课时的主要目标是要教唱电影《音乐之声》的主题曲《雪绒花》，并且从中让学生明白音乐在影视作品中的重要作用。

首先我的设计是要把学生的注意力吸引过来，既然是讲影视作品中的音乐，我便开始思考一些典型的电影电视音乐形象，做为引入。

在课件上我下了不少功夫，我自己都觉得挺有趣的，
那些典型的音乐形象绝对能抓住孩子的心。

然后就要进入正题，讲《雪绒花》。

这自然要找到电影的原版，让学生看到剧情中的原音重现，自然是最好的情境教学，这也是这节课最大的优势所在。

歌曲在电影中有两次不同背景的演唱，体现了两种不同的情绪，这是这节课的重点之一，于是我用软件把两端不同的演唱剪切下来，并写了一些能煽动学生情绪的文字，准备在给他们看视频前念给他们听，让他们更好的进入情境。

公开课终于到来，我是又激动又紧张，这一次可得打个翻身仗了。

放着音乐把学生领进了音乐教室，我给他们听我准备好的经典影视音乐形象。

首先就是猪八戒背媳妇的音乐，学生都笑开了花，然后一问，他们都答得上来这是猪八戒的形象；然后给了一段日本鬼子进村的音乐，他们吓了一跳，这时候我知道在听觉上他们已经收到了很大的冲击，都进入状态了，日本鬼子进村的形象他们不太清楚，但是我问他们音乐的感觉时，都能答得上来是阴森的滑稽的，再告诉他们这是电影中衬托鬼子进村的音乐，让他们来表演，学生都非常聪明，演的很形象生动；第三个，我给他们听了《无间道》的插曲《再见警察》，也就是选秀节目中常常用在淘汰选手时烘托悲伤气氛的歌曲，音乐一响，他们都恍然大悟，这是悲伤的情绪。

由此，我们对影视作品中的音乐以及这些音乐的作用展开了讨论，课堂进入了主题，也非常活跃。

时机一到，我就问他们，你们小学的时候有学过影视音乐吗？他们立马想到了《哆来咪》，也是《音乐之声》中的作品，我也顺势把《雪绒花》给引了出来，并开始放着音乐给他们讲述《雪绒花》的故事。

这时候，学生的注意力完全进入到剧情当中。

接下来，我准备好的两段不同的演唱要派上用场了，让他们仔细观察视频，并找出两演唱在地点、人物和表达请购单不同之处，看看同一首歌曲在不同的背景下怎样诠释不同的情感。

带着问题，带着情境，学生们都观察得非常的仔细，很快我们完成了两段的对比，了解了音乐对作品中情绪表达的辅助作用。

接下来就是主要任务了，歌曲的教唱。

因为刚刚听过几遍，学生的脑海中都有了音乐印象，学起来也特别有积极性。

先认了一遍谱子，经过这一个学期的教学，他们的识谱能力还是又所提高的，很快就把谱子拿下。

然后弹着钢琴，然他们做lu的发声练习，不唱歌词，把嗓子打开后，学生的积极性更高了，我们加上歌词再唱了一遍。

这时候，我觉得他们在情感上还欠缺许多。

刚刚铺垫了那么多的情境这个时候要派上用场了，再次带领学生们回到视频中的演唱，让他们体会剧情中主人公演唱的细节，并且把之前写好的一段煽动情绪的话在主人公演唱的同时念给学生听，他们也跟着我一起情绪激动了，这个时候才是真正进入演唱状态的时候，我弹起钢琴，他们带着饱满的情绪，再次唱起了《雪绒花》。

下课铃响了，我放着影视原声，让学生们唱着歌排着队离开了教师，此时此刻，我还沉浸在剧情当中，我相信应该也有许多学生和我一样吧。

果然，当我离开教师下楼的时候，听见《雪绒花》的歌声还飘荡在校园当中，我想这次是真的成功了。

与第一节课相比，真的觉得在教学上要学的太多太多，原本觉得很不错的课堂，现在看来有太多的漏洞。

稍微从教学情境上改进了方式，便能取得如此不一样的效果，相信经过再多一些时间的探索，课堂教学还能取得更多的进步，也证明了，在教学上也是学海无涯，我们教师还得不断的学习和探索，教学相长。