初中语文课堂教学初探
新课程标准下初中语文课堂有效教学初探
性 类试 题 文 字 量 较 多 ， 凭 口述 或 抄 写 既 费 时 学 生又 不 易 掌 握 ， 单
如 杜 甫 的《 岳 》 《 望 》 《 望 、春 、 石壕 吏 》 作 品 归 结 在 一 起 ， 学 生 等 让
一
深 入 感 悟 作 家 的人 生 阅历 和 作 品风 格 的 转 变 ：同时 也 可 以编 辑
些 图 片 ， 学 生 选 恰 当 的 诗 句 配 图 ， 用 各 种 形 式 ， 生 在 一 让 运 学
现 代 信 息 技 术 突 飞 猛进 ． 活 即语 文 。 处 有 阅 读 。 在 阅读 生 处
一
雨 》 白居 易 《 塘 湖 春 行 》 杜 甫 的 《 夜 喜 雨 》 ， 样也 可 以把 、 钱 、 春 等 同
写 “ ” “ ” 诗 歌 归 纳 在 一 起 ： 可 以把 同 一 主题 的诗 歌归 结 夏 、秋 等 又
在 一 起 ， 以 “ 愁 ” 主 题 作 品 ， 以把 王 籍 《 思 》 岑 参 的 《 如 乡 为 可 秋 、 逢
大 化 ： 否 体 现 了教 材 所 要 求 的课 堂教 学 的价 值 ， 成 与 落 实 教 是 完 学任 务 。 文 试 从 激 发学 生学 习兴 趣 、 本 引导 学 生 积 极 参 与 课 堂 学 习 、 新 教 学 形 式 、 导 学 生 合 作 学 习 、 用 现 代 教 育 资 源 等 角 创 引 利 度 阐述 农 村 初 中语 文有 效 教 学 方 面 的 一 些 尝试 与体 会 。
初中语文课堂教学的有效性初探
惯 的 培养 、 阅读教 学 重在 情 感的 激发 和拓 展 延伸 、 写作教 学 重
在 生 活的 积 累和准 确 的表 述 。总 之 语文 教 学既 要 注重 知识 能
力提 高 叉要 注重 对 学生 思 想的 教育
既 不 能使 工具 ’ 性 萎 缩
叉不 能使 人文教 育 空洞 。 ４ 提 供有 效’ 性课堂 教学 的必 要保 障
・
教师探讨 ・
初 中语 文课 堂教 学的有效性初探
青海省贵德县河东寄宿制学校 蒋志斌
将 新课 程 的理 念真 正转 化 为促 进学 生 发展 的 实践 是 全面 推 进新 课程 改 革 的工作 也是 初 中语 文课 堂教 学提 高 实效 ’ 性的 重 要手 段 。在 语文 课 堂教 学 中 如 何 更好 地将 新课 程 的理 念真 正 转化 为促 进 学生 发展 的 实践 提 升 学生 的语 文素 养 提 高语 文 课堂 教学 的有 效’ 性呢？ 在 二十 多年 的初 中语 文教 学工 作 中 笔 者 注重 从以 下几 个方 面进 行实 践探 索 。 １ 明确 进行 有效 ’ 性 课 堂教 学 的方 向 语 文课 程的 ’ 性质 是工 具’ 性和人 文’ 性的统 “ 学 校语文 知 识体 系 ” 。一位 语文 界 的专家
曾说 “ 语文 教学 的效 率 问题表 现在 教学 上 而根 子往 往在 对语 文 的准 确 、 深 人 的理解 上 ” 。有 效的 语文 课 堂教学 必 须依 据新 课 标 、教材 从 “ 语文 的 立场 ”和 “ 语文 的方 向 ”的 角度 设定 明 确 、具体 的 教学 目 标 。 教学 之前 必须 依据 课程 标 准 、年段 要 求 认真 、 深 人研 究学 生实 际 要 深入 钻研 文本 与文 本和 作 者对 话 要 根 据新课 标 的学段 教 学特 点 学生 哪些 容易接 受 、 学 生会 遇到 什 么 困难 、学 生会 对哪 些 感兴 趣 、哪些 环 节适 合什 么学 习方法 来 实现 、 哪些 地方 可以 拓 展延 伸 、哪些 还 要通 过作 业 来补 救 。只 有真 正做 到 教学 为学 生 的发 展服 务 学 定教 才 能实 现语 文课 堂教 学有 效’ 性的 目的 。 ２ 找准 衡量 有效 ’ 性 课 堂教 学 的标杆 真 正体 现 困
初中语文课堂教学的有效性初探
初中语文课堂教学的有效性初探摘要：以具体的教学实例为探究对象，阐述了现阶段初中语文课堂教育的现状。
通过学生在上课时表现出的课堂氛围、学习兴趣、发言积极性以及合作学习意向的简要介绍，进一步提高初中语文课堂教学的实效性，提高学生的学习效率，培养初中学生独立思考能力、团队合作意识。
关键词：教学现状；措施；课堂教学课堂教学是现代学校教育的主要形式，但教学方式却是多种多样的。
新课标要求提高初中课堂教学的实效性，结合现阶段初中课堂教学的现状提出提高课堂教学效率的措施。
首先，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体能力。
其次，运用现代化教学器材提高课堂教学效率。
最后，利用分组学习的学习方式提高学习效率。
因此，利用多元化的教学方式提高课堂教学的有效性，是提高初中语文教学质量的关键所在。
所以，我们必须结合现阶段的教育发展的趋势，不断更新教育理念，改革教育方法，提高初中课堂教学的实效性。
一、初中语文课堂教学的现状1.教学设备形同虚设。
随着经济的发展、科技的不断进步，现代化的教学设备广泛地应用到了初中的课堂教学中。
但是在现实的教学过程中，多媒体教学设备却形同虚设，一方面原因是部分教师对现代化的教学设备操作不熟练，另一方面是多媒体课件限制了教师的教学思路，因此教师很少利用这些设备进行教学。
2.师生缺乏互动。
在“应试化”严重的教学模式的影响下，师生之间缺乏互动主要表现在一方面学生要面对升学考试，学习任务繁重压力较大，大部分的时间都用在了做题、备考上了，很少主动地与教师沟通。
另一方面是教师没时间与学生进行情感交流，有时间都会用在给学生讲题和备课上。
因此，师生之间缺乏互动沟通，不利于提高学生课堂效率。
二、提高初中语文课堂教学实效性的措施1.灵活多样的教学形式，激发学生的兴趣。
学习兴趣是学生学习的一种内在动力对学生学习语文具有重要的作用。
研究表明，学生的学习因素主要分为两个方面，可以简单分为“内在因素”和“外在因素”两个因素。
“内因”就是学生本身的智力发育“外因”就是外界其他事物对学生产生的影响包括课堂学习氛围、教师教学方法等最重要的学生的主体学习兴趣。
初中语文课堂教学创新初探
【 摘
要 】随着我国改革开放 以来 ，全 需求 ，使之不仅能学到知识而且学会独立获取
民教 育水平的进一步提升 ，如何推动初 中教学 水平的提升就成为我国教 育事业进一步发展的 重 要 问题 。初 中语 文 作 为初 中课 程 中一 门重要 的 必修 课 ，如何 有 效 的推 动 初 中语 文 课 堂教 学 创新 ，打破传统初 中语文教育的束缚，采用更 为科学合理的发放 去激发同学们学习的潜能， 充分挖掘同学们的创新意识，就成为初 中课 堂 教 学稳 步提 升 的 需要 着重 要 求 的课 题 。本 文 通 过 分析 当前初 中语 文课 堂开展 的现 实 情 况 ．进 而 指 出 了初 中语 文课 堂教 学创 新 的 必 然性 ，最 后提 出了通过树立教学创新观念，打破传统教 学模 式 ，变 以教 为 重 心 为 以学 为 重心 ，采 用 内 外 结合 学 习法 ，积 极 实施 拓展 训 练的 方 法 来 实 现初 中语 文课堂创新 ，希望对推动初 中语文课 堂教学水平的提升具有一定的参考意义。
澈见底 的；一 写到山，都是高大雄伟 的； 写 到 老 师 ，都 是 和 蔼 可 亲 的 。 还 有 的 同 学 根 本 没 有 自己 的 思 路 ，人 云 亦 云 ， 同学 怎 样 写 自己 也 怎 样 写 。 这 样 的 写 话 偏 离 了 生活 ，偏离 了心灵，成为了为作文而作文 ， 语言 匮乏 、枯燥 、空洞 、无趣 、虚伪 ，学 生也就体验不到表达的快感和幸福感 。 三、 小学低 段语 文 写话 教学 中 问题 的 改进 策 略 １ ． 提 高教 师 对 写话 教 学 的 重视 程 度 写作教学是小学语 文教学中的重 点， 也是最令教师头疼 的难点之一。老师应该 清醒的认识 到写话是写作 的基础 ，写话 的 练习对将来 的写 作有着极大 的促进作 用。 只 有 认 识 到 了 这 一 点 ，老 师 就 是 端 正 写 话 教学是态度 ，把写 话也当作语文教学 中的 重点 和难 点来对待 。要清楚 的认 识到 。低 年级段 的写话教学是促进语言运 用能力的 有 效 手段 。 ２ ． 写前 指 导 点到 为止 ，充分 激 发 学
初中语文课堂互动式教学初探
题 ， 在不 知 不 觉 中就 会 萌发 参 与 意 识 ，
生 生 互 动 是 指 学 生 之 间 的相 互 影 响
从而 培养 参 与精 神 ，形 成 参 与能 力 。高 和 相 互 作用 ，在 课 堂 中包 括 学 生之 间 的
质 量 的 问 题 设 置 要 求 具 有 一 定 的 创 造 相 互讨 论 、相 互 激 励 、相 互 评 价 、相 互 性 ，这 样 教 师 所 营 造 的 问题 情 境 才 更 具 反馈 、合 作 与竞 争 等 方 面 。心 理 学 研 究
表 明 ， 同伴 之 间 的 交 往 对 学 生 无 论 是 智 意 识地 创 设 教 学 情 景 ， 建 构 学 习 环 境 ，
力 还 是 个 性 的 发 展 都 有 举 足 轻 重 的 作 引 导 学 生 组 织 一 个 与情 景紧 密联 系 的 自
用。
主 操 作 活 动 ， 从 而 激 发 学 生 的 学 习 动
那 么 ，如 何创 设 高质 量 的 问题 呢 ？ 第 一 ，教 师 设 置 的 问题 ，应 以较 高
互 活 动 过程 。在 这 个 过 程 中 ，通 过 优 化 起 点和 悬念 激 励 学 生 思维 作 为师 生 互 动 “ 学 互 动 ” 的 方 式 ， 即通 过 调 节 师 生 的 切 入 点 。 设 置 问题 要视 具体 课 文 和 学 教 关 系及 其 相 互 作 用 ，形 成 和 谐 的师 生 互 生 实 际 而定 ，它 可 以在 导语 部 分 设 置 ，
初中语文课堂 互动 式教学初探
◇ 周 琪
所谓互动式教学模式 ，就是把教育 有 新 颖 性 、 独特 性 ， 从 而 对 学 生产 生更
活 动 看 做 是 师 生进 行 一 种 生 命 与 生命 的 大 的吸 引 力 。
新课标下初中语文课堂教学导入方法初探
新课标下初中语文课堂教学导入方法初探随着新课标的实施，初中语文课堂教学方法也得到了新的要求和变化。
如何有效地进行课堂导入，激发学生的学习兴趣和主动性，已成为语文教师面临的一大挑战。
本文将从几个方面对新课标下初中语文课堂导入方法进行初探。
导入要符合学生的认知规律。
在课堂导入过程中，语文教师应该根据学生的认知规律，选择适当的导入方法。
如利用图文激活学生的经验和感觉，或者通过讲故事、引发思考等方式引起学生的兴趣，使学生主动思考，积极参与课堂。
导入要紧扣教学内容，引起学生的兴趣和好奇心。
在导入环节，教师可以通过展示有趣的视频、图片或关于主题的问题等方式，引发学生的好奇心和探究欲望，进一步激发学生的学习兴趣。
在教授《红楼梦》一课时，教师可以通过播放关于古代宫廷生活的视频片段，展示其独特魅力，引起学生的好奇心和对古代文化的兴趣。
导入要与学生的实际生活联系紧密。
语文教学要贴近学生的实际生活，通过导入环节引起学生的共鸣和思考。
教师可以通过核心问题、小故事、实例等方式，将课文与学生的生活经验联系起来，使学生能够从中获得启示和认知。
在教授《骆驼祥子》一课时，教师可以通过引发学生对生活中那些走出逆境的人的思考，引起他们对勇于面对困难的思考和探索。
导入要注重情感的烘托。
在课堂导入环节中，教师要注重情感的培养和烘托，通过引发学生的情感共鸣，培养学生对文学的情感体验和审美能力。
教师可以通过引用美文摘抄、展示优秀作品等方式，使学生有更深入的情感体验。
在导入《平凡的世界》一课时，教师可以通过播放《平凡的世界》电视剧中的经典片段，激发学生对人生、爱情、友情等情感的思考和感悟。
新课标下初中语文课堂教学导入方法的初探，应根据学生的认知规律，紧扣教学内容，与学生的实际生活联系紧密，并注重情感的培养和烘托。
通过合理选择导入方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高语文课堂教学的效果。
希望本文对于初中语文教学导入方法的初步探索，能给语文教师们提供一些借鉴和参考。
初探初中语文课堂教学模式
初探初中语文课堂教学模式我国著名的教育家叶圣陶说过“语文教学的实质就是对话.”我认为:在语文教学中构建一个平等交流和自主探究的合作平台,是开启学生思维,启迪学生心智,点燃学生学习思维兴趣的火花,培养学生实践能力，约一个月的时间，我试着将课堂交给学生，不去过多的讲解，甚至不去讲解。
课堂上，导入之后，就让学生去思考，他们找到自己的问题，交换着彼此的看法，提出疑点，我与他们也交流看法。
学生是一个具有主观能动性的人，故而教师只要引导得法，没有教不好的学生，要相信学生能学好，相信在减轻学生负担的情况下，依靠学生自己力量可以学好，相信百分子九十以上的学生都能学好。
自信心与自学能力紧密相关，两者是一对循环体，互相促进，其中自信心又是内驱力。
很多学生学不好，或是不想学，最根本问题并不是基础差，而是丧失学习的兴趣，没有自信，导致学生厌学。
怎样培养学生的学习兴趣，帮助他们建立学习的自信，这是提高学习效率的基本因素。
预习是提高自学能力的一条重要途径。
预习是学习新知识的起始环节，古人云“凡事预则立，不预则废”，有效的预习，可以保证听课的质量，改变学习的被动局面。
长期坚持就能更快的发现问题抓住问题的本质。
我提倡学生一定要做到课前预习。
通过预习，感知教材，温习旧知，挖掘疑点。
培养学生提出问题的能力。
陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨。
”调动学生的参与精神，引导学生善疑十分重要，一个人在学识上长进的大小，在一定条件下，是决定于学习中疑问的大小，一切科学的思考，都是以疑问为前提的。
预习的目的之一是带着问题上课，提高听课的针对性和积极性。
因此，预习要善于找出自己的疑难问题，进而初步把握重点。
自觉对教材中的重点和难点作一番思考，是提高学习效率很有必要。
在教育思想的指导下，重塑新型师生关系，在课堂上构建一种主动参与、积极交往的课堂气氛。
在我们语文课堂教学中，还要确保学生的主体地位，发挥我们教师的主导作用，使学生在民主和谐的教学氖围中主动参与教学活动，积极交往，合作学习，通过教师的启发、激励、调控，从中受到严格的基本训练，进一步增强主体意识，发展主体能力，塑造主体人格。
初中语文高效课堂教学初探
理有一定 的关系 ， 如果学校能 营造 出一种团结 、 和谐 、 向上的校 园氛围 ： 主任 和科 任老师经常 给学 生进行理想教 育 、 班 人格 教
育 ， 断 教 给 他 们 做 人 的道 理 ： 上 有 一 套 奖 勤 罚 懒 ， 惩 分 不 班 奖
明， 科学化 、 严格化与人性化相结合 的规章制度 ， 这些均有助于 让学生在课堂上保证正 常而积极 的心态 ． 助于教学效率 的提 有 高． 而教师在课 堂上时时都要 注意维持 良好 的纪律 ． 良好 的纪
准确的把握 学生 的智力水平 、 心理特征 、 基础现状 。对症下药 ， 精 心组 织课堂教学 ． 这样 才能收 到 良好 的教学效果 ． 这一点教
师 必 须 花 大 力 气 去 研 究 ． 究 教 材 、 究 教 法 、 其 是 要 认 真 研 研 研 尤 究 学 生 ． 看 你 所 教 的班 级 最 适 合 哪 一 种 教 法 ． 看 实施 一 套 适 合
闻趣 事 ． 则 时 政 要 闯 ， 幅优 美 的 风 俗 民情 画 的 描 述 往 往 能 一 一 集 中全 班 同学 的 注 意 力 ． 给课 堂 带 来 无 限 的 乐 趣 ， 能 激 起 学 更 生 的学 习 热 情 ， 时 ， 当 的在 语 文 课 堂 上 来 点 英 语 ， 施 “ 有 适 实 双 语教学” 是妙趣 横生 ． 收到意想不 到的效果 ， 践证 明 ， 更 能 实 一
散文选刊
２１ ００年 １ 下 旬 刊 ２月
第 １ ２期
５ ９
初 中语文高效课堂教学初探
赵景平（ 河北省景县第三 中学 河北衡水 ０３０ ） ５ ５ ０
课堂是教学 的主阵地 ． 提高课 堂教学效率是关键 提高课
堂教学效率 首先要求 教师要有精 深的专业知识 和扎 实的教学
初中语文课堂激情教学初探
在 教《 斑羚飞渡》 一文 时 ， 导课时 ， 我选 用了美国大片《 垂
直极限》 中的一个惊心动 魄的场面 ： 家三口人在攀崖时 ， 一 发
语文学科的人文性特点决定了语文课堂应该是一块激 情 燃烧的阵地 ， 那激情四射 的课堂教学最能激荡学生的情感 ， 陶
的办 法。
溢生机 ， 燃烧激情 ， 成为师生的 情场 。教师充满激情的引人 入胜的导语 ， 富有魅力的激 情范读 ， 以及激发学生的想象 再现
丰富和补充作品中的形象 ， 都将学生导入艺术的境界 ， 情 在激
充溢的语文课堂中 ，师生共同享受着语文课 堂教 学的快 乐和
课堂教学的成果 。
帮助学生理解课文起了很好的作用 。
二、 激情范读 。 激发学生的情感呢？根据自己的教
学实践 ， 我认为有一个由导入到感知 、 再到体验深化的循 序渐 进的过程。
一
、
激情导入 。 引入意境
好的作品都 具有优美的艺术境界。王国维说 ：景 非独 为 。
争， 充满悲愤地讲 日本在 占领我国的领 土时， 除了烧杀抢掠的 罪恶 行径外 ， 行了另一套方案—— 让中国人学 日语 ， 中 还推 让 国人彻底忘记自己的祖先 ， 成为他们的奴隶 ， 然后询问 ：你们 觉得他们的做法能行得通吗？ 孩子ｆ义愤填膺地答 ：不能 ， 门 。 我们中国人怎 么能成为他们的奴隶呢 ’ 又有学生咬牙切齿地 说了句 ：小日本 ， 。 办不到 ！ 我一听 ， 就继续说 ： 。 是啊 ， 有多少
文课死气沉沉的重要原因之一。 我认为 ， 美读首先要从教师的 范读开始。 教师富有魅力的
在的 孩子们能找到与文章的情感共鸣吗？如果没有感 情上 的
初中语文课堂教学创新初探
初中语文课堂教学创新初探科学院院士王鸿祯说：“任何研究工作都应有所创新。
创新的基础，一是新概念的指导，二是新方法的突破。
”语文课堂教学需要一种新的探索与创造。
语文课堂教学，不是百科知识的传授教学，它是融智力、审美、娱乐于一体的多样化的散发着人性魅力的综合教育。
《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”因此，我们更应该让学生懂得他们与作品的接触是人与人类文化遗产的一次直接对话，在这种对话中，需要自主、创造、责任与宽容的人生观与价值观，而教师所要做的就是给每一个学生一片地，只要能收获，让他们用自己的方式去耕作，那么，又何必在乎是用怎样的方式呢？当前的语文教学存在诸多弊端。
比如，教材老化，缺少新鲜血液；教学手段单一，配套设施跟不上。
针对存在的问题，结合实际情况，我尝试着进行教法的创新。
一、利用课前三分钟，进行说话训练，提高学生的听说能力听说能力是中学语文教学大纲中明确要求的语文基本能力。
但是大多数学生说话能力弱却是一个比较普通的现象。
平常学生的说话是想说什么就说什么，缺乏条理性、严谨性。
因此，在课堂教学中，教师要有意识的进行说话训练，提高学生的听说能力。
具体操作过程是：教师根据教学的内容，事先通知学生做好充分准备；每节语文课男女生交替上台“讲”“说”。
在讲话中能够体现出记叙、说明、议论表达方式的基本特征，然后，其他同学提出疑问，教师点评。
这样就能调动学生的积极性，从而使学生的思维能力、应变能力得到逐步提高。
二、加强朗读训练，举行朗读比赛叶圣陶说：“语文教学的一个目的为使学生练成读书之本领。
此种本领不能空练，故令阅读课本而练之。
”在语文课中，教师要善于引导学生熟读课文，主要读注释，掌握必要的文学常识和重点字词；读课文，掌握文章结构和重点语段；读练习，掌握基本知识，训练语文能力。
在教学中要因势利导，读出抑扬顿挫来。
此外，每学期举行一次普通话朗读比赛，在比赛中能训练学生的朗读能力，提高学习兴趣。
初中语文课堂教学新模式初探
初中语文课堂教学新模式初探传统的语文课堂教学模式,在很大程度上适合于以考试为最终目的的应试教育。
这种课堂教学模式往往是导入新课、讲授新课、练习巩固、课堂小结、作业布置几个环节。
然而,新的课程标准要求教育要面向全体学生,注重学生的积极参与,培养学生的创新能力,最大限度地挖掘学生的潜能，传统的语文教学模式学生在很大程度上处于被动地接受教师所讲授的知识，显然不能很好地发挥学生的主体作用。
因此,积极探索新课标下的语文课堂教学模式,是每个语文教师义不容辞的责任。
一、导入新课，明确学习目标导入新课指的是新课讲授时，教师引导学生进入学习状态的方法，是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。
成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望。
常言道：好的开始是成功的一半。
新课的导入多种多样，比如：故事导入，可以激发学生的兴趣。
复习导入，可以将新旧知识联系起来，做到温故而知新。
设置悬念导入，中学生本身就有着强烈的好奇心，这种导入方法更激发了学生的求知欲望，渴望知道答案的力量会推动他们学习的主动性和积极性。
古诗词导入，古诗词的语言特别精炼、意境深远、感情丰富，因此可以用学生易懂、熟识的诗词导入，这样既拓展了学生知识面，又增添了学生学习的乐趣。
歌曲导入、影像视频导入、等等。
导入的方法很多但我们要根据每节课的需要设计自己的导入语。
语文这门课程由于自身的特点，学习目标的制定比其它学科稍加困难，因此也就显得更加重要。
语文课堂学习目标的制定应遵循以下几个原则：一是要注重内容。
所谓的注重内容就是能读懂课文，理解文章的中心。
二是要注重重点。
一篇课文可教的内容很多，许多老师想面面俱到，惟恐遗漏了任何一点，好像只有讲到了才放心，这是大可不必的，我们应以是否领悟课文的关键作为教学重点取舍的标准。
三是要注重难点。
到底哪些是难点，这就要求我们在备课的同时还要备学生，了解学生的学习现状，从而把握难点。
在课堂上要对学生明确学习目标，以使学生更清晰的把握课文内容。
初中语文课堂导入初探
、
如 教学 《 为 人 民服 务 》 一文 时， 我 这样 设 计 导语 ： “ 同学 们 ， 你 们 还 记得 新 中 国成 立 六 十周 年 的 国庆 大 典 的盛 况 吗 ？ 胡 锦 涛 同 志 亲切 慰 问 ： ‘ 同志 们 辛 苦 了 ！ ’ 战士们齐声高呼： ‘ 为人 民 服 务 ！’ 的场 景 吗 ？那 铿 锵雄 壮 的话 语 至 今 还 回 荡在 耳 畔 。那 么， 为 什 么 要 为 人 民 服务 ？怎 样 为 人 民 服务 呢 ？ ” 这 种 疑 问导 人 有 利 于 学 生 质 疑 破 题 ， 直奔 课 文 重 点 ， 着 眼 于 提 高 学生 认 识 能 力 的思 维 训 练 ，让 他 们 对 所 学 内容 心 中 有 数。 从 而 全 面 深 人 地 了解 课 文 内容 。 三、 故 事 导 入 法 初 中生 还 处 于喜 欢 听故 事 的时 期 ，语 文 老 师 可 以很 好 地 利用这一点 ， 在导人课文时 ， 讲 述 一 个 与 课 文 内容 相 联 系 的 故 事， 使 学 生 产 生 浓 厚 的 学 习兴 趣 。 如我在引导学生学 习《 论 语（ 十则 ） 》 时， 开 篇 就 给 学 生 讲 了宋代 赵普 “ 半 部《 论语》 治 天下” 的故事 ， 接下 来顺势 提问 ： “ 为什么赵普敢夸下海 口， 说 只要 用 半 部 《 论语 》 就 能 够 帮 助 宋 太 宗 治 理好 天下 呢 ？ 《 论语》 真 有 这 么 大 的力 量 吗 ？ 我们 一 起 来 看看。” 讲完之后我发现虽然这一篇是文言文 ， 但 是 课 堂 学 习
■墨一
初 中 语
．
文 课 堂 导 入 初 探
骆 红 忠
（ 务 川 仡 佬 族 苗 族 自治 县 红 丝 中学 ， 贵州 务川 ５ ６ ４ ３ ０ ０ ）
新课标理念下初中语文课堂教学初探
新课标理念下初中语文课堂教学初探如何提高教学质量，培养学生对语文学习兴趣是教育界重要的课题，一直以来，语文都是出于高耗低效状态，其主要原因是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。
由于语文教学内容和实际生活脱节，缺乏现代生活信息，而且学生缺乏自主实践，导致语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的下降。
因此，在新课标理念下，语文教学要走出困境，关键在于语文教学内容的改革和语文课堂教学方法的多样性。
新理念下的教学，强调在教学设计中通过老师教学情境的设计学习气氛的渲染，形成一个和谐而热烈的师生互动过程而在这过程中给学生一个相对充裕的时间和广阔的思维空间，完成这个心理活动体验生活，进而形成概念和方法，完成知识的迁移过程，同时也是能力提高过程。
然而语文教学若要实现这个教学目标，必须在课堂教学过程中形成一个有效的师生互动过程，这个有效是指老师的教与学生的学高度有机的统一，而在这个统一的过程中老师应该是组织者、指导者、参与者，学生则是课堂的主人，正是我们教育工作者给了学生这个主人的身份，通过学生的情感体验，唤发学生的强大的学习动力，恰好是因为学生有自发的学习动机，使学生能自主、主动的把兴趣＼、把注意力转向教师的课堂教学，满腔热情的去体验老师的教学过程，而在这个过程中去科学的汲取营养、方法，提升能力和技巧，形成情感态度和做人的真谛。
师生的互动过程，就语文教学而言我认为：课堂中的师生互动过程的形成应该从教学情境的创设、问题激发、语文知识整合、学法指导训练等方面来切入，下面就以《化石吟》和《济南的冬天》的教学过程为例来论证课堂教学过程中师生互动的形成过程：一·创设课堂情境，在浓缩的语文气氛中使学生产生强烈的学习兴趣。
课堂的开始采取多媒体教学手段，展放化石的课件，再用轻音乐的伴奏下，用清晰悦耳的声音解说到：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好，自然的多彩画卷，侵入肺腑的音乐，磁铁般的解说，这样的情景及情境所释放的信息，会使学生的神经系统兴奋起来，那么这时学生的兴趣油然而生，使自己的注意力转向教师的课堂教学，这是教师课堂教学过程的第一个统一，也是师生心灵上的教学沟通，是教学过程中师生互动过程的开始。
初中语文教学存在的问题及改进方法初探
初中语文教学存在的问题及改进方法初探语文教学作为中学教育的重要组成部分，扮演着传承中华文化、培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要角色。
在长期的教学实践中，我们也发现了一些问题存在，比如教学内容学生难以理解、文言文阅读能力不足等。
本文将对初中语文教学存在的问题进行分析，并提出一些改进方法，以期能够提高语文教学质量，激发学生的学习兴趣。
一、存在的问题1. 教材内容难度大目前的初中语文教材内容较为丰富，但部分内容的难度较大，学生难以理解和掌握。
尤其是涉及到古代文学作品和文言文阅读时，学生往往感到困难重重。
2. 学生文言文阅读能力不足随着社会的发展，现代汉语已经成为人们主要的交流工具，古代文言文的阅读和理解已经不再是学生必备的能力。
古代文学作品和文言文在语文课程中仍然占有重要地位，导致学生对这方面的学习兴趣不高，阅读能力不足。
3. 学生的写作能力下降随着新媒体的兴起，学生的写作能力逐渐下降。
他们更喜欢通过网络聊天、微博发表观点，而不愿意花时间认真思考、精心构思文学作品。
学生的写作能力逐渐衰退。
二、改进方法针对教材内容难度大的问题，可以考虑在教学过程中结合学生的实际情况，对内容进行适当调整。
在古代文学作品和文言文阅读时，可以采用多媒体教学，配以图文并茂的注解，让学生更好地理解和感受其中的文化内涵。
在提高学生文言文阅读能力方面，可以采取多种教学方法。
在课堂教学中，可以采用分层阅读、逐句解析等教学方法，让学生逐步理解古代文言文的意思和内涵。
可以通过开展朗读比赛、文言文作文等活动，激发学生对文言文的兴趣，提高他们的阅读能力。
针对学生写作能力下降的问题，可以在语文教学中加强写作训练。
可以采用师生面对面辅导、校内写作比赛等方式，引导学生坚持阅读，积累写作素材，提高写作的基本功。
可以通过引导学生学习古代优秀作品，激发他们的写作灵感，培养写作兴趣，提升写作水平。
三、结语通过对初中语文教学存在的问题进行分析和改进方法的提出，我们可以看到，改变目前语文教学的方式和方法，引导学生更好地掌握语文知识，提高语文能力，是十分必要和重要的。
初中语文有效课堂教学初探
成 习惯 ， 再加之条 件有限 ， 以素质 教育 的宗 所
４在教学 中， ． 教师不仅要启发学 生多从 书 旨并 不是在所有地方都能真正落实 ， 应试教育 过程 ， 提出问题并解决问题。如通过讨论 、 课题 里发 现 问题 ， 要 多从 生活 中 、 产 中发 现 下的填 鸭式 、 还 生 一言堂等教学方法还没有在生物
设疑 ， 以疑 导思 ：
总 之 ， 生 物 学教 学 中 巧妙 的提 问是 促 使 在 学 生 学 习 知识 、 养 能 力 的一 种有 效 方 法 。万 培
事歼头难 ， 生物而言 ， 养学 生的科学探究 对 培 生 自 己研 究教 材 ， 为 教材 中可 以提 出问 题 的 能力 ， 特别是提 『能力 ， 该持之 以恒 ， 口 Ｊ 应 循序渐 地 方 很 多 ， 别 是 新课 标 的教 材 ， 文 并茂 ， 特 常 三、 教给 学 生发 现 和提 出问 题 的方 法 进 。 让我 们 共 同努 力 培 养 学 生 敢 想 、 说 、 敢 敢 （ ） 给 学 生 发现 问题 的疗 法 一 教 以图 画 、 话 、 埘 义字 、 格 等 多种 形 式 呈 现 实 际 表 问、 敢争论 的精神 ， 逐步提 高学生的创新能力。 要 让 学生 学 会 提 出 问 题 ， 了创 没 良好 的 问题 ， 除 学生 只要认真地研究 教材 ， 根据需要筛 参 考 文献 ： 就 提 问 气 氛外 ， 要 让 学 生 学 会 发 现 问 题 ， 生 选 和 处理 这些 信 息 ， 能发 现和 提 出 问题 还 学 ［］ １ 中学生物教学． 陕两师范大学杂志社 ， 只有 掌握 了发 现 问题 的基 本思维 方法 ， 能从 平 才 四、 以往 生物 教 学 方 法进 行 反 思 对 常 中 看 出 异 常 ， 普 遍 中 发 现 特 殊 ， 而 不 断 从 从 ： 高 中生物教学是从高二年级开始 的， 内容 ：多 ． 时 少 ， 了 尽 量 多 讲 ， 节课 教 师活 动几 ． 课 为 每 地 发现 『题 ， 而提 问题 ： 生 物 教学 中 ， ｎ 进 Ｊ 在 教
提高初中语文课堂教学有效性初探
提高初中语文课堂教学有效性初探教育改革的深化，为学校教育带来了勃勃生机。
然而，不难发现，一些课堂教学貌似高举新课改的口号，其实没有实效性，看似热闹的课堂场景，却存在着无效的教学方式，导致了语文教学质量的下降，学生的综合素质的提升受到限制。
要改善这样局面，就需要教师真正地重视课堂的有效性教学。
有效性教学是指学生得到的发展和进步，学生有没有学到什么或学生学得好不好，而不是以教师完成教学内容为标准。
一、提出教学有效性的课题的背景(一)影响教学有效性的因素教师缺乏教学效率观念，没有优化调控课堂，让投入和产出成正比。
考试考什么，就在教学中按部就班地教什么，强调增加学生学习时间和刻苦用功的重要性，从而使许多学生的学习长期处于投入大、学习负担重、效率低的被动状态。
甚至，有的教师不认真备课，没有教学计划，课堂教学随意，影响了教学效益。
教师缺乏相关学生学习效率的观念。
教师认为教的效率决定了学生学的效率，以教的多少代替学的多少，认为只要加大投入，总是能获得高分数的。
这是短视的眼光，缺乏整体和长远的教学效益意识。
教是为了不教，教师没有重视学生是否学会了知识，掌握了学习方法。
提升了素质能力。
学生机械地掌握了知识，即使在考试中体现出教学的某种有效性，但从促进学生发展的长远观点看，这种教学的“有效性”也是令人怀疑的。
现代教学理论认为，学生是学习的建构者，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。
(二)教学有效性提出的必要性有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，为我们的有效性教学提供了参考。
同时。
在经济飞速发展的现代社会，效率意识得到了强化，各行各业都在讲效率，并深入到教育领域。
有效性教学跟上了时代的发展和进步，也引起了教育界的关注。
传统的课堂教学让学生对数学没有学习兴趣，产生厌学情绪，束缚了学生的思维，影响了潜力的开发，从而掩盖了教学的真正价值，根本谈不上教学有效性。
新课标下初中语文课堂教学导入方法初探
例 如 ， 习杜甫 的《 在学 茅屋 为秋风所破歌 》 ， 师先将杜 时 教 甫 的生平故事娓娓道来 ， 特别 强调其 安史之乱后 国破家亡 的凄
苦， 个人 际遇在国家沦亡 的事实面前显得 如此渺小 ， 学生听得
为之动容 ， 同身受 ， 感 接下来理解诗 中表达 的情感 ， 然就水到 自
一
杭州
３ １ １ １３１
长期 的教学实践 验证过 的 ， 但学生对 千篇 一律 、 司空见惯 的作
者简介 、 时代背景已心生厌倦 ， 如何创新呢？ 笔者在课堂上做 了
尝试 。
在学 习《 土地的誓言》 ， 时 教师先用播放 幻灯片的方式放 了 几 幅图文结合 的美丽 的关东大地的图片 ， 然后将 图片切换 成满 目疮痍 、 骨遍野 的景象 ， 尸 并在这些图片上标注拍摄照片 日期 ，
要让 学生的思绪更快地投入 到课堂 中去 ， 还可 以利用多媒
体、 学生表演或其 他辅助 的教学手 段 ， 创设 与课文相符 合 的情 境， 以引发学生产生相应的情感体验。 在学 习《 香菱学诗》 ， 时 教
师可 以先剪辑 几段 与本课 内容相关 的电视剧情 节 ， 学生通过影
皆睛语 。’ 么 ， 那 我们就一起来鉴 赏何 其芳 的《 秋天》看看在他 ，
的诗歌 中描摹 了什么样 的秋景 ， 发 了怎样 的深情 ” 抒 这样 的导
语拉开课堂帷幕。前后 两个 知识点 的链接 在知识 导入法的“ 润
温故是导入新课的常见方法 ，它既可以帮学生巩 固旧知 ，
又可 以 自然地导入新课 ， 使新 旧知识结合从而形成系统 。 同时 ， 学生通过 回顾 旧知 ， 也会找 到成就感 ， 树立起学 习 的信 心 。例
马致远《 天净 沙－ 思》 秋
初中语文七步教学法模式初探
初中语文七步教学法模式初探1. 引言1.1 引言七步教学法的引入，为初中语文教学提供了新的思路和方法。
通过引导学生主动参与、思辨，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将从七步教学法的概念、步骤、应用、优缺点以及改进和发展等方面进行探讨，希望能够为初中语文教学提供一种新的教学方式和思路。
2. 正文2.1 七步教学法的概念七步教学法是一种教学模式，旨在帮助学生更好地理解和掌握知识。
它主要包括七个步骤，分别是导入、感知、体悟、归纳、训练、巩固和拓展。
通过这些步骤，教师可以引导学生逐步深入学习，从而提高他们的学习效果。
首先是导入环节，教师通过提出问题或引入话题引起学生的兴趣，并激发他们的思考欲望。
接着是感知环节，教师通过展示图片、视频或实物等方式让学生感知所学知识的具体内容。
在体悟环节，教师引导学生通过实际操作或思考，深入理解知识点的本质和规律。
归纳环节是将学生的感知和体悟转化为语言或符号形式，加深他们对知识的理解。
训练环节则是通过练习或实践让学生熟练掌握知识点。
在巩固环节，教师通过复习和总结加深学生对知识点的记忆和理解。
最后是拓展环节，教师帮助学生将所学知识应用到实际生活中或与其他知识点联系起来，提高他们的综合能力。
七步教学法在初中语文教学中的应用非常广泛。
通过这种教学模式，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高阅读和写作能力。
教师也可以更系统地进行教学设计，提高课堂教学效率。
七步教学法也存在一些不足之处，比如需要教师具有一定的教学经验和能力，以及可能导致学生的学习兴趣下降等问题。
对七步教学法的改进和发展势在必行，需要不断进行实践和探索，在实际教学中不断完善和优化这种教学模式，以更好地服务于学生的学习。
2.2 七步教学法的步骤七步教学法是一种教学方法，它包括以下七个步骤：1. 前导导入：在开始教学之前，教师需要引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣和好奇心。
可以通过提出问题、展示素材或者讲故事等方式来引入新的知识点。
初中语文课堂教学方法初探
德 无量啊 ！
第二 ， 目标 确定 之后 ，教师应 根据学 习 有 “ 柳暗花明又一 村”的喜悦 。 第 五 ，解 放 思 想 ，不 怕 课 堂 里 “ 闹烘 的讨 论训 练题。题 目的 内容要具 体 明白，程 烘 ” 。课 堂 里 闹 烘烘 是 传 统教 学 法 最犯 忌 度 要难易适 中。空泛 玄虚 ，难度 太高 的题 目 的 。学 生 全神 贯 注 听 ，认 真 记 ，除 老 师讲
质量 自然会得到显著 的提高 。
“ 是 不是 ”、 “ 对 不对 ”这类 的提 问，那 么
以 “ 满堂灌”为特征的讲析法 的弊端 。
其 二 ，讨论训 练法给学 生在课堂 上大量 课堂 气氛再热 闹 ，对提高学 生的能力也是 毫
其 一是教 学 中主体 客体颠倒 ，压抑 了学 的实践 机会 。使 学生在课 堂实践 中，在成功 无 意义的 。总要像 从树上摘 苹果 ，踮起脚 摘 生学 习语文 的主观 能动性 。教学 规律告诉 我 或失败 中积 累语文基础知识 、锻 炼基 本技 能。 不 到 ，跳一跳 或跳 几跳摘 到一样 ，激励 学生 们 ，学 生应该 是学 习的主人 ，学 好语文应该 这样培 养的学 生 ，不但应 试能力强 ，而且实 思考讨论 ，解决 问题 。
让 教 师 成 了课 堂 的 “ 主 人 ” ， 而 学 生 则 处 于 月 累 ，潜 移默化 ，学生 的语 师模仿课 文 中
一
种 被 动 的从 属 的 地 位 。
提高 ，达到叶圣陶先生的倡导 的 “ 不需要 教” 的人 物 的动作 、神态 ，指导 学生表演根 据课
讲 解 了学 生才能读 懂 ，那么 明天学生离 开学 物 的作用 ” 为教学 目标 ， 《 孔一 己 》 应以 “ 肖像 、 不 “ 答 ”，引 而不 “ 发”， 给 学 生 留下 “ 探胜” 校 ，踏上社会 后 ，怎样 去读懂 书报文件 资料 神态 、 语言 、 动作描写刻 画人物” 为教学 目标 。 的余 地 。经 点拨 ，学生 自己解决 问题 ，就会
初中语文教学策略初探
初中语文教学策略初探随着技术的进步和社会的发展，传统的初中语文教学策略正日益受到限制，学生对于这些策略的接受度也不断降低。
因此，不同语文教学策略的研究和探索显得尤为重要。
本文的目的是通过就当前初中语文教学策略的研究，以及比较和总结历史上不同时期初中语文教学策略的发展情况，从而为初中语文教学提供新的视角和参考。
一、现代中学语文教学策略目前，现代中学语文教学策略注重学生的发展和培养，更多的是以学生为中心，开展以“学生为主体，教师为辅助”的语文教学模式。
针对不同类型的学生，提出了不同的教学策略，以满足学生的需求。
1.重视学生的学习水平差异语文教师要重视学生的学习水平差异，根据不同的学习水平给予学生个性化的教学，发挥出每个学生的潜能。
所以，教师要及时发现学生的进步，发挥好他们的潜力，让他们在学习中拥有更多的自主权，从而更好地获得发展。
2.让学生积极参与课堂语文教师要让学生积极参与课堂，让他们在课堂上尊重他人，有礼貌参与互动，充分利用各种教学课件、网络等新媒体，让学生在课堂上感受到更多的乐趣，激发他们学习的热情。
3.注重学生课外学习活动语文教师要重视学生课外学习活动的积极性和综合性，加强学生的综合能力。
可以组织学生参加语文文化活动，让学生亲身体验语文历史和文化，提高他们的语文素养。
二、历史上初中语文教学策略历史上，初中语文教学策略也通过不同时期的发展而改变。
1.清朝清朝时期，初中语文教学重视文本的学习，教学的主要内容是围绕文本的古代文学作品进行学习，重视学生的文笔能力和文化积累。
但是，由于清朝时期的文化环境和政治氛围，学生们对于文本的认识仍然有限，学生们也无法准确地表达自己对文本的看法。
2.改革开放以来改革开放以来，语文教学策略发生了很大的变化。
文本的学习仍然占有重要的地位，但文本已经不仅限于古代文学作品，还包括现代文学、随笔、散文、幽默谜语等。
此外，还重视学生的发展和思维能力的培养，着重培养学生的解决问题能力和创新性。
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初中语文课堂教学初探
【摘要】
新课标改革背景下，如何改进初中语文的课堂教学？成为课改成功与否的关键因素。
本文从课堂内容，教学模式，课堂提问和表演方式等方面提出了探讨。
【关键词】
初中语文；课堂教学；探讨
《语文课程标准》明确提出：努力改进课堂教学。
如何改进课堂教学，是新一轮课改成功与否的重要因素。
初中语文课堂教学的改进，要整体考虑“三个维度”，即知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观，培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯，引导学生掌握学习方法、培养学生创新能力、整体提高学生的语文素养。
一、课堂教学内容的改进
著名的教育家陶行之先生说：“好的先生不是教书，教学生，乃是教学生学”。
初中语文课堂教学的内容应包括知识和方法。
由注重知识，改为知识和方法并重。
在学习和掌握基础知识中学方法，再运用已有方法自主学习和获取知识。
1、在阅读教学中，要将基本的阅读方法列入教学内容，要教会学生一些基本的阅读方法。
例如在现代诗歌教学，重点进行朗读训练，教会学生朗读的技巧、方法，学会处理停顿、轻重音、缓急、扬抑、悲欢等。
学会借助语音、语调及肢体语言等方式方法表达感情。
再如在散文教学，教会学生整体感知及理解文章的基本方法，
抓住散文的线索，寻找散文的“散形”和“聚神”点，借助重点语句和精彩语段，归纳概括文章内容大意，进行整体感知，感受散文的“神”。
2、提高阅读效率的方法。
例如，“抓文眼”就是一种简便有效的方法。
“抓文眼”能有效提高阅读能力，是学生快速整体感知文章内容的重要方法。
要提高学生的这种能力。
那么，在教学过程中，就要重视指导学生阅读中抓住关键语句，引导识别，体会作用。
从整体来说，体会抓住全文的文眼在适当的机会，就要提醒或检查学生是否已学会了此方法。
二、改进课堂教学模式
著名心理学家皮亚杰提出“适当新颖”原则，指出教学模式及方法的“适当新颖”可以激发学生的认知兴趣。
根据不同的教学内容选择不同的课堂教学模式和教学方法，密切结合教学目的和内容，根据学生的年龄特点和求知心理，创设情境，调动和激发学生学习兴趣，引导学生参与体验和实践.因此，语文课堂教学要改变传统语文课单一的“传授”方法。
充分运用现代教学的方式、方法、手段。
运用多种教学法进行教学实践，结合不同的课文，寻找与之相适应的教学方法。
这样，灵活地运用多种教学法进行教学活动，将极大地培养和促进学生学习语文的兴趣。
1、室内课与室外课相结合课。
为什么语文教学总要在教室内上呢，如《行道树》、《秋天》等这样的课，如果把它放在室外来上，不是可以“文”“景”结合吗。
让学生置身于自然界之中，亲身去
感受和体验，以此进行“人文对话”和“人景交融”。
2、课堂讲授与课堂实践活动结合课。
这样的课型，意在提供平台，让学生走进课文所描写的内容里，进入角色中直接去体验感受。
如：《石壕吏》让学生自学的基础上，组织一堂短“剧”演出，让学生将课文搬上“舞台”。
成立几组剧组，由学生自行组织组合，还可对各组的演出进行评比，也还可组织进行剧评，以提高积极性，引导学生深入理解课文和体验诗人的思想感情。
三、改进课堂提问方式
程颐曰：“学者先要会疑。
”在教学中，可以把学生请上“讲台”，让学生尽情提问题，再引导学生共同解决问题。
提倡学生个性化的阅读行为，不以教师的问题和分析来代替学生的阅读实践。
这就要求教师要引导学生学会提问题，从而养成质疑问惑的习惯。
进而不断提高学生创新意识。
课堂教学前，教师可要求学生在预习课文时，至少提出一个问题，然后，教师进行收集、整理、归类，并选择与本课学习目的相关的问题，组织学生讨论。
在课堂教学活动过程中，提倡并欢迎学生提出问题。
首先，可以以学习小组互助的形式组织学习活动和实践，可以让学生在学习小组里互相提问题，互相请教。
其次，可以采取全班探究形式进行实践体验，各学习小组将本小组里无法解决的问题提出来，组织全班同学共同探究。
再者，也可以以答记者问的形式来组织学习活动。
组织部分学生先学习“例文”，组成“先学团”。
课堂上，让还未阅读此“例文”的同学在自读的基础上，向“先学
团”的同学提问题，由此共同探究。
四、改进课堂表演对象
改“师演“为“生演”，即课堂角色的改进，将课堂的绝大部分时间交给学生，让学生阅读，让学生提问，让学生讨论，让学生实践，课堂教学中要注重让学生体验过程，大力培养学生探究习惯。
首先，让学生独立阅读，进行独立的与文本对话和情感交流。
独立查找工具书，独立解决语言障碍，独立做阅读标注，独立理解，独立思考，独立提出问题。
培养独立自主的学习习惯。
其次建立学习小组，在小组学习中，让学生自己组织，每位学生可以尽情发言，将自己的疑问请教小组同学，也可将自己的理解与小组同学分享，由于小组讨论阶段，学生面对的是自己的“小天地”，每位同学都将无拘无束地提问，讨论，发表见解。
这种轻松的氛围，将使学生如鱼得水，从而海阔天空地表演。
要求每个学生都要说，欢迎每个学生都提问题，都来参与讨论。
这样各类学生都有获得表演的机会，个性得到最大的张扬。
特别是中下生，都会较好地参与合作、交流。
这样的阶段，将是学生主动积极的思维和情感活动的真正阶段，学生的感受、体验和理解都是独特的。
最后，全班讨论。
让各小组将不能解决的问题提出，老师汇总引导学生共同选择较有代表性的问题作为讨论重点，然后引导全班同学进行探究。
此阶段，由于问题都是学生在小组长中无法解决的，急于求知的，大有主动“请战”情境。
课堂气氛异常活跃，轻松。
学生互相启发，互相质疑，共同论证，共同解决问题。
特别是那些
较高层次的同学，他们的更深层次的求知及表现欲都得到了满足。
分层教学和因材施教也可以有效落实。
总之，在初中语文课堂教学中，要让学生在阅读、提问、讨论等主体学习活动及实践过程中，获得知识，掌握方法，锻炼能力，体验情感，确立价值观，以及逐渐养成自主、合作、探究的学习习惯。
课堂教学要真正体现学生主体及以人为本的思想。
就要不断从以上诸多方面加以改进。
如此改进，必将有力地促进新一轮中学语文课改走上成功之路。