幼儿教育学练习题

幼儿教育学基础第四章练习题

（时间：45分钟满分：100分）

姓名：分数：

一、选择题（每小题2.5分，10小题，共25分）

1、对幼儿园活动的正确理解是（）

A、让幼儿尽情地随意玩耍

B、在安全的前提下按课程的要求活动

C、为幼儿舒展筋骨而进行活动

D、教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展

2、以下属于我国幼儿教师义务的是（）

A、按时获取工资报酬

B、进行保育教育活动

C、参加进修或者其他方式的培训

D、关心、爱护全体幼儿

3、下列属于我国幼儿教师权利的是（）

A、参加幼儿园民主管理

B、遵守职业道德，为人师表

C、执行幼儿园保教计划

D、不断提高教育教学业务水平

4、下列属于影响幼儿学习内部因素的是（）

A、家长的教育方法

B、教师的性格

C、幼儿的知识、经验水平

D、幼儿园的环境条件

5、教师的沟通能力不包括（）

A、家长与幼儿的交流

B、教师与家长的沟通

C、教师与幼儿的沟通

D、促进幼儿与幼儿的沟通

6、教师用恰当的言语和非言语的方式热情地接纳和鼓励幼儿交谈、提问，让幼儿相信老师是自己随时得以交谈的对象。这是（）

A、引发交谈的技能

B、倾听的技能

C、扩展谈话的技能

D、结束谈话的技能

7、影响幼儿学习的非智力因素不包括（）

A、创造力

B、坚持性

C、主动性

D、好奇心

8、以下不属于家庭变化对儿童发展产生影响的是（）

A、家庭结构的变化

B、物质享受的追求

C、居住条件的变化

D、生活水平的变化

9、以下对现代儿童观的认识不正确的是（）

A、儿童是一块纯真无暇的“白板”

B、儿童是与成人平等的个体

C、社会应尊重他们的个性

D、社会应维护他们的合法权益

10、教师给幼儿分组是动态的，不是一劳永逸的。这体现了分组的哪个特点（）

A、有变化

B、有特色

C、有层次

D、有区别

二、填空题（每小题2分，10小题，共20分）

1、我国《幼儿园工作规程》要求幼儿教师具备的素质包括：思想品德与职业道德素质、身心素质和

三个方面。

2、1989年，联合国大会通过的《》强调儿童权利。

3、所谓“”，是指学习者主要通过教师的言语教授获得知识、技能、概念等的学习方式。

4、《教师法》颁布于

5、儿童生理的发展加速表现在两个方面：一是

6、在间接“教”的方式中，教师常以物质环境、

为中介与幼儿相互作用。

7、教师与幼儿主要的沟通方式有的沟通和言语的沟通两种。

8、幼儿的发展要靠与相互作用。

9、18世纪法国卢梭确立了“”

10、幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的，这一相互作用的过程就是

三、判断题（每小题2分，5小题，共10分）

1、幼儿与成人享有同样的权利。（）

2、幼儿是自身活动的主体。（）

3、幼儿的实践活动就是实物操作活动。（）

4、“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育，不利于幼儿的学习。（）

5、我国幼儿教师享有参与幼儿园民主管理的权利。（）

四、名词解释（每小题5分，2小题，共10分）

1、儿童观

2、发现学习

五、简答题（每小题10分，2小题，共20分）

1、影响幼儿学习的内部因素有哪些？

2、教师采用间接“教”方式的优缺点。

六、论述题（每小题15分，1小题，共15分）

1、直接“教”应注意哪些问题？

幼儿教育学第四章练习题答案

一、选择题

1.D

2.D

3.A

4.C

5.A

6.B

7.A

8.B

9.A10.A

二、填空题

1.能力素质

2.《儿童权利公约》

3.接受学习

4.1993

5.生长加速

6.人际环境

7.非言语

8.个体因素

9.自然论10.活动

三、判断题

1.×

2.√

3.×

4.×

5.√

四、名词解释

1.儿童观是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。

2.发现学习即幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。

五、简答题

1.（1）智力因素：幼儿的注意、记忆、思维、理解、推理能力；表现、想象、创造等方面的能力；语言能力；知识、经验水平等。

（2）非智力因素：主动性、好奇心、自信心、坚持性。

2.（1）优点：这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。这种方式与幼儿自己去探索相比，不知快多少倍，而且得到的知识也比较准确、完整。

（2）缺点：由于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此对“教”的内容不容易真正掌握；教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿的单向灌输和说教；幼儿自主学习的机会少，其主动性、创造性难以得到发挥。

六、论述题

1.（1）变单向的“教”为双向的交流

（2）变单一的言语传授为多样化的教育手段