浅谈如何提高农村小学生写作能力
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略作文作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
对于农村小学生来说，他们在作文过程中常常面临着一些问题。
本文将从农村小学生作文常见的问题入手，探讨相应的解决策略，希望能够提高农村小学生作文水平，激发他们对语文学习的兴趣。
1. 缺乏创新能力农村小学生在作文中常常缺乏创新能力，习惯性地背诵课文或者套用成语，表达内容陈旧，缺乏个性和独特性。
2. 写作思路不清晰农村小学生往往缺乏对作文题目的透彻理解和思考，导致写作思路不清晰，文章结构混乱，逻辑不清。
3. 词汇匮乏由于农村小学生的语言环境有限，他们在作文中常常使用词汇较为单一，表达乏味，影响文章质量。
4. 语法错误由于语文学习时间有限，农村小学生的语法知识掌握不够扎实，因此在作文中经常出现各种语法错误，影响了文章的整体水平。
二、解决策略1. 提倡多读多写多读多写是提高作文水平的有效途径。
学校可以通过组织朗诵比赛、课外阅读活动等形式，鼓励学生多读好文章，多写作文，积累写作经验，提升作文水平。
2. 拓展写作题材学校应该在作文教学中，引导学生拓展写作题材，鼓励他们以日常生活、阅读感悟、社会热点等为素材，培养学生的创新能力和写作情感。
3. 注重写作技法在教学中，要重视对学生写作技法的培养。
老师可以在课堂上进行写作技法的讲解和示范，例如如何构思文章，如何组织语言，如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
4. 扩大词汇量学校可以组织词语积累比赛、词语接龙游戏等，激发学生学习词汇的兴趣，拓展词汇量，提高语言表达的能力。
5. 针对性纠错在批改作文时，老师要针对学生的语法错误、表达问题等进行针对性的纠错指导，让学生明确自己的问题所在，在日后的写作中能够加以改进。
6. 鼓励表扬老师在批改作文时，应当注重及时表扬学生的优点和进步，激发他们的写作积极性，树立自信心，不断提高作文水平。
农村小学生作文水平的提高需要学校、家庭和社会多方共同努力。
切实提高农村小学生写作水平的策略探究
切实提高农村小学生写作水平的策略探究随着教育事业的不断发展，越来越多的资源被投入到农村学校中，但是小学生的写作水平依然是一个值得关注的问题。
农村小学生在语文写作方面存在着许多问题，比如写作能力薄弱、语言表达能力不足等。
这些问题直接影响了学生的语文素养和学习成绩，同时也影响了他们的综合素质教育。
必须采取一系列有效的策略来提高农村小学生的写作水平。
本文将探讨如何切实提高农村小学生写作水平的策略，并提出一些建议。
一、重视写作教育要提高农村小学生写作水平，首先必须要重视写作教育。
写作教育是语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都具有重要的意义。
教师和学校应该高度重视写作教育，将其纳入到语文教学的重要内容之中。
学校可以设置写作专题讲座，邀请资深教师或作家为学生讲解写作技巧和方法，激发学生的写作兴趣。
学校和教师还可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、发布学生的优秀作文等。
这样可以让学生在写作中感受到成就感，从而激发他们的写作热情，提高写作水平。
二、注重写作素材的积累和扩展农村小学生的写作水平通常有一个共性，就是写作素材匮乏。
学生缺乏观察与思考的习惯，对于周围的事物缺乏深入的思考和观察，因此在写作时缺乏生动的表现力和丰富的想象力。
针对这一问题，学校应该提供更多的写作素材，让学生能够接触到不同类型的作品，并帮助他们积累丰富的写作素材。
教师可以引导学生去观察周围的人和事，激发他们的好奇心和创造力。
教师还可以组织学生进行写作实践，引导学生从日常生活中获取素材，比如观察自然、人物描写等。
这样可以帮助学生积累写作素材，从而提高写作水平。
三、注重写作方法和技巧的指导提高农村小学生写作水平还需要注重写作方法和技巧的指导。
写作是一门艺术，需要一定的技巧和方法。
教师应该针对学生的写作问题，有针对性的进行指导。
比如在写作方法上，教师可以教授学生如何进行材料的收集、布局的构思、语言的运用等技巧。
浅谈乡村小学学生写作能力的提升
浅谈乡村小学学生写作能力的提升1. 引言1.1 背景介绍在中国乡村地区，小学生的写作能力一直是教育工作中备受关注的问题。
随着城乡发展不均衡和城市化进程加快，乡村小学生的写作水平与城市学生存在较大差距。
这种差距不仅影响了乡村小学生的学业表现，也影响了他们的综合素质和未来发展。
乡村小学生的学习环境和资源相对匮乏，师资力量不足，学校条件落后，这些因素都影响了他们的写作能力提升。
与城市学生相比，乡村小学生在语文教育方面常常处于劣势地位。
提升乡村小学生的写作能力显得尤为重要。
为了有效解决这一问题，需要对乡村小学生的写作能力进行深入研究，探讨提升方法，并通过实际教育实践来推动乡村小学生写作能力的提升。
只有通过有针对性的措施和持续的努力，才能让乡村小学生在写作方面取得更好的成绩，提升他们的语文素养和综合能力。
【字数：233】1.2 研究意义写作能力是学生语言表达能力的重要体现。
通过写作，学生可以表达自己的思想、感情和观点，提高自己的语言表达能力，培养自信心和表达能力。
写作能力是学生综合素质的重要组成部分。
良好的写作能力不仅可以提升学生的语言能力，还可以锻炼学生的逻辑思维能力、创新能力和批判性思维能力，帮助他们全面发展。
写作能力也是学生学习的重要手段，通过写作，学生可以加深对知识的理解和运用，提高学习效果，培养学习兴趣和学习能力。
研究乡村小学学生写作能力的提升，不仅可以促进他们整体素质的提高，还可以为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
只有重视乡村小学学生写作能力的培养和提升，才能更好地实现教育的公平与发展，推动乡村小学教育的全面发展。
【结束】1.3 目的和意义学生写作能力的提升是乡村小学教育的重要任务之一。
乡村小学学生在语文学习中往往面临许多困难，如资源匮乏、师资不足、家庭环境差异等，这些因素都会对学生的写作能力产生负面影响。
提升乡村小学学生的写作能力，不仅可以提高他们的语文水平，还可以培养他们的自我表达能力、逻辑思维能力和批判意识，帮助他们更好地融入社会，在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
浅谈培养小学低年级学生写作能力的五个策略
培养小学低年级学生写作能力是非常重要的，因为写作是语言能力的一种体现，也是学生综合素质的重要组成部分。
下面我将探讨五个策略，帮助小学低年级学生提升写作能力。
一、提供写作素材要培养学生的写作能力，首先需要提供丰富多样的素材。
可以通过图片、视频、故事等多种方式，激发学生的写作兴趣。
在提供素材时，要注重选择与学生生活经验、兴趣爱好相关的话题，这样可以更好地激发学生的写作灵感，并提高他们的参与度和创造力。
二、提供写作指导在引导学生写作时，要给予他们具体的指导。
可以从写作的目的、结构、连词使用等方面进行指导，帮助他们组织思路，增加表达的连贯性。
同时，要注重培养学生的写作习惯，鼓励他们多写多练，逐渐提高写作水平。
还可以通过写作示范，展示给学生优秀的范文，让他们学习借鉴优秀的写作技巧和表达方式。
三、培养语言运用能力写作离不开语言运用，因此要培养学生的语言运用能力。
可以通过拓展词汇量、学习句子结构等方式来提高学生的语言能力。
可以设置每周的词汇积累、句子仿写等任务，帮助学生扩充词汇、提高句子表达能力。
此外，也可以进行语法训练，帮助学生掌握正确的语法用法，避免在写作中出现明显错误。
四、注重写作实践要不断提高学生的写作能力，需要注重写作实践。
可以通过写日记、写作文等方式，让学生有机会进行实践，不断锤炼写作技巧。
同时，要有针对性地进行写作训练，逐渐提高学生的写作水平。
可以设置写作任务，指导学生从多个角度思考问题，进行思维拓展，增加表达的深度。
五、激发学生的写作兴趣在培养学生写作能力的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过鼓励学生分享自己的写作成果，进行书面表扬和展示，增强学生的自信心和成就感。
同时，要鼓励学生多读优秀的文章，培养他们对文字的热爱和追求，进一步激发他们的写作兴趣。
总之，培养小学低年级学生写作能力需要提供素材、提供指导、培养语言运用能力、注重写作实践，并激发学生的写作兴趣。
通过上述五个策略的实施，有助于学生的写作能力的提升，为他们未来更高层次的写作奠定良好基础。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平如何提高农村小学生的作文水平作文是语文教学中一个非常重要的环节，也是对学生语言表达能力和思维能力的考查。
在农村地区，由于相对较差的教育资源和环境，农村小学生的作文水平普遍较低，因此提高农村小学生的作文水平至关重要。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出一些建议。
一、教学内容1. 语言基础：首先要重视语言基础的学习，包括词汇、语法等的积累。
通过词语拓展、语法知识的巩固等方式，加强学生对语言基础的掌握，为写作打下坚实的基础。
2. 范文欣赏：通过给学生提供各种类型的范文，让他们欣赏和分析优秀作文，了解作文的结构、内容和表达方式，激发他们写作的兴趣和想象力。
3. 主题训练：选择一些与农村生活紧密相关的主题，比如农忙时节、家乡美景等，让学生通过写作展示自己的观察和感受，鼓励他们自由表达。
二、教学方法1. 循序渐进：对于初级阶段的学生，可从简单的描述开始，逐渐引导学生进行想象、描写和抒发感情等复杂的写作形式，这样有助于提高他们的写作能力和表达能力。
2. 个性化教学：鉴于农村小学生的个体差异较大，教师可以根据每个学生的实际情况，制定个性化的写作计划，例如，针对性地指导某些学生在词汇学习上下功夫，对另一些学生重点培养写作的逻辑思维等。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作，进行作文示范和互相批改，鼓励学生相互学习和交流，提高写作水平。
同时，通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
三、评价方式1. 激励性评价：注重对学生作文的积极方面进行肯定和鼓励，激发学生的自信心和写作的兴趣。
2. 针对性批改：对学生的作文进行详细的点评和批改，指出问题所在，并提供改进的建议，帮助学生逐步改进自己的写作能力。
3. 作文展示：组织学生在班级、学校范围内进行作文展示，展示优秀作文，促使学生相互学习和竞争，提高写作水平。
总结起来，提高农村小学生的作文水平需要注重教学内容的设置，采用多样化的教学方法，合理的评价方式，并充分调动学生的学习积极性和兴趣。
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学的作文教学一直是教师和学生关注的焦点。
作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
如何在农村小学开展有效的作文教学呢？以下是五个策略，希望能对农村小学作文教学提供一些参考。
一、培养学生的写作兴趣农村小学学生的生活环境相对单一，缺乏接触外部信息和广泛阅读的机会，这对写作兴趣的培养造成了阻碍。
教师在作文教学中首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
教师也可以组织课外写作比赛，鼓励学生积极参与。
二、创设良好的写作氛围写作是一项需要良好氛围的活动。
农村小学作文教学中，教师需要创设良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中写作。
可以通过家庭作业布置、课堂作文指导等方式，让学生养成良好的写作习惯。
教师也可以组织一些有关写作的活动，如课堂台词表演、小品创作等活动，激发学生写作的兴趣。
三、引导学生多角度思考在农村小学作文教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养他们的观察、分析和总结能力。
在课堂上，教师可以通过讲解作文题目、分析范文等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们综合分析和解决问题的能力。
四、注重写作技巧的培养农村小学学生普遍缺乏写作技巧的培养，教师需要注重学生写作技巧的培养。
在作文教学中，教师可以通过讲解写作方法、分析范文等方式，培养学生的写作技巧。
教师也可以鼓励学生阅读优秀作文，模仿其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、鼓励学生表达个性思想农村小学作文教学中，教师要鼓励学生表达个性思想，树立正确的写作观念。
在作文教学中，教师可以鼓励学生从自己的经历和体验出发，进行写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教师也要引导学生注重写作内容的真实性和个性化，不拘泥于形式，培养学生独立思考和表达的能力。
在农村小学作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，激发学生写作的兴趣，创设良好的写作氛围，注重培养学生的写作技巧，同时鼓励学生表达个性思想。
如何提高农村小学生的作文能力
习。 首 先用 肯 定给 学生 自信 心 。学 生 的作文 被 拿 到 班上 己的语 言储 备起 来 ， 起 笔来 就不 会难 了。 提 ． 作 范 文 宣读 ，小作 者 的眼 睛会 一亮 ，神 情 高 兴 。哪 怕 学 ２ ３做 读 书笔记 生 写 得很 不 成 功 ， 也要 给 予 鼓励 性 的 评 价 ，甚 至 把 一 些 写读书 笔记 可 以提高 学生 的思 维能 力和 写作 能 力 ， 养 所 差 生 的作 文 修 改好 后 在 课 堂 上讲 读 ， 以此 激 发 学 生特 别 成 良好 的读书 习惯 。 以要 提高 学生 的写 作 能力 就要 指 导 是 差生 的作 文 兴趣 。其 次 在作 文评 语 中给 予 鼓 励 ， 为作 学 生做 好读 书 笔记 ， 做 好 课 内课 文 的读书 笔记 。 这 还 要 但 还 并 文 中 的优 点 喝 彩 ， 哪怕 只 有 一个 词 用 得 生动 、一 个 句子 远 远 不够 ， 要 指导 学生 大 量 阅读 课 外读 物 ， 作 好读 书
理 还 作 文 命 题 应 紧 紧 围绕 学生 所 熟 悉 的 生 活 ，以他 们 周 指注 意 引导 学 理 围 的人 或事 、景或 物 作为 作 文 内容 ，以激 发 学生 的习作兴 生 分析 这篇 写人文 章 的写作特 点和 表达 方 式 ， 解作 者 是 趣 ， 学生 感 到有 一种 表 达 的愿 望 ， 使 有一 种冲 动 想 把 自己 如 何把 人物 形 象写 具体生 动 的，即对 写人 文 章可 以怎样 谋 在教 学 中持之 以恒 地把 写 作指 导渗 透 到 阅读 教 学 想说 的 意思 表 达 出来 。 根 据 小 学 生 最喜 欢 做 游 戏 的特 篇布 局 。 如 通 点 ， 师 可 以精 心设 计游 戏 内容 ， 戏前 告诉 学 生要 留意 中， 过长期 的潜 移 默化提 高学生 的习作 能力。 教 游 游 戏 的过 程 ，注 意 同学 的 言行 和 表 情 ；游 戏 后 组 织 学生 ２２ 加 强 朗读背 诵训 练 ，培养 语感 ．
如何提高农村小学作文水平·论文
浅谈如何提高农村小学作文水平·农村小学由于受到办学条件诸多因素的制约，学生语言组织及感受能力较差。
作文写作成了农村学生的一大难题，一直以来影响着农村学校的语文教学质量。
如何能提高农村小学生的作文写作水平，我就结合自己的教学实践经验，谈几点粗浅的看法：一、注重生活积累，培养观察日记的习惯，激发写作兴趣。
作文教学一定要密切联系学生的生活实际，把作文写作融入到平时有趣的生活实际当中，让学生充分感受生活，感知生活中的点点滴滴。
有了感受就有了体验，从而就有了材料。
这样学生就不会因为没有写作素材而发愁了，解决了素材才能培养出学生的作文写作兴趣。
爱因斯坦说过”兴趣是最好的老师。
”学生一旦对写作产生兴趣，作文便不再成为一种负担，而回变成勤奋的探索和对生活感知的记录。
从而调动学生在轻松愉快的精神状态下写作，激发写作积极性。
生活是习作之源，要让学生有话可说，有材可写，有感可发，写出真情实感的好习作，就必须引导他们到丰富的生活实践中去观察、去感受、去体验，并学会用美的眼光和良好的日记习惯去感受，品味和记录自己的生活。
鼓励学生多观察，多写一些自己亲身经历的最难忘与感兴趣的事，在感受快乐生活的同时锻炼自己的表达能力。
相对城镇，农村的生活素材更为朴实丰富，要教会学生在朴实的乡村田园生活中观察和挖掘精彩的能力。
这就要求观察生活必须细致，要抓住重点，要发挥想象，要分出主次，通过一系列观察，使学生感到有一种表达的愿望，有一种想把自己意思表达出来的冲动，以激发学生的写作兴趣。
正如叶圣陶先生说的”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”另外，坚持写日记时积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
因为日记的内容丰富而广泛，生活中听到的，看到的，想到的随时都可以用日记的方式记录下来。
自己的一切生活感受，生活经历，喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自己表达的空间，才能够写出真情实感的文章。
提高小学生写作能力的10个方法
提高小学生写作能力的10个方法写作是培养孩子语言表达和思维能力的重要途径之一，在小学阶段就开始培养孩子的写作能力，对其今后的学习和发展有着重要的作用。
下面将介绍提高小学生写作能力的10个方法。
一、广泛阅读阅读是写作的基础，通过广泛阅读可以积累大量的背景知识、词汇和句式结构，为写作提供素材和灵感。
家长可以鼓励孩子多读优秀的儿童文学作品，引导他们主动去阅读。
二、培养写作兴趣兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才能主动去写。
家长可以通过在家庭中举办写作比赛、分享写作心得等方式，激发孩子的写作热情。
三、提升词汇量词汇是写作的基石，提升词汇量可以丰富孩子的表达能力。
家长可以通过卡片、游戏等方式进行词汇的积累，帮助孩子掌握更多的词汇。
四、多练习写作写作是一种技能，只有不断练习才能提高。
家长可以鼓励孩子每天写一篇短文，或者参加写作班等活动，提供反馈和指导。
五、培养逻辑思维写作需要有清晰的逻辑结构，能够将观点有条理地呈现出来。
家长可以通过开展逻辑思维游戏、阅读逻辑思维训练的书籍等方式培养孩子的逻辑思维能力。
六、注重写作过程写作并不是一蹴而就的过程，注重写作过程和思维的整理能帮助孩子提高写作的素质。
家长可以引导孩子先进行素材收集，然后展开头脑风暴，最后进行写作。
七、培养创新能力写作需要有独特的见解和观点，培养创新能力可以帮助孩子写出更具创意的作品。
家长可以鼓励孩子多进行观察和思考，在写作中展示自己的独特见解。
八、学会修改和润色写作不仅仅是一次性的产出，还需要反复修改和润色。
家长可以教孩子学会审查自己的写作作品，提出修改建议，并帮助他们进行润色，使作品更加优秀。
九、多样化的写作题材让孩子写不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等，可以培养他们不同的写作技巧和风格。
家长可以提供不同的写作题材和素材，拓宽孩子的写作视野。
十、鼓励赏析他人作品让孩子阅读和欣赏其他同龄人的优秀作品，可以激发他们的写作灵感，同时也能够学习到其他优秀作品中的写作技巧和经验。
如何提高农村小学生的写作能力
如何提高农村小学生的写作能力【摘要】当前农村小学生写作能力存在的问题主要表现为写作兴趣不高、写作表达能力较弱、语言表达不够流畅等方面。
为了提高他们的写作能力，可以从培养阅读习惯、开展写作指导活动、提供写作素材、加强写作技巧训练和利用现代科技手段辅助写作学习等方面入手。
通过这些方法，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作表达能力，丰富他们的写作素材，增强他们的写作技巧，并利用现代科技手段辅助他们提高写作水平。
提高农村小学生的写作能力对他们的语文学习和全面发展都具有重要意义，未来应继续深入探讨提高农村小学生写作能力的方法，并为他们提供更多的学习机会和资源，以促进他们全面发展。
【关键词】农村小学生、写作能力、提高、培养阅读习惯、写作指导活动、写作素材、写作技巧训练、现代科技手段、重要性、展望1. 引言1.1 当前农村小学生写作能力存在的问题一是词汇量有限。
由于缺乏阅读习惯和写作指导，农村小学生的词汇量通常较少，导致他们在写作时词不达意，表达能力有限。
二是缺乏写作实践。
在农村小学教育中，写作往往被忽视，学生缺乏写作指导和实践机会，导致他们缺乏写作能力和经验。
三是写作素材匮乏。
农村小学生生活环境单一，缺乏丰富的写作素材和观察对象，限制了他们写作的发展空间。
四是缺乏写作技巧训练。
农村小学生在写作过程中缺乏有效的写作技巧，例如组织结构不清晰、语言表达不准确等问题比较突出。
五是科技手段利用不足。
农村小学生缺乏利用现代科技手段辅助写作学习的意识和能力，导致他们无法享受到科技带来的便利和提升写作能力的机会。
2. 正文2.1 培养阅读习惯培养阅读习惯是提高农村小学生写作能力的关键之一。
阅读是写作的基础，只有通过大量广泛的阅读，孩子们才能积累丰富的词汇和语言表达能力。
学校和家长可以通过以下几种途径来培养小学生的阅读习惯。
建立起每天定时阅读的习惯。
学校可以安排每天一定时间专门让学生阅读，家长也可以在家里设立阅读时间，鼓励孩子们主动拿起书本阅读。
农村小学提高写作能力的课题开展（5篇）
农村小学提高写作能力的课题开展（5篇）第一篇：农村小学提高写作能力的课题开展《农村小学生写作能力的培养和提高研究》一、课题的提出农村小学作文教学一直是农村小学语文教学的难中之难。
由于各种原因，很多农村的小学生作文，缺乏个性，人云亦云，难得看到有与孩子们生活息息相关的农村特点的作文。
作文的练习局限于课内，忽略课外、社会这一大舞台；只重视习作的结果，忽视学生的生活体验。
不重视生活素材，语言的积累，待到“作文”时作文，使得每一次的作文课，成了许多老师与学生“苦恼课”。
为了改革这一弊端，进一步落实《语文课程标准》的精神，探索作文教育规律，切实提高语文教学质量，我校等确立了课题《农村小学生写作能力的培养和提高研究》。
本课题的实验研究，将结合农村小学自身的特点，试图探索一条适合农村小学特点的作文教学策略，为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。
二、本课题的理论意义和实践意义（一）本课题的理论意义1、细读《语文课程标准》，其中就提到，写作要贴近学生的实际，教师的责任是引导学生去感知生活，品悟生活，丰富学生的个性体验，眼听、耳见、心想、笔记习惯，见中有感，闻中有感，勤于笔耕，乐于表达。
农村小学生在写作方面有诸多的不足之处，如积累贫乏、阅读量少、孤陋寡闻、表达能力差等，但同时他们也有着得天独厚的优势：他们生活资源广泛，和大自然接触的时间和空间都非常广阔，实践经验丰富，从生活的角度来说，他们可谓见多识广，写作的题材如此之广，谁说他们缺乏写作素材呢？他们缺乏的只是对生活的观察，对材料的累积，大胆表达的勇气，对生活的感悟和羞于表露的情感……如果打开这一扇扇关闭的门，我想农村小学生的表达激情就会如开闸的洪水一样，一泄而不可收。
2、不恰当的评价也是制约小学生作文能力发展的一个重要的因素。
语文教师对《语文课程标准》和《教学大纲》的准确解读与否也影响到教师对学生作文的评价，从而也影响到学生写作的信心和激情。
《小学生作文能力的培养与提高》的研究不光是单方面研究如何提高学生写作能力，同时也是对教师如何有效进行作文指导的一个双向的研究。
农村小学中年级写好作文的策略
农村小学中年级写好作文的策略作文是语文教学的重要环节，也是学生综合素养的重要体现。
对于农村小学中年级学生来说，写好作文是一项具有挑战性的任务。
这里将介绍几个能帮助农村小学中年级学生提高作文写作水平的策略。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是提高作文水平的基础。
教师可以通过开设图书角、组织读书会等形式，来鼓励学生广泛阅读各类书籍。
教师还可以在课堂上引导学生多读优秀作文，分析其中的优点和特色。
通过阅读能够开阔学生的思维，提高他们的语言表达能力，为写作奠定基础。
二、写作素材的积累学生写作的素材来源于生活，因此教师应引导学生多观察、多感悟、多思考，积累丰富的写作素材。
可以组织学生进行实地考察，或者观察身边的人和事，找出其中的故事和亮点。
教师还应鼓励学生记日记、写心得体会，培养他们的思考和表达能力。
三、培养良好的写作习惯写作需要时间和坚持，教师要引导学生养成良好的写作习惯。
可以设置每天写作的时间，让学生进行小作文的练习。
教师还可以提供写作任务，让学生进行规定主题或类型的写作，以培养他们的写作能力和表达能力。
四、多样化的写作形式农村小学中年级学生的写作水平相对较低，因此教师在教学中要注意适当降低写作要求，并且采用多样化的写作形式来激发学生的兴趣。
可以从绘画、描写、调查、议论等不同的角度出发，让学生进行写作练习。
这样可以提高学生的写作广度和深度，使他们有更多的表达方式。
五、批改和反馈作文的批改和反馈是学生提高写作水平的关键环节。
教师在批改作文时不仅要关注错误，还要注重对学生的优点和进步之处进行肯定和鼓励。
教师还可以选择一些优秀的作文进行讲解和分享，帮助学生了解优秀作品的结构和表达方式，进一步提高他们的写作水平。
在农村小学中年级学生的作文教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，帮助他们积累丰富的写作素材，并培养他们良好的写作习惯。
选择多样化的写作形式和方式，并重视对学生作文的批改和反馈。
通过以上的策略，相信学生的作文水平会有明显的提高。
挖掘地方文化资源,提高农村小学生作文水平
挖掘地方文化资源，提高农村小学生作文水平随着社会的发展，文化的传承和发展变得尤为重要。
而在农村地区，地方文化资源往往是最为丰富和独特的，也是孩子们接触的第一手资源。
作为农村小学生，他们的作文水平直接关系到对地方文化的理解和传承。
挖掘地方文化资源，提高农村小学生作文水平，成为了当前教育工作中亟待解决的问题。
一、挖掘地方文化资源地方文化是一个地区的历史、人文、风俗、习惯、传统、艺术和生活方式的总和。
而在农村地区，地方文化资源往往是非常丰富的，包括民歌、传统手工艺、民间故事、地方风情等等。
这些文化资源不仅具有独特的民族特色，而且深刻地反映了当地人民的生活方式、世界观和价值观。
挖掘地方文化资源，不仅有助于了解和传承民族文化，更能够激发孩子们对故乡的热爱和对学习的兴趣。
在挖掘地方文化资源的过程中，可以通过采访老人、参观博物馆、听取父老乡亲的经历和故事等方式，让孩子们更加直观地了解自己的家乡。
通过了解家乡的历史、传统和风俗，孩子们可以在情感上更紧密地与家乡相连，这对于提高作文水平和写作素材的丰富性都具有重要意义。
二、提高农村小学生作文水平作文是语文教学中非常重要的一环，它既考查了学生的语言表达能力，又反映了学生的思维深度和情感丰富度。
在农村地区，要提高小学生作文水平，首先要注重培养学生的语言表达能力。
可以通过课堂教学、课外阅读、写作指导等方式，激发学生的写作兴趣，帮助他们更加流畅、生动地表达自己的想法和感受。
要注重培养学生的思维深度。
在教学中可以通过阅读名人传记、名著名篇等方式，激发学生的思维，引导他们从多样的角度思考问题，拓展思维广度，提高写作的深度和广度。
也可以通过生活案例、地方文化资源等方式，让学生深入了解和体验当地的生活，从而形成深厚的写作素材。
注重培养学生的情感丰富度。
农村地区的孩子们往往生长在自然环境中，他们对家乡有着深厚的情感。
在作文教学中，可以引导学生用心感受家乡的风土人情、乡愁深情，让情感融入到作文中，从而使作文更加生动、真实、感人，也更具有地方文化的特色。
提高农村小学生写作能力策略的研究
提高农村小学生写作能力策略的研究概述======本文旨在研究提高农村小学生写作能力的策略。
农村地区的教育环境与城市存在差异，因此需要针对农村小学生的特点和需求制定相应的策略。
本研究的目标是找到适合农村小学生的简单且无法确认的策略，以提高他们的写作能力。
策略一：提供写作范文---------------为了提高农村小学生的写作能力，可以提供一些优秀的写作范文作为示范。
这些范文可以涵盖不同主题和文体，鼓励学生参考并研究其中的写作技巧和表达方式。
同时，还可以约定一些常用的写作格式和规范，帮助学生规范自己的写作风格。
策略二：开展写作练---------------要提高写作能力，学生需要进行大量的写作练。
为了帮助农村小学生进行有效的练，可以组织写作比赛和活动，鼓励学生积极参与。
这些比赛和活动可以提供有趣的写作主题，激发学生的写作热情，并给予他们适当的奖励和认可。
策略三：发展批评与修改能力---------------写作过程中，批评与修改是不可或缺的环节。
为了帮助农村小学生提高写作能力，需要教导他们如何接受他人的批评并进行修改。
可以组织小组互评活动，让学生互相交换作文并给予建设性的意见和修改建议。
同时，教师也可以定期检查学生的作文并进行指导，帮助他们改进写作技巧和表达能力。
策略四：鼓励多样化的写作形式---------------为了培养学生的写作兴趣和多样化的表达能力，可以鼓励农村小学生尝试不同的写作形式，如诗歌、故事、议论文等。
通过给予学生自由创作的空间和机会，可以激发他们的创造力和表达欲望，并帮助他们扩展写作领域。
结论======通过以上策略的实施，可以帮助提高农村小学生的写作能力。
这些策略旨在简单且无法确认，并考虑到农村地区的特点和教育环境，以满足农村小学生的需求。
鼓励学生多练习、多输出，在不断修改和改进中提高写作技能，最终达到提高写作能力的目标。
农村低年级学生的写话能力的培养
农村低年级学生的写话能力的培养【摘要】农村低年级学生的写话能力对其全面发展至关重要。
目前农村学生的写话能力普遍偏弱，需要加强培养。
为此，可以通过培养学生观察力和表达能力、提升学生写作技巧、激发学生写话兴趣、创设良好的写作氛围、注重写话练习的方法等途径来提升学生的写话能力。
建议加大对农村学生写话能力培养的重视，加强师资力量，拓宽教学资源，助力学生写话能力的提升。
通过这些努力，农村低年级学生的写话能力将得到有效提升，从而为他们的综合能力发展奠定良好基础。
【关键词】农村低年级学生、写话能力、培养、观察力、表达能力、写作技巧、写话兴趣、写作氛围、写话练习、全面发展、师资力量、教学资源、提升。
1. 引言1.1 农村低年级学生的写话能力重要性农村低年级学生的写话能力对于他们的学习和成长具有非常重要的意义。
在当今社会，写作已成为一个必不可少的技能，能够帮助学生更好地表达思想，提高语言表达能力，培养逻辑思维和创造力。
而农村学生由于受教育资源的限制，往往在写话能力方面存在较大的不足。
农村低年级学生的写话能力的提升，首先可以帮助他们更好地理解学习内容。
通过书写文章、写作日记等方式，学生可以将学到的知识进行归纳总结，加深对知识点的理解。
写作能够促进学生思维的发展。
通过写作，学生可以培养逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
写作还可以激发学生的创造力和想象力，让他们在写作过程中展现个性和独特的见解。
农村低年级学生的写话能力的培养不仅仅是为了提高他们的语文素养，更是为了帮助他们全面发展，更好地适应未来社会的需求。
在当今信息化和知识化的时代，农村学生需要具备良好的写作能力，才能更好地融入社会，实现自身的价值。
加强农村低年级学生的写话能力培养，具有重要的现实意义和长远意义。
1.2 现状分析农村低年级学生的写话能力在现实生活中受到了普遍的关注。
目前的现状分析显示，由于农村学校教育资源的相对匮乏以及教学条件的欠缺，许多农村学生的写话能力相对较弱。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
谈如何提升农村小学生写作能力
谈如何提升农村小学生写作能力对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文新课程标准》的学习，加之自己多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、多措并举，激发写作兴趣古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。
培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。
那么，怎样激发学生的写作兴趣改。
首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。
其次广泛阅读课外书，吸取前人经验，周末可以不布置作文，但可以到图书室借一些报刊、杂志，让学生带回家阅读。
班上学生也可以凑钱订一两份杂志，广泛阅读。
再次，收集农村素材。
在引导学生感受生活的同时，要强调置身其中，五官并用，要求学生从不同角度，不同层面，通过视觉、听觉、触觉来体验农村的乐趣和特点，记录好只言片语，在真正写作时引用进去。
腹中不空，成文便易，学生写作的积极性也就调动起来了，兴趣有了，内容丰富了，农村特色也得到体现。
二、引导学生平时注重平时积累，写作方能厚积薄发作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
可以引导学生平时注重平时积累。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
浅谈如何提高农村小学生作文能力
浅谈如何提高农村小学生作文能力要让学生写出的作文内容丰富，教师要灵活动脑、善于用脑，针对农村孩子的情况组织和开展丰富多彩的活动，不仅能够充分的激发了学生的写作兴趣，还可以为学生的写作提供了素材。
标签：农村;小学生;作文能力小学作文教学是培养和发展小学生能力的重要途径。
而当前个别地方的学校老师在作文教学中存在着严重抑制小学生“个性”发展的现象，不利于小学生创造力的发挥。
小学作文教学应以《语文课程标准》规定的小学作文教学要求为指导，留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，提高学生作文能力。
一、提升学生的写作兴趣，变“愿”为“我要写”（一）兴趣是最好的老师。
假如学生有兴趣写作，那么，有关写作方面的其他问题就不是问题。
那么，如何激发学生对于写作的兴趣呢？首先我让学生写熟悉的内容。
作文命题开放，不要在题目某方面提出要求，给予限制。
在内容方面紧紧围绕孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感悟到一种表达的愿望，有一种想把自己的所闻所见所思所感表达出来。
如根据学生的思想情况，教师可以出一组作为题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。
（二）评价过程中多用鼓励手段，给予学生自信心。
在教学过程中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴，哪怕写得不成功，也要多多给予鼓励，把他们的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他们写作文的兴趣，产生写作的欲望，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐学”迈步，循序渐进。
（三）开展多样化的活动形式，激发写作兴趣。
如根据小学生喜欢表现自己、好胜心强的特点，开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚兴趣和欲望，这样可以极大地提高学生写作能力水平和文章质量。
如何提高小学生的写作能力
如何提高小学生的写作能力
提高小学生的写作能力是一个长期的过程，需要教师和家长的共同努力。
以下是一些建议：
1. 培养阅读习惯：阅读是提高写作能力的重要途径。
鼓励小学生多读各种类型的书籍，包括故事书、科普书、文学作品等。
阅读可以帮助他们扩大词汇量，学习不同的写作风格和结构。
2. 多写多练：让小学生经常写作，无论是写日记、故事、读后感还是其他形式的文章。
通过不断地写作，他们可以提高表达能力和文字组织能力。
3. 提供写作指导：教师可以在课堂上教授写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何运用词汇和语法等。
家长也可以在家中提供写作指导，帮助孩子理解和运用所学的写作知识。
4. 激发写作兴趣：通过有趣的主题和活动激发小学生的写作兴趣。
例如，可以让他们写关于自己喜欢的动物、假期经历或想象中的故事等。
5. 反馈与评价：教师和家长应该给予小学生及时的反馈和评价，指出他们写作中的优点和不足之处。
积极的反馈可以增强他们的自信心，而建设性的批评可以帮助他们改进和提高。
6. 鼓励创新思维：在写作中鼓励小学生发挥创新思维，表达自己独特的观点和想法。
不要过分追求语法和拼写的完美，而应注重内容的独特性和创造性。
7. 写作社群：可以组织小学生参加写作小组或俱乐部，让他们与其他对写作有兴趣的孩子交流和分享。
这样可以激发他们的写作动力，互相学习和提高。
提高小学生的写作能力需要时间和耐心。
教师和家长应该给予他们充分的支持和鼓励，帮助他们逐渐建立起良好的写作习惯和技巧。
提高农村小学生写作能力的有效途径
提高农村小学生写作能力的有效途径农村小学生写作能力的提高是一个长期而复杂的过程，需要综合运用多种途径和方法。
以下是几个有效的途径：1. 培养阅读习惯：阅读是提高写作能力的最基本也是最重要的途径。
可以引导学生每天读一些适合自己年龄和水平的书籍、报纸或杂志。
读书不仅能够丰富学生的知识储备，还可以启发他们的思维，提高写作的表达能力。
2. 模仿优秀作文：选取一些经典的、优秀的作文，让学生进行模仿，通过模仿优秀作文，学生可以学习到一些优秀的写作技巧和方法，提高自己的写作水平。
3. 练习写作：写作是需要大量的练习的，可以设置一些写作题目，让学生进行练习。
每周布置一个作文题目，要求学生按照规定的字数和格式进行写作。
老师可以根据学生的情况，逐渐增加难度，引导学生不断提高写作能力。
4. 提供写作指导：老师可以通过课堂上的讲解，提供一些写作指导，教授写作技巧和方法。
如何选取适当的话题，怎样合理组织文章结构，如何使用丰富的词汇等等。
老师还可以对学生的作文进行批改，并给出具体的修改意见和建议，帮助学生改进写作。
5. 开展写作比赛：可以组织一些写作比赛，激发学生的写作兴趣。
比赛可以采用评委评分的方式，对学生的作文进行评选，既能提高学生的写作积极性，又能从比赛中学习到其他同学的优秀作品，进一步提高自己的写作水平。
6. 培养批判思维：写作不仅仅是表达思想，更重要的是要有批判思维和逻辑思维。
可以通过对一些文学作品、新闻报道等进行分析和讨论，引导学生从多个角度思考问题，培养批判思维，提高写作的深度和广度。
7. 多样化的写作形式：拓宽学生的写作视野，引导他们尝试不同的写作形式。
可以引导学生写一篇记叙文、一篇议论文、一篇说明文等等，让学生学会根据不同的写作目的和要求运用不同的写作风格和技巧。
提高农村小学生写作能力需要综合运用多种途径，通过培养阅读习惯、模仿优秀作文、练习写作、提供写作指导、开展写作比赛、培养批判思维和多样化的写作形式等方式，进一步提高学生的写作水平。
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浅谈如何提高农村小学生写作能力
富裕县繁荣乡永兴学校韩玉伟
工作以来一直担任班主任工作，在教学中，最让我头疼的就是作文教学，他们的作文就好像是流水账，而且词句特别干枯无味，相信各位同仁也有同感吧。
因此，在作文教学这方面我下了一番功夫。
由于农村的孩子课外阅读少，相对的对语文文字的积累就少，所以学生运用语言的能力不高。
以致出现了无素材无从下手或者有素材无话可说的现象，说明了学生不会学以致用，灵活运用语言，作文质量差。
在课程改革、全力推行素质教育的今天，语文教学更加强调语言的服务性，要求学生做到学以致用，做到语文工具性与人文性的有机融合。
那么怎样才能有效提高学生的习作能力，增强语文教学的实效性呢？我在多年的教学中有了以下几点体会：
一、引导学生积极投身于生活，培养学生观察习惯，学会积累素材。
生活是写作的根源。
只有积极的投入生活，真正成为生活的主人，融入生活之中，才能产生深切的感受。
一些学生之所以写不出作文来，主要原因有两个：1、对生活缺乏理解，缺少热情，对周围许多生动的人和事不了解、不熟悉，置身事外。
2、观察能力和感受能力不强，不体察生活，不善于在观察中思考。
也就是说：要想有话可说，首先要有东西可写，也就是
要有习作的素材，怎样才能让学生学会自己找到素材呢？教师要从低年级培养学生仔细观察，关注生活的习惯。
学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，像小草发芽了，妈妈添了白发、同学有了进步等等，虽然这些都是小事，但这一件件小事汇集在一起便在无形中创建了一个素材库，这仅仅是第一步，与此同时学生还要学会选择，从中选择印象较深，影响较大的、具有特性的事例加以积累，学生可以借助写日记，记录片段等方式来积累素材，建立自己的素材集。
这样丰富的素材集就可以渐渐解决学生无事可写的情况。
二、激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量。
鼓励学生多读书，读好书，精读书，把课内与课外紧密的结合起来，陶冶学生的情操、提高写作能力，是老师们都在追求的效果，那么如何有效地激发学生的阅读兴趣，做到阅读就有收获呢？我有两种做法和大家分享。
1、课内读书。
组织学生学习课文，教师努力研究教材，理解课文内容，精彩段落教师要背下来，做到心中有数。
创设能够激发学生阅读兴趣的情境。
然后，让学生兴致勃勃地预习课文，了解内容，字、句、文章要读的正确。
要读得流利，理解内容，读懂文章，再细细的品味，欣赏精华，领会字里行间所蕴含的思想感情。
最后进行熟读，背诵精彩片段。
2、课外阅读。
为学生提供阅读的条件，给学生丰富的阅读材料，在班级设置图书角，提供大量的书籍。
同时教给
学生阅读材料积累语言的方法。
多记好句子，写心得体会，扩展阅读范围，开展阅读交流。
这样一来，学生不但对读书产生了浓厚兴趣，而且逐渐掌握了学习方法。
这样既扩大了视野，提高了认识，丰富了感情，而且积累了作文素材，形成好的阅读习惯。
好的阅读习惯、阅读方法不仅可以让学生享受到阅读的快乐，还会让学生在阅读过程中积累好词佳句，体会语言美，以及了解别人作品是怎样安排结构的，不同类型的文章所采取的写法不同，主要表达思想的侧重。
为了让学生只要阅读就有所收获，我在实践中尝试着让低年级的学生积累好词佳句并引领学生做好分类，明白语言描写的对象；让四、五年级的学生写阅读笔记，主要内容的理解，情感的再现，语句的优美都在笔记之列，但却不死板，学生可以有针对性的选取，比如说在品读写景的文章可重点品读语言美；寓意深刻的文章重在借助理解重点词句品析思想内涵；写人的文章重在体会人物性格特点……还可以根据学生素质的不同因人而异，不强行求同，让所有参与阅读的同学能体会到成功的喜悦，提高阅读质量和写作能力。
三、培养学生搜集资料的习惯，开阔学生的眼界。
教材中有一些习作题目，让农村的孩子感到茫然，学生没有接触过，如：教科版二年级下册第四单元的《我知道了……》这篇写话，让学生通过一件事知道生活中的科学小
常识，三年级的学生本身了解的科学小常识就少得可怜，哪里还知道小常识的原理，书写这样的文章很困难，学生根本不知道小常识的原理；再如：人教版第十册（老版）中的《假如我会克隆》，其中的克隆一词学生不理解，学生没有接触过怎能写出好文章呢？这样就要求教师培养的学生的搜集资料的能力，在课前安排好预习，学生课前搜集相关资料，做好充足的准备，这样有备而来，效果就会好得多，同时也开阔了学生的眼界，让学会僧避免因不懂而无话可说、可写的情况，常此以往，学生习作前搜集资料的习惯，会大大提高学生的习作能力。
四、培养学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高。
现今，在语文教材中开设了口语交际，编者的意图很明显，想让学生在口语交际中培养学生用规范语言表达自己意思的能力，为学生学写作文打下坚实的基础，有了愿意开口表述自己观点的意愿后，让学生在写作之前说作文，这样做并不是无目的的，学生在说时是经过教者的启发，小组讨论、交流，这时学生作文思路也比较清晰了，学生表达出来后评议，会让小作者更好的审视自己的习作，进而在脑海中加以修改，这样学生在下笔时就会有准了，提高了作文的质量，促进学生写作能力的提高。
五、培养学生勤于练笔的习惯，让学生在成功的喜悦中喜爱写作。
一篇好的作文不仅从读中获得材料，还要勤奋的
练。
为此，开展一些丰富多彩的活动，提供学生的习作素材，创设最佳的写作情境是事在必行的。
学生在丰富的活动中，兴趣盎然，体验深刻写起来就有话可说，有情可发。
通过丰富多彩的活动，让学生在活动中体会到写作的乐趣，品味成功的喜悦，让孩子们怎能不愿意拿笔书写自己的经历和感受呢?我在实际教学中，不仅开展丰富多彩的班级作文评比，还在学校的芳草地广播站的活动时间特意安排了作文展示台这样一个能够展示学生原始作文的栏目，学生们都很喜欢，都能积极参加。
每周都会在班级内部评选出两篇优秀日记展示到墙报的心声栏目中，极大的调动了学生写作的积极性，学生把自己日常见到的、听到的、想到的都随时写下来。
学生们课间围在那里品读、议论的场面很是喜人，学生的兴趣也就越来越浓。
由于开展一系列的活动引导学生采用这样一种主动练笔方式，提高了学生的观察能力和认识能力，培养了学生的写作兴趣。
总之，在习作教学中老师要对学生有信心，做好细致的指导，授予方法，培养学生的良好习惯，让学生的写作能力得到提高，使学生品味到语言服务于生活的实用性，让学生爱上写作。