科学课室外教学初探
小学科学室外教学的探索
小学《科学》室外教学的探索传统的《科学》教学是以教室和实验室为阵地进行的。
由于受到客观条件的限制，在许多方面不能使学生获得具体形象的认识，从而造成概念模糊，知识应用能力低下。
为了突破这种状况，针对《科学》教材实际，结合农村实情，我们曾开展了《科学》课室外教学模式。
让学生在大自然中进行观察，并结合实际动手实验，真正体会到回归大自然的乐趣。
学生对室外学习能表现出异乎寻常的兴趣，无论是对知识的掌握、能力的培养，还是在探索大自然的兴趣上，都有显著的提高。
通过学生的参与，大量的亲身实验、观察和讨论，能帮助学生建立比较牢固的概念，容易理解，影响深刻。
有利于学生应用知识能力的培养。
通过室外实验、观察，整个活动完全在实际生活中进行，有利于学生将知识应用到生活中去。
室外教学组织难度大、教学投入多，这就决定了进行室外教学要严格控制。
教师要确定哪些内容可以进行室外教学，那些内容不适合室外教学。
符合到室外教学的内容有《土壤与植物》、《动物的食物》、《岩石》、《动物与环境》、《植物与环境》等。
一、《科学》室外课堂教学的主要作法：准备阶段：包括课题的选择，教学目标的拟定，教学过程的设计，教案的写作，各种因素的考虑，教具的准备等。
如以“蚯蚓与环境”为例，课题选好后，需要拟定教学目标，设计教学过程，写作教案，以及其它因素的综合考虑，需要准备的器材有放大镜、镊子、铲子、小桶等等。
课堂组织：将学生带出教室，按照实际情况进行分组，选出组长，检查工具准备情况，讲明在室外探究大自然的目的及注意事项。
室外教学比室内教学安全系数低是由教学环境变化、学生心理变化等多种因素造成的。
在实施中，我们一是加强对学生的安全教育和环境教育；二是挑选合适的室外教学场所；三是强化班干部的作用，加强对学生室外学习的全程管理。
课堂教学：实施室外教学，是为了弥补室内教学的“不足”。
以“蚯蚓与环境”室外教学为例。
上课一开始，组织同学们带着放大镜、镊子、小桶等工具在花坛边集合。
小学科学课堂内外结合教学模式初探浅
探究 问题 的兴趣 ．又增 强 了学生解 决 问题 的信 心 ．
培 养 了 学 生 解 决 问 题 的 能 力 ： 把 有 限 的课 内课 堂 更 变 成 了 无 限 的课 外 研 究 天 地 ． 他 们 足 够 的 时 间 和 给
小学 科学课 堂 内外 结合教学模 式初探
◇ 魏 京 凤
我 校 在 全 国重 点 立 项 课 题 “ 青 岛 版 ） 学 科 学 （ 小 教 材 的开发 与应用 ” 大课 题背 景下 。 立 了“ 堂 的 确 课
学 不再 是一 件遥 远 的事 。然 而因地 域 、 风土特 点 不
同 ．使 得 教 材 中 有 些 内 容 并 不 是 完 全 适 应 各 地 区 的实 际 ． 以教 师也 不 能 过分 地 照 搬 教材 ， 在全 所 要
教材 。
、
全面把握教材精髓 ， 构建课内夕、 ｝ 大课堂
新 教 材 的 教 学 内 容 灵 活 多 变 ， 师 在 处 理 教 材 教
时要全 面把 握教材 的精髓 ． 清楚地 知道为什 么而教 、
教什 么 、 么教 。 怎 如 五 年 级 下 册 《 物 的 花 》 课 ， 以 往 的 思 植 一 按
内外结合 教学 模式 研究 ” 课题 。经 过教 师长 时 间 子
的实 践 研 究 ． 已初 见 成 效 。
一
面 把 握 教 材 的基 础 上 ． 会 调 整 、 学 变通 ， 理 的整 合 合 相 关 的 教 学 内 容 ， 组 织 课 堂 、 择 教 学 方 式 在 选
方 面 进 行 灵 活 处 理 ． 据 学 校 实 际 创 造 性 地 使 用 根
科技创新体验：户外走走科学教学案例
科技创新体验：户外走走科学教学案例户外走走科学教学案例随着时代的发展，科技的进步给我们带来了越来越多的方便，也让我们能够更好地了解世界，探索未知。
而在传统的教学模式中，科技的应用已经成为了必不可少的一部分。
尤其在科学教学中，科技的应用更是发挥了无以伦比的重要作用。
然而，如果单纯地依赖科技，教学会变得枯燥乏味。
因此，在户外的走走科学教学中，我们将科技和自然有机结合，带给学生更加生动、有趣、真实的科学学习体验。
一、户外科学教学的特点在室外进行科学教学，不仅可以引导学生主动探究，增加实践和观察的机会，更重要的是增强学生自信，让他们积累多元化的经验和知识。
相较于室内教学，户外科学教学还具有以下特点：1.环境新奇有趣：户外环境中，有着大自然的风光，绿树成荫，鸟语花香，清新宜人。
这样的环境能够为学生带来全新的视觉、听觉、触觉体验，使他们更好地理解、更真实地感受知识。
2.操作更加自由：户外的空间更大，操作更加自由，运用科技设备可以更好地实现创新思维，更多地发挥学生的专业技能与能力。
同时，通过对科技设备的操作，学生还能自主发现问题，进而思考解决的方法。
3.团队协作意识：户外科学教学可以让学生在不同的自然和人为环境中，增强团队协作意识。
他们将会发现，合作是取得成功的关键，通过团队的努力，共同解决问题，实现学习目的。
二、科技创新在户外科学教学中的应用1.智能芯片在生态环境中的应用在自然环境中，有很多不同种类的动植物，对于外来物种，会对环境造成巨大的影响，因此我们需要保护自然环境。
而智能芯片可以对自然环境进行监测，识别外来物种，以及实时采样数据记录环境的动态变化，帮助学生更全面地了解和探索自然环境的物种分布、关联及其与人的关系。
2.智慧草地管理模式随着人口增长和城市化进程的加快，生活垃圾、污染、环境问题越来越多，对于草地管理，尤其的重要。
智慧草地管理模式就是将传统的草地管理方法与现代化的科技相结合，配备了自动灌溉、施肥和除草，通过计算机与智能手机远程控制，实现了草地的全程管理，提高了草地效益、环保性和社会效益。
幼儿园探索之旅：户外科学教育活动方案
幼儿园探索之旅：户外科学教育活动方案在幼儿园阶段，孩子们正处于对世界充满好奇心和探索欲的阶段。
他们渴望通过亲身经历和实践来了解自然和科学知识。
为了满足幼儿园孩子的这种需求，设计一些能够引导他们进行户外科学教育探索活动是非常重要的。
在本文中，我将为您提供一些幼儿园户外科学教育活动方案，帮助幼儿园教师更好地开展科学教育活动。
1. 野外观察野外观察是一种非常有效的户外科学教育活动。
教师可以带领幼儿园孩子们到校园周边的公园或田野进行观察和探索。
在观察过程中，孩子们可以学习植物的生长、动物的生活习性等知识。
教师还可以组织孩子们在野外进行简单的实验，比如观察水的流动情况、测量植物的高度等，从而培养他们的科学思维能力。
2. 昆虫探索在户外进行昆虫探索是一种非常受孩子们欢迎的科学教育活动。
教师可以带领孩子们在校园或公园中寻找各种昆虫，并观察它们的生活习性、外形特征等。
教师可以为孩子们讲解昆虫的分类、生活习性等知识，并引导他们用放大镜进行观察。
这样的活动不仅能让孩子们了解昆虫的生态，还能培养他们的观察力和科学知识。
3. 天文观测天文观测是一种非常有趣的户外科学教育活动。
教师可以选择在晴朗的夜晚带领孩子们到户外观测星星和月亮。
在观测过程中，教师可以向孩子们介绍星座、行星等天文知识，并指导他们观察天空中的各种天体。
通过这样的活动，孩子们不仅可以了解宇宙的奥秘，还能培养他们的科学兴趣和好奇心。
总结回顾通过以上的户外科学教育活动方案，可以看出，这些活动能够促进幼儿园孩子们对自然和科学的兴趣，并培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
这些活动也有助于丰富孩子们的学习体验，让他们在快乐中学习，为日后的学习打下良好的基础。
个人观点和理解对于户外科学教育活动，我个人认为应该注重活动的趣味性和参与性。
幼儿园孩子们的注意力很难长时间集中，因此活动应该设计得富有趣味性，能够激发他们的好奇心和积极参与的意愿。
另外，活动内容要与孩子们的实际生活经验通联起来，让他们能够在活动中得到实际的体验和启发。
户外科学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，我国对教育质量的要求越来越高。
科学教育作为素质教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
户外科学教研活动作为一种新型的教研形式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
为了进一步提高我校科学教育的质量，推动科学教师的专业成长，我校于近日开展了户外科学教研活动。
二、活动目的1. 深入贯彻国家关于科学教育的方针政策，提高科学教师的教育教学水平。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和实践能力。
3. 探索户外科学教育的新模式，丰富科学教学手段。
4. 加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。
三、活动内容1. 户外科学实践课程设计活动首先由我校科学教研组长介绍了户外科学实践课程的设计理念。
他强调，户外科学实践课程应以学生为主体，教师为引导，充分利用户外资源，让学生在真实的自然环境中学习科学知识，体验科学探究的过程。
接着，各年级科学教师分组讨论，针对不同年级学生的认知特点和兴趣，设计了具有针对性的户外科学实践课程。
例如，低年级学生可以开展植物认知、昆虫观察等活动；高年级学生可以参与地质考察、天文观测等更具挑战性的活动。
2. 户外科学教学案例分享活动中，几位经验丰富的科学教师分享了他们在户外科学教学中的成功案例。
这些案例涵盖了多个学科领域，如生物、物理、化学等，展现了户外科学教学的多样性和实用性。
其中，一位教师分享了他们在户外进行“植物生长实验”的案例。
学生们在教师的指导下，选取了不同的植物种子，进行了播种、浇水、施肥等操作，并定期观察植物的生长情况。
通过这个过程，学生们不仅学习了植物生长的基本知识，还培养了他们的观察力和责任感。
3. 户外科学教育研讨会在研讨会环节，与会教师就户外科学教育的现状、问题及发展趋势进行了深入探讨。
大家一致认为，户外科学教育具有以下优势：- 激发学习兴趣：户外环境新奇多变，能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学户外探究课教案
小学户外探究课教案教案标题：小学户外探究课教案教案目标：1. 培养学生的观察力、探索精神和实践能力。
2. 培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 培养学生对自然和环境的保护意识。
教学内容：户外探究活动：观察和探索校园中的植物和动物。
教学资源：1. 校园环境：树木、草地、花坛等。
2. 收集的显微镜、放大镜等观察工具。
3. 照相机或手机。
教学步骤：引入：1. 引导学生思考：你们喜欢在户外活动吗？你们在校园中见过哪些植物和动物？2. 引导学生讨论：为什么我们要保护校园中的植物和动物？探究活动：3. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
4. 指导学生选择一个校园区域进行观察和探索。
5. 提供观察工具，如显微镜、放大镜等，让学生观察植物和动物。
6. 鼓励学生用照相机或手机拍摄他们发现的有趣的植物和动物。
总结和展示：7. 小组讨论：学生分享他们的观察结果和发现。
8. 教师引导学生总结：我们为什么要保护校园中的植物和动物？9. 学生展示：每个小组选择一到两个最有趣的发现进行展示。
拓展活动：10. 鼓励学生在家中或周边环境中继续观察和探索，并将发现记录下来。
11. 下一堂课时，学生可以分享他们在家中或周边环境中的观察结果。
教学评估：12. 观察学生在活动中的参与程度和团队合作能力。
13. 评估学生在展示中对观察结果的描述和解释能力。
教学延伸：14. 教师可以组织学生参观动物园、植物园等，进一步拓宽他们的视野和知识。
15. 教师可以引导学生进行更深入的研究，了解更多关于植物和动物的知识。
教案特点：1. 强调学生的主动参与和实践能力培养。
2. 鼓励学生观察和探索自然环境，培养他们的环境保护意识。
3. 引导学生进行团队合作和沟通，培养他们的社交能力。
希望以上教案建议和指导对您有所帮助！。
科学课室外教学初探
师： 移动 白纸使亮点最小、 最亮 。 用刻度尺测量亮点到
透 镜 的距 离 ， 手 指 放在 亮 点 处有 什 么感 觉 ？ 将
生 ： 作并 回答 。 操
学 ， 些 内容 不适 合室 外 教学 。应 从对 某 一 教 学 内容采 用 哪
室外 教 学 的 “ 要 性 ” “ 否 替代 ” “ 必 、能 即 可操 作 性 ” “ 生 发 、学 展状 况 ” “ 今 后学 习的指 导意 义 ” 几 个 层面 去 把 握 。综 、对 等
容 比较 适合进 行 室外 教学 ： 的色 散实验 ， 光 测定 凸透 镜焦距 ， 探 究阳光 下 树 阴 中 的 圆形光 斑 的 形成 ，绿 色 植物 在 阳 光 下 产 生 氧气 实验 ， 究 植物 的 向水 性 、 探 向地 性 、 向化性 ， 物 的 植 嫁 接 ， 习使用 天文 望远 镜观 测太 阳 ， 学 观察 植物 的蒸 腾作 用 ， 调查 生态 系 统 的 成分 等 等 。 ２ 室外 教 学 的组 织 形式 ．
２ １年 第９ 总第１ １ ） ０ １ 期（ ６期
科 学 课 室 外 教 学 初探
姚 军 诸暨 ３ １０ １８ ０ 诸 暨 市口浦 镇初 级 中学 ，浙江
室 外 教 学 ，特 指 在教 室 外进 行 的教 学活 动 。传 统 的课 堂 教学 都 是在 室 内进 行 的 ， 而科 学 课 有很 强 的 实践 性 ， 由于 教 室 的空 间相 对狭 小 ， 限制 了学生 活 动 的范 围和 内容 ， 多 许 实 践活 动 不 能在 教 室 内完 成 ，尤 其 是 一 些必 须 利用 自然 条 件 ，不 能人工 替 代 的 活动 更 是如 此 。如利 用 太 阳光 的光 学
１ 观 察 阳光 下 树阴 中 地 现 象 描 述 ： ． 面上 的 光 斑 提 出 问题 ： （１ 光斑 的形 状 跟 树 叶 透 ） 光 孔 的形 状有 什 么 关 系？
小学科学课户外实践活动案例
小学科学课户外实践活动案例小学科学课户外实践活动是一种将科学知识与自然环境相结合的教学方式，它能够激发学生的好奇心和探索欲，培养学生的观察力、实践能力和创新思维。
以下是一篇关于小学科学课户外实践活动的案例。
一、活动背景与目的随着教育的不断深入，越来越多的教育工作者认识到，传统的室内教学模式已经无法满足学生全面发展的需求。
户外实践活动作为一种新兴的教学模式，它能够让学生在自然环境中亲身体验和探索，从而更好地理解和掌握科学知识。
本次小学科学课户外实践活动旨在通过实地考察和动手操作，让学生了解植物的生长环境、生长过程以及与环境的相互关系，培养学生的科学探究能力和环保意识。
二、活动准备在活动开始前，教师需要进行充分的准备，以确保活动的顺利进行。
首先，教师需要选择合适的户外活动地点，最好是学校附近的公园或者植物园，这样既方便学生前往，又能够提供丰富的植物资源。
其次，教师需要提前考察活动地点，了解当地的植物种类、生长环境等信息，以便在活动中进行有针对性的指导。
此外，教师还需要准备一些必要的教学工具，如放大镜、记录本、相机等，以便于学生观察和记录。
三、活动内容与实施本次户外实践活动主要分为以下几个环节：1. 植物观察与记录在活动开始时，教师首先向学生介绍植物的基本知识，包括植物的分类、生长环境、生长过程等。
然后，教师带领学生在公园或植物园内进行植物观察，引导学生观察植物的形态特征、生长状态等，并鼓励学生使用放大镜等工具进行细致观察。
在观察过程中，学生需要记录下自己观察到的植物信息，包括植物名称、生长环境、形态特征等。
2. 植物生长环境探究在学生对植物有了初步的了解后，教师可以引导学生探究植物的生长环境。
教师可以设置一些问题，如“这种植物为什么生长在这里？”“这种植物的生长需要哪些条件？”等，引导学生思考植物与环境的关系。
学生可以通过观察植物周围的土壤、水分、光照等条件，来推测植物的生长环境。
此外，教师还可以组织学生进行简单的实验，如测量土壤的酸碱度、观察不同光照条件下植物的生长情况等，以加深学生对植物生长环境的理解。
幼儿园科学探索：室外观察与实验活动案例
幼儿园科学探索：室外观察与实验活动案例在幼儿园阶段，科学探索是培养孩子们对自然和现象的好奇心和求知欲的重要途径之一。
通过室外观察和实验活动，幼儿能够在日常生活中感知自然界中的各种现象，理解科学规律，培养观察力、思维能力和解决问题的能力。
在本文中，我们将通过具体案例深入探讨幼儿园科学探索的室外观察与实验活动，以及这些活动对幼儿的成长和发展的积极影响。
1. 案例一：观察天空和气象在幼儿园里，老师可以带领孩子们到室外进行观察天空和气象的活动。
通过观察天空的变化、气温的变化以及云彩的形状和颜色，孩子们可以了解到不同天气现象的特点和变化规律。
可以通过带着孩子们在不同天气条件下进行实地观察和体验，让他们切身感受到天气变化对周围环境和生活的影响。
2. 案例二：植物生长实验通过在室外进行植物生长实验，可以让幼儿亲手种植和照料小植物，观察它们的生长变化。
孩子们可以学习到植物生长的基本过程，并了解光照、水分和土壤对植物生长的影响。
通过这样的实验活动，幼儿可以培养责任感和耐心，同时也能够增强他们对自然界的认识和理解。
3. 案例三：观察小动物和昆虫在室外进行观察小动物和昆虫的活动，可以让幼儿近距离地观察和了解小动物和昆虫的生活习性和特点。
也可以帮助幼儿了解生物链和食物链的基本概念，以及不同动物之间的相互关系。
通过这样的观察活动，幼儿可以培养爱护动物的意识和保护自然的意识，同时也能够提高他们的观察和分析能力。
总结回顾：通过以上的案例，我们可以看到室外观察和实验活动对幼儿的发展和成长具有重要的意义。
这些活动可以帮助幼儿在轻松愉快的环境中学习科学知识，培养科学思维和探索精神，同时也能够增强他们的观察、分析和解决问题的能力。
这些能力将对幼儿未来的学习和生活产生积极的影响。
个人观点：我深信室外观察与实验活动对幼儿的科学探索的重要性，这些活动不仅可以丰富幼儿的科学知识，而且可以培养他们对自然的热爱和敬畏之心，对未来的学习和生活都具有重要的意义。
小学科学课室外实验初探
小学科学课室外实验初探杨柳学校温超君小学科学课是在教师的指导和帮助下，让学生亲身经历各种有趣的科学观察、实验、设计和制作。
在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，感受团结合作的力量。
其观察和实验对科学课教学尤为重要。
但如何走出科学课实验室，进行室外实验值得探讨。
教学小学科学三年级上册第七课《土壤保护》时，要求做水土流失演示实验。
引导学生通过实验了解水土流失的原因，认识到植物保护土壤的作用。
其实验过程较简单：先将两个方形盒子分别装上土壤和种植“草皮”土壤，放在圆形水盆上，再用流水冲洗两个方形盒子上的土壤和种植草皮的土壤。
让学生观察、比较两个盒中的水和土流失的情况，并列表填写。
最后得出实验结论。
做完此实验后，学生是否真正意识到水土流失的严重性呢？如果结合山区实际，在室外实地做此实验效果会更好。
我利用一节科学课在校园内的一块菜地边再做了一次水土流失演示实验：先将学生分成雨水组、土壤组、草皮组和观察记录组各自准备好，再分别进行雨水冲刷草皮土壤和雨水冲刷裸土壤实验，其效果远比室内好，当裸土壤被雨水冲刷时，有名小朋友惊呼：“这简直是泥石流啊，太可怕了！”实验完后，学生在小组讨论中踊跃发言，把如何保护土壤，防止水土流失说得头头是道。
走出实验室的实验效果显而易见。
本期，做完《让灯亮起来》和《导体和绝缘体》的实验之后，我带领学生走出课堂，到当地农电所进行参观，让学生了解用电常识，观看农村安全用电宣传图片，请农电员给学生讲课，收到了很好的效果。
我认为小学科学课中有些实验课室外上比室内上更好。
但是，要注意以下几点：一、要有充分的准备。
对实验所需的器材、场所等要事先考察和认真准备。
二、要树立安全第一的思想，特别是确认无安全隐患。
室外环境因素复杂，要有预案，做到万无一失。
三、要做好学生的组织管理工作。
小学生好动，自我约束能力差，教师要加强对学生的组织纪律教育，确保室外实验安全、有效。
科学课室外教学初探
科学课室外教学初探第一篇：科学课室外教学初探科学课室外教学初探室外教学，特指在教室外进行的教学活动。
传统的课堂教学都是在室内进行的，而科学课有很强的实践性，由于教室的空间相对狭小，限制了学生活动的范围和内容，许多实践活动不能在教室内完成，尤其是一些必须利用自然条件，不能人工替代的活动更是如此。
如利用太阳光的光学实验：光的色散、测定凸透镜焦距。
虽然实验室里也可能有平行光源，但光的颜色很难做到跟太阳光一致，光的色散实验效果大打折扣；测定凸透镜焦距室内的平行光源亮度太低，效果太差，在阳光下进行不但效果好，还很容易进行分组实验，提高了学生的参与度。
一、室外教学的实施1．选好室外教学的内容室外教学的特殊性如组织难度大、教学投入多、比较费时，决定了进行室外教学的严格控制，室外课堂教学是室内课堂教学的有效补充。
教师要确定哪些内容能进行室外教学，哪些内容不适合室外教学。
应从对某一教学内容采用室外教学的“必要性”、“能否替代”即“可操作性”、“学生发展状况”、“对今后学习的指导意义”等几个层面去把握。
综合考虑各方面的因素，针对现行初中科学教材内容，下列内容比较适合进行室外教学：光的色散实验，测定凸透镜焦距，探究阳光下树阴中的圆形光斑的形成，绿色植物在阳光下产生氧气实验，探究植物的向水性、向地性、向化性，植物的嫁接，学习使用天文望远镜观测太阳，观察植物的蒸腾作用，调查生态系统的成分等等。
2．室外教学的组织形式教学模式不是一成不变的固定程序。
在实际教学中，教师应从教学目标出发，以教学内容、学生实情、学习条件、外界环境等因素为依据，实事求是的设计教法，处理教学中产生的问题，推进科学室外教学的顺利开展。
具体有以下两种模式：室外教学与室内教学相结合的模式。
即在一堂课中既有室外活动又有室内教学，两者紧密结合。
由于一堂课的四十五分钟时间很有限，所以为了能充分利用时间，室外教学的场地应选择在校园内，最好是在离教室近的操场上进行。
幼儿园探索自然：户外科学探究教学设计
第一节：引言在幼儿园教育中，户外科学探究教学设计是一项非常重要的教学内容。
通过引导幼儿到户外进行科学探究活动，可以帮助他们更好地理解自然界的奥秘，培养他们对科学的兴趣和好奇心，同时也可以促进他们的身心发展。
在本文中，我们将探讨幼儿园户外科学探究教学设计的重要性，并共享一些有效的教学方法和策略。
第二节：户外科学探究的重要性在幼儿园阶段，孩子们正处于对外界充满好奇和探索欲望的阶段。
通过引导他们到户外进行科学探究，可以让他们亲身体验自然界的奇妙之处，激发他们对科学知识的兴趣。
户外科学探究也可以帮助幼儿建立对自然界的尊重和保护意识，培养他们的环保意识和责任感。
设计科学探究活动并将其融入幼儿园教育中是非常有意义的。
第三节：户外科学探究活动的设计对于户外科学探究活动的设计，我们可以从简到繁，由浅入深地引导幼儿进行探究。
我们可以从日常生活中的小事物开始，引导幼儿观察、探索并记录。
然后逐渐引入更复杂的科学概念和实验，让幼儿在探究中不断深入理解自然规律。
我们也可以结合季节和节日等特殊主题，设计相应的户外科学探究活动，让孩子们在玩中学，在学中玩。
第四节：教学方法和策略在进行户外科学探究活动时，教师可以采用一些有效的教学方法和策略。
可以利用观察法、实验法和讨论法等，引导幼儿进行科学探究。
也可以借助故事、游戏和歌曲等形式，激发幼儿的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学到更多的科学知识。
第五节：总结与展望通过户外科学探究教学设计，可以帮助幼儿更好地理解自然界的奥秘，培养他们的科学兴趣和好奇心。
在幼儿园教育中，应该加强户外科学探究教学的开展，为幼儿提供更丰富多彩的学习体验。
未来，我们也希望能够不断探索出更多更有效的教学方法和策略，让户外科学探究成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
第六节：我的观点在我看来，户外科学探究教学设计是非常值得重视的。
通过这种教学活动，可以培养幼儿对自然的热爱和对科学的兴趣，为他们未来的学习打下坚实的基础。
幼儿园科学探索：户外观察与野外实验教案
幼儿园科学探索：户外观察与野外实验教案幼儿园科学探索：户外观察与野外实验教案科学是一门广泛且深刻的学科，它涉及到我们生活中的各个方面。
在幼儿园阶段，教师应该通过各种方式激发孩子们对科学的兴趣，让他们在观察和实验中获得知识并培养科学思维。
在这篇文章中，我们将针对幼儿园科学探索的教学内容，主要从户外观察和野外实验两方面进行探讨。
一、户外观察在幼儿园阶段，孩子们对周围的世界充满了好奇和探索的欲望。
通过户外观察，孩子们可以接触到大自然的美丽和奥秘，同时也可以培养他们的观察力和思维能力。
1.1 植物观察在户外环境中，教师可以引导孩子们观察周围的植物，比如花草、树木等。
可以让孩子们观察它们的生长过程，了解植物的特点和功能。
通过观察，可以引发孩子们对植物的好奇心，培养他们的保护环境意识。
1.2 动物观察除了植物，动物也是孩子们感兴趣的对象。
教师可以带领孩子们观察周围的昆虫、鸟类等小动物，了解它们的生活习性和行为特点。
这样的观察可以激发孩子们对动物及其生存环境的关注，培养他们的爱护动物的意识。
1.3 自然景观观察在户外环境中，孩子们还可以观察到各种自然景观，比如湖泊、山川等。
教师可以带领孩子们一起观察并记录下来，让他们感受大自然的壮丽和神奇，激发对自然景观的热爱和向往。
二、野外实验除了户外观察，野外实验也是幼儿园科学探索的重要内容之一。
通过一些简单的实验，可以让孩子们亲身参与其中，体会科学探索的乐趣和意义。
2.1 水的性质实验在户外环境中，可以进行一些关于水的实验，比如测量水的温度、观察水的状态变化等。
通过这些实验，可以让孩子们了解水的性质，培养他们的观察和实验能力。
2.2 天气现象实验天气现象是孩子们感兴趣的话题，教师可以带领孩子们进行一些关于天气的实验，比如观察日晷的影子变化、观察云的形状变化等。
这样的实验可以让孩子们了解天气现象的成因和规律，培养他们的科学思维和创新能力。
2.3 植物生长实验在野外环境中，可以进行一些关于植物生长的实验，比如观察植物的生长速度、观察植物的叶片变化等。
幼儿园大班室外探究教案
幼儿园大班室外探究教案一、教案背景为了增强幼儿的实践观察能力和探究精神，激发他们对自然、科学、艺术等方面的兴趣，本次教学活动安排幼儿园大班室外探究活动。
通过室外观察和实践活动，培养幼儿的观察力、动手能力和解决问题的能力。
二、教学目标1.培养幼儿的观察力和描述能力。
2.培养幼儿的动手实践能力。
3.培养幼儿的科学探究精神和合作意识。
三、教学内容1.天气观察与记录：观察室外的天气情况，并记录下来，如晴天、阴天、多云等。
让幼儿用简单的语言描述天气的特点。
2.植物观察与记录：观察校园里的植物，如花草树木等，并记录下来。
让幼儿观察植物的形态、颜色和触感，用形容词描绘植物的特征。
3.昆虫观察与记录：观察校园里的昆虫，如蝴蝶、蚂蚁等，并记录下来。
让幼儿观察昆虫的外形、动作和特点，用动词描述昆虫的行为。
4.室外绘画活动：在室外选择一个景物，让幼儿进行观察，并用绘画表达自己对这个景物的感受和理解。
四、教学过程第一步：天气观察与记录1.带领幼儿走出教室，观察室外天气，询问他们今天的天气是什么样的。
2.引导幼儿用简单的语言描述天气的特点，如晴天、阴天、多云等。
3.让幼儿记录下来今天的天气情况，可以用画图、拍照或写字的方式。
第二步：植物观察与记录1.带领幼儿走到校园里观察植物，引导他们观察植物的形态、颜色和触感。
2.让幼儿用形容词描绘植物的特征，如高矮、绿色、叶子光滑等。
3.让幼儿记录下来所观察到的植物，可以用画图、拍照或写字的方式。
第三步：昆虫观察与记录1.带领幼儿到校园的花坛或草地上观察昆虫，引导他们观察昆虫的外形、动作和特点。
2.让幼儿用动词描述昆虫的行为，如飞、爬、跳等。
3.让幼儿记录下来所观察到的昆虫，可以用画图、拍照或写字的方式。
第四步：室外绘画活动1.在校园里选择一个景物，如一棵大树或一朵花，让幼儿进行观察。
2.引导幼儿用绘画的方式表达自己对这个景物的感受和理解。
3.鼓励幼儿用丰富的色彩和形状创作，可以使用彩色铅笔、水彩笔或指画等。
室外探索幼儿园自然科学教学
室外探索幼儿园自然科学教学幼儿园自然科学教学一直都是我们教育工作者关注的焦点。
与传统的课堂教学相比，室外探索对于幼儿的学习效果更为显著。
本文将探讨室外探索在幼儿园自然科学教学中的重要性，并介绍一些适合室外探索的教学活动。
一、室外探索的重要性室外探索是指将幼儿带到自然环境中，通过观察、实践和发现等方式进行学习。
相比于单调的课堂教学，室外探索有以下几个重要的优势：1. 丰富的感官刺激与互动室外环境中存在着各种各样的动物、植物和自然景观，这些都是可以让幼儿进行直接感知和互动的素材。
他们可以摸摸树皮的质地，观察昆虫的行为，倾听鸟儿的歌唱。
这样的感官刺激能够激发幼儿的好奇心和探究欲望。
2. 自由探索与合作学习在室外环境中，幼儿可以自由地选择学习内容和研究方式。
他们可以组成小组进行合作，分享发现和经验，共同解决问题。
这种自主性和合作学习有助于培养幼儿的独立思考和团队合作能力。
3. 情感与能力综合发展室外探索能够让幼儿近距离接触自然，增加他们对自然的热爱和敬畏之情。
同时，室外环境中的挑战和困难也能培养幼儿面对问题的勇气和解决问题的能力。
二、适合室外探索的自然科学教学活动在幼儿园的自然科学教学中，可以结合室外探索进行以下活动：1. 植物观察带领幼儿走进植物园或者校园中的花坛，让他们仔细观察不同类型的植物，并根据观察结果进行分类和比较。
可以使用放大镜让幼儿更好地观察植物细节，了解植物的生长过程和适应环境的特点。
2. 昆虫研究组织幼儿观察昆虫，例如蝴蝶、蜜蜂等。
可以使用捕捉器捕捉昆虫，并观察其形态、行为和生命周期等方面的变化。
通过这样的观察，可以让幼儿了解昆虫的生态系统和它们在自然界中的作用。
3. 鸟类观察带领幼儿走进公园或者校园周边的绿地，观察各种鸟类的活动。
可以使用望远镜让幼儿更好地观察鸟类的外貌和行为。
可以进行鸟类标本的制作，让幼儿了解鸟类的特征和分类。
4. 天文观察利用天气晴朗的时机，带领幼儿观察星星、月亮和云朵等。
幼儿园户外科学探究：大班户外科学探究教案
幼儿园户外科学探究：大班户外科学探究教案幼儿园户外科学探究：大班户外科学探究教案一、引言在幼儿园的教育中，户外科学探究活动是非常重要的，它不仅可以让孩子们在自然环境中得到全面的发展，还可以培养他们的观察力、独立思考能力和解决问题的能力。
特别是在大班阶段，孩子们已经可以通过参与一些简单的户外科学探究活动来提高他们的科学素养和兴趣。
在本文中，我们将针对大班幼儿园的户外科学探究活动，共享一份完整的教案，希望能够为教师们提供一些参考和启发。
二、教案概述1. 教学目标通过本次户外科学探究活动，让孩子们能够观察自然界的一些现象，理解其中的科学道理；培养孩子们的合作意识和探究精神；激发孩子们对科学探究的兴趣。
2. 教学内容本次户外科学探究活动的内容包括植物的生长、天气的变化、动物的生活习性等。
3. 教学过程- 组织孩子们观察周围的植物，让他们发现植物的不同部位（根、茎、叶、花、果实），并了解植物的生长过程。
- 观察当天的天气情况，让孩子们感受到天气的变化对自然界和人类生活的影响。
- 组织孩子们观察周围的动物，了解它们的生活习性，让他们对动物的生态环境有更深入的了解。
4. 教学方法本次活动采用“观察、探究、讨论、记录”的方式，让孩子们通过亲身参与，感受到科学探究的乐趣。
三、活动实施1. 植物的观察与探究教师带领孩子们到校园中观察各种植物，让他们根据观察结果进行讨论，了解植物的生长过程，并发现植物的种类和特点。
2. 天气的观察与记录在户外的草坪上，教师引导孩子们观察当天的天气情况，记录并比较不同天气的特点，让他们感受到天气对自然界和我们生活的影响。
3. 动物的观察与了解教师组织孩子们观察校园中的小鸟、蚂蚁、蜗牛等动物，让他们了解动物的生活习性，并培养孩子们对动物和自然的保护意识。
四、总结与回顾通过本次户外科学探究活动，孩子们对自然界的一些现象有了更深入的了解，也增强了他们的合作意识和探究精神。
希望在以后的教学中，能够通过更多的户外科学探究活动，激发孩子们对科学的兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
幼儿园探索自然：户外科学实验课教案
幼儿园探索自然：户外科学实验课教案导言幼儿园教育是培养孩子们综合素质和探索精神的重要阶段，而自然科学实验课无疑是培养孩子们探索精神和科学兴趣的有效途径。
在幼儿园的自然科学实验课中，户外科学实验更是一种全新的探索方式。
本文将从深度和广度的角度探讨幼儿园户外科学实验课的教案设计，帮助老师们更好地开展相关教学工作。
一、概念解释和重要性分析1.1 幼儿园户外科学实验课的概念幼儿园户外科学实验课是指在幼儿园开展的，主要是在户外进行的科学实验活动。
相较于传统的室内科学实验课，户外科学实验课能够让孩子们更加贴近自然，更好地感受自然界的奥秘，激发他们的好奇心和求知欲。
1.2 重要性分析户外科学实验课对幼儿园教育的重要性不言而喻。
户外环境更贴近自然，能够为孩子们提供更加真实和直观的学习体验。
户外科学实验课能够拓展孩子们的学习领域，帮助他们更好地理解学习内容。
户外科学实验课还能够锻炼孩子们的观察能力、实践能力和团队合作能力，是一种全方位的教育方式。
二、教案设计和实施步骤2.1 教案设计要点在设计户外科学实验课的教案时，老师们需要考虑以下几个要点：2.1.1 确定实验项目在选择户外科学实验项目时，老师们需要考虑孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，选择与自然环境更加贴合、更容易引起孩子们兴趣的实验项目。
2.1.2 准备实验材料根据实验项目的要求，准备好实验所需的材料和器具，保证实验的顺利进行。
2.1.3 制定安全措施在户外进行科学实验需要更加注重安全，老师们需要制定相应的安全措施，确保孩子们的安全。
2.2 实施步骤在实施户外科学实验课时，老师们应该遵循以下步骤：2.2.1 引导观察老师们需要引导孩子们仔细观察身边的自然环境，让他们感受大自然的美妙和神奇。
2.2.2 提出问题根据实验内容，老师们可以引导孩子们提出一些问题，激发他们的好奇心和探索欲望。
2.2.3 展开实验根据实验项目，老师们带领孩子们一起展开实验活动，让他们亲身实践，体验科学的乐趣。
科学活动户外探究活动教案
科学活动户外探究活动教案教案标题：科学活动户外探究活动教案教案目标：1. 培养学生的科学探究能力和观察力。
2. 帮助学生理解科学原理和概念。
3. 促进学生在户外环境中的主动学习和合作能力。
教案步骤：引入活动（5分钟）：1. 引导学生回顾上节课所学的科学概念和原理。
2. 提出本次户外探究活动的主题，并激发学生的兴趣。
实践探究（30分钟）：1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 指导学生选择一个科学问题或主题，例如植物生长、天气变化等。
3. 鼓励学生提出自己的猜想和假设，并设计实验或观察计划来验证。
4. 引导学生在户外环境中进行实验或观察，记录数据和观察结果。
5. 鼓励学生进行讨论和合作，分享他们的发现和观察。
总结和讨论（10分钟）：1. 引导学生回到教室，共同讨论他们的实验或观察结果。
2. 引导学生总结他们的发现，并与科学原理和概念进行联系。
3. 鼓励学生提出新的问题和思考，以促进进一步的科学探究。
评估（10分钟）：1. 设计简单的评估任务，例如填空题、选择题或小组报告。
2. 评估学生对科学概念和原理的理解程度，以及他们在实践探究中的表现和合作能力。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中或周围的环境中进行更多的科学探究活动。
2. 提供相关的参考书籍、网站或资源，以便学生进一步了解和探索感兴趣的科学主题。
教案评估标准：1. 学生能够提出科学问题和假设，并设计合适的实验或观察计划。
2. 学生能够在户外环境中进行实验或观察，并记录准确的数据和观察结果。
3. 学生能够与小组成员进行有效的合作和讨论，分享发现和观察。
4. 学生能够将实验或观察结果与科学原理和概念进行联系，并进行总结和思考。
教案注意事项：1. 确保户外探究活动的安全性，提前考虑可能的风险和预防措施。
2. 指导学生正确使用实验器材和工具，并强调实验的诚实性和准确性。
3. 鼓励学生积极参与，尊重每个人的观点和贡献。
4. 在评估过程中，注重对学生的实践能力和合作能力的评价。
科学户外实验课教案
科学户外实验课教案教案标题：科学户外实验课教案教学目标：1. 通过户外实验，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。
2. 帮助学生理解科学原理，并将其应用于实际情境中。
3. 培养学生的观察、记录、分析和解决问题的能力。
4. 提高学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：1. 实验主题：探索光的传播与折射2. 实验材料：光源、透明物体、反射板、测量工具、实验记录表等3. 实验步骤：a. 学生分组，每组配备实验材料。
b. 学生观察光源的发光情况，并记录下实验前的观察结果。
c. 学生将光源照射到不同透明物体上，观察光的传播和折射情况，并记录下实验过程中的观察结果。
d. 学生使用反射板进行实验，观察光的反射情况，并记录下实验过程中的观察结果。
e. 学生根据实验结果，讨论光的传播、折射和反射规律，并填写实验记录表。
f. 学生通过小组展示和讨论，总结实验结果，并回答相关问题。
g. 教师进行实验结果的总结和概括，引导学生理解相关科学原理。
教学方法：1. 合作学习法：学生分组进行实验，通过小组合作共同完成实验任务，并进行结果总结和讨论。
2. 探究学习法：学生通过实验观察和记录，自主发现光的传播、折射和反射规律，培养科学探究能力。
3. 演示法：教师通过演示实验步骤和结果，引导学生理解科学原理。
教学评估：1. 实验记录表：学生根据实验结果填写实验记录表，评估学生对实验过程和结果的观察和记录能力。
2. 小组讨论：学生通过小组展示和讨论，评估学生对实验结果的分析和解释能力。
3. 教师观察：教师通过实验过程中的观察，评估学生的实验操作能力和团队合作能力。
教学延伸：1. 实地考察：组织学生到自然环境中进行实地考察，探索光的传播、折射和反射在自然界中的应用和影响。
2. 科学展示：学生可以通过制作模型或展板等形式，展示光的传播、折射和反射的实验结果和相关科学原理。
3. 科学研究：鼓励学生选择感兴趣的科学问题，进行深入研究和实验，拓展科学知识和能力。
科学活动户外探究教案
科学活动户外探究教案教案标题：科学活动户外探究教案教案目标：1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的观察、实验和解决问题的能力。
3. 提高学生的团队合作和沟通技巧。
4. 培养学生的环境保护意识。
教学内容：1. 科学活动的意义和重要性。
2. 科学探究的基本步骤和方法。
3. 科学活动中的观察和实验设计。
4. 科学活动中的数据收集和分析。
5. 科学活动中的问题解决和团队合作。
教学准备：1. 准备一个户外探究的场地，如学校的花园或校园周边的自然环境。
2. 准备相关的科学实验器材和材料。
3. 准备教学媒体和辅助教具，如图片、视频、实物模型等。
4. 制定学生分组计划，确保每个小组都有足够的成员和资源。
教学步骤：引入：1. 通过展示一些有趣的科学现象或问题，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 向学生介绍科学活动的意义和重要性，鼓励他们主动参与科学探究。
探究活动：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个科学问题或现象进行探究。
2. 引导学生使用观察和实验的方法，收集相关数据和信息。
3. 帮助学生分析和解释他们的观察结果，并引导他们发现科学背后的原理和规律。
4. 鼓励学生提出问题和进行深入的探究，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
总结和展示：1. 让每个小组向全班展示他们的科学探究成果，并分享他们的观察、实验和分析过程。
2. 引导学生总结他们的学习体会和收获，讨论科学活动的重要性和应用领域。
3. 鼓励学生提出对未来科学探究的想法和建议。
拓展活动：1. 组织学生参观科学实验室或科学展览，加深他们对科学活动的理解和认识。
2. 鼓励学生参加科学竞赛或科学项目，提高他们的科学研究和实践能力。
3. 组织学生参与环境保护活动，培养他们的环境意识和责任感。
评估：1. 观察学生在科学活动中的参与程度和表现。
2. 评估学生对科学探究方法和科学原理的理解程度。
3. 评估学生在团队合作和沟通技巧方面的发展情况。
教学反思：1. 总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学改进提供参考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科学课室外教学初探
室外教学，特指在教室外进行的教学活动。
传统的课堂教学都是在室内进行的，而科学课有很强的实践性，由于教室的空间相对狭小，限制了学生活动的范围和内容，许多实践活动不能在教室内完成，尤其是一些必须利用自然条件，不能人工替代的活动更是如此。
如利用太阳光的光学实验：光的色散、测定凸透镜焦距。
虽然实验室里也可能有平行光源，但光的颜色很难做到跟太阳光一致，光的色散实验效果大打折扣；测定凸透镜焦距室内的平行光源亮度太低，效果太差，在阳光下进行不但效果好，还很容易进行分组实验，提高了学生的参与度。
一、室外教学的实施
1．选好室外教学的内容
室外教学的特殊性如组织难度大、教学投入多、比较费时，决定了进行室外教学的严格控制，室外课堂教学是室内课堂教学的有效补充。
教师要确定哪些内容能进行室外教学，哪些内容不适合室外教学。
应从对某一教学内容采用室外教学的“必要性”、“能否替代”即“可操作性”、“学生发展状况”、“对今后学习的指导意义”等几个层面去把握。
综
合考虑各方面的因素，针对现行初中科学教材内容，下列内容比较适合进行室外教学：光的色散实验，测定凸透镜焦距，探究阳光下树阴中的圆形光斑的形成，绿色植物在阳光下产生氧气实验，探究植物的向水性、向地性、向化性，植物的嫁接，学习使用天文望远镜观测太阳，观察植物的蒸腾作用，调查生态系统的成分等等。
2．室外教学的组织形式
教学模式不是一成不变的固定程序。
在实际教学中，教师应从教学目标出发，以教学内容、学生实情、学习条件、外界环境等因素为依据，实事求是的设计教法，处理教学中产生的问题，推进科学室外教学的顺利开展。
具体有以下两种模式：
室外教学与室内教学相结合的模式。
即在一堂课中既有室外活动又有室内教学，两者紧密结合。
由于一堂课的四十五分钟时间很有限，所以为了能充分利用时间，室外教学的场地应选择在校园内，最好是在离教室近的操场上进行。
例如七年级下册第六节眼和视觉中“透镜”的教学就可用这一模式展开。
下面是这堂课的部分设计：
（每四位同学为一实验小组，每组各发凸透镜和凹透镜各一块）
室内：师：请大家摸一下手边的两块透镜有什么不同？
生：活动并回答。
师：总结两类透镜的结构特点。
师：凸透镜和凹透镜还有什么不同？它们对光的作用相同吗？要回答这个问题，请同学们随老师一起到操场上去做个探究。
（接着老师迅速组织学生带器材有序进入操场，学生按实验小组围成圆弧形，老师在向光面一侧）
室外：师：请各小组的一位同学拿凸透镜正对太阳光，另一位同学拿一张白纸在另一侧平行于凸透镜放置，并前后移动白纸，能否在纸上找到一个亮点？（老师边讲边示范）生：操作并回答。
师：移动白纸使亮点最小、最亮。
用刻度尺测量亮点到透镜的距离，将手指放在亮点处有什么感觉？
生：操作并回答。
师：请同学们再换用凹透镜重做上面的实验，现象跟前面相同吗？你知道了凸透镜和凹透镜的不同了吗。
请大家一边思考一边回教室。
上面的室外活动一般十五分钟左右即可完成，时间分配是合适的，这堂课完成教学任务完全没有问题，而课堂效果是显而易见的。
纯室外活动模式，即整堂课都在室外完成。
如“探究阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的”就用这种模式展开。
课前教师先设计好活动方案如下表：
上述活动可在校内进行。
树阴下的观察可集中进行，下面的探究活动应分组活动，在操场上进行。
各种形状的小孔、大孔的纸片在课前准备好。
树阴下光斑的观察会受地面条件的限制，必要时可在地面上放白纸观察。
二、室外教学必须解决好的问题
1．组织难度大。
与室内课堂相比，室外学生的活动空间要大得多，学生就变得相对自由。
所以组织管理的难度增大，学生的活动变得不易掌控。
这是室外课堂最大的缺点。
最明显的表现是学生的注意力不容易集中到教学内容上来。
要解决好这个问题，要注意做到以下几点：（1）课前老师要花更多的精力备好课，准备好各种实验用品，还有室外课堂的必备用品，如手持式话筒，便于书写记录的讲义夹等。
（2）学生的活动要控制在较小的范围内，更不能离开教师的视线。
（3）必要时分组活动，组长负责。
（4）及时汇总，督促检查。
2．时间的利用率较低。
与室内课堂相比，室外教学在进入场地和返回教室的途中都会消耗一些时间。
所以室外课堂应尽量选择离学校近，离教室近的地方。
首选校内，其次为学校周边。
3．安全问题。
在目前上上下下对校园安全特别关注的大背景下，室外教学的安全性变得相对突出。
要有安全第一
的思想，凡是安全不能保证的不能进行室外课堂教学。
所以要做好以下几点：（1）室外教学不能在水边、公路旁边、山上等可能发生危险的场所进行；（2）应选择在天气状况良好的时间进行；（3）在实施之前，教师要先行去现场勘查，进行可行性分析；（4）对学生做好安全教育，防止人为造成的伤害事故；（5）对身体状况欠佳的学生提前掌握，不应参加室外课堂；（6）对学生进行防虫、蛇咬的教育；（7）必要时教师要随身带上常用的药品。
如创口帖、碘酒、红药水、藿香正气水等。
总之，科学室外教学能克服室内课堂无法克服的困难，是室内课堂的有效补充。
因地制宜适当开展科学课室外教学，对培养学生各方面的能力是大有裨益的。
（责任编辑刘红）。