初中生英语写作与思维训练
英语写作中的创新思维训练
英语写作中的创新思维训练在当今全球化的时代，英语写作能力的重要性日益凸显。
无论是学术研究、商务交流还是日常的社交表达，良好的英语写作能力都能为我们打开一扇通向更广阔世界的窗户。
然而，要想在英语写作中脱颖而出，仅仅掌握语法和词汇是远远不够的，创新思维的训练至关重要。
创新思维在英语写作中意味着突破传统的写作模式和思路，以独特的视角和表达方式来呈现观点和信息。
它能够使我们的作品更具吸引力、感染力和说服力，让读者眼前一亮。
那么，如何进行英语写作中的创新思维训练呢？首先，拓宽阅读范围是培养创新思维的基础。
广泛阅读各种类型和主题的英语文章，包括文学作品、新闻报道、学术论文等。
通过阅读不同风格和体裁的作品，我们能够接触到多样的思维方式和表达手法，从而丰富自己的写作素材和灵感来源。
比如，阅读科幻小说可以激发我们对未来世界的想象，阅读传记可以让我们了解不同人物的独特经历和思考方式。
在阅读过程中，我们不仅要关注内容，还要分析作者的写作技巧和创新之处，思考他们是如何吸引读者的注意力、如何组织文章结构以及如何运用语言来表达复杂的思想。
其次，打破常规的写作模式和结构是创新思维的重要体现。
传统的英语写作往往遵循一定的模板，如开头引出主题、中间展开论述、结尾总结升华。
然而，为了展现创新思维，我们可以尝试打破这种固定的结构。
比如，以一个引人入胜的故事作为开头，或者在论述过程中采用倒叙、插叙的手法，增加文章的趣味性和悬念。
此外，还可以尝试运用非线性的结构，将不同的观点和论据以看似随意却又有内在逻辑的方式组合在一起，让读者在阅读过程中不断思考和探索。
再者，培养多角度思考问题的能力对于创新思维的发展至关重要。
在面对一个写作主题时，不要局限于单一的观点和立场，而是要从多个角度进行分析和思考。
例如，对于“环保”这个主题，我们可以从经济、社会、科技等不同角度来探讨解决方案和影响。
通过多角度的思考，我们能够发现更多新颖的观点和独特的见解，使我们的写作更具深度和广度。
初中生英语思维品质的培养
初中生英语思维品质的培养英语作为一门国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
对于初中生来说，培养良好的英语思维品质既有助于提高他们的语言表达能力，又能够拓展他们的思维方式和跨文化交流能力。
本文将探讨几种培养初中生英语思维品质的方法。
第一，培养英语思维的关键是提高词汇量。
词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，初中生才能更准确地理解和表达自己的思想。
在学习英语的过程中，可以通过多读英文书籍、报纸、杂志等来积累词汇。
同时，还可以利用各种线上线下的词汇学习资源，如单词卡片、词汇书籍、在线词汇学习平台等，帮助初中生系统地扩大词汇量，从而提高英语思维的准确性和广度。
第二，培养英语思维的方法之一是提高听力能力。
听力是英语学习过程中的重要一环，通过听说读写四个方面的训练，可以全面提高初中生的英语思维品质。
初中生可以通过多听英语广播、英语电影、英语歌曲等来提高自己的听力水平。
同时，也可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，与他人用英语进行实际交流，培养自己的听说能力。
第三，引导初中生进行英语思维的另一个方法是鼓励他们进行阅读和写作。
通过阅读英文原版图书、报刊杂志等，初中生不仅可以提高自己的阅读理解能力，还可以学习到地道的表达方式和思维方式。
同时，通过写作练习，初中生可以进一步巩固所学知识，并锻炼自己的思考能力和创造力。
教师可以布置各类写作任务，如写日记、写读后感、写小说等，激发初中生的写作热情，培养他们对英语思维的灵活运用能力。
第四，有效的学习方法对于培养初中生英语思维品质也起到至关重要的作用。
为了提高学习效果，初中生可以尝试使用一些学习工具，如英语学习手机应用、在线学习平台等。
这些工具提供了丰富的学习资源和个性化的学习计划，帮助初中生更加高效地掌握英语知识和提升思维能力。
此外，培养良好的学习习惯也是必不可少的步骤，包括每天坚持学习、做好复习总结、利用碎片时间学习等。
总之，培养初中生英语思维品质需要多方面的努力和方法。
如何培养学生的英语思维和表达能力？
如何培养学生的英语思维和表达能力？培养训练英语思维与表达能力：从认知到实践英语学习的核心在于培养学生的英语思维和表达能力，这不单是语言本身的掌握，更是一种跨文化沟通和理解的能力。
然而，传统的“语法填空”和“阅读理解”模式局限于语言规则和词汇的记忆，很难完全催发学生的英语思维和表达潜能。
因此，我们需要从认知层面和实践层面双管齐下，才能有效地培养学生的英语思维和表达能力。
一、认知层面：培养英语思维1. 营造温馨英语思维环境：将英语融入日常学习和生活，鼓励学生用英语思考、交流和解决问题。
例如，课堂上用英语进行基础教学，组织英语角、英语戏剧等活动，让学生在真实的语言环境中运用英语。
2. 培养跨文化理解：英语学习不仅是语言本身，更是一种文化的载体。
通过泛读英语书籍、观看英语电影、学习西方文化等方式，帮助学生理解西方文化和思维，从而更深入地理解英语语言。
3. 结合思维训练：开展英语思维训练游戏、逻辑推理题、批判性思维训练等活动，提升学生的思维能力，以及分析、归纳、推理、批判性思考等能力。
4. 鼓励多元表达：引导学生用不同的方式表达自己的想法，例如言语表达、写作、绘画、表演等。
鼓励学生尝试用英语进行创作，培养他们的创造性思维和表达能力。
二、实践层面：进阶表达能力1. 提高英语口语能力：注重实际口语训练，鼓励学生大胆开口，克服语言障碍。
可以进行角色扮演、模拟对话、演讲比赛等，为学生提供练习英语口语的机会。
2. 提升英语写作能力：鼓励学生参与英语写作训练，从简单的作文开始，逐渐提高写作水平。
可以通过改写、模仿、创作等方式，帮助学生掌握英语写作技巧。
3. 增加英语输出机会：积极鼓励学生参加英语演讲比赛、英语辩论赛、英语戏剧表演等活动，提升他们的英语表达能力。
4. 注重反馈和评价：教师要及时给予学生反馈和评价，帮助他们识别错误，改进表达。
同时，鼓励学生之间相互交换作品评价，互相学习。
三、基础教学建议1. 注重趣味性：采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
浅析初中英语写作问题及训练策略
浅析初中英语写作问题及训练策略桐村中学陈体霞【内容摘要】写作作为语言学习的一个重要输出形式，是学生听、说能力的进一步巩固，也以信息的反馈和提取形式，来反映学生的信息摄入、分析和整合能力。
写作时学生多种语言技能和语言综合运用能力的重要体现。
国家教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）对初中毕业生的写作标准做了明确的规定：要求培养学生良好的创新思维和创新能力，让学生学会学习，特别是强调语言的内化，本文旨在对当前初中学生写作的现状及存在的问题进行分析、总结、梳理，并深入探讨作文教学的训练策略，对于培养学生如何用书面英语表达自己思想的能力的提高当有所裨益。
【关键词】英语写作能力问题训练策略写作思维一、解析——学生在写作中遇到的主要问题根据本人几年来在写作教学实践中的观察，学生在英语写作方面问题包括全局性错误和语言运用上的错误。
全局性错误主要体现在写作内容的贫乏。
学生无法完整、达意地表达图画内容及提示性文字所要求的主题，甚至严重偏离文章的要求，不知所云。
语言性主要体现在一下几方面：1．在写作过程中，学生对英文语篇思维模式不适应，往往用汉语的思维方式遣词造句，组断谋篇。
不能选择充分达意的地道的词语和表达方式，习惯于将汉语一字不漏地翻译成英语。
如：他的话把我给逗死了。
绝大多数同学都这样写：His joke made me laugh to death.其实我们用英语的思维去表达应该是这样：I was quite amused by the joke he just told .2．语法错误繁多。
许多学生经常出现拼写错误、同意词与近义词使用不当、此类混用、错用词尾形式、时态混用和一个主语，多个谓语等现象。
如：Yesterday I went home watched TV .3．大量使用简单句和并列句且文句支离破碎，句子之间缺乏有机联系。
如：Many rivers are seriously polluted .There is no fish .There is no clean water .确切的应为：Many rivers are so seriously polluted that neither clean water nor fish can be found .4．缺乏对说英语国家文化的了解，所写的文章不能真实地反映中西文化差异，甚至不尊重西方文化。
初中英语作文写作方法与技巧
初中英语作文写作方法与技巧(名师详细剖析解题技巧+实战训练，建议下载保存)(绝对精品文档，价值很高，值得下载打印)好的英语作文，不是一想写就能写成的，也无法通过阅读几篇秘诀就功力大增的，而是需要经过漫长的训练，逐渐地一步一步地提高。
但大多数学生，训练中没有方法，因而练得很痛苦，进展缓慢，甚至很多学生一提到作文就头痛不已，根本无法下笔，在混乱的思维中，随便拼凑些句子就敷衍了事。
好的训练方式，可以降低任务难度，使学生能够开始练习，坚持练习，并逐渐进步。
一、汉译英练习我们在大脑中，一般都是使用母语来进行各种思维活动。
作文的本质，是把大脑中的思维内容，用英语表达出来。
因此，有意识地进行一些汉译英练习，有助于我们用英语来表达自己的能力，也就有助于提供英语写作的能力。
当然，汉译英，对大多数人来说，也是一件困难任务。
面对困难任务，我们最好不要奢望一躇而就，而是把任务分解成几个步骤，转换为几个更容易的小任务。
翻译一个汉语句子时，不要急着去产生最终结果，而是：①先把汉语句子分解成几个简单句；②再把汉语简单句翻译成英语简单句；③最后把英语简单句组成一个复杂的句子。
例如，翻译句子：这个游戏的独特之处在于它让孩子学会如何应对现实生活中的问题。
(What)先把句子拆分为简单句：这个游戏很特别；这个游戏让孩子学会一些东西；孩子们能应对现实生活的问题。
再翻译这几个简单句：This game is special.This game let kids learn something.The kids can deal with the problems in real life.翻译并不难。
最后，我们把这几个简单英语句子适当地省略和组合，使用要求的连词，生成完整的长句：What makes this game special is that it let kids learn how to deal with the problems in real life.接着再看另一个翻译的实例：申请材料需精心准备，这样你心仪的学校才会对你的能力有全面、准确的了解。
提高初中生英语写作能力思考与实践
提高初中生英语写作能力的思考与实践【摘要】书面表达要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
施教者必须在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力。
然而，目前学生的写作技能与高考的要求相差甚远。
我进行了探索尝试。
由浅入深,循序渐进，重视模仿式写作。
立足教材，进行组词造句,组句成段，强化固定短语和句型的应用。
利用初中英语新教材广泛的题材，丰富的体裁，由模仿式写作过渡到创作式写作。
同时充分发挥学生的主体性，开展互批互改，重视评讲。
训练学生在有限的时间内写出最好的文章。
【关键词】英语写作模仿创作一直以来，书面表达一直是中高考英语试题的重要组成部分，尤其现在中考英语书面表达所占的分值又再增加。
它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有余。
然而，目前学生的写作技能与高考的要求相差甚远。
数年的写作教学实践，我发现学生的写作水平较低，具体表现为词不达意，表达缺乏；句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；语法实际运用能力差，基本语法错误严重；文体、修辞知识缺乏，表达不得体，应用能力差。
针对学生写作上存在的这些问题，我进行了探索尝试，收效很好，其具体做法如下:1.由浅入深，循序渐进，重视模仿式写作rome isn’t built in a day.英语写作能力的培养和提高也是这样,并非是一蹴而就的,它必须由浅入深,由简到繁,由易到难,循序渐进，一环扣一环地进行训练。
中考评分标准对学生分层次，分档次地作了明确要求，因此，我在教学中，根据评分标准和学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练，提高学生驾驭语言的能力。
从熟记单词、单句表达，过渡到串字成句、组句成文，让学生步步提高。
只有学生本身的语言素质得到了提高，书面表达能力才能提高。
初一英语思维训练
初一英语思维训练1. 为什么进行英语思维训练?英语思维训练对于初一学生来说非常重要。
首先，英语思维训练可以帮助学生提升英语表达能力，加深对英语语法和词汇的理解。
其次，思维训练可以培养学生的批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。
最后，英语思维训练可以增强学生的研究动力和自信心，为他们的英语研究打下坚实的基础。
2. 如何进行英语思维训练?2.1 多听多说学生应该多听英语原版歌曲、故事、新闻等，以提高对英语的听力理解能力。
同时，多与他人进行英语口语交流，锻炼口头表达能力。
可以组织角色扮演活动、英语辩论等形式的练，激发学生的兴趣。
2.2 多读多写学生可以选择一些适合自己水平的英语原版书籍、杂志和报纸进行阅读，扩大词汇量和阅读能力。
在阅读的基础上，进行写作练，培养学生的思维逻辑和表达能力。
可以要求学生写日记、文章、信件等，定期检查并给予反馈。
2.3 解决问题的能力通过解决问题的练，培养学生批判性思维和创造性思维。
可以在英语课堂上提出一些实际问题，鼓励学生积极思考和表达自己的观点。
此外，还可以提供一些英语思维训练题目，让学生在课余时间进行练和思考。
3. 如何评估英语思维训练效果?3.1 口头表达能力的评估可以安排学生进行口头报告、演讲等形式的评估，考察他们对于特定话题的陈述能力和思维逻辑。
教师可以根据学生的表达能力给予及时的反馈和指导。
3.2 写作能力的评估教师可以要求学生进行英语写作考试，考察其思维逻辑、表达能力和词汇语法的掌握程度。
可以根据作文的内容、结构、语法等方面进行评分和评价。
3.3 问题解决能力的评估教师可以定期组织英语思维训练竞赛，让学生参与解决各种英语问题的比拼。
通过比赛的方式激发学生的兴趣和动力，提高问题解决的能力。
4. 总结初一英语思维训练对于学生的英语学习和思维发展具有重要的意义。
通过多听多说、多读多写以及解决问题的能力训练，可以提高学生的英语表达能力和思维能力。
同时，评估英语思维训练的效果可以帮助教师了解学生的进展和问题，更好地指导他们的学习。
初中生英语写作能力提高的方法
初中生英语写作能力提高的方法英语写作是学习英语的一项重要技能，对于初中生来说，提高英语写作能力是非常重要的。
以下是一些有效的方法，可以帮助初中生提高英语写作能力。
一、多读多写阅读是提高写作能力的基础。
初中生可以选择一些简单的英语文章，比如新闻报道、故事、科普文章等，每天坚持读一些英语文章，以培养自己的语感和词汇量。
多写作也是提高写作能力的关键。
可以定期写一些日记、作文，将自己的想法以及所学的英语知识进行整合、运用。
二、积累词汇提高写作能力离不开词汇的积累。
初中生可以通过背诵单词、阅读文章、观看英语电影和节目等方式积累词汇。
在写作过程中，合理使用词汇可以使句子更加地流畅和富有表达力。
三、学会模仿初中生可以找一些好的范文，将其模仿、背诵，以此提高表达能力和发展个人的写作风格。
模仿可以帮助初中生更好地理解和运用一些句型、词汇、篇章结构等。
四、培养逻辑思维写作能力的提高离不开逻辑思维的培养。
初中生需要学会用合理的思维逻辑组织句子和段落。
在写作的过程中，可以先列出一些关键词和关键句，再逐步进行组织和拓展。
五、重视语法和标点符号的运用正确的语法和标点符号使用是提高写作能力的基本要求。
初中生可以通过语法书、习题集等方式加强对语法的掌握，通过阅读优秀的英语文章来学习标点符号的使用。
六、多写议论文议论文是英语写作中常见的一种文体，对于培养思辨能力和提高写作水平非常有帮助。
初中生可以选择一些热门话题，写一些关于自己观点的议论文，可以通过提出论点、列举事实和论据等方式来增加文章的说服力。
七、进行写作训练写作不仅是理论的学习，更是需要进行实践和训练的。
初中生可以参加写作比赛，到英语角或者英语社团交流写作经验，与他人互评互改，以此提高自己的写作能力。
提高英语写作能力需要时间和努力。
初中生要坚持每天进行读写训练，多进行实践和反思，不断提升自己的英语写作能力。
英语写作教学中学生思维能力的培养
待事物的时候 只有及 时发现 问题 ， 并且迅速找到突破 思维负向迁移 ， 利用多种方式锻炼学生的思维能力 。 ｌ
一
、
思维 与写作的关 系
ｌ 口才能更好地将其应用于写作过程中 ， 思维敏捷 的人
部分 。 而英语 写作 中所需 的思维 能力 主要包含 以下几 就要求我们能够对 思维 给予足够 的重视 ，采用理性 、
个方面： 第一， 思维的广度。根据其 自身的含义可知， Ｉ 缜密的思维方式促进学生英语写作水平的提高 ， 避免 其指的是思维所能达到的最大域， 即涉猎的范围。通 ｉ 过去那种英 汉互译式 的学 习 ，更好地促进 学生 的思 常具有这种能力的人能够在写作过程中做到面面俱 ｊ 考， 改善学生 的写作现状。
・
１ ３ ５・
甘 莉： 英语写作教学中学生思维能力的培养
二、 写作教学中如何培养学生的英语思维 能力 １ 文化 习语 、 风俗 、 神话 ， 以有效扩充学生 的知识 面 ， 避
１ ． 加强教师 自身中英思维差异敏感性的培养
Ｊ 免学生用中国的思维模式来理解英语文化， 锻炼他们
３ ． 强 化 英语 语 言 的课 堂输 入
都能通 过这种能力来 获取相应 的信息 ； 其次 ， 在寻 找 Ｊ 力 的多寡是影响思维的重要 方面 ， 想象能够对 文章进 信息方 面 ， 其 也可 以表现 为记 忆力 ， 人在进行 实践活 １ 行必要 的预设 以及加工 ，丰富的想象能够趋利避害 ，
动的时候能够对事物本身或是一些细节进行记忆； 最 ｌ 有效地提高文章的品质。
英语教师在课堂上 占据主导地位 ， 学生写作能力 ｌ 相应的文化敏感度和鉴别能力。 的提高与否与教师有着很大的关系 ， 为此教师需要在 ：
核心素养理念下初中英语写作教学训练探讨
核心素养理念下初中英语写作教学训练探讨核心素养是指学生在学习和生活中形成并具有的一系列基本素养，它包括了思维能力、创新能力、学习能力、沟通能力、合作能力等方面。
在当前教育改革中，核心素养理念已经成为教育教学的重要内容。
而在初中英语教学中，写作是培养学生核心素养的重要途径之一，因此深入探讨核心素养理念下初中英语写作教学训练是十分必要的。
一、核心素养在初中英语写作教学中的应用1.思维能力的培养写作是需要动脑筋的活动，而思维是写作的基础。
核心素养理念强调了学生的思维能力的培养，因此在初中英语写作教学中，需要注重培养学生的思维能力。
通过引导学生进行头脑风暴、思维导图等活动，培养学生的逻辑思维和创造性思维，从而提高学生的写作能力。
核心素养理念强调了创新能力的培养，而写作是学生展现自己创新能力的重要途径。
在写作教学中，可以引导学生进行素材搜集、想象扩展、构思等活动，培养学生的创新能力，帮助他们写出富有个性和创意的作文。
写作是英语学习的一个重要环节，也是学生运用所学知识的重要途径。
核心素养强调了学习能力的培养，因此在写作教学中，需要注重学生的学习能力。
通过分析范文、模仿写作、对比短文等活动，培养学生的学习能力，帮助他们在写作过程中不断积累英语知识和写作技巧。
写作是一种表达和沟通的方式，而核心素养理念中的沟通能力是写作教学中需要培养的重要素养之一。
在写作教学中，可以通过合作写作、交流讨论等活动，培养学生的表达能力和沟通能力，帮助他们写出符合表达规范和具有沟通效果的作文。
二、初中英语写作教学训练的具体措施1.引导学生多读多写多读多写是写作教学的基本方法，通过阅读优秀范文和多写作文，可以帮助学生积累写作素材，丰富写作经验，提高写作能力。
在写作教学中，可以设计一些阅读任务和写作任务，引导学生进行多读多写的训练，培养他们的写作素养。
2.引导学生进行情景模拟情景模拟是写作教学中的一种有效方法，通过情景模拟可以帮助学生在具体情境中进行写作训练，培养他们的写作能力。
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法随着社会的发展和教育的改革，写作能力成为了学生综合素质培养中不可或缺的一部分。
尤其在初中英语教学中，学生的写作能力的提高显得尤为重要。
那么，针对初中英语教学中学生写作能力的提高，有哪些具体的方法呢？一、培养学生的英语思维方式提高学生的写作能力需要培养学生的英语思维方式。
英语思维方式与汉语思维方式有着明显的不同，因此学生在写作时会面临着转换思维方式的挑战。
为了培养学生的英语思维方式，教师可以通过多听、多读、多写和多说的方式进行培养。
学生可以通过听英语音频、阅读英语文章、写英语作文以及口语练习来培养自己的英语思维方式，从而提高学生的写作能力。
二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的重要方法。
教师可以通过设计趣味性十足的写作题目来激发学生的写作兴趣。
可以设计一些与学生生活密切相关的话题，让学生通过写作表达自己的想法和感受。
教师可以通过赛课、写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和价值。
通过这些方式，可以有效地激发学生的写作兴趣，从而提高其写作能力。
三、注重写作技巧的训练除了培养学生的英语思维方式和激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练也是提高学生写作能力的关键。
在初中英语教学中，学生需要掌握一定的写作技巧，才能够更好地表达自己的思想和情感。
教师可以通过针对性的写作技巧训练来提高学生的写作能力。
教师可以针对不同类型的作文进行分析和训练，教导学生如何在写作中运用逻辑推理、修辞手法以及丰富的词汇等技巧，从而提高学生的写作水平。
四、提供写作范例和反馈提供写作范例和及时的反馈也是提高学生写作能力的有效方法。
在初中英语教学中，教师可以提供优秀的写作范例，让学生通过模仿和学习优秀范例来提高自己的写作水平。
教师还需要及时给予学生的作文进行评价和反馈，指出学生在写作中存在的问题，并提出具体的改进意见。
通过这种方式，可以帮助学生及时发现和纠正自己的写作问题，从而不断提高自己的写作能力。
初中英语书面表达能力训练方式
初中英语书面表达能力训练方式初中阶段是学生英语学习的关键阶段，而书面表达能力则是英语学习的重要组成部分。
通过书面表达能力训练，学生能够系统地整理自己的思维，表达自己的观点，提高语言组织能力和逻辑思维能力。
那么，在初中英语的教学中，如何开展书面表达能力的训练呢？以下是一些常见的训练方式和方法。
一、阅读与写作相结合阅读和写作是相辅相成的，通过大量的阅读能够帮助学生积累词汇和句型，同时也能够激发学生的写作兴趣。
在教学中，可以选择一些与学生年龄和兴趣相适应的英语文章或故事，让学生通过阅读来学习写作。
通过阅读，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式，从而提高他们的写作水平。
二、模仿与创新相结合在初中英语教学中，可以通过模仿名篇或优秀范文来进行书面表达能力的训练。
通过模仿名篇，学生可以学习到一些优秀的句型和表达方式，从而提高自己的写作水平。
在模仿的基础上，还可以引导学生进行创新，让他们根据自己的想法和观点，写出与原文不同的表达方式，培养他们的创新能力和表达能力。
三、主题写作主题写作是一种常见的书面表达能力训练方式。
在初中英语教学中，可以选择一些与学生生活、学习和社会相关的话题，让学生进行主题写作。
这种训练方式既能够让学生在写作中表达自己的观点，又能够提高他们的语言组织能力和逻辑思维能力。
主题写作也可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
四、写作指导与反馈在书面表达能力的训练过程中，教师的指导和反馈是至关重要的。
教师可以对学生的写作进行详细的指导和分析，帮助他们找到自己写作中存在的问题，并提出改进建议。
教师还可以针对学生的写作，进行及时的评价和反馈，鼓励学生继续努力，从而促进他们的写作水平的提高。
五、多媒体辅助教学在书面表达能力的训练中，多媒体辅助教学是一种十分有效的方式。
通过图片、音频、视频等多媒体材料的运用，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
多媒体辅助教学还可以帮助学生更加直观地理解和表达自己的观点，从而提高他们的写作水平。
初中英语写作训练与方法
初中英语写作训练与方法引言初中阶段是培养孩子英语写作能力的关键时期。
英语写作不仅有助于学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
然而，在写作过程中，许多学生常常感到困惑和苦恼。
本文将介绍一些训练和方法，帮助初中生提高英语写作能力。
重视基础知识在进行英语写作训练之前，学生首先要掌握基础知识，包括词汇、语法和句型结构。
通过大量的阅读和积累词汇量，学生将能够更准确地表达自己的思想和观点。
此外，学生还需要熟悉常用的语法规则和句型结构，这将有助于他们构建合理的句子和段落。
提高写作表达能力提高写作表达能力是培养学生英语写作能力的关键一步。
以下是几种方法：1. 句子多样性学生应该尝试使用不同类型的句子，如简单句、复合句和复杂句，以及不同的句子结构，如并列句、条件句和比较句。
这样可以使文章的句子结构多样化，吸引读者的注意力。
2. 用词准确性学生应该注意用词的准确性。
使用恰当的词汇和表达方式可以使文章更加生动有趣。
学生可以通过积累词汇量和阅读更多的英语材料来提高自己的用词准确性。
3. 描述和细节在写作中添加描述和细节是提高写作表达能力的重要方法。
学生应该注重细节，使用形容词和副词来描述人物、地点和事件，这样可以使文章更加生动。
培养写作习惯养成良好的写作习惯对于提高英语写作能力至关重要。
以下是几种培养写作习惯的方法：1. 每日写作学生应该每天花一些时间进行写作训练，可以选择写日记、作文或者复述课文。
持续的写作训练可以帮助学生提高写作速度和表达能力。
2. 读写结合学生可以通过阅读英文文章，理解作者的写作方式和技巧。
然后，他们可以尝试模仿这些写作方式，并将之应用到自己的写作中。
3. 练习写作规范学生应该了解并遵守英语写作的一些基本规范，如正确使用标点符号、书写规范等。
这样可以使文章更易读懂，也增加了文章的可信度。
总结通过合理的训练和方法，初中生可以提高英语写作能力。
重视基础知识的学习，提高写作表达能力，培养良好的写作习惯，这些方法都将帮助学生打下坚实的英语写作基础。
如何对初中生进行英语写作训练
设中， 要体现教学对基础知识和能力的要求 ， 从根本上抓住教 学 相结合 ， 层 层深入 ， 以情境诱 发学生思考 ， 还可 以让学生 亲 自演
的实 际需求 。情境创设要有对数学过程和方法 的把握 ，在教学 导入 中渗透数学思想 ， 使其慢慢融入到学生的思维 中去 ， 在潜移 示， 以启发学生思考。这种直观 的教学法 ， 使教学 由静到动 ， 充 分调动了学生的兴趣 ， 加 深了学生 的记忆和理解。 活动游戏导入法 ，指 的是 在游戏 中激发学生 的学习兴趣 。
纳； 四是能够对人物和相关事件进行阐述 ； 五是能够对 图标作简 ３ ＿ 日 寸 态和句法错误 学生比较重视词汇和句型的运用 ， 但不关 注其用法 ， 缺乏时 态句法意识 。英语基础不好的学生经常会对各种时态的动词形 式使用不 当。比如 ， Ｓ ｈ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． Ｉ ｇ ｉ ｖ ｅ ｄ ｈ ｉ ｍ ｓ ｏ ｍ ｅ ｗ ａ ｒ ｅ ｒ ． 还 有一些学生对英语 的语法结构掌握不好 ，连主语放在什么地 方
一
都不知道 ， 这样就要加强训练 。比如 ， 我非常喜欢他 。有的学生
可 能 写成 ： Ｉ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍｕ ｃ ｈ ｌ ｉ ｋ ｅ ｈ ｉ ｍ．
４ ． 篇章混乱 ， 没有养成背诵好词好句 和范文 的习惯
有些学生认为 只要将句子堆放在一起 ， 就成了一篇文章 ， 没
、
学生英语作 文中存在的主要问题
现代技 术手段导入法 ， 指 的是利用现代技 术 ， 如多媒体 、 微 现 问题 、 提 出问题 、 解决 问题 的过程 中； 导入法 的使用 ， 是为 了让
格教学 等来 实现教学导入 。这种教学导入法能更好地将数学问 题 直观 、 形象 、 生动地呈现在学 生面前 ， 使 学生在获得感官满 足
新课标下初中英语思维与写作教学
新课标下初中英语思维与写作教学【摘要】英语的新教学大纲已对学生的英语作文提出了更高的要求，而且写作在考试中占的比分比以往加大。
听说读写是学习英语的四项基本技能，缺一不可，相辅相成。
初中学生处于英语学习的起始阶段，起跑阶段的基础性作用很重要，因此每一个初中英语就是都应该正视这个时期的教育教学，在着重培养学生听说读的基础上，注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。
笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的思维与写作教学。
【关键词】基本技能起跑阶段思维与写作教学听说读写是学习英语的四项基本技能，缺一不可，相辅相成。
培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。
但是，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，我国目前初中英语教学往往忽视”写”这一环节的有效训练。
教师大多着重培养学生的听和阅读能力，对”写”缺乏相应的指导，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置。
久而久之，便形成了学生厌学的恶性循环现象。
课课标背景下，对学生写作能力提出了更高的要求，既强调对外交流信息的能力，也强调表达观点和态度等方面的能力，同时写作在考试中占的比分比以往加大。
为此，教师应在着重培养学生听说读的基础上，注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。
笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教学。
1.开发学生非智力因素，激发写作兴趣在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，不想写，不交作业，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝上英文写作课。
要改变这一现象，让学生感受到英语写作的快乐，就必须努力激发学生的写作兴趣。
布鲁纳在《教育过程》中指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及感情，在促进学生智慧发展中起着重大作用。
”对于身心发展处于重大变化的初中学来说，兴趣是最有效的动力，是启发自觉、自主性的最好因素。
因此，开学之初的第一节英语课，教师就要非常注重诱发学生的兴趣。
如何有效地练习英语写作的逻辑思维
如何有效地练习英语写作的逻辑思维？我们先来看看文章的评判标准。
一般情况下，我们可以通过这几个标准来衡量一篇文章的优劣：词汇的丰富与准确性，语法的准确性，文章的连贯与流畅度，观点是否清晰扣题，论证是否严谨有力。
对大部分人来说，词汇和语法并不是最大的问题，多阅读多练习，假以时日，总可以慢慢掌握。
实际上，在英文写作中最让人头疼的往往是后面几项：观点的提出以与论证，文字的衔接和耦合。
文章要做到连贯流畅，观点清晰，论证有力，仅仅靠背单词和学语法是不够的，因为它还涉与到一个更深层次的问题：逻辑思维能力。
写作活动是一种严密而有序的逻辑思维过程。
很多作文中出现的表达混乱，层次不清等问题，往往是写作时逻辑思维混乱导致的。
还没想清楚就下笔，写出来的东西自然不会清晰到哪里去。
那我们应该要怎样做，才能提高逻辑思维能力，写出清晰严谨的文章呢？可以从以下几点入手：1.注意句子以与段落的逻辑关系之前一直有这样的说法“英语是一门逻辑性很强的语言”，为什么这么说呢？因为仔细观察你会发现，英语在遣词造句上是遵循严密的的逻辑形式的：用词上要求人称、数、格的一致；句子有严谨的主谓结构，多用关联词语，重视形式的对应和显性衔接。
而在语篇中多突出主题句，直线式地展开段落。
对于写作来说，一篇好的文章要遵循句子和句子之间，段落和段落之间的衔接和连贯。
一篇好文章并不是句子的机械堆砌，而是一个有机整体，句子和句子之间是存在严谨的逻辑关系的。
举个例子，下面是一篇常见的说明文段落：AIDS seems to follow a pattern of recognizable symptoms. First, after being exposed to the virus, the AIDS patients tends to complain of a fever, sore throat, sore muscles,and diarrhea. Then there seems to be a dormant period ,which can last for three years or longer. Finally, after this period, more serious symptoms begin to emerge.仔细阅读之后会发现，文章中的句子之间在逻辑上环环相扣，每一个都不可或缺。
英语写作中的逻辑思维训练
英语写作中的逻辑思维训练英语写作是提高语言能力的重要途径之一，而逻辑思维则是构建清晰、连贯的文章必不可少的要素。
在英语写作中，如何进行逻辑思维训练，以提升文章的表达能力和逻辑推理能力呢？本文将从选择合适主题、建立逻辑框架以及运用逻辑连词等方面进行介绍。
一、选择合适的主题在进行英语写作时，首先要选择一个合适的主题。
主题应该是能够引发读者兴趣和思考的内容，同时也要与自己的知识和经验相关。
选择一个狭窄而专注的主题，能够使文章逻辑思维更集中且连贯。
二、建立逻辑框架在开始写作之前，建立一个清晰的逻辑框架对于文章的连贯性和逻辑性非常重要。
可以通过以下几个步骤来建立逻辑框架：1. 首先，明确文章的目的和主旨。
通过把握文章的中心思想，有助于构建清晰的逻辑关系。
2. 其次，列举和整理相关的观点和事实。
将这些观点和事实按照逻辑关系进行分类和排序。
3. 第三，确定文章的结构和段落。
通过将观点和事实进行分段，使得文章的结构更加清晰和易读。
4. 最后，编写文章的引言和结论。
引言应该简洁明了，能够吸引读者；结论要总结全文，并提供有力的观点或建议。
三、运用逻辑连词逻辑连词在英语写作中起到了“连接”和“引导”的作用，能够使文章更具逻辑性和连贯性。
以下是一些常用的逻辑连词和它们的用法：1. 因果关系：because, since, as, therefore, thus, hence等。
用于表达原因和结果之间的关系，帮助文章的逻辑推理。
2. 转折关系：however, but, yet, although, while等。
用于表达相反意义或对比关系，使文章更具争议和立论性。
3. 顺承关系：in addition, furthermore, moreover, besides等。
用于表达补充信息或进一步扩展观点。
4. 总结关系：in conclusion, to sum up, in brief, in a word等。
用于总结全文并提供结论或观点。
如何培养初中生的英语写作能力
如何培养初中生的英语写作能力在英语教学中，培养初中生的英语写作能力，是新时期英语教学的需要，是一个值得研究的课题。
那么如何培养学生的英语写作能力？我认为在教学过程中，必须突出思维能力训练，使学生基本掌握并能较灵活地运用所学语言，对所学知识进行归纳、提炼，上升到理性认识，并根据得到的知识去推理、扩展，对想学而未出现的语言进行试探，经过实践的检验，完善自己的认识。
提高学生的英语写作能力，必须立足于加强学生语言能力的训练，实际上就是加强对学生的口头语言和书面语言的认识、积累、区分、选取、巧用等能力的训练。
这些能力的训练，离开了思维训练的因素，是无法进行的。
如：英语字、词、句的掌握，离开了对它们含义的理解，就不可能达到认识。
我国传统教育就很重视语言训练与思维训练的结合。
孔子将学习过程分为五个阶段，即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，就体现了这一点。
因此，培养学生的英语写作能力，必须注意加强对学生语言能力训练。
而语言能力训练又必须与思维能力的训练结合起来，结合得好就能相互促进，起到正迁移的作用。
从英语学习的规律来看，主要应抓住听、说、读、写四个环节。
这四个环节的关系，表现在内部语言和外部语言互相转换关系上。
听和说的过程，是外部语言到内部语言的转换；读和写的过程，是内部语言到外部语言的转换。
其中写又是在听、说、读的基础上，进一步促使思维条理化、规范化，提高语言清晰度和熟练度的过程。
因此，写作能力的提高，要从听、说、读做起，从平时课堂教学中抓起。
平时课文讲授宜采用整体教学法，学生可以从中获得句子衔接、层次转换、段落过渡等写作方法。
如八年级第四册（冀教版）ｕｎｉｔ１ｓｐｒｉｎｇｉｓｃｏｍｉｎｇ．首先谈论日期：ｗｈａｔ’ｓｔｈｅｄａｔｅｔｏｄａｙ？ｉｔ’ｓｍａｒｃｈｔｗｅｎｔｙ—ｆｉｒｓｔ．接着谈论天气：①ｗｈａｔ＇ｓｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｌｉｋｅｔｏｄａｙ？②ｗｈａｔ’ｓｓｐｒｉｎｇｗｅａｔｈｅｒｌｉｋｅ？ｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｂｅｃｏｍｅｓｗａｒｍｅｒ．③ｈｅｒｅ’ｓｔｏｄａｙ’ｓｗｅａｔｈｅｒｒｅｐｏｒｔ．④ｉｔ’ｓｒａｔｈｅｒｃｏｏ１ｔｏｄａｙ，ｉｓｎ’ｔｉｔ？这样在大量形式多样的句型练习中学生逐步拥有用简单的表达方法来表明一个连贯意思的能力。
英语写作逻辑思维训练
英语写作逻辑思维训练In today's globalized world, the ability to communicate effectively in English is an essential skill. One aspect of English proficiency that requires special attention is writing. English writing not only relies on language skills but also requires logical thinking and analytical abilities. In this essay, we will explore the importance of logical thinking in English writing and discuss various strategies to enhance this skill.Logical thinking is crucial in English writing because it allows us to organize our thoughts and present our ideas in a coherent and structured manner. Without logical thinking, our writing can become convoluted, confusing, and lack clarity. By employing logical thinking skills, we can clearly present our arguments, support them with evidence, and guide the reader through our ideas.One important aspect of logical thinking in English writing is the ability to create a logical structure for an essay or any other piece of writing. This involves identifying the main idea or thesis statement and supporting it with relevant arguments and evidence. A well-structured essay should have a clear introduction, coherent body paragraphs, and a concise conclusion. Each paragraph should focus on a specific idea or argument, and there should be a logical flow between paragraphs.Furthermore, logical thinking helps us to critically analyze and evaluate information. In English writing, we often need to read and comprehend various sources of information such as articles, research papers, or literary works. By applying logical thinking skills, we can assess the credibility and validity of the information presented, identify any biases or fallacies, andmake informed judgments. This ability to think critically and analyze information is essential for producing well-rounded and persuasive writing.Another aspect of logical thinking in English writing is the skill of making connections and drawing logical conclusions. This involves synthesizing information from different sources, identifying patterns or trends, and making logical inferences. By doing so, we can provide insightful analysis and original ideas in our writing. This ability to make connections and draw logical conclusions not only enhances the quality of our writing but also showcases our critical thinking abilities.To improve our logical thinking skills in English writing, there are several strategies we can adopt. Firstly, we should practice brainstorming and outlining before starting any writing task. This helps us to organize our thoughts, identify key points, and create a logical structure for our writing. Secondly, we should actively read and engage with various texts, such as news articles, essays, or academic papers. This allows us to expose ourselves to different writing styles, arguments, and perspectives, which in turn enhances our analytical and logical thinking abilities.Additionally, seeking feedback from teachers, peers, or professional editors can greatly assist in developing our logical thinking in English writing. Receiving constructive criticism helps us to identify any flaws or inconsistencies in our writing and guides us on how to improve them. Feedback also encourages us to critically reflect on our writing and think more logically about expressing our ideas.In conclusion, logical thinking plays a crucial role in English writing. It allows us to create a coherent structure, critically analyze information, andmake logical connections in our writing. By practicing strategies such as outlining, active reading, and seeking feedback, we can enhance our logical thinking skills and produce more effective and persuasive written work. With continued practice and refinement of our logical thinking abilities, we can become proficient writers in English.。
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为： “ 语言从属于思维 ， 它决 定不 了思维 ， 但却可能 以它特有 的方式影 响和塑造 人们 的思 维。 ”维特根斯 坦认 为，语 言与
青年与社会
２ ０ １ ４ 年２ ５中 第５ 期 总第５ ５ １ 期
初中生英语写作与思维训练
全 小 山
（ 安顺学院 教 育科学学院 ，贵州 安顺 ５ ６ １ ０ ０ ０）
【 摘 要】 初 中阶段 是一个人在 一生 中养成 良好行 为 习惯的 关键 时期 ，也是 学生抽 象思维发展的 时期 。通过学 习英语 写 作 ，为学生提 供一种 不 同于汉语 思维习惯的思维训 练方式 ，为学 生培 养抽 象思维打 下基础 。思维训练是传 统文化教 育的薄弱 环节 ，初 中生通过 学习英语 写作 正好 能弥补这 方面的缺 点。 【 关键词 】 初 中生；英语写作 ；思 维训练 语言是一个 民族文化 的主要载体 ， 语 言是一 种思维 ，不 同的语 言有不同的思维方式 。因此 ，语言塑造 了个体 的精神
活 ，特别是对 自然世 界的认识 上还停在农 业社会 的水平 上 ，
影响了中国人的生活质量 ，没有把人从沉 重的劳动 中解放 出 来 ，人也就没有时间用于提高 自己的精神生 活 ，迫使人为 了 满足本能的需要而到处奔走 。根据 心理 学家马斯洛 的需要层 次理论说 ，人只有满足 了基本 的生存需 要 ，才会追求更高一 级的需要 ，如 自我实现。
状态 ， 也造就 了多彩 多姿 的民族文化 。初 中生学 习英语写作 ， 从 国家层 面讲起到 了沟通英语 国家与 中国之 间的桥梁作 用 ， 从个 人层 面讲学 习者在学 习英语写 作过 程中训练 了思维 ，经 过英 语写作训练 的思维与单一母语训 练的思维是不 同的，主 要表现在对 问题 的思考方式 ，学习过英语写作训练 的人 ，他 的思维 比起没有受过任何外语 写作 训练的思维更具有广 阔性 发散性 ，就是这思维 的差 异 ，也决定一个人能力 的大小 。现 在的初 中教学 中重视 强调学生背单词 ，讲解语法 ，对英语 文 章进行 分段讲析 ，把一篇 完整 的英语 文章拆 散成几 个小块 ， 然后总结 ，这种教学 方式无疑是枯燥 的 ，使学 生对英语学 习 失去 了兴趣 ，也 直接 影响到英语的Байду номын сангаас作教学 和思 维训 练。在 日常 的英语写作 教学 中，教师注重 的学生能 否在规定时间 内 写一篇 英语考 试 的作 文 ，英语作 文蕴藏 的逻辑规律 少关注 ， 也可 以说是 忽略了学生抽像思维 的培养 。由于现行的英语考 试方式 ，英语 写作在整个考试 中所 占的比较不高 ，导致初 中 英语写作教 学时间很少 ，师生把大部分 时间都阅读训练和完 形 填空 中。“ 英语 写作是学 生运用 书面语言 表达思想 ，进行 沟 通交流 的重要途径 ” 。只有遵守 英语作为 一 门语言 内在 的 逻辑关 系才能写 出让外 国人看 懂的文章 ，不是只有 中国人才 能看 懂的 中式英语文章 。会写 地道的英 语文章 ，有利 于我们 了解世 界 ，也有助于世界 了解我们 。 牟 宗 山先 生说 ： “ 中 国向来 喜欢具体 思维 ，并不 喜欢抽 象思 维。 ” 中国的汉语 词汇 丰富 ，每一个 词都意 义丰 富，丰
【 ３ １ 杨正银 ， 王春 明， 唐 宁， 梁永 民．面向新世 纪的综合化
知识分析 问题 、解 决问题能力 的培养 。促进 了教学质量的全 面 提高 ，使 教与学的双方形成共识 ，明确教 学 目的 ，调动双 方 的积极性 ，促进教育质量 的全 面提高。以培养应用型人才 为 目标 ，实现理 论与综合 实验的有机结合。
富 的意义 ，人们 用这种语 言表达 自己 的情感 是非常有 用的 ， 相 比之下 ，英语 的单 个的词汇意义就没有汉语那 么丰富 ，但 是英语 的逻辑性 却汉语言强 ，逻辑性强 的语 言对 于训 练思维 发展成抽象思维 是很 有帮助的 ，这一点我们 的汉语做 的并 不 好， 汉语缺乏严密 的逻辑 ，导致我们 的抽象思维落后 于西方 。 中国人抽象思维严 重不足 ，直接影 响到我们 的文化教育及生
初 中英语写 作是用英 语 向外 面的世界介 绍我们 的世界 ， 英语写作能训练思维 ，拥有严 密的逻辑思维 ，又能提 高英语 学 习者 的语 言表 达能力 ，如使 用英语表达事物 时 ，能做到准 确 、简洁 ，概括性强 。语言和思维 的关系相生 的，没有语言 ， 就不会能思 维 ，有什么样的语言形式 ，就会有什 么样 的思维 特 点。前 苏联著名心理学家维果茨基在其代 表作 《 思维与言 语 》中 ，重 点阐释了语言与思维 的关 系 ，强 调语 言是改变理 解 或思 维等 内部对话 的机制 。言语兼具 交往 和思维职能 ，言 语 是社 会交 际手 段 ，也 是思 维 的单 元 ，更是 发表 意见 和理 解 的工具。思维深入我们 的意识之 中 ，思维改变着语言 的表 现方式 ，任何个体在用语言表达 自己的想法时都会预先在大 脑 里组织过 ，面对不 同的情境会用 不同的语言方式表达 ，所 以会有这样 的情况 ，在不 同的环境 用不 同的词汇 ，经过人 的 思维能力的处理过后 ，能表达 同样 的意思 ，这一点为人类所 特有 。正如 马克思所 比较 的那 样 ，蜘蛛 的活动与织工 的活动 十分相似 ，蜜蜂筑蜂房 的本 领也使许多建筑师感 到惭 愧。但 是动物 的活动与人类 活动最大的差别是 ，即使是 最蹩脚的建 筑师在用蜂蜡建 筑房 以前 ，劳动 的结果 已经在他 的头脑 中出 现 了。“ 在这个过程开始时就 已经在 劳动者的表象 中存在着 ， 即已经 观念地存 在着 。他不仅使 自然物发生形式 变化 ，同时