初中生英语写作中存在问题与解决策略论文
初中英语写作教学中的问题与解决策略
初中英语写作教学中的问题与解决策略随着教育改革的不断深入，英语写作教学在初中阶段越来越受到重视。
初中生的英语写作能力普遍较弱，这给教师带来了很多挑战。
本文将探讨初中英语写作教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生缺乏写作兴趣和动力初中生普遍对写作缺乏兴趣，认为写作无实际用途，因此缺乏动力去学习。
这对于教师来说是一个很大的难题，因为即使教师讲解的再好，学生没有兴趣也难以产生学习的积极性。
解决策略：1.鼓励学生多读优秀的英语作品，激发学生的学习兴趣。
2.设置一些有趣的英语写作话题，如“我的偶像”、“我的梦想”等，让学生在写作中找到乐趣，从而激发他们的写作动力。
3.给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在写作中感受到成就感，从而增强写作的自信心和动力。
由于初中生的英语学习时间较短，且课程安排较为紧张，导致他们在词汇量、语法和句型结构等方面缺乏基础。
这就使得他们在写作时难以正确运用所学知识，写出具有逻辑性和连贯性的文章。
解决策略：1.教师应该在课堂上注重知识的系统性和连贯性，通过合理的课程安排，将基础知识有机地连接起来，使学生在写作时可以很好地运用所学知识。
2.引导学生多背诵优秀的英语范文，帮助他们在模仿中提升写作水平，学习其中的表达方式、句型结构和衔接手法。
3.组织学生进行写作训练，让他们通过不断地练习，逐渐掌握写作技巧和方法。
老师要及时地给予学生针对性的反馈与指导。
由于写作训练较少，学生往往对自己的写作能力持怀疑态度，缺乏自信心。
这种心态会导致学生在写作时胆怯、紧张，进而影响其写作表现。
解决策略：1.鼓励学生坚持写作，相信自己的写作能力是可以提升的，让他们明白写作需要时间和积累。
2.给学生创设一个宽松、轻松的写作环境，让学生能够在放松的状态下进行写作，培养他们的写作自信心。
3.多组织一些写作比赛和朗诵活动，让学生能够展现自己的写作成果，从而增强他们的自信心。
问题四：教师教学方法单一部分教师在英语写作教学中只是固守于传统的讲解式教学，缺乏创新和多样性，这样既会使学生失去对写作的兴趣，也会限制学生的写作想象力和创造力的发挥。
初中英语写作教学中存在的问题及解决策略
初中英语写作教学中存在的问题及解决策略初中英语写作教学是英语教学的一个重要环节，英语教师要重视对学生写作能力的训练，提高学生综合运用英语的能力。
但是在实际的教学中，英语写作教学中还存在着一些问题，需要教师对症下药，用“高明的医术”医治英语写作教学的顽疾。
一、初中英语写作教学中存在的问题（一）教师对英语写作教学缺乏足够的重视，割裂听说读写在英语教学中，对学生英语综合能力的培养应从听、说、读、写四个方面同时进行。
但是在实际的教学中，一方面由于受应试教育和中考指挥棒的影响，教师更加注重学生英语听力和阅读理解能力的培养。
对学生写作能力的训练有时仅是为了应付考试，把它放在了次要的位置。
另一方面，在英语教学中，教师在进行单元知识授课的过程中就会把听说训练融入其中，按部就班地进行。
而对写的练习则是集中或是突击式进行。
这就容易让学生对写作产生陌生感，导致学生在看到作文题目时不知道从何下笔，长此以往，学生就会对写作产生畏难情绪，打击学生对写作教学的积极性。
（二）学生在英语写作教学中遇到的问题1.学生作文错误频出，写作应具备的基本功不扎实。
写作是语言的输出方式之一，如果学生对词汇、语法等基本内容掌握不扎实的话，学生根本不具备写作的能力。
因此学生的作文会出现词义不通，语法时态运用不当等问题，学生很难写出完整无误的句子。
学生的大脑中没有足够的语言信息储备量，只是单靠考试前背诵一些词汇、语句和例文是完全行不通的。
平时缺乏对词汇的积累，不认真对待语法学习。
考试前即使背诵了一些例文，也不无法把其灵活运用到写作中。
写出来的句子也会支离破碎，词不达意。
致使写作题目失分，进而影响英语的总体成绩。
2.受汉语思维的影响，常出现汉语式英语。
英语写作中也涉及中英文思维的转化问题，但是由于学生缺乏对中英表达方式和语法结构差异的认识，学生常常按照汉语的思维方式进行写作。
①有的学生英语作文中会出现汉语式词汇，例如，有的学生写出这样的句子：I very like this book.这个句子中的very是副词，但是它通常用来修饰形容词或者其他副词，而不用来修饰动词。
初中英语写作教学中有着不足及措施毕业论文范文
初中英语写作教学中有着不足及措施毕业论文范文一盘关于初中英语写作教学中有着不足及措施毕业论文的范文，大家可以参考一下。
下面是店铺给大家整理的初中英语写作教学中有着不足及措施毕业论文范文，供大家参阅!初中英语写作教学中有着不足及措施毕业论文范文1【内容提要】根据新的课程纲要，教师应在教学过程中加强学生的语言能力(一边收听，说，读，写的能力)，同时削弱短语及语法教学。
学生的写作规范，也直接影响学生的写作成绩。
经过长期的教学中，我发现，培养学生的写作能力是一项艰巨的任务。
学生的写作分数低，可提高他们的写作规范，推动他们掌握常用的短语和句子结构。
三个星期的课堂教学使这一假说进行了验证。
【关键词】英语写作兴趣句子结构常用短语1、引言我们都知道，英语课堂学习是初中英语教育最重要的方法之一。
因此，教师应激发学生的学习兴趣，使他们可以更好地学习。
对学习英语写作，是一项艰巨的任务。
有很多不同的方式来帮助他们提高写作技巧。
短语教学是一个重要的方式来提高写作能力，句子结构的教学是另一种重要的方法。
刚一开始，我发现英语的学习氛围不是很好。
当面对英语的写作，他们感到无助和焦虑。
不少学生仍然在实际写作方法上存在空白,所以，我决定使用短语和句子结构，帮助他们提高自己的写作能力。
2、问题分析教学上根据学习者的需求进行有针对性的备课可以促进学习。
调查发现,学生表现出的兴趣越来越少，那么就只会投入越来越少的努力，在英语写作方面，这是必要的。
因此，举办了采访和问卷发放，它发现如下问题：2.1. 不规范写作在英语写作中，常常有学生写错句子，不修改而直接了事,.然后批改之后才知道如何写对句子。
他们总是想简单地写一个句子。
因此，有许多模糊的词或短语。
他们没有养成写初稿,修改句子的习惯。
2.2. 语言技巧差学生在写作过程中面临着一些严重的问题。
他们通常不能使用准确的短语或句子表达自己的想法。
在学生的作文中，我经常看到的拼写错误， such as frist (should be written as first), Graden (should be written as Garden), farther (should be written as father), intresting (should be written as interesting), befor (should be written as before), grate (should be written as great). And they always use a large number of false phrases, such as Thank for ( should be written as Thanks for ), on weekend (should be written as on weekends), want do sth. (should be written as want to do sth.), on sofa (should be written as on the sofa)也就是说，学生可以使用一些重要的短语,但这种问题出现的原因是，学生们还没有掌握好标准的语言。
浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策
浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策随着中国教育的不断发展，英语学习已经成为了学生们必不可少的一项基本技能。
而写作作为英语学习的重要组成部分，一直备受关注。
在初中阶段的英语写作训练中，我们也不可忽视存在的一些问题，需要采取有效的对策来解决。
本文将就初中英语写作训练中存在的问题进行一些浅析，并提出一些有效的对策。
问题一：学生写作兴趣不高、积极性不强。
对策：增加趣味性的写作题材，激发学生写作兴趣。
在英语写作训练中，学生的写作兴趣和积极性往往是一个非常大的问题。
许多学生对写作缺乏兴趣，因此在写作过程中无法全身心投入。
为了解决这一问题，老师们可以尝试增加一些趣味性的写作题材，如科幻故事、悬疑故事等，以激发学生的写作兴趣。
老师们还可以组织一些写作比赛或者活动，鼓励学生参与，从而培养学生的写作习惯和兴趣。
问题二：学生写作能力薄弱，表达能力不足。
对策：引导学生多读多写，加强写作训练。
在初中阶段，许多学生的写作能力和表达能力都还比较薄弱，他们往往难以用英语清晰地表达自己的思想和观点。
为了解决这一问题，老师们可以引导学生多读多写，加强写作训练。
多读可以帮助学生丰富自己的词汇量和语法知识，从而提高写作的能力；而多写则可以让学生不断地练习和提高自己的写作水平。
老师们还可以通过写作指导、写作作业等方式，帮助学生逐步提高写作能力和表达能力。
问题三：学生写作缺乏思维深度，内容表达单一。
对策：引导学生开展多样化的思维训练，培养写作的深度和广度。
在初中英语写作训练中，很多学生往往缺乏写作的思维深度，内容表达单一。
为了解决这一问题，老师们可以引导学生开展多样化的思维训练，培养学生写作的深度和广度。
老师们可以通过引导学生进行主题思维导图、开展讨论与辩论等形式，促使学生从多个角度思考问题。
老师们还可以通过引导学生进行课外阅读和独立思考等方式，拓宽学生的知识面和思维深度，从而丰富学生的写作内容和表达方式。
问题四：学生写作缺乏规范性和准确性。
中学英语写作存在问题应对论文
中学英语写作中的存在问题及应对策略【摘要】中考英语对学生写作能力的测试比重较大，可学生写作能力的提高却很慢。
语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。
因此，丰富的词汇量，准确的语义把握，正确的语法和惯用法使用，良好的语感，是写好作文的关键。
【关键词】写作词汇语法语感一、英语写作教学中的存在问题：目前的英语写作一直是英语教学中最薄弱的环节之一，写作教学现状不那么令人乐观。
尽管广大英语教师费尽苦心 ,但收效甚微，不少学生对英语写作存在畏难情绪，学生的写作能力始终未能达到预期的效果。
据本人的经历和不完全调查，目前初中英语写作总体比较薄弱，主要有以下几个方面：（一）学生方面(1)由于受母语影响，学生在写作中会出现词汇层面，句法层面，语篇方面的负迁移，导致了大量汉语式英语的泛滥，如作文中有这样一句“他乘车去了北京”，有的学生就翻译成“he by bus to beijing.(2)词汇贫乏，搭配不当(3)句型误用，语法不通.，系动词省略是一个高频率的错误，很多同学直接用形容词作谓语。
如：he don’t happy at the moment.（4）信息不全，条理紊乱,在学生写作实际中，往往把握不住文章结构，层次不清楚，语句不连贯，颠三倒四。
(二)教师方面：教师自身的写作意识和写作能力薄弱学生对英语写作教学的满意度普遍较差，主要体现在缺乏写作方法指导，写作学习训练和有效的写作练习批改和讲评。
究其原因，一方面是教师的写作教学意识较差，重视度不够，新课程英语教学强调师生之间的互动，初中教学内容多，时间紧，并且作文较耗时。
再加上初一，初二期中，期末考试的作文题目较简单，常常围绕课文的reading，只要学生把reading 背出来，通常作文得分较高, 然而升学考试的作文题的难度在逐年增加，从以前的看图说话，或根据要点写作文到现在要求自拟一到二个要点，再加上平时我们批阅的时候评分少严格，而大市统一阅卷评分却越来越严格，许多教师这才感到了问题的严重性，同时也感到了迷惘，不知如何进行写作指导。
中学英语写作教学中问题及对策论文
探究中学英语写作教学中的问题及对策摘要：在英语学习中，只有听、说、读、写都学到精准，英语水平才能能达到更高的境界。
今天我们就来说一下“写”。
刚才我说到所谓写就是一个英语水平检验的最好方法，其实写也是学习英语之中的重要过程。
但是在中学阶段，写作在英语教学中出现了很多问题。
下面我们就着重对出现的问题进行分析，并找出合适的解决方法。
关键字：初中英语写作教学问题对策一、学生在英语写作中遇到的问题。
（一）母语的影响。
英语思维在英语学习中非常的重要。
但是在大多数的中国孩子中，都是在用中式思维来学习英语，在表达英语语句时往往是按照汉语的模式来进行语言的组织，强行的把汉语翻译成英语。
这就是我们经常说的“中国式”英语。
比如说：在外研版中有一篇要求写作的文章，正确语句是：i go to school by bike.但是很多学生却写成了：i by bike to go to school.有的同学在文章中竟然还写出“my family has five people, i am very like my family.”这样的句子。
由此可见，母语的影响对学生英语的学习存在了很大的障碍。
（二）词汇量的缺乏。
我们知道，无论是学习哪种语言，首先要做的就是去积累词汇，词汇积累到一定的程度，就可以去组织句子。
但是在中学，很多学生的词汇量根本就不达标，组织一个句子需要大概10个单词，但是里面有一半的单词都不会写，那又怎么能表达出自己的想法呢？词汇的缺乏有很多种，比如说：有时学生会把近义词用混，“too和yet”是两个同义词，都是“也”的意思，但是too是用在肯定句中，而yet是用在否定句中的，这点学生就会忽略掉；另外就是介词的搭配学生不能很好地掌握，take后面可以跟很多的介词，意思有很大的差别，例如：takeoff有飞机起飞的意思，takeup就是拿起的意思，意思相差甚远，一旦用错意思就会千差万别。
（三）语法知识较为薄弱。
语法在英语当中很重要，尤其是写作中，也是一个学生英语知识是否扎实的体现。
初中英语写作能力提高小策略论文
初中英语写作能力提高的小策略摘要：英语写作是英语教学中非常重要的一项内容，在初中阶段学好英语写作不仅能使中学生真正掌握基础的语法词汇知识，而且可以提升英语语言的运用能力。
然而，在目前的英语教学中，大量的中学生都不擅长用英语进行书面表达，写作水平越来越差。
因此，本文将针对初中英语写作中出现的问题进行分析，并提出提高写作能力的策略。
关键词：初中英语写作能力提高策略英语写作在中考中是必不可少的一部分，当大部分学生在试卷的第一卷中有几乎等同的分数时，十五分的作文题在这时显得尤为重要，成为试卷质量优劣的一个重要评判标准。
但是在实际课堂中，教师却往往忽略对学生的写作训练，致使学生写作能力得不到提升。
一、初中英语写作课堂的现状分析现如今，听、说、读三种技能在初中英语课堂中受到越来越多的关注，然而，教师却忽略了英语写作能力的重要性，这不仅导致中学生在中考中得不到理想的分数，而且没能够使自己的英语写作能力得到提升，最终将不利于英语的学习和自己的个人发展。
二、目前中学生在英语写作中存在的弊端1.课堂写作模式单一、枯燥长久以来，中学教师往往采用各自惯用的教学模式，仅仅局限于套用课本，循规蹈矩，方法套路一成不变，对于写作的训练也是机械死板地按照课本来，完全不知道变通。
结果不仅让学生失去了英语写作的兴趣，而且不能使学生英语写作的创造性得到良好的发挥，最终使学生也变得模式化，思维化。
2.中学生语法知识混乱，只会背，不会用教师在对中学生英语作文进行批改修正时，常常发现作文中有大量的语病错误：语言组织混乱，前言不搭后语；词语用法不正确；词汇搭配不当等。
在组织文章时，文章整体显得混乱无序，语言生硬直白，缺乏创新。
学生只是单纯的套用范文，毫无新意，这是中学生英语创造力和写作能力得不到提高的重要原因。
3.英语写作带有汉语化思维，没养成良好的写作习惯由于受地域和时空的限制，大多数中学生在英语写作中都普遍存在一个重大的问题：英语写作带有严重的汉语化倾向。
初中英语写作现状及解决策略[论文]
![初中英语写作现状及解决策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/411354dd3186bceb19e8bbe7.png)
浅谈初中英语写作现状及解决策略写作是过程和结果的结合。
在平时的教学过程中，教师应夯实基础知识，把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。
只要我们用心思考，精心为学生设计每一个过程，发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台，利用各种各样的方法激发学生的写作兴趣，相信英语写作一定会充满活力。
初中英语写作阅读背诵练习作文难教，作文难写，这是困扰着初中英语教学的一大难题。
随着中考作文评分标准的提高，对作文教学提出了更高的要求。
《初中英语课程标准》明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。
培养学生写的能力是英语教学的目标之一”。
然而，当前初中生受学习内容、学习环境及教学方法制约，导致学生在英语写作中存在着诸多问题。
一、学生在写作中存在的问题1.母语影响初中学生在由于对英语的句式结构、背景知识缺乏了解，因此在用英语表达思想的过程中必然受到汉语的影响。
他们写作时往往用汉语构思，按照汉语的表达方法或者思维方式强行翻译成英语，于是常常在一些文章中出现大量的“中国式”英语。
诸如：“i by bike to go to school”.“my family has six people.i am very like my school”.等这样的句子。
2.词汇积累匮乏词汇是英语写作必不可少的基本要素。
如果我们的学生要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎能表达自己的思想呢？学生要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础，而大多数学生词汇匮乏，写作时不能得心应手地表达自己的思想，拼写错误、词汇误用等情况相当严重。
例如，有些同义词在使用中常弄错；有些动词要求与特定的介词或副词搭配，学生在写作时把握不好就会犯错。
3.语法知识薄弱语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。
学生作文中的错误，多半是指语法错误。
多数学生写作中的语法不规范，句子结构混乱，含义不清，大多数是s+v+p和s+v+o之类的简单句。
甚至还有学生连简单句都不会。
初中英语写作教学中的问题与解决策略
初中英语写作教学中的问题与解决策略随着我国教育的不断发展，英语写作作为英语教学的重要内容之一，也在初中阶段得到了越来越多的关注。
在英语写作教学中，仍然存在着一些问题，比如学生缺乏写作能力、写作兴趣不高、写作内容单一等。
针对这些问题，教师们需要采取有效策略，帮助学生提高英语写作能力。
本文将探讨初中英语写作教学中存在的问题，并提出解决策略。
问题一：学生缺乏写作能力学生缺乏写作能力是当前英语写作教学中的一大难题。
许多学生在表达思想和观点时，常常遭遇词穷、语法错误等问题。
这些困难往往影响了学生的写作积极性和成绩。
造成这一问题的原因可能是学生平时缺乏写作训练，缺乏写作技巧，缺乏写作的自信心等。
解决策略：为了帮助学生提高写作能力，老师可以采取以下解决策略：1. 提供大量范文：老师可以为学生提供大量的范文，让学生模仿和借鉴。
通过阅读优秀范文，学生可以了解范文的结构、句型、词汇以及表达方式，从而提高自己的写作水平。
2. 指导写作方法：老师可以在写作课上向学生介绍一些写作方法，比如如何构思文章、如何进行段落分组、如何用丰富的词汇和句型等。
帮助学生掌握写作的基本技巧，提高写作效率。
3. 定期组织写作训练：老师可以组织一些写作练习和写作比赛，激发学生的写作兴趣，并逐渐提高他们的写作能力。
通过多次练习，学生可以不断改进自己的写作技巧。
问题二：学生写作兴趣不高另一个比较普遍的问题是学生对英语写作缺乏兴趣。
很多学生认为写作无法给他们带来乐趣，往往对写作课程缺乏积极性。
这种情况下，怎样激发学生的写作兴趣成为教师需要解决的问题。
解决策略：为了激发学生的写作兴趣，老师可以采取以下策略：1. 开展多样化的写作活动：在写作课上，老师可以组织一些多样化的写作活动，比如写作比赛、写作分享会、写作展览等，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
2. 关联学生兴趣点：老师可以让学生选择自己感兴趣的写作主题和题材，比如自己的校园生活、家庭生活、梦想和理想等，激发学生对写作的热情。
初中英语写作教学中问题分析及对策探讨
初中英语写作教学中问题分析及对策探讨一、学生写作能力不足的问题在初中阶段，许多学生的英语写作能力仍然较弱，主要表现在以下几个方面：词汇量有限，句子结构单一，表达能力不足等。
造成这一问题的原因有很多，其中一个主要原因是学生在英语写作中缺乏实践的机会。
在传统的英语教学中，往往以听、说、读为主，而写作练习相对较少，导致学生在写作能力方面的欠缺。
学生的写作动力不够，缺乏对英语写作的兴趣，也是造成学生写作能力不足的原因之一。
对策一：增加写作训练的机会针对学生写作能力不足的问题，教师可以增加写作训练的机会，提供更多的写作练习，如写日记、作文等。
在课堂上，可以设置一些写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
教师还可以设计一些有趣的写作活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
对策二：引导学生多读多写除了增加写作训练的机会外，教师还应该引导学生多读多写。
只有通过大量的阅读和写作练习，学生才能够积累丰富的词汇和句型，提高写作能力。
教师可以为学生提供一些优秀的英语写作范文，让学生进行模仿和创作，帮助他们提高写作水平。
在初中英语写作教学中，许多学生对写作缺乏兴趣，认为写作是枯燥乏味的，这也成为制约学生写作能力发展的一个重要问题。
造成学生写作兴趣不高的原因有很多，其中一个重要原因是学生对写作的认识存在偏差，他们认为写作是一种枯燥的任务，而不愿意主动进行写作。
学生在写作过程中缺乏自信心，害怕出现错误，也会导致写作兴趣不高。
对策一：激发学生的写作兴趣对策二：在写作中注重情感和体验除了激发学生的写作兴趣外，教师还应该在写作教学中注重情感和体验。
在写作过程中，学生可以表达自己的情感和体验，用心去感知和体验生活中的点滴，从而提高写作的自觉性和情感传达能力。
教师可以通过一些热情洋溢的语言、真情实感的情感来激发学生的情感写作兴趣。
对策一：培养学生的独立思考能力针对学生写作自主性不强的问题，教师可以通过一定的教学方法来培养学生的独立思考能力。
初中英语写作中存在问题及对策[论文]
![初中英语写作中存在问题及对策[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8a4bedb21a37f111f1855b36.png)
初中英语写作中存在的问题及对策摘要：中学英语写作是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项技能，但英语听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又是逐渐提高。
听和读是领会和理解别人的表达思想，是以内部语言到外部语言的内化过程，写的能力在听、说、读的基础上不断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。
笔者根据多年从事初中英语教学的切身体会，总结出学生在写作中存在问题和提高学生写作能力的教学策略。
关键词：英语学习；问题；对策中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-237-01书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。
然而从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》的要求还有一定的差距。
一、具体说来，学生书面表达中主要存在以下问题。
1、时态误用主要表现在两方面：1）学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。
2）时态构成表达错误。
由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如，i’m go to school by bike. he told some childrenthat there are some places of interest in beijing.2、汉语式英语由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：you can be bus. in china have different places of interest. in autumn is best season for traveling.3、逻辑错误在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。
初中生英语写作问题与对策
初中生英语写作问题与对策
近年来，随着社会发展，中学英语教育受到了广泛的关注。
作为中学生，初中生们应该能够用英语熟练地进行写作。
然而，一些初中生对英语写作存在着一定的困难和问题。
首先，初中生对英语词汇知识的掌握能力较弱。
有些初中生对英语的词汇量有限，他们的写作能力也相应的受到影响，使他们无法准确地表达本身的思想。
其次，由于初中生的表达能力有限，他们也很难把英语写作贯穿始终，使英语写作具有逻辑性。
因此，在写作过程中，他们容易出现文章混乱、表达不清楚等问题。
此外，由于初中生在英语学习中缺乏自主性，他们的英语写作也受到很大的影响。
由于他们缺乏正确的英语写作方法，他们很容易遭遇写作技巧的障碍，使他们的英语很难变得更好。
有鉴于此，针对这些问题，我们可以采取一些对策。
首先，为初中生提供一些词汇训练材料，以增加他们的词汇量，使他们能够更好地表达自己的思想。
其次，我们可以教授初中生英语写作的逻辑思维，让他们能够清楚地表达自己的思想。
此外，我们还可以给初中生提供关于英语写作技巧的培训，使他们能够更好地应用英语写作技巧。
综上所述，初中生英语写作存在一定的困难和问题，我们可以通过增加词汇量、教授逻辑思维和培训写作技巧等方式来解决这些问题。
只有通过这样做，初中生才能更好地学习英语写作，取得更好的成绩。
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初中生英语写作问题与对策
初中生英语写作问题与对策以《初中生英语写作问题与对策》为标题，写一篇3000字的中文文章随着社会的发展，英语作为一门重要的语言受到越来越多的重视。
尤其是在初中阶段，英语的学习相当重要。
在必须掌握基本知识的基础上，学生们不仅要具备听、说、读、写等各方面的能力，更重要的是要发展良好的英语写作能力。
然而，不少学生在学习英语写作过程中出现了一些问题，其中最常见的就是英语写作水平欠佳，缺乏英语写作技巧，结构不够完整且没有表达能力等。
针对初中生英语写作的问题，专家建议，学生们首先要运用有效的学习方法和技巧。
例如，可以利用复习的机会记忆新的词汇，思考新的句子结构和表达方式，反复阅读英文小说和报刊，以增加对母语的熟悉度，有助于提高英语的写作能力。
此外，还应该善于利用英文网络资源，如网上英语参考书、博客等，从中可以深入了解不同的文体，学习写作技巧，进一步提升写作能力。
另外，学生们也应该多多实践，不断练习写作。
可以不定期写一些英语应用文，如英语日记、信件等，不断尝试用不同的语言表达同样的意思，以增加语言的准确性和表达能力。
此外，学生们应该多参加英语写作比赛等活动，以提高写作质量，拓宽英语写作思路，培养有创新意识的学习方式。
此外，学生们还可以通过听从老师的指导，获得英语写作技巧与策略的指导。
老师可以在课堂上给学生提供一些实用的英语写作技巧，如如何谋划和管理文章，如何构思文章，如何合理地构建文章，如何提升文章的句式，如何运用词汇和句型的的优美，以及如何改进自己的英语写作能力等等。
这样，学生们就可以有效地收获知识，迅速提高英语的写作能力。
总的来说，要提高初中生的英语写作能力，应该建立有效的学习策略，多多实践，学习写作技巧，了解网络资源，以及及时听取老师的指导。
只有学生在以上方面都做好准备，才能够有效地提高英语写作水平，获得更好的成绩。
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策【摘要】初中英语写作在学习中扮演着重要的角色，然而学生们通常缺乏足够的写作训练。
这导致他们在写作过程中存在诸多问题，如语法错误、词汇贫乏等。
这些问题的根源在于学生缺乏写作训练及培养写作习惯。
为了解决这些问题，我们应该提出一些训练对策建议，比如鼓励学生多读多写，并定期进行写作练习。
通过持续的训练，学生能够逐渐提升写作水平，培养良好的写作习惯。
我们要重视提升写作水平的重要性，并坚持持续性的写作训练，这样才能有效提高学生的写作能力。
【关键词】初中英语写作，问题分析，训练对策，培养习惯，多读多写，提升水平，持续性训练1. 引言1.1 初中英语写作重要性The importance of English writing in junior high school cannot be overstated. Writing is not only a crucial skill for academic success but also a valuable tool for communication in today's globalized world. With the ability to write effectively inEnglish, students can express their thoughts and ideas clearly, persuasively, and cohesively.1.2 写作训练不足写作训练不足是初中英语写作中一个普遍存在的问题。
许多学生缺乏系统的写作训练，导致他们在表达能力、语法和词汇运用等方面存在较大的不足。
由于课堂时间有限，教师往往难以给予每位学生足够的写作指导和反馈，使得学生对于写作的理解和应用能力滞后。
一些学生对于写作的重要性认识不足，缺乏写作的自觉性和积极性，导致他们在写作过程中缺乏动力和耐心，难以不断地进行练习和提高。
浅谈在初中英语写作教学中存在的问题及应对策略
浅谈在初中英语写作教学中存在的问题及应对策略在初中英语写作教学中，存在着一些问题，如学生写作能力不足、缺乏写作兴趣和动力等。
针对这些问题，可以采取一些应对策略来改善教学效果。
学生写作能力不足是一个普遍存在的问题。
很多学生在初中阶段对英语写作技巧掌握不全面，表达能力较弱。
为了解决这一问题，应该采用个别指导的方式，针对每个学生的不足进行有针对性的辅导。
可以通过示范写作、分析范文等方式，让学生了解写作的结构和要点，并提供一些常见的写作技巧和表达方法。
学生缺乏写作兴趣和动力是另一个存在的问题。
写作对于学生来说是一项相对较难的任务，如果缺乏兴趣和动力的话，学生会对写作感到厌烦。
为了激发学生的写作兴趣，可以采用一些寓教于乐的方式进行教学，如游戏、角色扮演等。
可以组织一些有趣的写作比赛或作文展示活动，给予学生一定的奖励和认可，以提高学生的写作动力。
评改作文的问题也是一个需要关注的方面。
写作是一项需要花费较长时间和精力的任务，如果学生没有得到及时的反馈和指导，他们就很难提高写作能力。
教师应该尽快批改学生的作文并及时给予反馈，指出学生的不足之处并提出具体的修改意见。
教师还可以组织同学互评的活动，让学生之间互相交流和提出建议，以促进写作水平的提高。
缺乏实践机会也是一个问题。
学生往往只在课堂上写作，缺乏实际应用的机会。
可以鼓励学生参与一些写作比赛或写作活动，例如参与学校的英语报纸编辑工作或校园写作比赛等。
这样能够让学生在实际中运用所学的写作技巧，提高写作能力，并增加他们对写作的兴趣。
在初中英语写作教学中，我们应该关注学生的个别差异，通过个别指导和示范写作来提高学生的写作能力。
还要激发学生的写作兴趣和动力，给予及时的反馈和指导，并提供实践机会，以帮助学生提高写作水平。
浅谈在初中英语写作教学中存在的问题及应对策略
浅谈在初中英语写作教学中存在的问题及应对策略在初中英语教学中，写作是一个重要的环节，但是在写作教学中也存在着不少问题。
本文将围绕这些问题展开探讨，并提出相应的应对策略。
让我们先来看看在初中英语写作教学中存在的问题。
问题一：学生写作动力不足在初中阶段，学生的写作能力通常还不够成熟，很多学生对于写作缺乏兴趣，甚至存在畏难情绪，因此缺乏主动性，写作动力不足成为一个普遍存在的问题。
问题二：写作话题匮乏学生在初中阶段对于英语写作的词汇量和表达能力有限，因此在选择写作话题时常常感到茫然，不知道该写些什么，导致写作内容单调乏味。
问题三：写作结构混乱学生在写作过程中往往没有一个清晰的结构，缺乏逻辑性和连贯性，导致最终的作品显得凌乱、杂乱无章。
问题四：语法错误频出由于学生掌握的语法知识有限，写作中经常出现严重的语法错误，影响了作文的质量。
接下来，我们将提出一些应对策略，针对上述问题进行相应的解决和改进。
策略一：激发学生的写作兴趣在写作教学中，教师需要通过多种方式激发学生的写作兴趣，可以通过引导学生进行写作游戏、写作比赛等方式，激发学生的写作热情和动力。
策略二：拓展写作话题为了让学生在写作时有所选择，教师可以在课堂上进行写作话题的拓展，引导学生关注生活中的点滴，从而激发学生的写作灵感，增加写作话题的多样性。
策略三：指导学生构建清晰的写作结构在写作教学过程中，教师要重点指导学生构建写作结构，引导学生使用段落、过渡句等手段，使作文结构清晰，逻辑性强，使读者能够一目了然地理解文章内容。
策略四：加强语法知识的训练教师需要将语法知识的训练贯穿在写作教学的始终，通过对常见语法错误的讲解和指导，帮助学生提高语法水平，减少在写作中出现的语法错误。
初中英语写作教学中存在着不少问题，但只要教师采取有效的应对策略，便能够有效地解决这些问题，提高学生的写作能力和水平。
希望通过上述探讨和策略提出，可以帮助更多的初中英语教师在写作教学中更好地引导学生，提高写作水平。
浅谈在初中英语写作教学中存在的问题及应对策略
浅谈在初中英语写作教学中存在的问题及应对策略在初中英语写作教学中，存在一系列问题，这些问题往往会影响学生的写作能力和兴趣。
在这篇文章中，我将详细讨论这些问题，并提出应对策略。
初中英语写作教学中存在的一个问题是学生写作能力较弱。
许多学生在写作时，往往缺乏合适的词汇和语法结构，难以组织语言。
这可能是因为学生在写作中缺乏实践和经验，从而使他们缺乏信心。
为了应对这个问题，我们应该鼓励学生多读多写。
学生可以通过阅读优秀的英语写作作品，了解优秀作品的写作技巧和表达方式。
教师还可以引导学生写作，并注重提供适当的反馈和指导。
通过反复的写作练习，学生的写作能力将逐渐提高。
为了解决这个问题，我们应该培养学生的思考和分析能力。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生思考不同的主题，并帮助他们选择适合的主题。
教师还可以指导学生进行头脑风暴和提供思维导图的练习，帮助他们更好地组织自己的想法和主题。
初中英语写作教学中存在的另一个问题是学生对写作缺乏兴趣。
许多学生认为写作是一项乏味的任务，往往缺乏积极主动的参与。
这可能是因为学生对写作的意义和实际应用缺乏理解，或者是因为教学内容和方式不够吸引人。
为了激发学生写作的兴趣，我们应该让学生意识到写作的重要性和实用性。
教师可以邀请专业作家或有写作经验的人士来分享他们的写作经验和技巧，让学生了解到写作对他们的未来发展有何影响。
教师还可以采用多样化的教学方式和材料，如故事、音乐、图片等，来激发学生的想象力和创造力。
初中英语写作教学中存在的问题有很多，但是通过针对性的应对策略可以解决这些问题。
我们应该鼓励学生多读多写，培养他们的写作技巧；我们也要帮助学生思考和选择适合的写作主题，并激发他们对写作的兴趣。
只有这样，才能更好地提高学生的写作能力和表达能力。
浅谈在初中英语写作教学中存在的问题及应对策略
浅谈在初中英语写作教学中存在的问题及应对策略随着英语教学改革的不断深入，英语写作教学已成为初中英语教学的重要组成部分。
在实际的英语写作教学中，我们也会碰到各种问题。
本文将从内容、结构、语言运用、评价等方面探讨在初中英语写作教学中存在的问题，并提出应对策略。
初中生的写作内容通常比较简单、单一，缺乏个性和创意。
在写作教学中，教师应鼓励学生关注社会热点、个人经历等更广泛的主题，并引导他们进行批判性思考和创造性的写作。
可以要求学生讨论某一时事问题，并就此展开写作，让学生能够表达自己的观点和想法。
初中生的文章结构常常不够清晰，缺乏层次感。
在写作教学中，教师应引导学生学习正确的写作结构，例如使用三段式写作法，明确开头、中间和结尾的内容，使文章更具逻辑性和连贯性。
教师还可以通过示范写作和批改作文的方式，帮助学生理解和运用不同的写作结构。
初中生在写作中存在一些语言运用上的问题，如词汇匮乏、语法错误等。
在写作教学中，教师应通过拓展词汇和语法的训练，提高学生的语言运用能力。
可以组织学生进行词汇积累和分类，扩大他们的词汇量；还可以通过语法练习、写作任务等方式，帮助学生巩固语法知识，并运用到实际的写作中。
在初中英语写作教学中，评价问题也需要引起教师的重视。
传统的评价方式注重错误的指正，而忽视了对内容和思想的评估。
教师应改变评价方式，注重发现学生的优点和进步，鼓励学生发挥个性和创造力。
还应提供具体的写作目标和指导，帮助学生明确自己的写作方向，并给予针对性的反馈和指导。
在初中英语写作教学中存在的问题较为广泛，但通过合理的教学策略可以加以解决。
教师应通过拓展主题、指导写作结构、提高语言运用和改变评价方式等手段，帮助学生提高写作能力。
相信在不断的实践和探索中，我们能够取得更好的教学效果。
初中英语写作教学中所存在的问题与改进方法探微
初中英语写作教学中所存在的问题与改进方法探微随着教育体制的不断改革和发展，英语写作教学作为英语教学的重要环节之一，对学生的语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们发现了一些问题，需要探讨和改进。
本文将围绕初中英语写作教学中存在的问题与改进方法展开探讨。
初中生在英语写作教学中普遍存在写作能力不足的问题。
由于学生普遍对英语写作缺乏兴趣，对写作技巧掌握不够，导致他们在写作时缺乏主题的延展，表达逻辑不清晰，句子结构单一，语法和拼写错误频频发生。
学生对于一些写作素材的积累和应用能力也欠缺。
他们缺乏对英语词汇的理解和应用，对写作素材的积累不足，不会进行丰富的资料收集和整理，这也会导致写作时无话可说，无法写出有深度和广度的作文。
初中英语写作教学中存在的问题还表现在评价标准不够明确的问题上。
在很多学校和教师中，对于写作的评价缺乏科学性和客观性，很多时候是主观臆断和随意打分。
而且，评价标准过于宽泛，缺乏具体的评分细则，导致学生对于自己的写作水平没有清晰的认识，也难以有针对性的提高。
初中英语写作教学中的问题还包括教师教学方法不合理的问题。
在一些教师的教学过程中，缺乏多样性的教学方法，课堂教学内容单一，学生的写作兴趣得不到激发。
教师往往只是在课堂上静静地讲解写作技巧和要点，而缺乏足够的实践和引导。
针对上述问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
我们可以通过调整教学内容，激发学生的写作兴趣。
在英语写作教学中，可以引入更加贴近学生生活和兴趣的话题，让学生在写作中可以发挥自己的创造性。
教师也可以通过多媒体教学等方式，将一些生动有趣的写作范例呈现给学生，让学生在学习的过程中能够更加深入地理解和感受。
我们也可以通过明确评价标准来提高写作教学的科学性和客观性。
在写作评价中，应该有明确的评分细则和标准，包括内容要点涵盖情况、表达清晰与否、语法和拼写是否正确等多个方面进行评价。
学生的作文可以进行互评和自评，帮助学生更好地认识自己的写作水平，并且有针对性地提高。
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初中生英语写作中存在的问题与解决策略在英语教学中，写作最能体现学生综合运用英语的能力，因此培养和提高学生的英语写作能力，显得尤为重要。
作为一名英语老师，首先要从学生的语言知识、思维方式、表达习惯以及写作心理与写作习惯等方面分析学生常见的问题，并找出恰当的解决办法；其次让学生明确写作目标，激发他们的写作欲望；第三加强平时积累，打好扎实的语言基础；第四排除母语干扰，强化英语思维。
在二十多年的教学活动中，我常碰到学生在写作中存在以下问题：（1）词汇知识的贫乏。
要想写好一篇作文，掌握足够的词汇量是前提。
国家教育部颁布的《英语课程标准》要求初中毕业生掌握的词汇量应达到2000个，习惯用语及固定搭配词组应达到300个。
但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到这个数，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。
反而常常出现以下问题：①拼写错误，影响理解；②词语误用，表达不准确；③某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得古板、单调、乏味；④文章中出现大量”造词”，让人看了啼笑皆非。
显然，词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。
（2）句型、习惯用语及固定搭配词组的掌握多少，也是决定学生能否写好作文的一大原因。
受汉语思维方式和表达习惯的影响，初学者在英语语言学习的过程中，不掌握英语的表达或思维习惯，而是按照中国人的表达方式或思维方式强行组词造句，致使在写作中错误百出，出现了大量的”中文式英语”，如”i very like eat cakes.”。
（3）语法规则是英语写作涉及的另一基本要素。
英语中的数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。
初学英语写作的学生对语法结构认识模糊，英语作文中出现的”大错”多半都是由语法错误引起的。
学生在写作中最常见的问题就是语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，死套汉语语法现象更是普遍。
（4）布局及衔接缺乏技巧。
学生在写作技巧上常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。
一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。
英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次。
语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。
学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。
（5）不良的写作心理和写作习惯。
据调查，目前有很多中学生在写作训练时存在着紧张、焦虑、担心、惧怕和厌恶的心理状态。
在写作过程中也有许多不良习惯，如忽视审题，忽视格式；盲目落笔，仓促成文；拒绝修改，厌烦推敲；不讲规范，轻视书法等。
解决策略在这里，我不想针对以上列举的五种问题一一给出解决策略，那样会显得泛泛其谈，我从以下几种写作方法来阐述我的一些做法。
（1）造句式写作法文章是由句子组成的，而句子又是由单词或词组组成的，因此培养学生遣词造句的能力，是提高写作能力的关键。
我经常这样去训练学生，先给学生一个单词，然后让他们写出含有这个词的短语，接着补上不同的主语或宾语，再变换不同的时间状语或地点状语等，同时提醒学生要注意人称、时态的变化。
例如：go-go shopping-i go shopping-he goes shopping-i often go shopping on weekends.通过这样由简单到复杂、由浅入深进行练习，不仅能让学生增加词汇量，而且能让学生一目了然地了解英汉语在语序、人称、时态和句式等方面有什么不同。
我在教学过程中，经常把碰到的习惯用语和短语进行再造句练习。
随着学习能力的提高，教师还应当增加一些不同词性的词造句，固定搭配组词造句，甚至可以造复合句。
“造句式写作法”不但对学生积累词汇有积极的作用，而且口头和笔头练习相结合，能收到较好的效果。
教师在每节课的前五分钟，进行上节课的重点句型或短语口头造句，然后要求学生在课后把句子写在练习本上，持之以恒地训练，学生的句子表达有了基础，连句成篇也就会减少难度了。
（2）讨论式写作法写与说有相似的心里语言过程。
从培养学生书面表达能力的角度出发，通过讨论和交流，使学生对所写的题材和内容产生初步的概念。
如我在学了八年级下册unit1后，要求学生以”my life in ten years”为题，写一篇短文，并给出中文提示，要求学生自由选择一种职业，从住址、爱好、体育、家庭、旅游等方面去写，也可适当发挥。
让学生以group work 口头讨论，先决定该用什么时态，选择哪种职业，要表达哪方面的内容等，然后要求每组派一个代表把讨论的结果以书面的形式写成短文。
学生通常对这样的话题感兴趣。
他们会结合刚刚学过的课文内容展开联想，衍生出新的情节。
经过学生的共同努力，短文完成的质量会有所提高。
而且在讨论过程发挥了互帮互助的作用。
然后教师可选一两篇作文在课堂上评讲。
这种方法还可用来训练看图说话、情景作文等题型。
（3）改写式写作法改写式写作法是指对一篇文章进行缩写或扩写，或是改变文章的题材，将对话写成短文，或将短文改成对话，在人称和时态方面可能要做相应的改变。
以缩写为例，缩写作文可以先从学过的课文着手训练。
学生熟悉课文内容，要求学生找出课文中的关键词或短语，根据中心大意进行改写。
用句型合并句子，如”he is so young.he can’’t look after himself.”可以缩写成”he is too young to look after himself.”不但要对文章精简，还要注意上下文衔接得当。
通过这种方法可以达到训练学生运用句型造句的能力。
（4）改错式写作法培养学生的动笔能力离不开多写。
但批改工作量大，不能及时到达学生的手上。
有时作文中的错误较多，学生容易失去写作的兴趣。
改错式写作法可以弥补这些不足，达到及时讲评，及时订正的效果。
改错式写作法可以分成两部分，一是学生自行批改，二是老师当面批改。
自行批改可以调动学生的积极性和主动性，以学生为中心，让他们有更多的参与机会，教师起引导作用，帮助学生发现问题，解决问题。
批改前教师可先提示人称、时态是否一致，再提示习惯用语、固定搭配是否妥当，语序的位置、连接词是否正确等。
让学生自己去查找错误。
通过自己的发现和订正，增强了思考和记忆的能力。
有时学生自己单独不能查出，可以让他们交换互查，学生在改错中提高了语言的运用能力。
（5）提示式写作法该法主要用于根据给出的信息要求进行写作这方面，我经常用于普通班的学生。
根据所给信息可以这样写，也可以那样写，同学们最好选用你自己会写的单词和句型来写，如要求写”爱好运动”但没规定是哪种运动，是跑步、游泳还是打球，我说你会写哪种运动就写哪种。
我通常是一边提示一边让他们自己选择。
另外，同一个意思也可以用不同的句型或短语来写，如要写”她中等身材”这个句子，但medium这个单词不会写，可以写成”she isn’’t fat or thin .”通过这种练习，普通班的学生对写作不再头痛了。
（6）仿写法仿写法就是仿照别人的文章或对话，把自己的情感表述出来。
其实，初中课文每个单元学完以后几乎都要求仿写。
这种方法要求学生先学透原文，理解它的中心思想，找出重要句型、常用短语和关键词，正确的时态等，然后运用这些重要句型、常用短语和关键词和正确的时态来写，就是一篇好文章。
如八年级下册unit2中sectionb的3c就是要求模仿3a来写。
学生要想在写作方面获得高分，除了掌握各种各样的写法以外，还要仔细考虑思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，做到：要点完全、结构完整、语法正确、词汇丰富、衔接顺畅。
在动笔之前，学生应做好充分准备，对短文进行构思布局。
现在以下面一篇文章为例。
以”my life in ten years”为题，写一篇短文，要求学生自由选择一种职业，从住址、爱好、体育、家庭、旅游等方面去写，可适当发挥。
（80词左右）看到这个题目，首先想到要求写一篇记叙文；其次，用第一人称来写；第三，应该用一般将来时。
然后根据信息提示，动笔之前可列出这些短语：a teacher, nanning, play the piano, listen to music,play pingpong ball,boyfriend,travel 等。
有了这些短语，配上正确的时态，注意英文语序，再适当发挥，短文就一气呵成了。
in ten years,i think i will be an english teacher,because i like english very much and am good at it.i will live innanning. i think it’’s a really beautiful city. as a teacher,i will love my student and get along well with them.in my free time,i like listening to music and playing the piano.i also like playing pingpong ball.i might have a boyfriend.i will travel to hong kong and some foreign countries.i hope that my life in ten years will be colorful and happy.怎么样？同学们，英语写作不是很难吧？结束语写作是学习者综合能力的体现，英语写作是初中阶段教学的难点和重点，也是教学的薄弱环节。
要提高写作能力，除了有好的方法，还要多练习，因为提高英语写作水平是一个循序渐进的过程，学生在平时的学习中要多留意，多积累，坚持多读课文，多背好句子，多看好文章，多练笔，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。