数学教学研究课题

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小学数学教师教研课题

小学数学教师教研课题

小学数学教师教研课题第一部分:课题背景与目标一、课题背景随着我国教育事业的不断发展,小学数学教育越来越受到重视。

作为一名小学数学教师,如何提高自身教学水平,培养学生的数学素养,成为当前教育改革的关键问题。

为此,开展小学数学教师教研课题的研究,旨在提升教师的教学能力,提高数学教学质量,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

二、课题目标1. 分析小学数学教学中存在的问题,为改进教学方法提供依据。

2. 探索适应小学生特点的数学教学模式,提高教学效果。

3. 培养学生的数学思维能力和创新意识,提高数学素养。

4. 提升教师的教学研究能力,促进教师专业成长。

三、研究内容1. 小学数学教学现状分析:分析目前小学数学教学中存在的问题,如教学方法单一、教学内容枯燥等,为后续研究提供基础数据。

2. 小学数学教学模式探索:结合小学生认知特点,探索生动有趣、富有启发性的数学教学模式,如情境教学、游戏教学等。

3. 教学策略研究:研究如何运用有效的教学策略,提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生的数学思维能力。

4. 教师专业成长路径:分析教师专业成长的需求,探讨提升教师教学研究能力的途径和方法。

四、研究方法1. 文献研究:查阅国内外相关研究成果,了解小学数学教学的发展动态和先进经验。

2. 问卷调查:向小学数学教师发放问卷,了解他们在教学过程中遇到的困难和问题。

3. 案例分析:选择具有代表性的教学案例,深入剖析教学过程,提炼有效教学策略。

4. 行动研究:组织教师参与教学实践,不断反思和改进教学方法,提高教学效果。

5. 交流与培训:组织教师参加专业培训和学术交流活动,提升教师的教学研究能力。

五、预期成果1. 形成一套适应小学生特点的数学教学模式和教学方法。

2. 提高学生的数学学习兴趣和成绩,培养学生的数学思维能力和创新意识。

3. 提升教师的教学研究能力,促进教师专业成长。

4. 为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和推广经验。

第二部分:小学数学教学现状分析一、教学资源分析1. 教材使用:分析目前小学数学教材的版本、内容编排、难易程度等方面,评估其是否满足学生的实际需求。

小学数学单元整体教学研究课题

小学数学单元整体教学研究课题

小学数学单元整体教学研究课题第一部分:研究背景与目的一、研究背景随着我国教育改革的不断深入,小学数学课程改革已成为教育界关注的焦点。

单元整体教学作为一种全新的教学模式,旨在打破传统知识点教学壁垒,强调知识之间的内在联系,提高学生的综合素质。

然而,在实际教学过程中,如何有效开展单元整体教学,提高教学效果,仍是一线教师面临的一大挑战。

为此,本研究针对小学数学单元整体教学展开探讨,以期为教学实践提供有益参考。

二、研究目的1. 分析小学数学单元整体教学的理论基础,为教学实践提供理论支撑。

2. 探讨小学数学单元整体教学的设计策略,提高教学质量。

3. 总结小学数学单元整体教学的实施经验,为推广单元整体教学提供借鉴。

4. 提高学生数学素养,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、研究对象与方法1. 研究对象:以我国某地区小学数学教师和学生为研究对象,选取具有代表性的学校进行实地调查。

2. 研究方法:采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法,对小学数学单元整体教学进行深入探讨。

四、研究内容1. 小学数学单元整体教学的理论基础研究:分析单元整体教学的理论来源、内涵及其与小学数学教学的契合度。

2. 小学数学单元整体教学设计策略研究:从教学内容、教学方法、教学评价等方面,探讨如何进行有效的单元整体教学设计。

3. 小学数学单元整体教学实施策略研究:分析教学过程中可能遇到的问题,提出相应的解决措施,以提高教学效果。

4. 小学数学单元整体教学案例分析:选取成功的教学案例,分析其成功经验,为其他教师提供借鉴。

5. 小学数学单元整体教学效果评价研究:构建科学、合理的评价体系,评估单元整体教学对学生数学素养的提升效果。

五、预期成果1. 形成一套完善的小学数学单元整体教学理论体系,为教学实践提供指导。

2. 提炼出具有操作性的小学数学单元整体教学设计策略,提高教师的教学能力。

3. 为我国小学数学教育改革提供有益借鉴,推动教育教学的发展。

初中数学教研研究课题(3篇)

初中数学教研研究课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入,初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授,忽视学生的实际需求和兴趣培养。

为了提高数学教学质量,培养学生的数学思维能力和创新能力,我们需要探索新的教学模式。

情境教学作为一种有效的教学方法,近年来在我国教育领域得到了广泛关注。

本课题旨在研究初中数学“情境教学”在课堂中的应用,以期为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。

二、课题研究的目的和意义1. 目的(1)探讨初中数学情境教学的理论基础和实践方法;(2)分析初中数学情境教学的优势和局限性;(3)构建适合初中数学情境教学的课堂模式;(4)提高初中数学教学质量,培养学生的数学思维能力和创新能力。

2. 意义(1)理论意义:丰富和发展初中数学教学理论,为情境教学在数学教学中的应用提供理论依据;(2)实践意义:提高初中数学教学质量,促进学生全面发展,为我国初中数学教育改革提供实践参考;(3)社会意义:培养具有创新精神和实践能力的人才,为国家和社会发展贡献力量。

三、课题研究的内容和方法1. 研究内容(1)初中数学情境教学的理论基础;(2)初中数学情境教学的实践方法;(3)初中数学情境教学的优势和局限性;(4)初中数学情境教学的课堂模式构建;(5)初中数学情境教学的效果评价。

2. 研究方法(1)文献研究法:查阅国内外相关文献,了解情境教学的理论和实践;(2)调查法:通过问卷调查、访谈等方式,了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求;(3)案例分析法:选取典型案例,分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果;(4)实验研究法:设计实验方案,验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果;(5)比较研究法:比较不同情境教学模式的优劣,为初中数学情境教学提供参考。

四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段:成立课题研究小组,制定研究方案,确定研究内容和方法;2. 实施阶段:(1)查阅文献,了解情境教学的理论和实践;(2)调查问卷和访谈,了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求;(3)选取典型案例,分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果;(4)设计实验方案,验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果;(5)比较不同情境教学模式的优劣,为初中数学情境教学提供参考;3. 总结阶段:整理研究成果,撰写研究报告,提出改进建议。

初中数学学科教研课题(3篇)

初中数学学科教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的不断深入,初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

数学作为一门基础学科,在培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新能力和实践能力等方面具有重要作用。

然而,在实际教学中,部分教师的教学方法较为传统,重知识传授轻能力培养,导致学生数学学习兴趣不高,核心素养发展不足。

因此,如何基于核心素养培养,优化初中数学课堂教学策略,成为当前初中数学教学研究的重要课题。

二、课题研究意义1. 提高学生数学素养:通过本课题的研究,探索出适合初中学生的数学课堂教学策略,有助于提高学生的数学素养,为学生的终身发展奠定基础。

2. 优化教师教学方式:本课题的研究有助于教师转变教学观念,改进教学方法,提高教学水平,促进教师专业成长。

3. 推动课程改革:本课题的研究将为初中数学课程改革提供有益的借鉴,有助于推动课程改革向纵深发展。

4. 促进教育教学质量提升:通过优化课堂教学策略,提高课堂教学效率,有助于提高教育教学质量。

三、课题研究内容1. 初中数学核心素养内涵及其在课堂教学中的体现2. 初中数学课堂教学现状分析3. 基于核心素养培养的初中数学课堂教学策略研究4. 课堂教学策略实施过程中的问题及对策5. 课堂教学策略实施效果评价四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅国内外相关文献,了解核心素养培养的理论基础和国内外初中数学教学研究现状。

2. 调查研究法:通过问卷调查、访谈等方式,了解初中数学课堂教学现状,为课题研究提供数据支持。

3. 行动研究法:结合教学实践,探索基于核心素养培养的初中数学课堂教学策略,并在实际教学中进行验证。

4. 案例分析法:选取具有代表性的教学案例,分析课堂教学策略实施过程中的成功经验和不足之处。

五、课题研究步骤1. 准备阶段:确定课题研究方向,查阅相关文献,制定研究方案。

2. 实施阶段:进行调查研究,分析课堂教学现状,探索课堂教学策略,实施教学实践。

3. 总结阶段:对教学实践进行总结,撰写研究报告,提出改进建议。

初中数学教研课题(3篇)

初中数学教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入,核心素养成为教育界关注的焦点。

核心素养强调学生全面发展,注重培养学生的关键能力和必备品格。

数学作为基础学科,在培养学生的核心素养方面具有重要作用。

然而,当前初中数学课堂教学存在一些问题,如教学方式单一、学生参与度不高、评价方式不科学等,影响了数学核心素养的培养。

因此,本研究旨在探索基于核心素养的初中数学课堂教学策略,以提高数学教学质量,促进学生全面发展。

二、课题研究目的1. 分析初中数学核心素养的内涵,明确数学核心素养的培养目标。

2. 优化初中数学课堂教学策略,提高课堂教学效率。

3. 探索科学合理的评价方式,促进学生数学核心素养的全面发展。

三、课题研究内容1. 初中数学核心素养的内涵及培养目标(1)初中数学核心素养的内涵:初中数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。

(2)初中数学核心素养的培养目标:培养学生具备良好的数学思维品质,形成科学的数学观念,提高学生的数学应用能力,培养学生的创新精神和实践能力。

2. 初中数学课堂教学策略研究(1)创设情境,激发兴趣在课堂教学中,教师应结合学生实际,创设生动有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

(2)注重探究,培养能力教师应引导学生积极参与探究活动,培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新能力。

通过探究活动,让学生在实践中掌握数学知识,提高数学素养。

(3)关注差异,分层教学教师应根据学生的个体差异,实施分层教学,使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。

(4)强化实践,提升应用教师在课堂教学中应注重实践教学,让学生在实践中掌握数学知识,提高数学应用能力。

3. 初中数学课堂教学评价策略研究(1)多元化评价方式采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,关注学生在学习过程中的表现和成果。

(2)注重过程评价关注学生在学习过程中的参与度、合作能力、探究能力等方面的发展。

数学教研活动小课题研讨(3篇)

数学教研活动小课题研讨(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进,数学教育作为基础教育的重要组成部分,其教学质量和教学效果受到了广泛关注。

为了提高数学教学质量,培养具有创新精神和实践能力的数学人才,我国各级教育部门积极开展数学教研活动,推动数学教育改革。

本文以某小学数学教研活动为例,探讨数学教研活动小课题研讨的实践与成效。

二、课题研究内容1. 小课题研究背景小课题研究是数学教研活动的重要组成部分,旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题,提高教学效果。

本次小课题研讨以“提高小学数学课堂提问有效性”为主题,旨在探讨如何通过有效的课堂提问,激发学生的学习兴趣,提高学生的数学思维能力。

2. 小课题研究目标(1)了解当前小学数学课堂提问的现状,分析存在的问题。

(2)探讨提高小学数学课堂提问有效性的策略和方法。

(3)总结小课题研究成果,为数学教学提供有益借鉴。

三、课题研究方法1. 文献研究法:查阅相关文献,了解国内外关于课堂提问的研究成果,为小课题研究提供理论依据。

2. 调查研究法:通过问卷调查、访谈等方式,了解教师和学生对课堂提问的看法和需求。

3. 行动研究法:针对课堂提问存在的问题,设计并实施改进措施,观察和记录改进效果。

4. 经验总结法:对研究成果进行总结和提炼,形成可推广的经验。

四、课题研究过程1. 准备阶段(1)成立课题研究小组,明确研究目标、内容和方法。

(2)查阅相关文献,了解国内外关于课堂提问的研究成果。

(3)设计问卷调查和访谈提纲,收集教师和学生的意见。

2. 实施阶段(1)开展问卷调查和访谈,了解当前小学数学课堂提问的现状。

(2)分析调查结果,找出存在的问题。

(3)针对问题,设计并实施改进措施,如:①优化课堂提问设计,提高问题质量;②关注学生个体差异,实施分层教学;③激发学生学习兴趣,培养学生主动提问的能力;④加强教师培训,提高教师课堂提问水平。

(4)观察和记录改进效果,分析改进措施的实施效果。

3. 总结阶段(1)对研究成果进行总结和提炼,形成可推广的经验。

四年级数学教研活动课题(3篇)

四年级数学教研活动课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入,数学教学越来越注重学生的实际应用能力和创新精神的培养。

四年级是学生接触分数的开始,分数的意义与应用是小学数学中一个重要的知识点。

然而,在实际教学中,我们发现学生在理解分数的意义、掌握分数的应用方面存在诸多困难。

为了提高四年级数学教学质量,本课题旨在研究有效的教学策略,帮助学生更好地理解分数的意义,提高分数应用能力。

二、课题研究目的1. 分析四年级学生分数学习的现状,找出学生在分数学习中的难点和问题。

2. 探索适合四年级学生分数教学的策略,提高课堂教学效果。

3. 总结有效的分数教学经验,为教师提供参考。

三、课题研究内容1. 四年级学生分数学习的现状分析(1)学生对分数概念的理解程度(2)学生对分数应用题的解题能力(3)学生对分数学习的兴趣和态度2. 分数教学策略研究(1)情境教学策略(2)合作学习策略(3)探究式学习策略(4)多媒体辅助教学策略3. 分数教学案例设计(1)分数概念的教学案例(2)分数应用题的教学案例四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅相关教育教学理论、教材、教学案例等资料,为课题研究提供理论依据。

2. 调查法:通过问卷调查、访谈等方式,了解学生对分数学习的现状和需求。

3. 行动研究法:在教学实践中,根据研究目的和内容,设计并实施相应的教学策略,观察和记录教学效果。

4. 经验总结法:对教学实践中的成功经验和存在问题进行总结和反思。

五、课题研究步骤1. 第一阶段:准备阶段(1个月)(1)查阅相关文献,了解分数教学的理论基础和研究现状。

(2)设计调查问卷,了解学生对分数学习的现状和需求。

(3)制定课题研究计划,明确研究目标、内容、方法、步骤等。

2. 第二阶段:实施阶段(3个月)(1)根据调查结果,分析学生分数学习的难点和问题。

(2)设计并实施不同的分数教学策略,如情境教学、合作学习、探究式学习等。

(3)观察和记录教学效果,收集相关数据。

3. 第三阶段:总结阶段(1个月)(1)对收集到的数据进行分析,总结有效的分数教学策略。

初中数学教研课题案例(3篇)

初中数学教研课题案例(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进,探究式学习作为一种新型的学习方式,越来越受到广大教师的关注。

探究式学习强调学生在学习过程中的主体地位,注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。

初中数学作为一门基础学科,对于培养学生的逻辑思维、空间想象和数学应用能力具有重要意义。

因此,如何在初中数学教学中有效运用探究式学习,成为当前初中数学教学研究的热点问题。

二、课题研究目标1. 探究探究式学习在初中数学教学中的应用策略,为教师提供理论指导和实践参考。

2. 提高学生在数学学习中的自主性、合作性和探究性,促进学生全面发展。

3. 分析探究式学习在初中数学教学中的实施效果,为后续研究提供依据。

三、课题研究内容1. 探究式学习理论概述(1)探究式学习的定义及特点(2)探究式学习在数学教学中的价值2. 初中数学探究式学习策略(1)创设情境,激发兴趣(2)引导学生提出问题,培养学生的问题意识(3)分组合作,培养学生的团队精神(4)探究过程中注重培养学生的思维品质(5)总结反思,提高探究能力3. 初中数学探究式学习实施案例(1)探究“勾股定理”的教学设计(2)探究“圆的性质”的教学设计4. 初中数学探究式学习效果评价(1)学生学习成绩的提高(2)学生数学思维能力的提升(3)学生创新精神和实践能力的培养四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅相关文献,了解探究式学习的理论基础和实践经验。

2. 案例分析法:选取具有代表性的初中数学探究式学习案例,进行分析和总结。

3. 行动研究法:在教学中实施探究式学习,观察和记录学生的学习过程和效果。

4. 问卷调查法:对教师和学生进行问卷调查,了解他们对探究式学习的看法和需求。

五、课题研究步骤1. 确定研究课题,进行文献综述。

2. 设计探究式学习策略,并进行教学实践。

3. 收集和分析数据,总结探究式学习的效果。

4. 撰写研究报告,提出改进建议。

六、预期成果1. 形成一套初中数学探究式学习策略,为教师提供参考。

五年级数学教研活动课题(3篇)

五年级数学教研活动课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进,核心素养成为教育领域的重要议题。

数学作为一门基础学科,在培养学生核心素养方面具有举足轻重的作用。

五年级是学生数学学习的关键阶段,如何提高五年级数学教学质量,培养学生的核心素养,成为当前数学教学的重要任务。

为此,我们开展本次教研活动,旨在探讨基于核心素养下的数学教学策略。

二、课题研究目标1. 分析五年级数学教学现状,找出存在的问题。

2. 探索基于核心素养的数学教学策略,提高五年级数学教学质量。

3. 构建五年级数学高效课堂,培养学生的核心素养。

4. 促进教师专业成长,提高教师教育教学水平。

三、课题研究内容1. 五年级数学教学现状分析(1)学生学习兴趣不高,缺乏主动学习的意识。

(2)学生基础知识掌握不牢固,应用能力较弱。

(3)教师教学方法单一,课堂氛围沉闷。

(4)教学评价方式不够科学,不能全面反映学生的学习情况。

2. 基于核心素养的数学教学策略研究(1)激发学生学习兴趣,培养学生的自主学习能力。

(2)加强基础知识教学,提高学生应用能力。

(3)创新教学方法,营造轻松、愉快的课堂氛围。

(4)科学设置教学评价,全面了解学生的学习情况。

3. 五年级数学高效课堂构建(1)合理设计教学内容,关注学生个体差异。

(2)运用多种教学方法,提高课堂效率。

(3)注重学生动手操作、合作交流,培养学生的创新思维。

(4)加强家校合作,共同促进学生成长。

4. 教师专业成长策略(1)加强教师培训,提高教师教育教学水平。

(2)开展教学研讨活动,促进教师相互学习、共同进步。

(3)关注教师心理健康,营造良好的工作氛围。

四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅相关文献,了解国内外数学教学研究动态。

2. 调查研究法:通过问卷调查、访谈等方式,了解五年级数学教学现状。

3. 行动研究法:在教学中尝试新的教学策略,总结经验教训。

4. 案例分析法:对优秀教学案例进行剖析,为教师提供借鉴。

五、课题研究步骤1. 准备阶段:成立课题研究小组,明确研究目标、内容、方法等。

关于数学课题的教研活动(3篇)

关于数学课题的教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高我校数学教学质量,促进教师专业成长,我校数学教研组于近期开展了以“探索有效教学方法,提升数学教学质量”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨,共同探讨如何提高数学课堂教学效果,培养学生的数学思维能力和创新能力。

二、活动目标1. 提高数学教师的教学水平,丰富教学经验;2. 探索适合我校学生的数学教学方法,提高课堂教学效果;3. 促进教师之间的交流与合作,形成良好的教研氛围;4. 培养学生的数学思维能力和创新能力。

三、活动内容1. 专题讲座:邀请资深数学教师进行专题讲座,分享他们的教学经验和教学方法。

2. 课堂观摩:组织教师进行课堂观摩,通过观摩优秀教师的课堂教学,学习他们的教学技巧和教学方法。

3. 教学研讨:针对课堂教学中的问题,组织教师进行研讨,共同探讨解决方法。

4. 课题研究:结合我校实际情况,确定数学课题研究方向,组织教师开展课题研究。

四、活动过程1. 专题讲座讲座主题:如何提高数学课堂教学效果主讲人:资深数学教师讲座内容:(1)分析当前数学课堂教学存在的问题;(2)介绍有效的数学教学方法;(3)分享成功的教学案例。

2. 课堂观摩观摩对象:优秀数学教师观摩内容:(1)观摩优秀教师的课堂教学,了解他们的教学风格和教学方法;(2)记录观摩过程中的亮点和不足,为自身教学提供借鉴。

3. 教学研讨研讨主题:如何提高学生的数学思维能力研讨内容:(1)分析当前学生在数学学习中存在的问题;(2)探讨如何培养学生的数学思维能力;(3)分享成功的教学案例。

4. 课题研究课题研究方向:基于学生兴趣的数学教学策略研究研究内容:(1)分析学生兴趣与数学学习的关系;(2)探索适合我校学生的数学教学策略;(3)实施课题研究,检验教学策略的有效性。

五、活动成果1. 教师教学水平得到提高,教学方法更加丰富;2. 课堂教学效果得到明显提升,学生的学习兴趣和成绩得到提高;3. 教师之间的交流与合作更加紧密,形成了良好的教研氛围;4. 课题研究取得初步成果,为我校数学教学提供了有益的借鉴。

初中数学教研的研究课题(3篇)

初中数学教研的研究课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入,新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求。

传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求,如何提高课堂教学效率,激发学生的学习兴趣,培养他们的创新精神和实践能力,成为当前初中数学教育面临的重要课题。

情境教学作为一种新型的教学方法,通过创设生动、有趣的教学情境,有助于激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效率。

因此,本研究旨在探讨初中数学课堂中“情境教学”的应用,以期提高数学教学质量。

二、课题研究的目的和意义1. 目的(1)探讨情境教学在初中数学课堂中的应用策略,为教师提供可操作的教学方法。

(2)提高学生数学学习的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。

(3)优化初中数学课堂教学,提高教学质量。

2. 意义(1)有助于推动我国初中数学教学改革,提高数学教学的整体水平。

(2)有助于丰富我国初中数学教学方法,为教师提供更多选择。

(3)有助于培养学生的综合素质,为我国培养更多优秀人才。

三、课题研究的内容和方法1. 研究内容(1)情境教学的理论基础(2)情境教学在初中数学课堂中的应用策略(3)情境教学对学生数学学习兴趣、创新精神和实践能力的影响(4)情境教学在初中数学课堂教学中的效果评价2. 研究方法(1)文献研究法:查阅国内外有关情境教学、初中数学教学等方面的文献资料,为课题研究提供理论依据。

(2)调查法:通过问卷调查、访谈等方式,了解教师、学生对情境教学的看法和需求。

(3)案例分析法:选取具有代表性的情境教学案例,分析其在初中数学课堂中的应用效果。

(4)实验法:通过设计实验方案,对比分析情境教学与传统教学模式在初中数学课堂教学中的效果。

四、课题研究步骤1. 准备阶段(1)查阅文献,了解情境教学的理论基础和发展现状。

(2)设计调查问卷,了解教师、学生对情境教学的看法和需求。

(3)选取具有代表性的情境教学案例,为后续研究提供参考。

2. 实施阶段(1)开展问卷调查和访谈,收集相关数据。

实用数学校本课题研究方案(精选5篇)

实用数学校本课题研究方案(精选5篇)

实用数学校本课题研究方案(精选5篇)实用数学校本课题研究方案(篇1)复习内容:简便算法复习目的:能够利用运算定律是计算简便。

复习过程:一、复习运算定律1、乘法结合律:(ab)c=a(bc)2、乘法交换律:ab=ba3、乘法分配律:(a+b)c=ac+bc4、加法交换律:a+b=b+a5、加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)二、复习简便运算:1、出示题目+ + +× + ×0.8×4×1.25×2.5组织学生讨论:每题最简便的方法是什么?应用哪一个运算定律进行简便的。

三、基本练习1、下面各题怎样简便怎样算。

+ + + ××2- - × + ×2、怎样简便怎样算4.18×3.8+4.18×5.2+4.1816÷4+23× +四、小结:解题前要认真观察题目的特点,包括数字特点和运算符号特点,进行简便计算。

实用数学校本课题研究方案(篇2)一、教学目的1、认识大面额的人民币,并能进行换算。

2、会用大面额人民币付钱,体会付钱方式的多样化。

3、感受大面额人民币在生活中的作用,初步培养学生勤俭意识。

二、教学准备教师准备:不同面值大面额人民币,教学软件,学生学习材料。

学生准备:各种面额的人民币学具。

三、教学过程(一)、复习引入教师:昨天,我们去人民币王国里做客,在那里我们认识了人民币,人民币是用什么做单位的呢?学生:人民币的单位是元、角、分。

(教师根据学生的回答贴出元、角、分三个单位 )教师:你能说说人民币之间有什么最重要的互换关系吗?学生:1元=10角,1角=10分。

( 教师板书此关系式)教师:今天,我又给孩子们带来一些用元作单位的人民币大朋友,他们的名字叫做大面额人民币。

他们也想跟孩子们一起玩儿,你们愿意和他们交朋友吗?(教师出示课题:大面额人民币)教师:他们就在我们数学书里第73页上等着你们呢!快去找一找他们吧![设计意图:教师通过复习,由小面额人民币引出大面额人民币,为学生构建完整的知识结构提供框架,使新旧知识很好的联系起来。

初中数学教研课题研究(3篇)

初中数学教研课题研究(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进,初中数学教学面临着诸多挑战。

为了提高数学教学质量,培养学生的数学素养,我校数学教研组开展了“初中数学高效课堂教学策略研究”课题研究。

本课题旨在通过深入研究,探索出一套适合我校学生实际的数学高效课堂教学策略,为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。

二、课题研究目标1. 提高数学教师的专业素养,使教师能够准确把握课程标准和教材,运用先进的教育教学理念,提高教学水平。

2. 优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,使学生在课堂上能够充分参与、主动探究,提高数学学习兴趣。

3. 培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力,提高学生的数学素养。

4. 形成一套具有我校特色的初中数学高效课堂教学策略,为我校数学教学提供参考和借鉴。

三、课题研究内容1. 初中数学高效课堂教学策略的理论研究(1)分析新课程改革背景下初中数学教学的特点和规律。

(2)总结国内外初中数学教学的成功经验,借鉴先进的教学理念。

(3)研究初中数学高效课堂教学策略的理论基础,为实践研究提供理论支持。

2. 初中数学高效课堂教学策略的实践研究(1)设计并实施初中数学高效课堂教学案例,包括课堂导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结等环节。

(2)观察、记录、分析初中数学高效课堂教学案例的实施效果,总结经验教训。

(3)针对不同学段、不同年级、不同学科特点,研究并形成具有针对性的教学策略。

3. 初中数学高效课堂教学策略的评价研究(1)建立初中数学高效课堂教学策略的评价指标体系。

(2)对实施初中数学高效课堂教学策略的班级进行跟踪调查,收集学生、教师、家长等各方面的反馈意见。

(3)对初中数学高效课堂教学策略的实施效果进行综合评价,为改进和完善教学策略提供依据。

四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅国内外有关初中数学教学、高效课堂教学策略等方面的文献资料,为课题研究提供理论依据。

2. 观察法:观察初中数学课堂教学,了解教师的教学行为、学生的学习状态,为课题研究提供实践依据。

小学数学教学实践课题(3篇)

小学数学教学实践课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进,小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。

在教学中,教师需要创设丰富的数学问题情境,激发学生的学习兴趣,让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。

然而,在实际教学中,部分教师仍然沿用传统的教学模式,忽视学生生活经验的积累,导致数学问题情境创设缺乏生活化、趣味性和实践性。

因此,本研究旨在探讨如何基于学生生活经验创设数学问题情境,提高小学数学教学效果。

二、研究目的1. 了解小学生生活经验在数学学习中的作用,为数学问题情境创设提供理论依据。

2. 探索基于学生生活经验的数学问题情境创设策略,提高小学数学教学效果。

3. 丰富小学数学教学手段,促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

三、研究内容1. 小学生生活经验与数学学习的关系(1)分析小学生生活经验在数学学习中的重要性。

(2)探讨小学生生活经验对数学学习的影响。

2. 基于学生生活经验的数学问题情境创设策略(1)结合学生生活实际,创设生动有趣的数学问题情境。

(2)运用多媒体技术,丰富数学问题情境的表现形式。

(3)鼓励学生参与数学问题情境的创设,提高学生的主体地位。

3. 基于学生生活经验的数学问题情境创设案例分析(1)选取典型案例,分析其创设过程和效果。

(2)总结基于学生生活经验的数学问题情境创设经验。

四、研究方法1. 文献研究法:查阅相关文献,了解小学生生活经验与数学学习的关系,以及数学问题情境创设的相关理论。

2. 调查研究法:通过问卷调查、访谈等方式,了解学生对数学问题情境创设的需求和期望。

3. 案例分析法:选取典型案例,分析其创设过程和效果,总结经验。

4. 行动研究法:在小学数学教学中,尝试运用基于学生生活经验的数学问题情境创设策略,观察、记录并分析其效果。

五、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的数学问题情境创设策略。

2. 提高小学数学教学效果,促进学生数学素养和实践能力的全面发展。

3. 为小学数学教师提供参考和借鉴,推动小学数学教学改革。

数学教学初中教研课题(3篇)

数学教学初中教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入,数学教学也在不断探索新的教学模式和方法。

在传统的数学教学中,教师往往以讲授为主,学生被动接受知识,缺乏主动性和创造性。

而问题解决教学模式强调学生的主体地位,通过问题引导学生主动探究、合作学习,培养学生的创新能力和实践能力。

因此,本研究旨在探讨基于问题解决的初中数学教学策略,以提高数学教学质量。

二、课题研究意义1. 提高数学教学质量:通过问题解决教学模式,激发学生的学习兴趣,提高学生的数学素养,培养学生的学习能力。

2. 培养学生的创新能力:问题解决过程中,学生需要独立思考、分析问题、解决问题,有利于培养学生的创新意识和创新能力。

3. 促进教师专业发展:教师需要不断更新教育理念,提高教学水平,以适应问题解决教学模式的需求。

4. 优化课程设置:通过问题解决教学,教师可以了解学生的学习需求,从而优化课程设置,提高课程的有效性。

三、课题研究内容1. 问题解决教学模式的理论基础(1)建构主义理论:强调学生在学习过程中的主体地位,提倡以学生为中心的教学模式。

(2)多元智能理论:认为每个学生都有自己的智能优势,教师应关注学生的多元智能发展。

(3)认知心理学理论:研究学生认知过程,为教学提供理论依据。

2. 基于问题解决的初中数学教学策略(1)创设问题情境:教师应创设真实、有趣、具有挑战性的问题情境,激发学生的学习兴趣。

(2)引导学生探究:鼓励学生独立思考、合作交流,培养学生的探究能力。

(3)培养学生的问题意识:让学生认识到问题无处不在,学会提出问题、分析问题、解决问题。

(4)运用多种教学方法:结合问题解决教学,运用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法。

(5)评价与反思:对教学过程进行评价与反思,不断优化教学策略。

3. 问题解决教学在初中数学教学中的应用案例(1)案例一:平面几何教学教师以“平行四边形的性质”为例,创设问题情境,引导学生探究平行四边形的性质,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

数学教学的实践研究课题(3篇)

数学教学的实践研究课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进,数学教育理念发生了根本性的变化,从注重知识的传授转向注重学生的全面发展,强调培养学生的核心素养。

数学核心素养是指学生在数学学习过程中形成的基本品质和能力,包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等。

为了更好地适应新时代教育需求,提高数学教学质量,本课题旨在探讨基于核心素养的数学教学实践策略,以期为学生提供更加优质的教育资源。

二、课题研究意义1. 提高数学教学质量:通过本课题的研究,可以探索出适合学生发展的数学教学模式,提高数学教学质量,促进学生的全面发展。

2. 优化教师教学策略:课题研究有助于教师更新教育理念,改进教学方法,提高自身教学水平。

3. 促进学生核心素养发展:本课题关注学生核心素养的培养,有助于学生形成良好的数学思维习惯,提高学生的综合素质。

4. 推动教育改革:本课题的研究成果可以为数学教育改革提供理论依据和实践经验,促进教育改革的深入发展。

三、课题研究内容1. 数学核心素养的内涵与特征(1)数学核心素养的内涵:数学核心素养是指学生在数学学习过程中形成的基本品质和能力,包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等。

(2)数学核心素养的特征:数学核心素养具有基础性、发展性、实践性和综合性等特点。

2. 基于核心素养的数学教学策略(1)创设情境,激发学生兴趣:教师应根据学生的年龄特点和生活经验,创设具有趣味性和启发性的教学情境,激发学生的学习兴趣。

(2)注重学生主体地位,引导学生自主学习:教师应尊重学生的主体地位,引导学生积极参与课堂活动,培养学生的自主学习能力。

(3)加强数学与生活的联系,提高学生应用意识:教师应注重数学与生活的联系,引导学生将数学知识应用于实际生活中,提高学生的应用意识。

(4)注重数学思维训练,培养学生的逻辑推理能力:教师应关注学生的数学思维发展,通过多种教学手段培养学生的逻辑推理能力。

初中数学教师教研课题(3篇)

初中数学教师教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国素质教育的不断推进,初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的教学模式已无法满足学生全面发展的需求,探究式学习作为一种新型的教学模式,越来越受到教育界的关注。

探究式学习强调学生在学习过程中主动参与、积极思考、合作交流,有利于培养学生的创新精神和实践能力。

因此,本研究旨在探讨初中数学课堂探究式学习的实践策略,以提高数学教学质量。

二、课题研究目的1. 了解探究式学习在初中数学教学中的实际应用情况。

2. 分析探究式学习在初中数学课堂中的优势与不足。

3. 探索适合初中数学课堂的探究式学习策略。

4. 提高学生数学学习兴趣,培养学生的数学思维能力和创新能力。

三、课题研究内容1. 探究式学习在初中数学教学中的应用现状分析(1)调查分析当前初中数学教学中探究式学习的应用情况。

(2)分析探究式学习在初中数学教学中的优势与不足。

2. 初中数学课堂探究式学习策略研究(1)探究式学习设计策略:根据教学内容和学生特点,设计探究式学习活动。

(2)探究式学习实施策略:引导学生主动参与、积极思考、合作交流。

(3)探究式学习评价策略:建立科学合理的评价体系,关注学生个体差异。

3. 探究式学习对学生数学学习兴趣、思维能力和创新能力的影响研究(1)调查分析探究式学习对学生数学学习兴趣的影响。

(2)分析探究式学习对学生数学思维能力和创新能力的影响。

四、课题研究方法1. 文献研究法:查阅国内外相关文献,了解探究式学习在初中数学教学中的应用现状和发展趋势。

2. 调查法:通过问卷调查、访谈等方式,了解初中数学教学中探究式学习的应用情况。

3. 行动研究法:在初中数学课堂中实施探究式学习,观察、记录、分析探究式学习的实施效果。

4. 案例分析法:选取具有代表性的探究式学习案例,分析其成功经验和不足之处。

五、课题研究步骤1. 准备阶段:明确研究课题,查阅相关文献,制定研究方案。

2. 实施阶段:在初中数学课堂中实施探究式学习,观察、记录、分析探究式学习的实施效果。

初中数学教研微课题(3篇)

初中数学教研微课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入,初中数学课堂教学模式也在不断发生变化。

问题情境创设作为一种有效的教学手段,在激发学生学习兴趣、培养学生思维能力、提高课堂教学效果等方面发挥着重要作用。

然而,在实际教学中,教师对问题情境创设的有效性认识不足,导致问题情境创设效果不佳。

因此,本课题旨在探究初中数学课堂教学中问题情境创设的有效策略,以提高数学教学质量。

二、课题研究目的1. 提高教师对问题情境创设的认识,明确问题情境创设在初中数学课堂教学中的重要性。

2. 探索初中数学课堂教学中问题情境创设的有效策略,为教师提供实践指导。

3. 提升学生数学思维能力,提高课堂教学效果。

三、课题研究内容1. 初中数学课堂教学中问题情境创设的现状分析通过对初中数学课堂教学中问题情境创设的现状进行调研,了解教师对问题情境创设的认识程度、实施情况以及存在的问题。

2. 初中数学课堂教学中问题情境创设的有效策略研究(1)结合教学内容,设计具有启发性的问题情境教师应根据教学内容,结合学生的认知水平和兴趣爱好,设计具有启发性的问题情境。

例如,在讲解“一元二次方程”时,可以设置一个关于“猜数字”的游戏情境,让学生在游戏中体验一元二次方程的应用。

(2)运用多种教学手段,丰富问题情境的形式教师可以运用多媒体、实物、图片等多种教学手段,丰富问题情境的形式,提高学生的学习兴趣。

例如,在讲解“几何图形”时,可以展示一些生活中的几何图形,让学生观察、分析,从而加深对几何图形的理解。

(3)注重问题情境的层次性,满足不同学生的学习需求教师应根据学生的认知水平和学习能力,设计具有层次性的问题情境,满足不同学生的学习需求。

例如,在讲解“三角形”时,可以设置基础题、提高题和拓展题,让学生在解决问题中逐步提高数学思维能力。

(4)关注问题情境的趣味性,激发学生学习兴趣教师应关注问题情境的趣味性,运用生动、形象的语言,激发学生的学习兴趣。

例如,在讲解“概率”时,可以设置一个关于“抽奖”的情境,让学生在游戏中感受概率的应用。

小学数学实践教学课题(3篇)

小学数学实践教学课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入,小学数学教学理念发生了深刻的变化。

传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。

为了提高学生的数学素养,培养学生的创新精神和实践能力,我们需要探索一种新的教学模式——基于问题解决的数学探究活动。

本课题旨在通过研究数学探究活动的设计与应用,提高小学数学教学质量,促进学生全面发展。

二、课题研究目标1. 探索数学探究活动的理论基础,构建适合小学数学教学的探究活动模式。

2. 设计具有针对性的数学探究活动,提高学生的问题解决能力。

3. 分析数学探究活动在小学数学教学中的应用效果,为教师提供实践指导。

4. 促进教师专业成长,提升教师的教育教学水平。

三、课题研究内容1. 数学探究活动的理论基础(1)建构主义理论:强调学生通过主动探究、合作交流等方式构建知识体系。

(2)多元智能理论:关注学生的个性差异,培养学生的多种智能。

(3)情境教学理论:通过创设真实情境,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

2. 数学探究活动的设计(1)活动主题的选择:根据教材内容和学生兴趣,确定探究活动主题。

(2)活动目标的确立:明确活动目标,确保活动有序进行。

(3)活动步骤的设计:将活动分为导入、探究、总结、拓展四个环节。

(4)活动资源的整合:充分利用教材、网络、生活等资源,丰富活动内容。

3. 数学探究活动在小学数学教学中的应用(1)课堂教学中应用:将探究活动融入课堂教学中,提高学生的参与度。

(2)课后作业应用:设计探究性作业,培养学生的自主学习能力。

(3)课外活动应用:组织学生参加数学竞赛、科技活动等,拓宽学生的知识面。

4. 数学探究活动应用效果的分析(1)学生数学素养的提升:通过探究活动,提高学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。

(2)教师教学水平的提升:教师通过设计、组织、评价探究活动,提高自身的教育教学能力。

(3)学校教学质量的提升:探究活动有助于提高学校整体教学水平,促进学生全面发展。

教研课题初中数学(3篇)

教研课题初中数学(3篇)

第1篇一、课题背景数学作为一门基础学科,在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新意识等方面具有重要作用。

随着新课程改革的深入推进,数学教学越来越注重培养学生的综合素质。

在初中数学教学中,“数形结合”作为一种重要的数学思想方法,能够帮助学生更好地理解数学概念,提高解题能力。

因此,探究“数形结合”在数学教学中的应用策略,对于提高数学教学质量具有重要意义。

二、课题研究的目的和意义1. 目的- 探索“数形结合”在初中数学教学中的有效应用途径。

- 提高学生对数学概念的理解和掌握程度。

- 培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

- 优化数学教学过程,提高数学教学效果。

2. 意义- 理论意义:丰富和发展“数形结合”在数学教学中的应用理论。

- 实践意义:为初中数学教师提供教学参考,提高数学教学质量。

- 教育意义:培养学生的数学素养,促进学生全面发展。

三、课题研究的内容和方法1. 研究内容- “数形结合”在初中数学教学中的理论依据。

- “数形结合”在初中数学各模块教学中的应用实例。

- “数形结合”在数学教学中的实施策略。

- “数形结合”在数学教学中的效果评价。

2. 研究方法- 文献研究法:查阅相关文献,了解“数形结合”在数学教学中的应用现状。

- 案例分析法:选取具有代表性的教学案例,分析“数形结合”在其中的应用。

- 行动研究法:结合实际教学,探索“数形结合”的应用策略。

- 经验总结法:对“数形结合”在数学教学中的应用进行总结和提炼。

四、课题研究的基本步骤1. 准备阶段- 确定研究课题,明确研究目标。

- 收集相关文献,了解研究现状。

- 制定研究方案,确定研究方法。

2. 实施阶段- 开展教学实践,尝试“数形结合”的应用。

- 收集教学数据,分析教学效果。

- 不断调整教学策略,优化教学过程。

3. 总结阶段- 对研究过程进行总结,提炼研究成果。

- 形成研究报告,撰写论文。

- 推广研究成果,提高数学教学质量。

五、预期成果1. 形成一套“数形结合”在初中数学教学中的应用策略。

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碑林区雁塔路小学数学教学研究课题
小学数学练习课教学模式初探
申报人:孙琳
年级:五年级
子课题名称:小学数学练习课与复习课教学设计
申报日期:2007 年 2 月10 日
碑林区雁塔路小学数学教学研究课题
小学数学练习课教学模式初探
申报人:赵茜
年级:一年级
子课题名称:小学数学练习课与复习课教学设计
申报日期:2007 年 2 月10 日
碑林区雁塔路小学数学教学研究课题
小学数学练习课教学模式初探
申报人:冯伊娜
年级:四年级
子课题名称:小学数学练习课与复习课教学设计
申报日期:2007 年 2 月10 日
一、基本情况:
一、基本情况:
一、基本情况:
二、子课题研究的目的意义:
数学练习课和复习课是以学生独立练习为主要内容的课型,它是新授课的补充和延续。

心理学认为,一个正确认识的获得,总要经过由实践到认识的多次反复。

反映在教学规律上,学生要获得知识和能力,也要一个多次反复的过程。

练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反映,使学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。

所以,练习课和复习课是数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型。

三、研究的基本内容、重点和难点:
课题研究的基本内容:小学数学练习课与复习课的教学设计。

课题研究的重点:学生能在教师指导下独立运用知识解决问题,心智、技能和动作技能到提高进一步培养学生具有巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维的能力。

课题研究的难点:探索出练习课与复习课的基本结构。

四、主要研究方法和手段:
1、首先认真学习理论,提高认识,转变教育观念,明确课题
内容在小学数学教学中的重要地位。

2、其次在专家的引领和教研组的研讨下,初步探讨总结此类
课题的结构教法。

3、届时总结,提升归纳方法,写出总结报告。

五、学校意见:
同意申报此课题。

负责人签名:
2007年2月
碑林区教学能手大赛个人资料
雁塔路小学
孙琳
2008年4月。

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