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《低年级学生良好学习习惯训练方法研究》交流材料

尊敬的各位专家、同仁，大家好！

自课题立项以来，我们在县教研室的正确领导和主管校长直接指导下，在专家的关心帮助下，各项工作进展顺利。参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得了一定的阶段性成果，现将本课题研究工作作如下汇报：

一、前期工作的简要回顾

1、成立课题组(课题领导小组及课题研究小组)，确立课题主持人及

骨干成员人选。

2、依照《宁夏第四届基础教育教学课题研究方向参考指南》，研究确立课题题目，学生年段，学科、申报书和实施方案。

3、组织课题成员加强学习，提高参与课题研究教师的教科研理论知识，重点学习并领会课题实施方案的内容及要求。

4、适时，积极地组织课题研究开题报告、培训会。

5、依照制定的实施方案，制定课题研究计划和进程表。

6、收集资料，系统整理并研究国内外与本课题相近课题开展情况，

撰写《低年级学生良好学习习惯训练方法研究》背景资料综述。

7、制定学生问卷调查表及前测试题准备工作。

8、组织力量，集中备课。备课分两个层次：日常的课时备课和有针

对性的课题课时备课；研讨课一般采取这样的形式：（1）课题组在学期初制定研讨课计划，由上课老师准备；（2）上课老师提前一个）上

课老师听3（星期将课件、教案交课题组成员审查、修改、指导；

取课题组成员意见后对课件、教案进行修改；（4）上课老师上课，课题组成员听课；（5）课题组成员人员参加评课，提出改进意见；（6）上课老师写课后反思，课题组整理资料归档。

9、注重积累课题准备阶段的原始资料，编制并打印资料，填好课题活动纪实和培训纪实。

10、制订课题例会制。原则上，课题组每月活动一次，或针对研究重点、难点进行研讨或举行观摩课进行研究，或收集资料进行交流等等。通过课题碰头会，主要是对课题执行与日常教学结合情况，展开讨论，进而提高科研活动的针对性与有效性。

二、课题在具体教学环节中的体现

在实际的教学当中，我们课题组时时思考着“低年级学生良好学习习惯训练方法研究”这一核心，如何理论与实际相结合，主要体现在备课与教学环节当中。

1、组织力量，集中备课。

备课分三个层次：课时备课，备学生和课题课时备课。

课时备课即基本的业务备课，主要从教师角度对课堂教学的环节进行系统梳理。

备学生，即从学生的现有学习习惯和学习心理、参与心理出发，明其所需，所困，所惑，“测量”出其对学习的“承重”能力，真实客观了解现状，为课题课时备课做准备。

课题课时备课确立课堂教学有效的方法和手段。

结合学生的学主要针对课时备课中确立的教学重点和教学难点，

习现状和学习心理，灵活机动采取多种方式方法，创设学习情境，再现生活，力图让学生的听觉、视觉都参与到学习活动中来，激发学生的学习兴趣和热情，使学生的怕学习，厌学习转变成想学习和乐学习。

2、课堂教学中老师有意识实施良好的学习习惯尝试教学，创设情境，再现生活，以引起学生观察生活，体验生活，表现生活的学习兴趣和热情，更充分地发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣和积极性。

三、课题运行的阶段性成果1、课堂效率明显提高。在教学过程中，实验教师充分尊重了教学过程中学生的主体地位，创造民主、平等、合作的新型师生关系，最大限度地激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创造性思维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生的兴趣、爱好，学生的综合素质、心理素质都得到了充分的发展。通过实验班与对照班问卷调查表明，实验班在学习兴趣都比对照班有较大幅度的提高，通过实验班与对照班的学习成绩比较，表明实验班学生在各类测试中学习成绩有较明显的提高。2、促进教师教学技能的提高。通过低年级学生良好学习习惯训练方法研究，参加实验的教师每学期最少设计两个以上的教案进行上课，同时，在研究过程中，我们一直渗透新课程的新教学理念，并根据课题成员大部分是教学骨干的特点，经常对实验的教师进行辅导，使教师的教学技能得到很大的提高。

主要阶段性研究成果有：

-（发表于）论文《低年级学生良好学习习惯训练方法研究》1（．

学校教育研究一等奖），校本论文10篇。

（2）课题学习资料汇编（2本）（3）教学案例（6篇）（4）课件光盘（1片）（5）课堂实录光盘（1片）

四、困惑

1、由于课题研究组织机构成员分工都是临时的，加上各自都承担了

非常繁重的组织领导工作和教育教学工作，时间和精力都对课题研究没有充分的保障，对课题的全面调查和深入探究势必产生负面影响。

2、由于课题研究实验经费的筹措不能及时到位，相应的课题研究条

件设备、师资力量等方面都还存在一些无法解决的问题。

3、课题研究成果档次不高。

五、研究工作中的体会及今后的工作构想

两年多来，课题组成员进行了一些有益的尝试，也初步取得了一些成果。随着课题不断向纵深推进，课题组觉得还有一些问题很值得进行深入思考。

1、课题研究应注重过程检查

课题研究的方法和措施只有扎根于教学中，才能“开花、结果”。因此，在认真抓好实验课题的组织、研讨、交流及阶段成果总结的同时，我校重视教育科研与教学研究的有机结合，促使课题研究走向科研化，管理规范化。如：我校在课题研究管理中，突出进行课题研究过程检查，设计了“课题实验教师个人档案表”、“实验手记”等表格，上课两个环节中要落实课题通过表格的填写和检查强调教师在备课、．

研究的具体实施情况，从而促使教师根据课题研究要求改革传统的教与学的方式，探索和研究符合课题研究要求的教与学的方式。此外，还设计了“实验过程记录表”，通过课题研究过程性活动的记录、检查，如理论学习、开研究课、交流备课笔记、互相听课、召开小型研讨会等，及时掌握课题研究的进展，发现存在的问题，并予以解决。

2、课题研究应注重阶段总结阶段总结是课题研究过程性管理的关键性环节。抓好阶段性成果的管理工作，能准确地掌握研究的进展情况，及时调整下一阶段的研究进程，同时为课题研究最终的成果鉴定、成果总结和成果推行应用打下良好的基础。因此，学校要重视做好课题研究阶段总结工作。在每一阶段总结中，要由实验教师、课题组进行总结，再由学校进行总结，先进行小专题、子课题总结，再进行总课题总结。

3、课题研究应注重资料积累

课题最终研究成果是在研究过程中对事实资料进行分析综合而推理

总结出来的，因此搜集整理的事实资料是否真实、准确，将直接影响到成果的信度、效度。可以说，做好资料的积累、整理工作是获得研究成果的前提。因此，我校重视课题研究过程性资料的积累工作，对课题资料的整理作了专题培训，引导老师们要认真收集课题研究的申报立项、计划、总结、活动记载、检查评估、典型教案(课例)、效果测查、学生个案、阶段成果等资料。总之，在下一阶段的研究中，我们将按照工作进度做好课题研究外，主要做好课题研究成果资料整理归档工作（教师论文集、课题教案集、教学案例集、课题活动图片。力争使我集、课件光盘、课堂实录（优质课）光盘、结题报告等）．