论语选读《诲人不倦》教学设计1

（2）字音提示：知(同“智”)zhì骞qiān 隅yú谄chǎ

n 磋cuō倩qiàn 反（同“返”）fǎn

（3）句读提示：

又闻/君子之远其子也举一隅/不以三隅反，则/不复也

女与回也/孰愈赐也/何敢望回？回也/闻一以知十，赐也/闻一以知二有父兄在，如之何/其闻斯行之

由也/问“闻斯行诸”，子曰/“有父兄在”；求也/问“闻斯行诸”

欣赏配乐朗读或教师范读。

学生齐读，教师指正。

3．在了解大意的基础上，请学生选章朗读，检查诵读情况。

学生互评，教师小结。

四、文本探究

【活动】学生互动，进行文言基础知识的梳理。

（要摈弃“越俎代庖”式的讲解，发挥学生学习的主动性，培养其自学文言文课文的方法和能力。）

1.“包干”(选定目标)

本课所选的“语录”共有15章，为克服篇数多、教学组织容易松散的缺陷，可把全文切分成a教育作用（第1章）、b教育对象（第2章）、教育内容（第4、7章）、c教学方法与原则（第5、8、9、11章）、教师素养d（第6、10、13、14、15章）四部分，教师选定四个小组长，由他们按每组10个左右的同学组合，按小组组定的顺序自由选择自读内容，由各小组长组织自读。

2.答“记者”问（接受检阅）

推荐一人为本组代表，就本组所负责的内容回答别组“记者们”的提问或任意抽一人回答“记者们”的提问。提问的问题可围绕文言重点词语、句子、内容理解等。

3.“点将”（检阅别人）

每组按事先组织自读时设计好的或重新归纳好的若干问题，由组长或代表任意指定其他三组的两名成员必答。

4.“抢答”（统一检阅）

教师根据本文文言词法、句法学习的重点、难点设计好问题，让各组抢答或下发课前所准备的训练题，当堂检测、巩固。

为激发学生积极参与的意识、培养他们团结协作的精神，教师在组织上述几个环节的过程中，可采用“竞赛”的方式，并注意提问形式的多样和问题设置的层次等。

例如，“习”、“闻”、“与”等多义词意义的理解。

幻灯片

习：

①性相近也，习相远也。（《论语·阳货》）（习染）

②学而时习之。（《论语·学而》）（反复练习）