吴非致青年教师读书笔记_1

吴非《致青年教师》读书笔记《致青年教师》读书笔记(一)做个有胸襟的教师就让你的眼泪流出来1、教师无法抑制自己的激动或伤感，那就让你的眼泪流出来，当着学生的面哭泣吧。

让学生看看，老师和自己的母亲、父亲一样，和普通人一样，也有悲伤，甚至会感到绝望。

2、在学生面前，我们没有必要掩饰自己的感情。

我们教育孩子成为人，我们自己首先必须是情感正常的人。

我不在乎学生说老师多愁善感，但我在意自己教出的学生能不能成为情感健全的真人。

3、不要忍，就让你的眼泪流下来，当着学生的面流下来。

我宁愿他们面对你的眼泪感到惊愕或尴尬，也不愿意他们那样木然地面对人间的一切。

4、青少年能被感动，除了天赋善良，更需要在无比丰富的现实生活中一点点地获得良知，而家长和一些教师却只在意他们的考试成绩，没有意识到教育的欠缺。

5、作为指引者的教师，应当引导他去关注，孕育人性中最美好的情感。

几乎所有的孩子都有阅读的经历，他的阅读如果是有效的，能孕育人文情怀的，他的情感就能被唤醒，也就一定会有感动。

我们要有什么样的志趣1、原谅他们，不是所有的水都要流向一条河的，也不是所有的河都向着大海的。

你能做的，就是珍惜自己的“热爱”。

2、不是每个人都愿意飞翔的，不是每个人都愿意徜徉在理性思考的乐园中的。

我们没有权力要求所有的人和自己持一样的生活观。

坚持自己的追求，尊重别人的选择，在一个文明社会里，这是知识分子应当具备的素养。

偶然的一次机会得到了辽宁教育出版社出版的《我们应该怎样做教师》一书，该书虽由两位中学校长所著，但其中许多教育教学案例隐含的意义使我们幼儿园教师也深受启发。

书中的言语亲切自然，发人深省，故此书令人爱不释手，其中有些句子引起了我的共鸣。

3、当然，作为教师，我们的生活观和价值观对学生会有影响，我们必须审视自己的生活志趣，关注教师应当具备的情感与情趣。

因为我们的学生时时都在看着我们。

做一个有胸襟的教师为了你的学生，你应该首先做一个有胸襟的教师。

记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。

教育者的胸襟，是学生的天地。

教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。

良师之心境，如长空般高远。

教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的学科，就有可能成为乐园;他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。

人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大气”，自然能顶天立地。

为什么你的学生缺乏气度1、其实，不管是什么地方，每个中国人的根都在农村，我们的祖先都是农民。

小农意识哺育了民族性格，也或多或少地影响了知识阶层。

我们也不可避免地会把小农意识带进教育。

可怕的是这种习气又通过教师的示范，传染给一代又一代的学生。

2、有些教师回忆自己的学生，会发现在做人上差异过大，其实种子是在青少年时代种下去的。

如果你嫌自己的学生“小气”，既需要从家庭教育方面找原因，可能也得反思：自己是不是个“大气”的人。

珍视我们的专业1、其实，所有的学科都值得从业教师去热爱。

我在中学，看到很多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得了生活的乐趣。

一个连自己的专业都不爱的教师不可能成为优秀的教师。

2、对受教育者而言，每位教师承担的教学只能占他一生学习经历中的一小部分。

在那样一个阶段，教师的专业知识和能力素养应当高于学生，非此不足为师;更重要的是，在这个阶段，教师应当表现得比学生更善于学习，因为“教会学”也是他的专业技能。

在短短几年的教学中，教师有可能给学生留下难忘的印象，因为他的风格，因为他的专业素养，因为他的教学素质——当然还会有一种可能：因为他的不学无术。

儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读，阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。

3、我想到，优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。

他的“亮度”在于他个人的修炼;如有他有“电源”，或是不断充电，他就能一致发光，一直在照耀学生面前的道路;教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。

4、进德修业是个人的事，是自觉的追求，对一个劳动者来说，专业素养是他安身立命之本;而对一个现代教师而言，持续的学习将使他保持精神的高尚，支撑自己作为文明人的操守。

不是活泼，是缺乏教养1、作为教师，一旦有粗俗的行为，他在学生面前就很难有威信。

教育者缺乏文明素养，他的学生就可能粗俗。

2、现在，大家都知道，中国的教育根本不输在所谓的硬件上(至少在城市是这样)。

在教育理念，具体到教师素养方面，我们可能比文明国家落后一个世纪。

我最初看《老人与海》之后，只感叹了一句，人最终不知道自己需要什么，征服了什么。

中国古代文化的内涵，在于亲和力，而不是征服的力量，海明威参加过美国人的英雄思维，就是强调征服的力量，但是失明后的他，开始思考征服的意义，所以才有《老人和海》;人类的生存意识是海，如果盲目的强调一个生命对另一个生命的征服和占有，即使进行着不屈不饶的过程，结果只有海明威所写的，老人空着手回航：“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，但永远不会打败他”，人如此，其他的生命呢?3、你在生活中可以看到，粗俗的东西，任怎么装扮也脱不了俗;而从小养成的文明，不会褪色。

不要因为这样的话而自得1、教师担负的是教育使命，特别是在基础教育阶段，学校教师代表国家和民族的教育意志，对公民实施教育，这不是做买卖，也不仅仅止于服务，不能忽视教育的教化功能;教师不可以牺牲自己的尊严去取悦学生和家长，他也不能利用学生和家长的喜好作为向社会向学校讨价还价的筹码。

教师利用家长和学生的选择来提高自己的身价，是缺乏自尊的表现。

2、教师必须通过教育教学，让学生敬重文化和文明，让学生敬重教育，敬重教师，敬重所有的劳动者。

所有的这一切，是为了使学生获得教养，成为对社会有用的人，而不是为了证明个人的能力，证明自己具有超越同行的专业素养。

3、经常在体育比赛中看到运动员在战胜对手后跳跃奔跑，倒地狂喜，或是喜极而泣，甚至有极端的动作，我理解运动员的心情，因为毕竟冠军只有一个。

然而教师没必要这样。

我们所做的工作，只是致力于人的一生中的某个阶段的某一方面的能力的培养，而且会有很多人共同再做类似的工作。

我们所做的一个重要特征是“慢”，我们不可为一时的成功狂喜;再说，教育不是体育比赛，我们不需要“战胜”谁。

说学生听得懂的话1、教师不了解自己的学生，对学生缺乏耐心，说话方式不当，都可能形成隔膜，使学生畏惧老师，从而失去很多学习机会。

师生之间缺少必要的沟通，主要责任在教师。

2、在教学不顺利的时候，教师们能不能做点反思：自己的教学语言是否有问题?因为我们面对的是一个个活生生的人，这些人的成长需要靠我们的耐心和勇气去实现，如果能时时想到每一节课，每一次谈话，都关系到学生思维品质的培养，关系到他的人格养成，关系到他个体生命的价值，我们可能会更加重视话语方式，加强与学生的心灵沟通。

课堂有你，更有学生如果上课可以不用课件，尽量不要用。

教师在黑板上鞋子，是一种文化熏陶。

如果所有的教师都依靠电脑上课，我们有可能逐渐失掉母语教育的绝好传统。

你注意到学生的作业书写吗?他没有从教师那里得到书写的示范。

不要保留学生的检讨书1、教师可以惩罚学生，但不要捉弄学生。

比这更失败的，是教师保留学生的检讨书。

2、千万不要保留学生的检讨书，“文革”结束后，我们看到，当年的那些“检讨书”、“思想交代”记录的是全社会的耻辱。

那样的教训，永远不该忘记。

3、我们是教育者，我们没有权利去审判学生;我们不要扮演圣徒，众生平等，所有的人都不过是人世间的匆匆过客。

作为教师，无论如何不要伤害学生的自尊。

教师的心中要有阳光你们年轻，年轻真好，和学生的距离小。

但是与学生沟通，年龄不是最重要的，重要的是教师的心态。

让学生喜欢你的课，不是哗众取宠，除了学养，可能还取决于你有没有教学的激情，能否让学生在你的课堂上尽情地表现自己(哪怕犯点错误)。

中小学生的课堂，除了有探索和发现，有理智与情感，还应当有孩子的童趣，有少年的率性，有青春的梦和诗。

如果教师辛苦工作，可是却无法让学生热爱课堂，这位教师的工作就没有什么价值。

因为是放假，而且有出去玩的痛痛快快的，就不想写作文。

我皱着眉头，心里有一百个不情愿，还沉浸在刚才的快乐中的我嘟着嘴赌气地说：“我不写。

”《爱的教育》书中那些平凡的人物;小石匠、卖炭人、父亲的老师、我的老师、铁匠的儿子、盲童等等，依然浮现在我眼前。

《爱的教育》是以最朴实的语言，讲述着100个与孩子有关的故事;《扫烟囱的孩子》、《班长》、《穷人》、《虚荣心》、《感恩》、《嫉妒》、《争吵》、《告别》等等，歌颂了儿童应该具备的纯真感情。

同时书中也表露了从家庭、学校到整个社会，都在营造一种良好的环境，潜移默化地培养塑造着儿童爱祖国，爱人民的感情。

从《爱的教育》中，我体会到曾经经历过的那些。

可我们对此的态度行为可能不同。

它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。

《致青年教师》读书笔记(二)翻开《致青年教师》这本书，我不禁被他的目录吸引了，“就让你的眼泪流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来欣赏同行的”“愚蠢者的“苦干””……一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。

书中平实的语言，真实典型的案例，非常贴近自己的工作和生活，读后感觉受益匪浅。

读完后，就如同说的是自己的事一样。

同时也为我们指出了许多误区和错误。

读完这本书后，让我明白了教师的胸襟能够影响学生的气度，也让我明白了我们现在从事的是教育，它的特征是慢。

同时我也知道了如何让学生喜欢我的课，课前紧张是正常的……等等许多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。

读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在想想当时的我除了缺教学经验外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。

再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。

这些经过挫折而得到的经验跟书中所说的不谋而合。

在我们的教学过程中，当我们碰到难教的学生时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。

在《不要急》中，吴非老师告诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。

对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。

我们经常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。

”教师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是教师的行为直接对学生起了一个示范。

就像吴非老师在《不能忽视的教育细节》中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，许多教师的案头总是堆满了各种东西。