中心小学英语故事教学
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用随着时代的发展和教育理念的更新，教育方式也在不断地改变和完善。
在小学英语教学中，故事教学一直被视为一种重要的教学方法，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
本文就小学英语“故事教学”的意义和运用进行探讨。
1. 激发学生学习兴趣小学生天生对故事充满好奇和热爱，通过生动有趣的故事可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语，从而激发学生学习英语的兴趣。
2. 培养学生的听说能力故事教学是通过口头语言呈现的，学生在听故事的过程中可以不断地接触和模仿英语语言，培养他们的听、说能力，提高他们的口语表达能力。
在故事教学中，教师可以通过讲故事的形式给学生提供大量的语言输入，帮助学生提高阅读理解能力，从而提高他们的阅读能力。
4. 培养学生的创造力和想象力故事是一种富有想象力的艺术形式，可以激发学生的创造力和想象力，让他们在丰富多彩的故事世界中感受和体验英语语言，从而提高他们的语言表达能力。
5. 培养学生的价值观和情感故事中往往蕴含着丰富的教育意义和人生哲理，通过讲故事可以培养学生的良好的价值观和道德情感，引导他们树立正确的人生观和价值观。
1. 选择适合学生的故事在开展故事教学之前，老师需要根据学生的年龄和英语水平选择适合的故事，故事的内容应该贴近学生的生活，有助于学生更好地理解和接受。
2. 注重语言输入在讲故事的过程中，老师需要注重语言输入，通过重复、慢速、清晰地讲述故事，帮助学生更好地接受和理解故事中的语言，培养学生对英语的感知能力。
3. 引导学生参与故事教学不仅仅是老师的讲述，还需要学生的参与。
老师可以通过提问、讨论等方式引导学生参与到故事中来，让学生在交流中学习，从而提高他们的学习效果。
4. 创设情景在讲故事的过程中，老师可以通过道具、图片等方式营造生动的情景，使学生沉浸增强他们的学习体验，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
5. 合作学习故事教学可以通过小组合作学习的形式进行，让学生在小组讨论中相互交流，相互启发，从而增强学生的学习兴趣和互动性。
小学英语教学故事 _1
小学英语教学故事 -第一篇：小学英语教学故事小学英语教学故事——浸润在语言的芬芳与光泽里黑东小学刘秀丽西方一位教育家曾说过: Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve, I will understand. 在这次省里听课中, 让我真切感受到这一点，不同于平常的教学, 充满了人文关怀, 让孩子浸润在语言的芬芳与光泽里, 感受着学习英语的快乐。
感受一：各个参赛老师把英语教学与情感教育有机结合起来，设计各种学习活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
片断１：以幻灯片形式引出Baby成长记录:I’m too young. I can’t talk but I can smile.I can’t talk but I can cry.I can’t eat but I can drink milk.I’m too young. I can walk but I can’t walk by myself. I’m one year old. Look, I can walk by myself.T: Can you say?I’m two years old. I can _______ by myself.反思:建构主义认为, 小学生学习英语应是一个主动建构知识的过程,学生学习英语的过程不应是被动地吸收现成的结论,而应该是一个实践和创新的过程。
在上述教学中, 教师始终让学生的学习经历知识的发生、发展、感知知识的动态面目，把学生带入了儿时的记忆里，真切感受到‘by myself’的含义。
曾记得有这么一句话：‚给我一个支撑点，我将撬起整个地球。
‛在英语教学中，我想这个点应该就是生活。
生活是现实的、具体的人的生活，它与需要、愿望、情感和体验有联系。
生活中孕育了丰富的教育资源。
因此，英语教学必须基于学生的生活。
而这个点放于具体的课堂中就是情景。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略
在小学英语教学中，故事作为教学的一种形式非常常见。
故事既可以吸引学生的注意力，又可以启发学生的想象力，同时也有助于学生学习和掌握英语语言知识。
因此，在小
学英语教学中，教师应该有一些故事教学策略，以提高故事教学的效果。
以下是几个故事教学策略：
1、寻找故事的主题
在教学过程中，教师可以先以问题引导学生主动思考故事的主题。
例如，教师可以问：“这个故事告诉我们了什么？”或者“这个故事有什么意义？”学生听完故事后进行思考，从而逐渐理解和掌握故事的主题。
2、利用图片和贴画
图片和贴画是教学的得力助手。
在教学中，教师可以利用图片和贴画辅助讲述故事。
通过图片和贴画，学生可以形象地了解故事情节和故事中的角色，可以更好地理解故事的
内容。
3、给学生安排角色扮演
在教学过程中，教师可以安排学生进行角色扮演。
教师可以将故事中的角色分配给学生，让学生模拟故事情节和角色对话。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解故事情节和
角色特点，也可以更好地锻炼英语口语表达能力。
4、让学生写下故事梗概
在教学过程中，教师可以让学生写下自己对故事的梗概。
学生可以自己总结故事的情
节和主题，并用简单的语言进行表述。
通过写梗概，学生可以总结故事内容，提高写作能
力和表达能力。
5、进行小组讨论
在教学过程中，教师可以将学生分成小组，让学生进行讨论。
学生可以就故事的主题
进行讨论，也可以就故事中的人物关系和情节展开讨论。
通过小组讨论，学生可以加强英
语口语交流能力和思考能力。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略小学英语故事教学是培养学生英语听说读写能力的重要环节之一。
如何通过教学策略来激发学生的兴趣、提高学习效果，是每位英语教师关注的问题。
下面将介绍几种适合小学英语故事教学的策略，帮助教师更好地开展教学工作。
一、多媒体辅助教学策略利用多媒体辅助教学可以使故事更加生动、形象，吸引学生的注意力。
可以通过图片、音频、视频等多媒体形式来呈现故事，让学生有更直观的感受。
在教学《The Ugly Duckling》这个故事时，可以使用音频播放器播放它的音频，让学生跟读，加强语音语调的感受。
还可以使用图片或动画来展示故事情节，让学生有更好的理解。
二、游戏化教学策略小学生喜欢玩游戏，将故事教学与游戏相结合可以激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
可以设计各种与故事相关的游戏来帮助学生巩固故事内容，如角色扮演、问答游戏、故事连连看等。
通过游戏的方式，激发学生的积极性，提高英语学习的效果。
三、互动教学策略小学生喜欢互动，利用互动教学策略可以增强学生的学习参与度。
可以设计各种互动活动，如小组合作、集体表演等。
在讲述故事过程中，可以让学生分成小组，根据故事内容进行角色扮演，发挥想象力，培养他们的口头表达能力。
还可以设计问题让学生思考和回答，增强学生的思维能力。
在故事教学中，应该采用多样化的教学策略，根据学生的学习特点和兴趣进行灵活的教学安排。
可以通过音频、绘本、演示、小组活动等不同形式来展示故事，提供多样化的学习资源。
根据学生的语言水平和学习目标，设置不同难度的故事，让每个学生都能参与进来，提高他们的英语学习能力。
五、评估和反馈策略在故事教学结束后，要及时进行评估和反馈，了解学生的学习情况，帮助他们发现和解决问题。
可以设计一些评估活动，如练习题、口语表达等，评估学生对故事内容的理解和运用能力。
给予积极的反馈和鼓励，让学生感受到学习的进步和成就感，激发他们对英语学习的兴趣和动力。
小学生英语教学故事范文（三篇）
【导语】多样化活动教学就是把⼩故事，歌曲，笑话，⽐赛等融⼊到课堂中，激发学⽣的求知欲，活跃课堂⽓氛，使英语课真正活起来。
俗话说"兴趣是的⽼师"，这⼀点在英语教学中尤为重要。
以下是整理的《⼩学⽣英语教学故事范⽂（三篇）》，希望帮助到您。
【篇⼀】 我从事⼩学英语教学⼯作已有⼀段时间了，在此期间，我通过⾃⼰的学习摸索及向他⼈的借鉴，我总结了⾃⼰的⼀些教学形式, 虽然有着⼀定的效果，但总体上来说，还有更多需要改进及加强的⽅⾯。
尝试着失败，享受着愉悦，总之就是把⼼态摆正，去发现学⽣的可爱之处，上英语课也就不会那么烦恼了。
在英语教学中我也积累⼀些教学⼼得，体现在：英语课堂中我喜欢采⽤多样化活动教学。
就是把歌曲、简单的动作、游戏、画画、⽐赛等融⼊到课堂中，激发学⽣的求知欲，活跃课堂⽓氛，使每堂英语课真正地 “活”起来。
“兴趣是的⽼师”，对⼩学⽣尤其是这样，他们还没有⾏成良好的学习意志，在课堂中很喜欢乱动，在课前，我喜欢找⼀些和本课内容相关的歌曲导⼊。
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。
针对孩⼦们天⽣活泼好动的性格，⽤英语歌曲导⼊，组织课堂教学，效果很好。
对于游戏，学⽣们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中， “猜⼀猜”、“模仿秀”、“开⽕车”等游戏都是常做的。
我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适⽤度，尤其是⼀些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩⼦们更是喜欢。
利⽤游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
【篇⼆】 多样化活动教学就是把⼩故事，歌曲，笑话，⽐赛等融⼊到课堂中，激发学⽣的求知欲，活跃课堂⽓氛，使英语课真正活起来。
俗话说"兴趣是的⽼师"，这⼀点在英语教学中尤为重要。
⾸先在课前，我是以歌曲导⼊。
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。
针对孩⼦们天⽣活泼好动的性格，⽤英语歌曲导⼊，组织课堂教学，效果很好。
对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每⾸歌都编了简单的动作。
小学英语故事教学方法(精选)
小学英语故事教学方法(精选)小学英语故事教学方法小学英语故事教学方法有以下几种：1.故事教学法的意义：通过学习故事，学生可以自然而然地学习和运用语言，使教学更有趣，更自然，更生动。
2.故事教学法的步骤：第一步：从学生的兴趣和生活出发，导入故事。
第二步：通过图片和故事文字描述，了解故事的基本内容。
第三步：通过扮演角色和表演故事，深入理解故事。
第四步：对故事进行总结和评价，并从中学习语言和知识。
第五步：鼓励学生分享自己的故事，并给予评价。
3.故事教学法应注意的问题：在故事教学中，要注意学生的参与度和情感态度，要鼓励学生积极表达自己的想法和感受，同时也要注意学生的语言表达能力，避免过于复杂或难以理解的内容。
在故事教学中，要注重培养学生的语言表达能力，可以通过模仿、复述、表演等方式来提高学生的语言表达能力。
在故事教学中，要注重培养学生的文化素养，可以通过介绍文化背景、拓展知识等方式来提高学生的文化素养。
总之，故事教学法是一种生动、有趣、有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习和运用语言，提高他们的语言表达能力、文化素养和综合素质。
小学英语音标教学方法以下是小学英语音标的教学方法：1.了解音标：首先，让学生了解音标是什么，以及音标在英语学习中的重要性。
2.学会使用音标：让学生学会使用音标，了解每个音标的发音方法和口腔姿势。
3.练习音标：通过练习音标，让学生熟悉每个音标的发音，并逐渐掌握正确的发音技巧。
4.结合单词：让学生结合单词练习音标，掌握单词的发音和拼写。
5.互动教学：通过互动教学，让学生积极参与学习，提高学习效果。
6.定期复习：定期复习音标，让学生巩固所学知识，加深记忆。
小学英语教学方法的研究小学英语是英语学习的基础阶段，教学方法对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些小学英语教学方法的研究：1.兴趣导向教学法：兴趣是最好的老师，对于小学生来说，他们更喜欢有趣、生动、形象的教学方式。
因此，教师可以采用游戏、歌曲、故事等多种形式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用一、意义1. 提高学生的语言综合能力故事教学不仅可以帮助学生学习和掌握单词、句型和语法知识，更重要的是可以培养学生的语言综合能力。
通过讲述生动有趣的故事情节，学生会自然而然地融入到故事中，从而更加深刻地理解和掌握语言知识。
2. 激发学生学习英语的兴趣相比于枯燥的课文训练，通过讲述生动有趣的故事情节，可以激发学生对英语学习的兴趣。
在听故事、模仿故事的学生不知不觉地培养了对英语的好奇心和热情，从而提高了学习积极性。
3. 培养学生的综合素养故事教学能够培养学生的语言表达能力、观察力、联想力、想象力和创造力，从而提高学生的语言综合素养。
让学生在故事中领略到英语国家的风土人情，增强了他们的国际意识和文化包容性。
4. 提高学生的学习积极性小学生的心理特点决定了他们对新鲜事物的好奇心和求知欲，而生动有趣的故事情节往往是他们最喜欢的学习形式。
故事教学可以极大地提高学生的学习积极性，让他们更加主动地参与到英语学习中来。
二、运用1. 选择适合学生年龄和水平的故事在进行故事教学时，要根据学生的年龄和水平选择适合的故事。
对于小学生来说，可以选择一些生活化、富有想象力和趣味性的故事，这样能够更好地吸引学生的注意力和提高学习效果。
2. 注重故事的视觉效果小学生对于图画和动画的感知相当敏感，所以在故事教学中可以通过图片、动画等形式，增强故事的视觉效果。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深他们对故事情节的理解和记忆。
3. 增加互动环节在讲述故事的过程中，可以增加一些互动环节，比如让学生参与到故事角色的演绎中，或者提出一些问题让学生进行讨论和表达。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的语言表达能力。
4. 结合其他教学内容在故事教学中，还可以结合其他教学内容，比如单词、句型、语法知识等。
通过故事情节，引出相关的语言点，然后让学生在实际情景中加以运用和练习，这样不仅可以增加教学的情境性，还可以提高学生的语言综合运用能力。
小学英语老师教学故事
小学英语老师教学故事少儿故事是开启儿童智慧大门的一把钥匙，故事可以丰富儿童知识，同时提升思维能力和想象能力，是小学英语教学的最好材料。
下面店铺为大家带来小学英语老师教学故事，希望大家喜欢!小学英语老师教学故事：小鼹鼠和妈妈A Mole, a creature blind from birth, once said to his Mother: "I am sure that I can see, Mother!" In the desire to prove to him his mistake, his Mother placed before him a few grains of frankincense, and asked, "What is it?' The young Mole said, "It is a pebble." His Mother exclaimed: "My son, I am afraid that you are not only blind, but that you have lost your sense of smell.传说鼹鼠的眼睛是瞎的，可小鼹鼠却对妈妈说他能看得见。
妈想试验他一下，便拿来一小块香喷喷的食物，放在他面前，并问他是什么。
他说是一颗小石头。
母亲说：“啊，不幸的孩子，你不但眼睛看不见，连鼻子也没用了。
”英语小故事寓意：那些爱吹牛说大话的人，常常夸海口能做大事，却在一些微不足道的事情上暴露了本质。
小学英语老师教学故事：骆驼When man first saw the Camel, he was so frightened at his vast size that he ran away. After a time, perceiving the meekness and gentleness of the beast's temper, he summoned courage enough to approach him. Soon afterwards, observing that he was an animal altogether deficient in spirit, he assumed such boldness as to put a bridle in his mouth, and to let a child drive him.有一个人第一次见到骆驼的时候，看到骆驼巨大的体形，非常害怕以至于拔腿就跑。
小学英语教学故事(共5篇)
小学英语教学故事（共5篇）第一篇：小学英语教学故事小学英语教学故事——“意外”的精彩在每一次的教学工作中，总能收获着属于每一次课堂的智慧。
在一节英语课上，教学内容是What are you doing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然进行到一半时，突然有一位同学叫起来：“老师，B同学在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。
我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。
当时我一看到他，心里有些许的生气。
而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。
我知道，当时如果一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。
但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“What are you doing?（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。
我转向其他学生问道：“Who can help him?马上有同学举手做答：“He is drawing.”我请B同学说：“I’m drawing.”他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Very good!”在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品；有些学生上课喜欢搞点“小笑话”；有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。
面对这些情况，我们应该怎么处理呢？如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，学生无法接受老师的观点，会产生对英语产生敬而远之的态度；那样就无法培养学生学习英语的兴趣，还会狠狠地挫伤他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕。
英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，如果英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。
确实，对学生应该严格要求，面对学生违纪要及时提醒纠正，但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其反。
小学英语教学中的故事教学策略
小学英语教学中的故事教学策略一、小学英语故事教学的定义所谓故事教学，就是运用故事进行教育、教学活动。
在小学英语教学中，故事教学是一种有效的教学策略，它有助于激发学生英语学习的兴趣，提高语言实际运用能力。
二、小学英语故事教学策略1.课前准备（1）选择适合的故事。
故事内容要符合学生的兴趣爱好和认知水平，内容要贴近学生的实际生活，能引起学生的共鸣。
同时，故事的语言难度要适合学生的实际语言水平，内容不能过于简单也不能过于复杂。
（2）确定教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，是实现有效教学的基础。
教师在设计故事教学活动时，要明确教学目标，并根据教学目标设计教学任务。
（3）准备教学资源。
教师要根据教学内容和学生实际情况，准备教学资源，如图片、实物、多媒体课件等。
2.课堂教学（1）导入故事。
教师可以利用歌曲、游戏或简单的故事来导入故事，也可以利用图片、实物、多媒体课件等来呈现故事的主题。
（2）阅读故事。
教师可以采用多种方式来引导学生阅读故事，如小组合作阅读、个人阅读、角色扮演等。
在阅读过程中，教师要鼓励学生大胆猜测生词，理解故事的大意，并注意语音语调、表情和动作的示范。
（3）表演故事。
教师可以让学生分角色表演故事内容，通过表演活动来加深学生对故事的理解和记忆。
在表演过程中，教师要鼓励学生运用所学语言进行真实的交际活动，提高学生的语言运用能力。
（4）拓展故事。
教师可以根据故事内容设计一些拓展活动，如续编故事、创编故事等，以培养学生的创新能力和想象力。
同时，教师还可以根据故事主题设计一些相关的问题或话题，引导学生进行讨论和思考，提高他们的思维能力和口语表达能力。
3.教学评价（1）过程评价。
在教学过程中，教师要关注学生的学习过程和学习方法，并及时给予评价和指导。
可以通过观察、提问、小组讨论等形式来了解学生的学习情况，并及时给予反馈和鼓励。
（2）结果评价。
教师可以通过测试、作业、小测验等方式来评价学生的学习成果。
在评价过程中，教师要注重评价的客观性和科学性，既要关注学生的语言知识和技能，又要关注学生的情感态度和学习能力等。
小学英语教学故事(4篇)
小学英语教学故事（4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略小学英语故事教学是英语教学中非常重要的一部分，故事是儿童学习英语的重要途径，可以激发他们学习英语的兴趣，培养他们的语感和语言表达能力。
下面我们将介绍一些小学英语故事教学的策略，希望能够帮助老师更好地进行英语故事教学。
一、选择适合学生年龄和水平的故事在进行小学英语故事教学时，老师首先需要选择适合学生年龄和水平的故事。
故事的内容要贴近学生的生活，能够引起他们的共鸣。
故事的语言要简单明了，不要过于复杂，以免学生难以理解和接受。
可以选择一些具有鲜明感情色彩、故事情节简单明了的故事，比如一些寓言故事或者名人传记等。
这样能够更好地吸引学生，让他们在欣赏故事的同时学习英语。
二、利用多媒体辅助教学在进行英语故事教学时，老师可以借助多媒体设备，比如投影仪、幻灯片等，通过图片、音频、视频等形式来呈现故事内容。
这样能够使故事更加生动形象，吸引学生的注意力，让他们更好地理解故事内容。
也可以在故事中穿插一些相关的视频或音频，让学生在欣赏故事的学习正确的发音和语音语调。
三、角色扮演和情境模拟在故事教学中，老师可以让学生进行角色扮演和情境模拟，让他们亲身参与到故事中，体验故事情节，感受故事情感。
这样不仅可以增强学生的参与感和沟通能力，还能够更好地帮助他们理解和记忆故事内容。
也可以进行小组合作，让学生们分角色合作表演故事，这样能够培养学生的团队合作精神和表达能力。
四、故事后讨论和评价在故事学习之后，老师可以组织学生进行故事后讨论和评价。
可以通过提问的方式，引导学生思考故事的主要内容、人物性格、故事情感等，让他们对故事有更深刻的理解和认识。
也可以让学生自由发挥，讲述自己对故事的理解和感受，这样能够锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
五、故事延伸活动在故事教学之后，老师可以设计一些与故事相关的延伸活动，比如绘画、手工制作、歌曲、游戏等，让学生在故事学习之外，进行更加多样的学习和体验。
这样能够激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习兴趣，丰富他们的课外生活。
简单小学英语教学故事.doc
简单小学英语教学故事通过阅读英语故事来学习英语，能够大大地提高孩子学习英语的兴趣，是小学英语教学的一个很好方法。
下面为大家带来简单小学英语教学故事，欢迎大家阅读!简单小学英语教学故事：像爸爸一样My dad is a big man!我的爸爸是一个高大的人!I am a little boy.我是一个小男孩。
My dad helps me reach things.我的爸爸帮助我拿东西。
I help him get things under the table.我帮助他拿桌子下面的东西。
My dad drives a big car to work.我的爸爸开一辆宽大的轿车去上班。
I drive my small car in the driveway.我在私人车道上开我的小车。
My dad works hard in his office.我的爸爸在办公室努力工作。
I play with friends.我和朋友们一起玩儿。
My dad gives me big hugs.我的爸爸给我一个大大的拥抱。
I give him little kisses.我给他短暂的亲吻。
My dad fixes broken toys.我的爸爸修理坏了的玩具。
I hold his tools.我拿着他的工具。
My dad likes spaghetti.我的爸爸喜欢意大利细面条。
I really like spaghetti too.我也真的喜欢意大利细面条。
My dad reads the newspapaer.我的爸爸读报纸。
I draw pictures for him.我为他画画。
My dad likes sports.This weekend,he will teach me how to play football.我的爸爸喜欢体育。
这个周末，My dad loves my mom.他将教我怎么踢足球。
小学英语教师教育故事
小学英语教师教育故事就小学英语教学而言，阅读的地位至关重要，通过英语故事来教英语能够提高学生的学习兴趣。
下面店铺为大家带来小学英语教师教育故事，希望对你有所帮助!小学英语教师教育故事一：巨人杰弗瑞Jeffery the Giant had many friends.Everyone liked Jeffery because he was so kind.杰弗瑞有许多朋友。
每一个都喜欢杰弗斯，因为他是如此的友善。
He likes to help his friends.他喜欢帮助他的朋友。
If Peter’s ball got stuck in the tree,Jeffery would get it down.如果彼德的球卡在树上了，杰弗瑞会把它弄下来。
“Thanks,Jeffery.””Oh you’re welcome,Peter.”“谢谢，杰弗瑞。
”噢，不客气，彼德。
”If Mary hurt herself,Jeffery would carry her home.如果玛丽受了伤，杰弗瑞会带她回家。
“Oh!My leg!””Mary,are you OK?Here let me help you up.””Ouch!It hurts.I can’t walk.”“噢!我的腿!”玛丽，你怎么样?让我帮你起来。
”“哎唷!痛。
我不能走了。
”“I’ll take you home.””Thanks,Jeffery.”“我送你回家。
”“谢谢，杰弗瑞!”Jeffery liked all his friends,but Jeffery was sad.杰弗瑞喜欢他所有的朋友，但是杰弗瑞是伤心的。
It was too hard for Jeffery to play with his friends,because…对于杰弗瑞来说和他的朋友一起玩儿太难了，因为…their hide-and-seek hiding spots were too small.......他们的捉迷藏藏身处太小了。
小学英语“故事教学”的意义和运用
小学英语“故事教学”的意义和运用故事是孩子们喜爱的一种文本形式，它能够激发孩子们的阅读兴趣，提供一种有趣而有效的方式来学习英语。
小学英语“故事教学”具有以下几个重要的意义和运用：1. 激发兴趣：故事教学可以激发学生们对英语学习的兴趣。
故事情节生动有趣，运用了大量的描写和对话，能够吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的热情。
2. 培养语感：故事教学可以培养学生的语感。
通过阅读英语故事，学生可以接触到丰富的语言形式和表达方式，培养他们对语言的感觉和理解能力。
3. 提高阅读理解能力：故事教学可以提高学生的阅读理解能力。
通过阅读故事，学生们可以培养阅读理解的技巧，如理解上下文含义，推断词义，归纳总结等，从而提高他们的阅读能力。
4. 增加词汇量：故事教学可以增加学生的词汇量。
故事中会涉及到各种各样的词汇，通过阅读故事，学生们可以学习新的词汇，并在上下文中理解和运用这些词汇，从而增加他们的词汇量。
6. 引发思考和讨论：故事教学可以引发学生的思考和讨论。
故事中的情节和主题经常与学生们的生活经验和价值观相关联，通过对故事的理解和思考，学生们可以展开讨论，分享自己的观点和意见，从而提高他们的思维能力和语言表达能力。
为了更好地运用小学英语“故事教学”，可以采取以下几种方法：1. 选择合适的故事：选择适合学生年龄和英语水平的故事。
故事的主题要符合学生的兴趣爱好，情节要简单明了，语言要简单易懂。
2. 创设情境：通过图片、实物和动作等手段，创设一个真实的情境，使学生能够更好地理解和感受故事情节和人物。
3. 提问和讨论：在故事阅读过程中提出问题，引导学生思考和讨论。
可以提问关于故事情节，人物性格，道德观念等的问题，激发学生的思考和表达能力。
4. 演绎和角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解故事内容。
可以让学生分角色朗读故事，或者自己编写一段小对话，从而提高他们的口语表达能力。
5. 组织后续活动：在故事阅读完之后，可以组织学生进行一些与故事相关的活动，如绘画、写作、角色扮演等，进一步加深对故事的理解和运用。
小学英语教学中的故事讲述方法
小学英语教学中的故事讲述方法故事对孩子们有着一种特别的吸引力，并且能够培养学生的思维能力，表达能力和观察能力，如何使用故事教学对小学英语教师提出了新的要求。
因此，为了在小学英语教学中使用好故事，笔者建议采取以下方法：一、明确故事目的首先，教师应该清楚地知道为什么要在课堂上讲述故事。
一般而言，有以下几种目的：1.提高学生对新词汇和短语的理解和掌握。
2.培养学生对英语的兴趣。
3.通过故事来提高学生的语言表达能力。
在明确目的之后，教师就可以根据这些目的来选择适合的故事。
二、选择适合的故事选择适合的故事是故事教学的关键。
故事应该具有以下几个特点：1.词汇量不能太大，要适合小学生的理解能力。
2.故事情节要有趣，能吸引学生的注意力。
3.故事要有明确的主题，能让学生从中得到启示。
此外，教师还可以根据学生的年龄和兴趣来选择故事。
例如，低年级的学生可以选择一些简单易懂、情节有趣的故事，而高年级的学生则可以选择一些情节稍微复杂、有深度的故事。
三、课前准备在讲述故事之前，教师需要做以下准备工作：1.熟悉故事的内容，理解故事的情节和主题。
2.准备好必要的道具，如图片、卡片、实物等。
3.准备好可能会用到的教具，如录音机、多媒体等。
4.确定好故事讲述的步骤和时间分配。
四、讲述故事1.导入阶段：教师可以先通过一些问题来引入故事的主题，激发学生的兴趣。
例如，“What do you want to know about a certain topic?”，“What do youwant to see or hear in a story?”。
这样不仅能提高学生的注意力，还能让他们更好地理解故事的主题。
2.呈现阶段：教师可以借助图片、实物、肢体语言等方式来呈现故事中的新词汇和短语，帮助学生更好地理解故事的内容。
同时，教师还可以提出一些问题来引导学生更好地理解故事的内容。
3.讲述阶段：教师可以借助录音机、多媒体等工具来讲述故事，让学生更好地理解故事的内容和情节。
浅论小学英语教学中的故事教学法
浅论小学英语教学中的故事教学法故事教学法是小学英语教学中一种常用的教学方法。
通过讲述富有情节和教育意义的故事，培养学生的阅读兴趣和语言能力。
本文将从理论和实践两个方面对小学英语教学中的故事教学法进行浅论。
一、故事教学法的理论基础教育学研究表明，故事教学法可以促进学生的思维发展和语言发展。
在讲故事的过程中，学生需要倾听、思考、提问和表达，培养了他们的思维能力和语言能力。
故事内容中的词汇、语法和句型等语言知识也能够通过故事教学法得到巩固和运用。
二、故事教学法的实施方式故事教学法可以通过多种方式实施，如口头讲述、听力理解、角色扮演等。
下面以一节小学英语课为例，介绍一种故事教学法的实施方式。
教师可以选择一则富有情节和教育意义的故事，比如"A Clever Boy"。
教师用简单的英语语言和生动的手势，以口头讲述的方式给学生讲述故事内容。
学生在倾听的可以通过观察教师的表情和动作，理解并感受故事情节。
接着，教师可以对故事进行提问，激发学生的思考和表达。
教师可以问学生："What did the clever boy do in the story?"，"How did the story make you feel?"等问题。
学生可以通过简单的句子或者词语回答问题，通过口语训练提高他们的语言表达能力。
教师可以进行一些与故事相关的语言练习，如词汇、语法和句型的练习。
教师可以让学生用几个关键词编写一个小故事，或者让学生完成一些填空和选择题。
三、故事教学法的优势和不足1. 激发学生的学习兴趣：通过讲述富有情节和教育意义的故事，激发学生对英语学习的兴趣，增强他们的学习动力。
2. 培养学生的语言能力：故事教学法能够培养学生的听、说、读、写等多种语言能力，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 增强学生的思维能力：通过故事中的情节和问题，激发学生的思考能力和创造能力，培养他们的逻辑思维和想象力。
小学英语故事教学法
小学英语故事教学法众所周知，小学生对语言的学习是学的快，忘的更快，所以如何让孩子在短暂的学习中得到最多的语言输入的效果是我们小学英语教师积极研究的一个课题。
我想故事教学对小学生的课堂教学来说是一个很值得学习与借鉴的教学方法。
那就让我们来谈谈如何在课堂教学中使用故事教学。
一、故事内容的选择。
对小学生来说选择故事应该是一些篇幅较短的内容。
故事的简单化符合小学生的学习特点，同时还要选择一些能够让小学生参与到课堂中来的一些小故事，可以提高学生参与的积极性。
二、故事活动前的准备工作。
在故事活动进行之前，老师应该做好完整的教学准备，包括教具、教态以及语言输出的特点。
首先说教具，既然是故事教学就应该有生动活泼的一些任务头饰，给学生创造故事环境有利于学生的理解。
其次，语言的输出，教师要充分掌握故事的情节，可以通过不同的音量和音调让学生得到很好的理解。
最后在教师状态方面，教师在讲述时，应边讲述边模仿故事中的任务，这样理解起来就容易很多。
三、故事教学的实施。
首先引入要做一些有意思的活动或者是和本科紧密相结合的自由讨论，使学生能够在一个和谐的气氛中学习知识。
其次在教学过程中应该努力营造逼真的英语学习氛围，让小学生能够充分的参与，可以通过各种活动、游戏让小学生接受故事的信息，使每个小孩子都参与进来。
最后教师在教学过程中应根据学生的需要及时调整活动四、故事教学的思考。
首先要保持语言的地道性。
为了丰富故事的来源，选择更适合学生的学习材料，教师们往往会选择自己改编或撰写故事，注意此时语言的地道性就很重要，一定要避免中式英语的出现。
其次小学英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力。
因此，在课堂设计或采用故事教学的时候，必须以学生的全面发展为宗旨，结合多种教学形式，以听说读写译五项基本技能为基础进行教学。
最后故事教学应该是一个完整的体系，除了进行课堂教学之外，可考虑如何挖掘更多资源，充分调动学生课外学习的积极性，鼓励学生自主学习，多说多听多阅读。
小学英语故事教学教案
小学英语故事教学教案教案标题：小学英语故事教学教案教学目标：1. 通过故事的讲解，培养学生对英语故事的兴趣和阅读的能力。
2. 提高学生的听、说、读、写的综合能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 学习和理解故事中的关键词汇和句型。
2. 提高学生的听力和口语表达能力。
3. 培养学生的阅读理解能力。
教学准备：1. 故事书籍或故事卡片。
2. 多媒体设备（如投影仪或电视）。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或多媒体设备引入故事主题，激发学生的兴趣。
2. 引导学生回忆已学过的相关词汇和句型。
讲解故事（15分钟）：1. 通过多媒体设备或故事书籍讲解故事，同时附上相关的图片或动画。
2. 引导学生仔细聆听和观察故事中的细节，帮助他们理解故事情节。
理解和讨论（10分钟）：1. 提问学生关于故事的问题，确保他们对故事内容的理解。
2. 鼓励学生用英语回答问题，并互相交流意见。
3. 引导学生讨论故事中的价值观和教育意义。
活动和练习（15分钟）：1. 分发练习册或作业本，让学生完成与故事相关的练习题。
2. 设计口语练习活动，让学生用英语表达故事中的关键词汇和句型。
3. 分组活动，让学生在小组内重新编写故事的结局或创作新的故事。
总结和评价（5分钟）：1. 概括故事的主要内容和教育意义。
2. 对学生的表现进行评价和鼓励。
3. 鼓励学生继续阅读英语故事，并提供相关的书籍推荐。
拓展活动：1. 带领学生进行角色扮演，让他们扮演故事中的角色，用英语进行对话。
2. 组织学生进行英语故事分享会，让他们互相分享自己喜欢的故事。
3. 鼓励学生写下自己的英语故事，并在班级内进行交流和展示。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学内容和难度。
2. 教师应积极引导学生参与课堂活动，提高学生的主动性和参与度。
3. 教师应及时给予学生反馈和鼓励，激发他们学习英语的兴趣和自信心。
小学英语故事教学的策略
小学英语故事教学的策略一、小学英语故事教学的内涵故事教学在小学英语中起着非常重要的作用。
故事教学需要教师根据学生的年龄特点和语言水平，选择适合学生的故事材料，设计出符合学生认知发展水平的教学活动。
通过故事教学，学生不仅可以学到语言知识，还可以了解一些生活中的道理。
故事教学不仅可以培养学生的语言能力，还可以培养学生的思维能力、想象能力以及创新精神。
二、小学英语故事教学的策略1.充分准备，确保故事教学的顺利进行在故事教学中，教师需要做好充分的准备，确保故事教学的顺利进行。
首先，教师需要根据学生的年龄特点和语言水平，选择适合学生的故事材料。
其次，教师需要根据学生的实际情况，对故事材料进行适当的改编和调整，使其符合学生的认知发展水平。
此外，教师还需要准备好相关的教具和课件，以及与故事相关的词汇和句型等。
同时，教师还需要考虑如何设计出符合学生认知发展水平的教学活动，使学生能够积极参与并从中获得收获。
2.注重情感教育，引导学生感悟故事中的道理情感教育是小学英语教学中的一个重要方面。
在故事教学中，教师可以通过引导学生感悟故事中的道理，培养学生的情感态度和价值观。
例如，在讲述一些与友谊、关爱、合作、分享等相关的故事时，教师可以引导学生思考故事中的人物是如何对待彼此的，从而让学生体会到这些品质的重要性。
同时，教师还可以让学生分享自己在实际生活中如何运用这些品质的经历，从而提高学生的情感素养。
3.运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣小学生的注意力容易分散，自制力较差。
因此，教师在故事教学中需要运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以利用多媒体教学手段，通过播放录音、观看视频、展示图片等方式，使学生更好地理解故事内容。
其次，教师可以采用小组合作学习的形式，让学生通过讨论、表演、角色扮演等方式，积极参与教学活动。
此外，教师还可以采用游戏教学法，通过设计一些与故事相关的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。
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小学英语故事教学
故事教学要把握好方向，这个方向有两个参考标准：
第一个标准是义务教育《英语课程课标》对故事教学的要求。
语言技能一级对故事教学要求：听做，能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出适当的反应；读写，能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
语言技能 二级对故事教学的要求：听，能听懂简单的配图小故事；说，能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。
读，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
玩演视听，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；我们来提取里面关键的动词，就会知道故事教学的目标是听懂、读懂、朗读、表演描述或者讲述所学的故事。
听懂就是无语音、词汇、语法的教学。
读懂就是淡化了知识目标，强调技让任务。
做的。
Post reading while 我们先来看在这三大板块中我们要做什么？pre-reading: 激发学生学习和阅读的动机，激活和提供必要的背景知识，引出故事话题，为进一步阅读扫清障碍。
while reading 运用有效的阅读策略，培养阅读习惯。
帮助学生借助图片读懂故事。
注意在每一个阅读活动前，明确给出阅读任务。
如了解故事大意、捕捉具体信息、记录文章要点或具体信息、回答事实性问题、将事件排序、根据上下文推测词义等。
post reading 三、四年级做简单的角色表演。
五、六年级在教师的帮助下表演或讲述故事。
鼓励学生将所阅读的内容于自己的经历、知识、兴趣、和观点相联系改编故事。
接着我们结合两位老师的设计来具体学习在三大板块中，她们是怎么做的。
（一）pre-reading: 激发学生的阅读动机；激活和提供必要的背景知识；引出话题；为进一步阅读解决理解上的语言障碍。
利用图片激活预测。
在引出话题的时候，要做到开门见山。
没有拖沓，这是因为故事课型特点决定的，为后面的表演复述留足够的时间。
还要注意一点就是：故事课是不
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可以提前预习的。
可以留一些与故事课相关的任务。
请你关注吴凤慧老师是怎么开门见山引出话题的，为阅读解决理解上的语言障碍的。
刘立伟老师是怎么激活和提供必要的背景知识的，如何利用图片激活预测的。
（二）While reading ：运用正确的阅读策略并养成良好的阅读习惯。
检查学生借助图片读懂故事的程度，怎么检查？就是读前给出明确的任务！我们老师得知道：在让学生读整篇故事或者几幅图的目的是什么？你是想让学生了解文章的大意呢，还是想让学生捕捉具体信息，还是要将信息图表化，还是要让学生记录文章的要点或具体信息，还是让学生回答事实性问题，还是将事件排序，还是根据上下文推测词义呢？……请关注刘立伟老师和吴凤慧老师的课，她们给学生读前布置的任务是PPT 上打钩的几个。
在While reading 环节重点是培养学生的阅读策略，学生学习这些阅读策略将来能够有独立阅读的能力。
那么阅读策略有哪些呢？有略读、寻读、预测、猜测词义。
我们结合两位老师的课来看一看都在什么环节体现了这些阅读策略。
1.略读（skimming ）是一种快速浏览2.寻读（养的。
tail/ 决定课堂的“血与肉”，能够让一个课堂活起来；④课本来源于生活，我们的要与生活结合去设计教学。
教材是生活的压缩，课堂是生活的释放。
最后分享一下王娇老师对比的故事教学与长篇语篇阅读的共同点和区别。
共同点：读，让学生在读中运用学习策略获得技能目标，长篇阅读：知识目标：语音、词汇、语法；接触----感知------发现-------教师总结归纳。
这是学习的过程（学习策略）故事教学：没有语音词汇语法；有语气语调；词汇是扫清障碍一带而过，往下进行，为表演留时间。
理解表演复述，这个目标达成就可以了。
淡化了知识目标，强调技能目标。
预测、寻读、略读、图片猜测，提炼梗概。
（学习策略）情感态度：体会故事的寓意和故事中人物的心理活动
今天我和大家就学习到这里。