班级管理中问题学生的处理
对问题学生,特别是要处分的学生,我们该怎么做
对问题学生，特别是要处分的学生，我们该怎么做1. 引言1.1 问题学生的定义问题学生泛指在学校中表现出不良行为或者学习态度不端正的学生。
这类学生常常会给教师和同学带来困扰，影响整个班级的学习氛围和教育秩序。
问题学生可能表现为上课缺席、迟到、懒惰不做作业、与同学发生冲突、逃学等种种不良行为。
他们的存在往往会影响到整个班级的教学效果，甚至会影响到其他同学的学习情绪和发展。
问题学生并不是天生的，很多时候他们可能是受到了家庭环境、社会影响或者个人认知等方面的影响，才导致了不良行为的产生。
因此对于问题学生，我们不能简单地将他们定义为捣蛋鬼或者坏学生，而应该从根本原因出发，找到他们存在问题的原因并给予正确的引导和关心。
只有这样，我们才能帮助他们改正不良行为，培养他们正确的学习态度和行为习惯，让他们成为对社会有贡献的人才。
【已达到字数要求，共226字】。
1.2 处分问题学生的必要性处分问题学生的必要性在于维护校园秩序，保障学生的学习权利，塑造良好的学习环境。
学校是一个培养学生素质、提高学生综合能力的地方，而学生是学校的主体。
问题学生的存在会严重影响整个学校的教育教学秩序，甚至对其他学生的学习造成负面影响。
对问题学生进行处分是必要的。
处分问题学生可以帮助他们认识到自己的错误行为，引导他们改正错误，提高自律意识和规范行为准则。
处分也可以给其他学生一个明确的信号，向他们传达校规的严肃性和必须遵守的态度。
通过对问题学生的处分，学校可以树立起良好的教育风气和社会风气，培养学生正确的行为观念和价值观。
对问题学生进行处分不仅是为了解决具体问题，更是为了提高学校整体教育质量，促进学生成长成才。
通过科学合理的处分机制，学校可以更好地引导学生，促进他们健康、全面的发展。
2. 正文2.1 建立明确的规章制度建立明确的规章制度是对问题学生进行教育管理的重要一环。
规章制度是学校教育管理的基础，它为学校教育管理活动提供了操作性规范和准则。
如何灵活处理问题学生
如何灵活处理问题学生过去有人把老师“治”学生的“招”，总结为一拧、二按、三罚站，四抄、五写、六采砖，第七总把家长传，不来孩子跟着太阳转。
随着社会文明的程度越来越高，法制越来越健全，这些都已成为城南旧事了。
在构建和谐社会的今天，我们的学生享受着比过去好许多倍的教育，但他们的心灵却依然表现出越来越强的去学校化倾向，甚至走到了老师和学校的对立面，这是为什么？原因就在于整治和征服的观念在一些老师心里根深蒂固，其教育方法依然简单粗暴。
那么应该如何灵活处理问题学生呢？笔者在十几年的班主任工作中探索出以下四种方法：一、自然冷却法学生为一些鸡毛蒜皮的小事发生争执，各执一词，互不相让。
对此有的老师采用自然冷却的方法取得了很好的效果。
如果老师对他们说：“你们如果相信我，就各写一份详细的说明，明天我一定给你们一个满意的答复。
”第二天学生交上来的材料顶多写着：“老师，我错了”几个字。
人就是这样，气头上眼里只有别人的不是，事后冷静下来，他会认识到自己的不足。
所以，我们应该学会等待，学会给学生自我反省的时间。
二、真情感染法问题家庭的问题孩子，是目前班级管理中最让人头疼的。
他们致差的原因有两个：一是缺乏爱的关怀；二是家庭教育的简单粗暴。
对这样的学生，爱是医治他们心理疾病的良药。
老师要真诚地面对这些学生所出现的问题，而不是简单地交给学校、交给家长或推向社会。
我班曾经有两个离异家庭的学生被社会上游荡青年威胁去勒索低年级学生，我发现后，并没有嫌弃他们，而是对他们进行耐心教育，并和家长一起帮他们退赔了索要的钱物。
为了让他们不再受到威胁，我与其他科任教师以及家长对他们进行全程监护。
最终，老师爱的关怀，使他们的行为和精神品质得到了彻底转变。
可见，老师真心帮助学生解决问题的过程就是学生实现自我教育的过程。
三、唤醒信念法中学生早恋问题不是什么洪水猛兽，但确实需要慎重对待，视而不见和棒打鸳鸯都不是好事。
我们要敢于面对，要有充分的耐心。
要坚持和他们谈，谈读书与交友，谈知识与命运，谈追求与价值。
问题学生的管理与处置办法
问题学生的管理与处置办法对于问题学生，学校可以采取以下管理与处置办法：首先，建立问题学生档案，重点关注道德品行差及屡次违反校纪校规的学生。
这样可以更有针对性地对问题学生进行管理和干预。
其次，要利用学校规章的约束力对学生的问题行为进行干预。
在建立规章时，要让学生参与讨论，提高规章的认同度和约束力。
同时，经常组织学生对规章进行研究和检查，让规章的内容和精神得到强化，从而自觉规范自己的言行，减少或免除问题行为的发生。
第三，要进行前瞻性的思考，制定计划，预期落实，从根本上预防问题行为的发生。
比如对学生进行规类档案管理，利用晨会班会或其他时间经常给学生讲道理提要求，对个别学生进行谈心嘱咐等都是可取的办法。
最后，要调整问题学生的动机。
了解学生的成长经历和背景，通过情感感化、心理引导等方式，让学生认识到自己的问题行为对自己和他人的影响，激发他们积极向上的动力，改正自己的错误行为。
要解决学生的问题行为，需要从改变动机开始。
首先，要确定问题行为的源头和实质，区分偶发性和一贯性，针对具体情况采取引导、激励、调整、改变等方法，让学生从阴影中走向阳光。
当学生受到不平等待遇或遭受意外伤害憋了一肚子气时，往往会采取心理转移的方式，将怒火转嫁给别人。
教育工作者应该尽可能寻求积极心理转移，如倾注爱心、担负责任、磨炼毅力、锤炼意志等活动，这样可以减少或遏制学生的问题行为。
在教育教学活动中，教师应该真诚地帮助学生、关心学生、体贴学生，站在学生的角度去看问题、想问题、对待问题、处理问题，并顾及他们的合理要求。
只要用好爱的力量，就可以唤醒学生的良知，解决问题行为。
在处理学生问题行为时，要善于因势利导，用辩证的眼光去看待问题。
学生的问题行为虽然不正常，但从反面看，也有值得肯定的方面，可以积极发掘。
偶尔一反常态的处理方式和态度，可以让学生打破心理准备，产生一定的心理压力，从而收到出乎意料的效果。
这样的处理方法虽然不可常用，但偶尔使用可以收到奇效，因为学生记忆深刻，行为变化也会持久。
小学问题学生管理制度
一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强小学问题学生的教育管理，促进学生的健康成长，特制定本制度。
二、管理原则1. 教育为主、预防为主的原则：坚持把教育放在首位，以预防为主，防止问题学生形成。
2. 尊重学生、关爱学生的原则：尊重学生的人格尊严，关爱学生的身心健康，关注学生的个性发展。
3. 家校合作、共同育人的原则：加强与家长的沟通与协作，形成教育合力，共同促进学生健康成长。
4. 分类指导、个别施教的原则：针对问题学生的不同特点，采取分类指导、个别施教的方法，提高教育效果。
三、管理目标1. 提高问题学生的思想道德素质，培养良好的行为习惯。
2. 帮助问题学生克服学习困难，提高学习成绩。
3. 促进问题学生的身心健康发展，培养积极向上的生活态度。
4. 增强问题学生的社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。
四、管理措施1. 建立问题学生档案（1）对问题学生进行摸底调查，了解其家庭背景、学习状况、行为表现等方面的情况。
（2）建立问题学生档案，包括学生基本信息、问题表现、教育措施、家校沟通记录等。
2. 加强家校沟通（1）定期召开家长会，向家长反馈学生在校表现，共同探讨教育方法。
（2）建立家校联系制度，及时沟通学生在校外的表现，共同关注学生成长。
3. 实施个别辅导（1）针对问题学生的具体情况，制定个性化辅导方案，实施个别辅导。
（2）开展心理健康教育，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
4. 丰富校园文化生活（1）组织丰富多彩的课外活动，让学生在活动中展示自我，增强自信心。
（2）开展志愿服务活动，培养学生的社会责任感。
5. 加强班级管理（1）加强班主任队伍建设，提高班主任的教育管理水平。
（2）建立健全班级管理制度，规范学生行为。
6. 严格奖惩制度（1）对表现良好的问题学生给予表扬和奖励，激发其积极性。
（2）对违规违纪的学生进行批评教育，严肃处理。
五、实施步骤1. 制定本制度，明确管理目标和措施。
班主任如何对待有问题学生
班主任如何对待问题学生随着社会的发展，被班主任称之为“问题学生”的中学生越来越多，这部分学生呈现的心理问题日趋严重，对班级管理的危害也越来越大，目前也引起了教育届同仁的高度重视。
所谓“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
班主任如何对待问题学生呢？应从以下几方面入手。
第一要有爱心。
爱是教育学生的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，是取得良好教育效应的力量。
爱具体体现在尊重、信任、真诚、宽容、严格要求、循循善诱等方面，虽然每个人体会的侧重点有所不同，但是把热爱学生作为对待问题学生的出发点应该是一致的。
爱分三种：慈爱、严爱与混合型爱。
慈爱带母性之柔，严爱带父性之刚，混合型的爱兼父母之柔刚，柔中带刚，刚中兼柔，常能达到一种恩威并加的效果。
三种爱适应于三种不同问题的孩子，生性懦弱，性格内向，孤僻者宜慈；生性野，性格活泼，自制力差者宜严；脾气犟，感情脆弱者则宜刚柔相修，以慈爱去宽容、去循循善诱，攻破其心理防线，用严爱去严格要求学生，必要时恩威并加，往往能起到很好的效果。
如果教师不爱学生，就会使学生心理上逆反、情感上裂痕、意识上障碍、品德上滑坡、聪明才智上受到压抑，就不可能真正的去接近学生,了解学生,从而达不到教育学生的目的。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。
第二最大限度地理解、宽容、善待问题学生。
问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。
少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。
班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。
问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。
孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
如何管理问题学生
如何管理问题学生作为一名人民教师，当然知道作为教师几乎无一例外地不会对任何学生抱什么成见，对学生都是赤诚以待，恨不得把自己所知道的一切都无私地传授给学生。
不过，正如俗话所说：人过一百，啥都不缺。
几乎每届学生、每个班级都会遇到一些问题学生，对于这些问题学生，我们该如何管理呢？下面，本人就自己的教学经验谈谈“如何管理问题学生”。
一、自然冷却法学生为一些鸡毛蒜皮的小事发生政治，各执一词，互不相让。
对此有的老师采用自然冷却的方法取得了很好的效果。
假如老师对他们说：“你们假如相信我，就各写一份详细的说明，明天我一定给你们一个满意的答复。
”第二天学生交上来的材料顶多写着：“老师，我错了”几个字。
所以，我们应该学会等待，学会给学生自我反省的时间。
二、真情感染法问题家庭的问题孩子，是当前班级管理中最让人头疼的，他们致差的原因有两个：一是缺乏爱的关怀；二是家庭教育的简单粗暴。
那作为孩子的老师我们应该给这些孩子多一份关爱，同时多于家长沟通、联系，并制定详细的目标及计划协助这些孩子走出误区。
三、发现优点法常言道：“气可鼓而不可泄”。
有些教师对犯了错误的学生一味地喝斥、批评。
其结果无非是“外托服从之名，内怀犹豫之计”，不利于良好师生关系的建立。
批评不如表扬，是这种方法的指导思想。
也就是在学生犯了错误的时候，假如这个错误不是特别严重，就不去批评，而是让全班同学当着面给他找优点，让他重新理解自己，增强自信心，唤起自尊心，从而自觉地遵守纪律。
四、目标渐进法。
对于一些大错没有、小错持续的学生，要想让他一下子将错误全部改掉显然是不现实的。
这种情况能够采用目标渐进法。
所谓“目标渐进法”就是让学生先自己分析易犯什么样的错，以及水准和危害，然后再根据这些确定改正的期限，一般不超过一个月，以天或周为单位，将改正错误的过程详细列出。
最后能够找一到两个监督人，将“目标合同书”交班主任和监督人一人一份。
一周反馈总结一次，有进步即时表扬和鼓励。
引导学生解决问题的班级管理范本
引导学生解决问题的班级管理范本班级管理对于教师来说是一项非常重要的任务，而引导学生解决问题是班级管理中需要特别关注的一个方面。
本文旨在探讨一种班级管理范本，帮助教师有效引导学生解决问题，促进班级的和谐与发展。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是成功引导学生解决问题的基础。
教师应该亲近学生，尊重他们的个性和言论，鼓励他们发表意见，并及时给予积极的反馈。
同时，教师还应关注学生的情感需求，建立起情感上的联系，使学生能够真正信任并愿意接受教师的引导。
二、培养学生的问题解决能力1.设立问题解决小组教师可以将全班学生分成若干个小组，每个小组设立一个领导学生，由他们带领小组成员一起解决问题。
这样做可以培养学生的团队合作意识，并提高他们的问题解决能力。
2.引导学生制定解决问题的步骤教师可以通过示范和激励，引导学生制定解决问题的思路和步骤。
例如，分析问题的原因，寻找解决办法，制定实施计划，并及时总结反思。
这样的训练可以帮助学生养成解决问题的良好习惯，提高他们的解决问题的能力。
三、开展问题解决活动1.班级会议定期组织班级会议，让学生参与到班级事务的决策和管理中。
在会议上，教师可以提出一些问题，引导学生一起讨论并找出解决方法。
这样的活动不仅可以锻炼学生的问题解决能力，还可以增强他们的班级凝聚力和集体荣誉感。
2.社区服务项目组织学生参与社区服务项目，让他们面对真实的问题，并通过自己的努力解决。
例如，学生可以参与社区环境改善活动、义务劳动等。
通过这样的活动，学生可以了解社区问题，培养责任感和服务意识，并锻炼他们的问题解决能力。
四、建立问题解决的评估机制教师可以通过一些评估机制，对学生解决问题的能力进行评估，激励他们持续提升和改进。
例如，可以设立问题解决能力奖，表彰在问题解决活动中表现出色的学生。
同时，教师还可以定期组织问题解决比赛，鼓励学生在比赛中展示自己的解决问题的能力。
总结：引导学生解决问题是班级管理的重要任务之一。
问题学生的教育及措施
问题学生的教育及措施背景随着社会的发展，教育事业和学生人数不断增长。
尽管教育质量和学生成绩持续提高，但同时也出现了一些问题学生，包括学习困难、行为问题以及心理问题等。
这些问题对学生的整体发展带来了阻碍，也需要教育部门和老师们采取措施来帮助这些学生。
学习困难的问题学生原因学习困难的问题学生往往由于多种原因导致，包括家庭影响、生理上的问题、学校学习和考试压力等。
措施1.给学生提供专业的辅导，如学习计划制定和学习技巧的教育；2.为这些学生提供更多时间和空间，帮助他们深入理解知识点；3.与学生的家长沟通，共同关注该学生的学习情况，并协助学生在家庭和学校之间取得平衡。
行为问题的问题学生原因行为问题学生往往由于心理和生理等因素导致。
这可能包括情绪障碍、攻击性行为和过度活跃等问题。
措施1.采用课堂管理方式，及时对学生的不良行为进行干预和纠正；2.每周与这些学生进行定期谈话，以检查他们的行为，以及了解他们在家庭和学校之间的情况；3.组织一些团队活动，以帮助学生更好地融入班级中。
心理问题的问题学生原因心理问题的学生往往由于一些特定的生活事件或心理创伤导致。
这可以是家庭成员的离开、创伤性事件或学习相关的压力等问题。
措施1.提供咨询服务，如心理辅导和心理治疗等；2.与学生家长建立联系，协助他们密切关注孩子在校期间的情况；3.为学生制定个人发展计划，建立正面的心理和学习目标。
结论对问题学生的教育和管理显然需要一个整合性的解决方案，以确保学生获得按需的支持和关注。
在制定解决方案时，应该考虑具体问题学生的需求和特点，制定具体的计划并监测实施。
同时，所有相关的教育和管理工作应与学校管理层、家长和其他相关方面进行密切合作，以去除所有障碍，确保问题学生可以像其他学生一样，获得完备的学习和发展机会。
问题学生管理及辅导制度
问题学生管理及辅导制度目标本文档旨在介绍一个简单且没有法律纠纷的问题学生管理及辅导制度。
学生管理学生管理是确保学校秩序和学生安全的重要方面。
以下是一些简单的学生管理策略：1. 设立学生行为准则：制定明确的学生行为准则，明确规定学生在校园内的行为规范。
2. 严格执行纪律：对于违反学校规定的学生，采取适当的纪律措施，例如口头警告、书面警告、社区服务等。
3. 建立辅导系统：设立专门的辅导团队，为学生提供心理咨询、研究辅导等支持服务，帮助他们解决问题。
4. 家长参与：与学生家长建立良好的沟通渠道，定期与家长交流学生在学校的表现和问题，共同关注学生的发展。
辅导制度辅导制度是帮助学生解决问题和实现个人发展的重要手段。
以下是一些简单的辅导策略：1. 个人辅导：为学生提供个别辅导，了解他们的问题和需求，并制定个性化的发展计划。
2. 小组辅导：组织学生小组，促进彼此之间的互动和支持，通过小组辅导帮助他们解决问题和提升能力。
3. 职业辅导：为学生提供有关职业选择和发展的指导，包括职业咨询、实机会等，帮助他们规划未来。
4. 学业辅导：提供研究方法和技巧的培训，帮助学生提高研究效果和解决研究困难。
结论通过实施简单且没有法律纠纷的问题学生管理及辅导制度，学校可以更好地维护秩序，保障学生的安全和发展。
这些策略包括建立学生行为准则、严格执行纪律、设立辅导系统以及与家长和学生进行有效沟通。
辅导制度则包括个人辅导、小组辅导、职业辅导和学业辅导。
通过这些措施，学校可以为学生提供全面的支持和指导，促进他们的成长和成功。
问题学生教育处理程序
问题学生教育处理程序对于一个经常有一般性违纪行为或有较为严重违纪的学生，本着一切为学生成长服务的原则，按下面程序进行教育处理。
一、班级教育处理班主任是班级学生教育工作第一责任人，对问题学生应采用下面递进教育的方式进行。
1、交流引导：以正面教育为主，对学生进行耐心细致的教育引导。
二、年级长教育处理班主任采用上述教育方式后，学生仍无悔改或进步表现，班主任对学生的教育管理感到困惑，可将对学生的教育记录向年级长汇报，年级长配合班主任对学生进行教育引导，签订一个帮助学生进步的管理协议，定期找学生谈心，了解学生的思想动态和行为表现，进行跟踪教育管理。
如学生仍无悔改或无进步表现，年级长和班主任凭教育记录上报学校政教处教育处理。
三、政教处教育处理1、签订协议，跟踪管理。
请学校领导与学生谈话，利用学校领导的权威来影响学生，让学生作出深刻书面反思，并与学生签订管理协议，反思说明书和管理协议书由政教处存档，对学生进行跟踪教育管理。
2、家长领回教育。
在签订纪律管理合同后，学生仍无进步表现，违反合同书中有关条款，且学生认错态度较差，政教处上报校长批示，学生由家长领回家教育（学生由家长领回家教育的时间以达到教育效果为限）。
学生由家长领回家教育后，学校原则上不再接受学生返校就读。
如学生认错态度诚恳，认识深刻，家长及有关担保人出面保证其能够改正，学校根据情况可考虑给学生一次试读机会。
进班试读按下列程序进行：①政教处领导和班主任沟通，班主任再与科任教师沟通。
②学生写反思说明书，由家长带孩子找班主任主动认识错误，并作出保证，取得班主任理解和信任。
③班主任在保证书上签写相关要求和意见后，带学生找班级科任教师认识错误，并作出保证，取得科任教师的理解和信任，科任教师在保证书上签写意见。
④班主任带学生及家长找学校政教处领导，向学校提出同意学生进班试读的申请。
班主任如何面对班级问题学生
班主任如何面对班级问题学生在班主任的工作中，问题学生常常成为管理的难点和焦点。
这类学生不仅给班级带来诸多干扰，还可能导致家校关系紧张，甚至影响整个班级的和谐稳定。
因此，班主任在面对问题学生时，需要采取理性、智性和感性的策略，以有效解决问题并促进学生的健康成长。
一、理性面对问题学生，不排斥理性是班主任处理问题的基石。
当面对问题学生时，班主任首先要保持冷静和理智，不被学生的行为所激怒或情绪所左右。
要深入了解问题的根源，分析问题学生的行为背后的原因，可能是家庭环境、个人性格、学习压力等多种因素的综合作用。
班主任要理性地看待这些问题，不轻易将学生标签化或排斥在外。
同时，班主任要与问题学生进行平等的沟通，听取他们的想法和意见，理解他们的感受和需求。
通过理性的对话，建立起与学生之间的信任关系，为后续的问题解决奠定基础。
二、智性面对问题学生，不死板智性是班主任解决问题的关键。
在面对问题学生时，班主任需要运用智慧和策略，不死板地处理问题，否则不但问题得不到解决，而且可能导致师生关系恶化。
首先，班主任要充分了解每个问题学生的特点和需求，制定个性化的解决方案。
例如，对于学习困难的学生，可以安排辅导— 1 —和补习；对于行为问题严重的学生，可以制定行为规范和奖惩机制。
其次，班主任要善于运用教育资源和手段，如心理咨询、家长会议等，形成合力解决问题。
通过与家长的沟通合作，共同关注问题学生的成长和发展，形成教育合力。
此外，班主任还要关注问题学生的心理健康和情绪状态，及时给予关爱和支持。
通过关注学生的内心世界，帮助他们建立正确的价值观和人生观，引导他们走向健康成长的道路。
三、感性面对问题学生，不吝啬感性是班主任与学生建立情感联系的重要方式。
在面对问题学生时，班主任要付出更多的关爱和耐心，不吝啬自己的情感和精力。
首先，班主任要用温暖的语言和行动来传递关爱和支持，让学生感受到自己的真诚和善意。
通过关心学生的生活、学习和情感需求，建立起与学生之间的深厚情感纽带。
老师应该如何与问题学生相处呢
老师应该如何与问题学生相处呢？老师和“问题学生”的相处之道(一)：怒不择言“问题生”最显著的特点是问题多，常常惹是生非，给班级管理带来麻烦。
正常情况下，多数老师都能够耐着性子，对“问题生”晓之以理动之以情，可当一个问题在同一个“问题生”身上反复出现之后，这时候，教师的情绪往往就会失去控制。
恼羞成怒之下，“不可救药”“屡教不改”“破罐破摔”“丑态百出”之类伤人的话就会脱口而出，没有任何考量。
(二)：情随境迁处理学生“问题”，最忌讳老师的情绪化，没有个一以贯之的心态。
心情好时，就春风满面，笑容可亲，学生的什么“问题”都不成问题，或焉敷衍了事，或一笑了之;心情不好时，常常不问青红皂白，大发雷霆，不是声色俱厉地批评，就是随意严厉地惩罚，很少考虑“问题生”是什么感受。
这种教育的盲目性和随意性，往往让学生无所适从，不仅起不到任何教育的作用，时间一长，潜移默化，还极易造出情绪化的学生来。
(三)：紧盯短处不少班主任对待“问题生”有个潜意识，就是认为只有时时盯紧他们的缺点，“善于”发现他们的短处，并时时敲响他们的警钟，才能牢牢地将他们掌控在手心，引起他们对自己“问题”的重视，从而促进他们的改变。
实际上，这样做法的结果多数是事与愿违的。
对“问题生”短处的反复关注，往往强化了他们觉得自己在老师眼中就是一无是处的。
“女子为悦己者容”，当“问题生”心“死”之后，也就不会再为求得他人的赏识而努力改变自己了。
(四)：空洞说教教育少不了说教，但说教却不一定就是最好的教育。
这并不是“问题生”不明情理，而是成长过程中的年龄特征决定了他们心理的不成熟，性情的不稳定。
“问题生”们真正需要的不是脱离实际的空洞说教，而是感悟自己的对错。
如果生活是生活，道理是道理，即使这样的道理条条是真理，对学生而言也是废话一堆。
(五)：喜做比较有的老师认为，“问题生”之所以好惹是生非，就是因为他们没有上进心，没有前进的方向，如果给他们树立个学习的榜样，就会激发他们积极向上的动力。
如何处理问题学生的案例
如何处理问题学生的案例
XXX是一个活泼、聪明但不服从管教且成绩不理想的学生。
他家庭因素也存在问题，父母在外打工，没有时间管教他，但又比较溺爱，使其不研究，还爱。
针对这些问题，班主任采取了多种措施。
首先，班主任试图和XXX建立良好的人际关系，让他明
白在老师心中不是一个“不听话的孩子”，这样他们容易在心理上接受教育和指导。
其次，班主任意识到这类学生家长不在身边已经很多年，没有人约束，不服从管教，所以在管理时要适当放手，管教适度。
要给他一定自由，一定的活动时间和空间，这样虽然慢但可能会有一点效果。
班主任还采取耐心教育与疏导，不求立竿见影的效果，而是慢慢地通过讲道理，使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好，并不那么符合社会道德与规范，从而自愿放弃自己的“主见”，克服自己的毛病，逐步走向成长之路。
对于上课不认真
的问题，班主任发现其长处，让其做文体委员，经常布置任务训练让他听一遍就马上做到。
或者有意识地训练他的听话能力，
如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，一定要让他看着我的脸听，可以提高专注度。
班主任以身作则，自己艰苦朴素，告诉他们自己孩子时代的生活经历和故事。
建立家长群，学校的所有开支都和家长沟通，适当限制学生手头多余的零花钱。
最后，班级经常举行篮球比赛等活动，让XXX在球场上找到自信。
这个案例启示我们，在处理问题学生时，要建立良好的人际关系，适当放手，采取耐心教育与疏导，发现学生的长处，以身作则，建立家长群，举办活动等多种措施，从而帮助学生克服问题，逐步成长。
班主任对问题学生的案例分析
班主任对问题学生的案例分析学校教育是培养学生全面发展的重要环节，而班主任作为学生日常学习和生活的重要指导者，承担了重要的责任。
在班级管理中，班主任往往会遇到一些问题学生，他们可能因为家庭背景、个性特点或者其他原因表现出与常态不同的行为。
那么这些问题学生在班主任眼中该如何进行分析和应对呢？下面我们通过一个具体案例来进行分析。
案例描述：小明是某班的一名学生，他从小性格比较内向，不善于与同学交流，成绩也一般。
不过自从上初中后，他的表现变得越来越差，成绩直线下滑，课堂上也不太愿意参与讨论。
与此小明的学习态度也变得比较消极，经常逃课，有时还会迟到早退。
班主任对小明的这些变化感到困惑和担忧，开始尝试与小明交流并了解他的情况。
分析与对策：1. 了解家庭情况班主任首先应该了解小明的家庭情况，可能家庭环境的变化会直接影响到小明的学习和行为。
如果发现小明有家庭问题，班主任需要与家长进行沟通，共同找出解决问题的方法，给予小明更多的关心和支持。
2. 帮助建立自信对于内向的学生来说，他们在实际行动中往往比较缺乏自信，班主任可以通过一对一的交流和鼓励，帮助小明建立自信，激发他学习的兴趣。
3. 制定个性化的学习计划针对小明的学习问题，班主任可以与小明共同制定个性化的学习计划。
根据小明的学习习惯和特点，给予他更多的帮助和指导，帮助他提高学习成绩。
4. 建立良好的班级氛围班主任可以引导班级同学给予小明更多的支持和帮助，使他在班级中感到更多的温暖和友爱。
班级氛围的良好，可以促进学生的积极向上。
5. 寻求专业的心理辅导如果小明的问题超出了班主任的能力范围，班主任还可以引导小明接受专业的心理辅导，让专业的人员去帮助小明解决内心问题。
问题学生管理措施
问题学生管理措施
学生管理措施是指学校或教育机构采取的一系列措施和策略，旨在管理和引导学生的行为，促进学生的全面发展和学习成果。
以下是一些常见的学生管理措施：
1. 建立学生纪律制度：制定明确的校规校纪，明确学生应遵守的行为规范和纪律要求，包括在校期间的行为、着装和礼仪。
2. 建立班级管理制度：设置班级纪律委员和班干部，营造良好的班级氛围，增进学生之间的合作与团结。
3. 建立激励机制：通过奖励制度，激发学生的积极性和主动性，奖励优秀行为和成绩，鼓励学生的自我管理和自我约束。
4. 建立惩罚机制：对于违反学校规定或纪律的学生，采取适当的惩罚措施，如罚款、停课、批评教育等，以起到警示和约束的作用。
5. 加强家校合作：与家长密切配合，共同关注学生的学习和行为情况，及时沟通和反馈学生表现，解决问题，培养学生自律意识和责任感。
6. 提供个体辅导：对于存在学习、行为问题的学生，提供个别辅导和关怀，制定个性化的管理策略和措施，帮助学生改进、调整和发展。
7. 发挥班主任的作用：班主任是学生管理的关键人物，要负责学生的日常管理和教育工作，关注学生的全面发展，与学生建立良好的师生关系。
8. 引导学生参与社团活动：鼓励学生参与丰富多样的社团活动，培养学生的兴趣爱好，提高他们的综合素质，在活动中培养学生的团队合作和领导能力。
这些学生管理措施的目的是培养学生的自我管理能力和责任感，营造积极向上的学习环境，促进学生的全面发展和健康成长。
问题学生处理程序
问题学生处理程序
一、班级中出现问题学生时，班主任、课任老师要将该学生的问题情况做一个星期的跟踪记录。
在此期间，要和学生本人以及家长做耐心沟通，并将记录情况向年级组长汇报，与年级组长一起商量解决办法。
二、如果情况没有好转，将该生情况向教导处汇报，与分管领导一同商量解决方法，并和学生家长取得联系，寻找问题产生的原因和商量教育的措施。
三、如果问题孩子的行为对班级教育和班级其他同学的教学、安全产生一定的影响，并且经教育后无明显改进现象，则将该学生的情况向学校行政、家长委员会的有关成员汇报，充分听取学生本人及其法定监护人的意见，举行有教师、学生、家长委员会代表参加的听证会，由学校校务会议决定共同协商教育措施。
四、对问题学生的教育过程有关班主任应及时整理成教育案例上交教导处存档。
学生问题处理程序一般指引
学生作为学校的主体，是教师日常工作的主要对象，学生的表现会直接影响学校的发展。
由于学生自身素质千差万别，造成了教师在日常工作中，难免会面对各种各样的学生问题，对于问题学生，我们要多方面多角度考虑进行合适处理才能解决。
在参考其他学校的管理经验以及结合我校实际，对学生问题处理程序作以下指引：
1、课堂上科任要认真组织教学的同时要维护课堂纪律，对所出现学生问题：
（1）及时制止或劝导，平息后继续上课；
（2）控制不了，及时报告班主任协同处理；
（3）仍然不能处理，及时报告年级长协同处理，并由班主任把情况告知家长协同教育；
（4）继然，请科任、班主任、年级长把相关事件形成书面材料，及时上交德育处并通知家长回校及时处理。
问题学生的类型及解决方案
问题学生的类型及解决方案问题学生是指在学校教育过程中出现各种问题的学生，这些问题可能涉及学习、行为、情绪等方面。
针对不同类型的问题学生，需要采取相应的解决方案来帮助他们克服困难，实现全面发展。
本文将介绍几种常见的问题学生类型及相应的解决方案。
一、学习困难型学生学习困难型学生是指在学习过程中遇到各种困难，表现为学习成绩下降、对学习缺乏兴趣、记忆力差等。
解决方案如下：1. 个性化教学：针对学生的学习特点和需求，采用个性化教学方法，提供适合他们的学习资源和教学策略。
2. 辅导和支持：为学习困难型学生提供额外的辅导和支持，例如安排专门的辅导班、招募志愿者进行一对一辅导等。
3. 培养学习兴趣：通过丰富多样的教学活动和资源，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
二、行为问题型学生行为问题型学生是指在学校中表现出各种不良行为，如冲动、攻击性行为、违反纪律等。
解决方案如下：1. 行为管理计划：制定行为管理计划，明确学生的行为规范和相应的奖惩机制，加强对学生的行为监督和指导。
2. 心理辅导：为行为问题型学生提供心理辅导，帮助他们理解自己的情绪和行为，学会控制情绪和处理问题。
3. 合作与沟通：与学生的家长、班主任、心理辅导员等保持密切的合作与沟通，共同关注学生的行为问题，并制定相应的解决方案。
三、情绪问题型学生情绪问题型学生是指在学校中情绪波动较大，表现出焦虑、抑郁、情绪不稳定等问题。
解决方案如下：1. 情绪管理技巧：教授学生一些情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练等，帮助他们调节情绪，保持心理平衡。
2. 情绪支持团队：建立情绪支持团队，包括心理辅导员、班主任、家长等，共同关注学生的情绪问题，并提供相应的支持和帮助。
3. 心理咨询服务：为情绪问题型学生提供心理咨询服务，让他们有机会倾诉内心的困扰，得到专业的建议和指导。
四、社交问题型学生社交问题型学生是指在与他人交往过程中遇到困难，表现为孤立、不合群、缺乏社交技巧等。
解决方案如下：1. 社交技巧培训：开展社交技巧培训课程，教授学生与他人交往的基本技巧，如倾听、表达、合作等。
小学班级管理中存在问题及改进措施
小学班级管理中存在问题及改进措施
一、问题
1.管理方式落后：一些班主任仍然采用传统的命令式管理方式，缺乏民主和互动，导致学生缺乏自主性和创造性。
2.缺乏有效沟通：班主任与学生、家长之间缺乏有效的沟通，信息不畅，难以形成教育合力。
3.忽视学生个体差异：班主任在管理过程中，容易忽视学生的个体差异，难以做到因材施教，导致部分学生得不到充分发展。
4.缺乏科学评价机制：班主任在评价学生时，往往只注重成绩，忽视学生的综合素质和个性发展，评价方式单一。
5.管理力度不够：班主任在管理班级时，存在管理力度不够的问题，对于一些问题学生缺乏有效的应对措施。
二、改进措施
1.更新管理理念：班主任应树立以学生为本的管理理念，尊重学生的主体性，注重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2.加强有效沟通：班主任应与学生、家长建立有效的沟通机制，保持信息畅通，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。
3.实施差异化管理：班主任应关注学生的个体差异，根据不同学生的特点采取不同的管理方式，做到因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
4.建立科学评价机制：班主任应建立科学的评价机制，注重学生的综合素质和个性发展，采用多种评价方式，全面客观地评价学生。
5.加强班级管理力度：班主任应加强对班级的管理力度，建立完善的班级管理制度，采取有效的应对措施解决班级中出现的问题。
问题学生管理及辅导制度
问题学生管理及辅导制度1. 引言为了更好地保障学生的健康成长，提高教育教学质量，我国各级教育部门都在不断加强对问题学生的管理与辅导工作。
本制度旨在明确问题学生的定义、管理原则与方法，以及辅导内容与措施，为学生提供更加科学、规范的教育服务。
2. 问题学生定义问题学生是指在学校教育过程中，由于个人、家庭、社会等多方面原因，在研究、行为、心理等方面存在一定困难或问题的学生。
3. 管理原则1. 尊重学生人格，关爱学生，充分调动学生的积极性和主动性。
2. 立足预防，抓早抓小，及时发现问题，及时干预。
3. 家校合作，共同参与问题学生的管理与辅导工作。
4. 针对性管理，个性化辅导，注重学生特长和潜能的发掘。
4. 管理方法1. 建立问题学生档案，定期分析、评估学生情况。
2. 加强班级管理，营造良好的班级氛围。
3. 开展心理健康教育，提高学生心理素质。
4. 加强家校沟通，共同关注学生成长。
5. 辅导内容1. 研究辅导：针对学生研究困难，提供个性化辅导，提高学生研究兴趣和成绩。
2. 行为辅导：纠正学生不良行为，培养良好的研究和生活惯。
3. 心理辅导：关注学生心理健康，提供心理咨询和干预，帮助学生建立积极的心态。
4. 特长培养：发掘学生潜能，提供有针对性的特长培训，促进学生全面发展。
6. 辅导措施1. 制定个性化辅导计划，明确辅导目标和内容。
2. 定期开展辅导活动，确保辅导效果。
3. 加强辅导教师培训，提高辅导质量。
4. 鼓励学生参与社会实践，提升综合素质。
7. 考核与评价1. 定期对问题学生进行考核，评估管理与辅导效果。
2. 鼓励问题学生自我评价，提高自我管理能力。
3. 对表现优秀的问题学生给予表彰和奖励。
8. 附则本制度自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以补充。
各级教育部门和学校应结合实际，制定具体实施细则，确保问题学生管理及辅导工作的顺利进行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班级管理中问题学生的处理-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
班级管理中“问题学生”的处理方法
兰州七中豆振峰 730000
高中生具有一定的主见，对教师的管理方法和管理思想都提出了更高的要求，如何有效面对“问题”学生提高班级管理效力是摆在班主任面前的一项永久的课题。
本人在班级管理中面对“问题”学生也困惑过，探索过。
现就班级管理中一些体会与大家分享。
一、了解学生，多关心学生，用情去感化学生
作为普通高中的班主任老师，不但要关心学生的学习，还要关心学生的习惯和态度。
对于起始班级而言，更要重视了解学生，关心学生，对于不太听话，习惯较差的学生还要用情去感化他们。
08年秋我担任了高一班主任，这是我来新单位第一次带班。
在农村重点中学工作了十几年，虽然也担任过班主任，但农村学生服从管理，比较听话，老师主要抓的是学习，管理起来比较省事。
当时面对新的环境，新的学生，心里确实很兴奋也很紧张。
如何管理学生，我首先想到了解学生，于是我班要求学生写周记，反映对班级管理的看法，自己的想法，把周记作为了解学情的工具。
了解学生不是目的，了解了还要关心学生。
记得当时要求学生早上跑早操，当看到一个女学生写的周记上说：“每天早晨沿着漆黑的街道去学校，很害怕，但她不想让家长劳累去送她”。
还有一个学生的周记笔调低落，显示出厌世等情绪。
于是，在国庆节期间我决定家访，几天一连走了十几个学生的家，看看他们上学的路，了解了解学生的家庭环境，通过关心他们，和家长沟通，也免
除了几个学生的早操，看到有学生家庭困难，通过努力建议学校免除了部分学生的学杂费。
就是分班后到了别的班级，还及时和新班主任沟通，继续免除他们的学杂费，灵活处理学校安排的一些活动，家长行动不便参加不了家长学校等活动，就让学生把资料带回家。
还有一个男生，上高一不长时间父亲就去世了，本来脾气暴躁的他更加暴躁，我曾三次家访，去时还带箱牛奶，他母亲住院手术，他晚上到医院陪护，早上来学校上学，了解到这些，我去家看了他母亲，在他送我出门时，他邻居说是你家亲戚来了，正当他不知道怎么回答时，我顺着说是的。
有时看见他在网上，还和他交流几句，然后让他早点休息，早点完成作业。
我相信没有感化不了的学生，经过三年的关心和鼓励，他终于坚持完了学业，去年考入一所自己很喜欢的学校，学到了一门自己喜欢的专业，今年春节他还专程来家里拜访我，看到自信的他，我当然很高兴。
二、用鼓励的手段促进学生
Thanks, Thanks…I’m happy !今天的我很高兴，因为老师的一番话使我感觉到了这个下着雪的春天并不冷。
老师是在乎我的，我感到莫然的欣慰。
人总是这样，爱听好话，爱听善意的谎言……，这是人类固有的一种本性吧，反正我是这样子认为的！
老师说：“你其实很聪明，就是没有下功夫。
”还说我字也写得很好，反应挺快的，说我一直在进步，也越来越懂事了，要这样努力下去考个本科没有问题……
呵呵，我笑了……
虽然我不知道老师说这些话的目的，可我知道老师的出发点是好的，证明老师是在乎我的。
作为一个学生，我真感到欣慰。
我想，可能老师在鼓励我吧，那就算是一个善意的谎言吧。
也可能是事实哦，我的确在进步着！但不管怎么样，老师的话还是深深的鼓
舞了我，让我充满了信心，我想这可能就是老师最根本的目的吧，懂得如何与学生沟通，如何去鼓励学生，懂得去如何编制一个善意的谎言，去从内心感化学生，这样的老师才是好老师，这样的教育才算是成功的教育。
因此，我感觉，今晚的我长大了许多。
一个人长大了，并不是说他身体上长大了，而是说他的思想。
思想的禁锢是可怕的，只有思想的成熟，人才能进取，从而变得伟大！
今晚的我，写作业很早，也写的很认真，想起白天老师说的话，很温暖，真的很温暖。
有时候不经意的一句话，或几句话，真的能让一个人改变许多……
无论最终的结果如何，只要我努力了，尝试了，去勇敢的做了，就都无愧于心了！
对于老师的爱，我要想说的很多很多，可到最终，只有萆微的一句话：谢谢！Thanks!
这是学生3月11日的一篇周记，通过这篇文章，我深深地体会到了老师对学生教育的重要性。
该生属于独生子女，父母忙于生意，从小在爷爷、奶奶的宠爱中长大，上高中来到父母身边，比较任性，他曾经在周记中和我交流，我印象很深的几句话就是：“九年了，几乎没有交过作业”。
“凌晨两点拖着疲惫的身子，回到了家”……他爱上网、朋友义气强，打过架，逃过学，不交作业是经常的事。
刚来班上，我也像教育其他同学的办法一样教育他，情绪好的时候他还应付你几句，情绪不好的时候我行我素。
通过周记谈心，我观察到他讲义气，聪明，字也写得好。
我就一边教育，一边鼓励，使他认识到高中不是仅凭聪明就能取得好成绩的阶段，其实他应该更优秀，指出他的长处和不足。
他曾经在周记中写到：十六年来最大的失误就是上网把眼睛上坏了。
于是我趁机引导他少上网，减少了上网的机会。
三年下来，他从入校时普通班的学生进入到了重点班，从年级一百多名进入到了前十几名。
高三的那个大年初四（他的生日），他还特意给我拜年，言谈中很珍惜高中三年的生活，说一定考上大学，还来我家过生日。
教师一句简单的话语，一个小小的手势都会给学生带来极大的动力。
鼓励的话语并不需要我们付出多少，但他能给班级管理带来很大的效力，我们不妨多试试。
三、不要带着偏见面对新的学生
高一军训时，高一来了一个新生，主任就暂时编到我们班，在军训中她帮一个女生撒谎，漫漫我了解到她在初中都是很有名的学生，可以说是女生心目中的“大姐大”。
开学分班时，我刚开始不想要，但后来还是留在了班上，但也很坦诚地告诉了我的担心，目的就是给她一点警示。
经过几周的观察，我发现除了贪玩，爱说话，外向，和男孩子爱玩再没有什么大的毛病，相反对班级的事还很热心，于是有事我也和她商量，有活动还让她参加，同时也指出她身上存在的问题，三年下来，我们合作的很好，也没有别人说的那么可怕。
于是，我就想，不要带着偏见面对新的学生，了解学生，因势利导，逐渐让学生健康成长才是老师的责任。
“问题学生”并不可怕，关键要有对症的方法，希望我们都在各自的班级管理中得心应手，师生和谐发展。
2012年4月28日。