【最新】幼儿园数学教研工作计划

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幼儿园数学教研工作计划

幼儿园数学教研工作计划

一.总体目标

通过研究,探索有效策略,让幼儿从生活故事中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣,逐步形成数学感和数学意识,并能用简单的数学方法解决生活和游戏中的一些问题,感受和体验到其中的乐趣.

二.现状分析与教育要求

首先,结合实际研读>,我们发现自身数学教育现状与>的要求还有较大差距,知识掌握情况不甚理想.究其原因我们没有立足于从幼儿生活环境和生活经验出发,我们应重视创设幼儿熟悉的生活情景,引导幼儿从实际生活中感知,从中体验数学知识的乐趣.另外,数学教学和其它活动相比显得抽象.枯燥.在教育实践中,我们常听到教师在感慨:数学活动真不好组织,孩子们总是不感兴趣.而幼儿学习数学的兴趣正是影响幼儿学好数学的一个重要因素,它直接影响着孩子们的学习态度和学习信心.因此,幼儿数学启蒙中首要的问题就是先要引起幼儿对数学的兴趣.只有对数学产生了兴趣,才能使幼儿主动去寻找,去探索数学的奥秘!数学教育的游戏化.生活化,能使幼儿保持永久的好奇心和探究欲望,体验和领悟到数学就在身边,培养幼儿真正的探究动机,获得真正内化的数学知识和经验.并发展幼儿实际解决问题的能力,进而形成勇于探索.创新的科学精神.而爱听美妙的故事正是孩子的天性,老师开展教学如果能以故事切入,将故事运用在幼儿数学兴趣的培养中,就能克服幼儿对数学不感兴趣的现象.

因此,探索如何利用故事.生活和游戏,让幼儿感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣,并探索有效策略,引导幼儿在解决问题的过程中运用数学,理解数学,是我们的研究重点.三.理论基础

1.幼儿身心的发展特点及学习数学的特点:

幼儿注意力易转移,好奇心强,喜欢新颖的事物,活泼好动,喜欢游戏,有意注意差,思维以具体形象为主,对于抽象的数学概念还不能深刻地理解,幼儿数学概念的形成要经过一个逐步抽象和内心的过程,通过幼儿最感兴趣的故事.游戏活动,以及从生活化的教育活动中学习数学,能使幼儿获得真正内化的数学知识和经

验.

2.>和>指出::幼儿园教育应〝以游戏为基本活动.〞

3.>中提出数学教育的新目标和教育价值:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣.

4.陶行知先生提出的〝生活即教育〞理论.陶行知先生认为,教育的范围和生活的范围是相等的,到处是生活,既到处是教育.幼儿的生活是感性的,他们在触摸．运动和生活中认识世界.

四.研究措施:以观摩教学过程为途径,开展教学研究活动.（1）制定研究计划,提高研究的有效性.

（2）采取同课异构.一课三研等多种形式,积极有序的进行研究,形成团结.合作的教研氛围.定期组织观摩课并进行研讨,查找问题,改进方法.每周填写课后,每月进行学科组讨论,定期进行小结等.(3)做好〝走出去.请进来〞工作.安排成员外出听课.培训.五.具体活动安排:

3月:制定计划

4月:小.中.大班数学研讨活动>>>>>>5月.6月:优秀课例学习,安排外出培训.7月:总结交流

扩展阅读:幼儿园数学教研活动总结

幼儿园数学教研活动总结

一.问题的提出

教育部新颁布的>,明确指出〝能运用各种感官,动手动脑探究问题;能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣〞;还要求我们〝提供丰富的可操作材料,为每个幼儿都能运用各种感官,多种方式进行探索提供活动的条件.〞诚然,21世纪的科学技术迅猛发展,各类竞争也日趋激烈,不断地发展与提高幼儿的思维已成为培养幼儿适应未来社会的一条重要的.行之有效的途径.而幼儿数学教育对促进幼儿的思维发展尤其是早期智力开发,有不可忽视的作用和特殊的意义,因此受到幼儿教育机构与幼儿家长的普遍重视.皮亚杰的儿童发展理论说明,幼儿学习数学是通过对事物的反复操作,从中抽象出事物的〝数〞.〝形〞.〝序〞等结构关系.众多实践也证明,材料是操作的物质支柱,为幼儿设计提供适宜的数学活动材料,对发展幼儿的思维尤为重要.

在传统的幼儿数学教育模式中,教师习惯于直观形象的演示与讲解,幼儿习惯

于被动地观摩与接受,这样做虽然重视幼儿思维形象性,却忽视了幼儿在获得数学知识时思维动作的独特作用,忽视了幼儿学习的主动性,因而虽然能在一定程度上促进幼儿的学习,但并不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维,增进智慧.要提高幼儿数学教育活动的质量,打破传统模式势在必行.为此,我园从改革教学方法入手,在课堂.区域等活动中创造机会投入材料,让幼儿参与操作,让原本抽象.深奥.枯燥的数学,变得有趣.美丽.形象,让幼儿喜欢数学,亲近数学,通过数学活动促进幼儿思维的发展.

二.研究对象

本园大班.中班.小班幼儿共计180名

三.研究的策略

（一）研究的原则

1.目标性原则

投放材料的合适与否往往直接关系到幼儿获得什么样的学习经验,获得哪

些方面的发展.因此,只有把教育意图和要求融入材料之中,才能使之更好地为教育目标服务,发挥最大的功效.如我们用透明的冷饮盒制成了一个摇摇盒,然后准备设计两个六面均为数字的骰子放在摇摇盒中,使之两两相和凑成指定的数字.那么,骰子的六个面究竟应怎样分配,才最有利于操作呢?以巩固5以内数的组成及其分合关系为例,如果骰子上的数字为1~6,则两两相合的数字常常超过 5.如果我们将四面的数字定为1~4,其余的两面数仍在1~4中选择,那么数字1能与1~4中任一数合成5以内数,数字2也有百分之八十的合成概率,为此我们将六面数字分别确定为 1.1.2.2.3.4.这一材料的投放因其组成方式的不确定性而增强了幼儿学习的积极性,使活动达到了预定的目标.

2.趣味性原则

根据幼儿心理发展的特点和规律（色彩鲜艳.可以变化的事物较易引起幼

儿的兴趣）,我们在完成某一教育目标时设计.提供的材料力求做到角度不同,充分多样,使其具有一定的趣味性,以满足幼儿反复练习操作的需要.如幼儿玩〝摇摇盒〞做加法的过程就充满趣味性,因为摇出的数字各不相同,所以幼儿能饶有兴趣地做自己摇出的题.又如,为了增强加减法练习的趣味性,我们根据幼儿喜爱拼板游戏的特点,设计了难度不同的智力拼板,使不同水平的幼儿在玩耍中