初中历史教学设计的几点看法汇总

汉业唐规西陲永固
秦川陇道塞柳常青
2、学法指导：
基本能力： 1、善于读历史教科书，掌握关键词； 2、善于分析和处理历史材料（图片和文字） 3、善于记忆历史知识； 4、善于培养学生归纳整理专题的能力； 5、善于表述历史学科语言（考试）
教会学生自主学习是新时期教学的主要任务
之一。在实践中，很容易被忽视。所以我们要加 强学习方法指导。当学生自主学习过程中，遭遇 沟沟坎坎的时候，我们得为学生搭建“桥梁”， 当学生在自主建构过程中高不可攀的时候，我们 得为学生搭建“脚手架”。
2、具体 ： 我们要弄明白，凭借一节课的学习内容，学
生究竟要学会哪些知识、具备哪些能力，培养哪 些情感态度与价值观。也就是说学生学习结果行 为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可 评估的，而不是模糊不清的、可望而不可及的 。
3、可测：
教学目标的拟定必须细化到可以操作的程 度，既要写出一课内容教学后要达到的学 习目标，明确在本课结束时，学生应当知 道和理解哪些内容，培养了哪一种具体的 技能，学生将学习与他们自己的生活相结 合，强调哪一种行为模式。
南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化 的勃兴（二）》一课的教学目标设计为三部分：
（1）知识与能力： A层：通过对教材的学习，学生能掌握大思想家、
教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的 贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想； 学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
B层：通过对教材的学习，学生能列表归纳春秋战 国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成 利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子 百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时 期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析， 培养运用历史知识，解决历史问题的能力。
（3）论从史 出，增强学生 自主学习和探 究能力。
基于历史过去性的特点，史料就成 为我们认识和了解历史的基础，也成 为历史教学做到言之有据的前提 。
（1）激发学生的学习兴趣
他是谁? 1816年 他的家人被赶出居住的地
初 1831年 中 1832年 历 1832年
方，他必须抚养他们。 经商失败。 竞选州议员。落选！ 丢了工作,想就读法学院， 但进不去。
分
具
可பைடு நூலகம்
层
体
测
1、分层：
《标准》根据初中生的认知水平，对学生学习 具体的历史内容提出了三种层次要求：
（1）识记层次要求
（ 2）理解层次要求
（3）运用层次要求
根据这一理念，教学目标应该因人而异， 应结合学生的认知规律和差异特征，按照教 学内容，由低到高，由易到难，设计具有不 同要求、不同层次的教学目标，使每一个学 习者都能在自己原有基础上有所发展，跳一 跳就能摘到“最近发展区”的果子。
（3）情感态度与价值观：
A层 ：通过学习孔子的教育言论，学生能正 确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找 有效的学习方法。
B层：通过学习诸子百家的思想观点，学生能 感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思 想的发展，对后世产生了极为深远的影响。
二、要素分析
主题突出
学法指导 巧用史料
1、主题突出： 好的教学设计应该是有主题的（即一课一个中心）。
我们都上过这样的课，课堂连接流畅、板书清楚、思路 清晰、重点突出、知识点也面面俱到，学生听后反映也 很好，但一段时间后，却发现很难再完整的呈现这堂课 了。其原因不是课不好,而是这样的课缺少了一个统领整 课内容的主题。主题是一种思想、一种理念。就历史课 而言， 主题是统领整个历史课堂教学 , 让学生感觉历史 变化、 感悟历史真谛并最终内化的指导思想。它来源于
例如在山东教学能手肖桂勋的《三国鼎立》
一节中就很好的体现了这一点：肖老师引领学生 运用标注法学习完官渡之战后，再用图表来理顺 这部分知识；然后让学生模仿这种学习方法学习 赤壁之战。肖老师帮助学生构建知识体系时，就 很好的为学生搭建起了“脚手架”。
3、巧用史料
（1）激发 学生的学习 兴趣
（ 2）深化教 材，培养学生 历史思维能力
中 1848年 寻求国会议员连任。失败！ 历 1849年 想在自己的州内担任土地局长
的工作。被拒绝！
史 1854年 竞选美国参议员。落选！
1856年 争取副总统的提名。
九
得票不到100张。
上 1858年 再度竞选美国参议员。
（2）过程与方法：
A层：学生能通过收集春秋战国时期“百家争 鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故 事或编演历史短剧，再现历史情景，产生 对历史的认同感。
B层： 学生能通过列表归纳、分组讨论等方 法进行合作和探究性学习，理解和运用春 秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和 解决历史问题，培养合作意识和创造性思 维能力。
史 1833年 借钱经商，但年底破产， 接着他花17年把债还清。
九 上
1834年 1836年
再次竞选州议员——赢了！ 完全精神崩溃，卧病在床 六个月。
1838年 争取成为州议员的发言人，
没有成功。
他是谁?
1840年 争取成为选举人。失败！
初 1843年 参加国会大选。落选！ 1846年 再次参加国会大选。这次当选！
初中历史教学设计的几点看法
谈到教学设计，且让我们先从三个“简单” 的问题入手——
目标设计
教 学 要素分析 设 计
教学反思
一、目标设计
撇开大理论不谈，我认为，一节课究竟要 学生学什么是我们必须首先要理清的第一 个环节，这个环节用课堂的术语表述出来， 叫做“教学目标”。 在我看来，目标设计有三个细节尤其重要。
学生现实生活中人格发展的需求，来源于某课历史知识 所蕴涵的情感，它是学生人格发展与历史知识蕴涵情感 的交集，是一节课的灵魂。所以，要想让一堂课给学生 留下深刻的印象，就必须突出主题。
例如：天津 韩淑静在《收复新疆》一节中就做到 了这一点，她打破了传统思路的束缚，把左宗 棠墓前的碑文“汉业唐规西陲永固，秦川陇道 塞柳常青”作为统领本节课的主题。在教学设 计中，由于教师在整堂中紧紧围绕这一主题， 使学生感悟到了收复新疆的必要性。更难能可 贵的是该教师接下来还把今日新疆的风采与江 西省第七批援疆教师吴耀山的一封家书相结合， 这样，在向学生传授知识的同时，还传授了情 感价值观，让人听后感到意味深长