《牛顿第一定律》课例分析报告
高中物理牛顿第一定律教学分析报告

高中物理《牛顿第一定律》教学设计一、设计思想物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。
在教学中要让学生在体验中获得物理规律,在物理史实中领略思维的力量和美。
本节课的设计特点是注重物理规律的发现和发展,对科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感态度价值观教育的好素材。
另外,实验的验证是本节课必需要的。
适当介绍一些物理学史的知识,通过对大量实例的分析,让学生真正理解力不是维持物体速度的原因,而是改变物体速度的原因。
先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史,并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想。
然后引入了牛顿第一定律,引入了惯性概念,并由此分析出力不是维持物体速度的原因,而是改变物体速度的原因。
二、教材分析牛顿第一定律是牛顿定律的基石,改变了人类的自然观和世界观,才导致牛顿第二定律得出。
它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念,成为物理学理论的支柱和基石。
另外,伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法,教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义,充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程,展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程,通过教学让学生明确运动和力的关系,提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。
惯性是学生学习运动和力的基础,因其抽象难懂而成为难点。
新课标中本节内容对学生有以下基本要求:.了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的错误。
.认识伽利略研究运动和力关系的思想方法,了解理想实验的作用。
.知道速度是描述物体运动状态的物理量。
.理解牛顿第一定律的内容,能够运用牛顿第一定律解释有关现象。
.知道惯性是物体的固有属性,知道质量是物体惯性大小的量度。
.运用惯性概念,解释有关实际问题。
在发展要求中:.了解运动学和动力学研究角度的差异。
.会识别惯性系与非惯性系。
三、学情分析本节所述内容在初中课本上已涉及到,初中课本中用到的标题是惯性定律,所以学生已有一定的基础,关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。
初中物理教学课例《牛顿第一定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思

景下,课程教学要这样转变才能更好实现育人目标:在 述
课堂教学中要以学生为中心,让学生动起来,想学、爱
学,让学生在课堂上多表现,多讲题,多思考,多讨论。
前提教师要在课前充分备课,掌控好课堂纪律。
(按最新版《课程标准》中的目ห้องสมุดไป่ตู้维度)1、通过
实验探究理解运动和力的关系,知道物体的运动不需要
教学目标 力来维持。
2.通过理解牛顿第一定律,知道它是逻辑推理的
结果,明确不受力的物体是不存在的。
(分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学
生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障 学生学习能
碍等)个别学生的学习兴趣不浓,不知道在学习什么, 力分析
学习活动进行哪些方面的指导)学生通过观看一段视
教学过程 频,教师提出一个问题,引起学生学习的兴趣,让后通
过一段实验视频,得出结论,得出力与运动的关系,总
结出牛顿第一定律,接着在记住牛顿第一定律的同时,
理解牛顿第一定律。
(简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学
信息,并简要反思在学科核心素养背景下,课程教学要
初中物理教学课例《牛顿第一定律》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《牛顿第一定律》
称
(简单说明本课的学习内容,说明课题教学的重点
和难点)本节课的学习内容是:通过了解亚里士多德和
教材分析 伽利略关于力和运动的观点,通过一个演示实验,通过
推理得出牛顿第一定律的内容;本节课的重点和难点是
理解牛顿第一定律。
大部分学生跟着老师的思路来,有部分学生很善于动脑
筋。
(根据您的教学思路,以及您对学科核心素养的理 教学策略选
《牛顿第一定律》课例分析报告

《牛顿第一定律》课例分析桦甸第一中学唐柏慧【任务分析】【教学目标】认知目标:1.能叙述牛顿第一定律的容,确认力并非维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原因。
2.进一步理解“控制实验条件”的方法。
能力目标:1.培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。
2.学习“归纳推理”这一科学方法情感目标:1.通过对牛顿第一定律得出过程的体验,感受科学成果往往是多人智慧的结晶。
2.培养实事的科学态度。
【教材重、难点】重点:牛顿第一定律。
难点:牛顿第一定律的推理过程。
【教学原理】启发教学原理,循序渐进原理,知智统一原理。
【教学方法】讨论法探究法情境教学法。
【教具准备】1.斜面、斜面小车、直尺、木板、毛巾、棉布、玻璃板、长方形木块、棋子。
(每组一套)2.教学课件。
【案例描述】一、引入新课:探究力与运动的关系学生实验(1):将木块放在粗糙的水平桌面上,木块不动。
用手轻推木块,木块移动,松手后木块马上静止不动。
设问:⑴木块为什么会运动⑵为什么会停下来?⑶你能得出什么结论?学生小组讨论交流。
学生猜想:⑴因为手的推力使木块移动了。
⑵因为不用力了,所以木块不动了。
⑶推力是维持木块运动的原因。
(设计意图:运用实验激发学生求知欲,同时深化力的概念。
)学生实验(2):将木块放在玻璃板上,用手推动木块后放手,木块仍能继续运动一段距离后停了下来。
师:从实验⑵可以看出木块不受推力作用时,仍运动了一段距离,可见同学们的猜想⑶是否正确?(让每组同学起来发表自己的意见)学生归纳得出结论:力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因。
设问:推力和木块的运动有怎样的关系呢?学生小组讨论交流。
学生猜想:⑴推力使物体由静止变运动。
⑵物体运动可能不需要力。
(设计意图:通过对比,知道没有外力作用,物体也可能运动,那么没有外力作用,物体将作怎样的运动呢?从而引出新课。
)二.讲授新课:探究牛顿第一定律第一阶段:采用“矛盾冲突法”,借助于信息技术媒体优势尽力展示生活体验、亚里士多德观点与伽利略思想实验矛盾冲突,激发学生探究欲望,使学生有较高的热情支发现问题,为运用矛盾冲突法纠正错误认识,建立的正确认识作好铺垫。
初中物理教学课例《牛顿第一定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思

关于健康的建议英语作文带翻译英文回答:Health Advice: Comprehensive Guide。
Maintaining optimal health requires a multifaceted approach that encompasses various aspects of daily life. From nutrition and exercise to mental well-being and sleep hygiene, there are numerous factors that contribute to achieving and sustaining a healthy lifestyle.Nutrition。
A balanced diet is the cornerstone of a healthy life. Consuming a wide variety of nutrient-rich foods from all food groups ensures that the body receives the essential vitamins, minerals, and antioxidants it needs to function properly.Fruits and Vegetables: Whole fruits and vegetables arepacked with fiber, vitamins, and antioxidants that protect the body from chronic diseases such as heart disease, stroke, and cancer. Aim for at least five servings per day.Whole Grains: Whole grains provide complex carbohydrates, fiber, and essential nutrients like B vitamins and iron. Look for whole-wheat bread, brown rice, quinoa, and oats.Lean Protein: Protein is essential for building and repairing tissues. Choose lean protein sources such as poultry, fish, beans, lentils, and tofu.Healthy Fats: Healthy fats, such as those found in olive oil, avocados, and nuts, contribute to heart health and brain function.Exercise。
《牛顿第一定律》课例研究报告

《牛顿第一定律》课例研究报告内乡县乍曲乡初级中学魏宗旺内容摘要:牛顿第一定律讲述的是当物体不受力时,物体的运动状态如何?本节内容既是前面学习力与运动关系的延伸,也是后续学习的基础。
教学背景:惯性和牛顿第一定律都是物理学中的重要概念和规律,学习二力平衡之后,学生已有物体受到平衡力作用时物体是怎样的运动状态的基础,牛顿第一定律讲述的是当物体不受力时,物体的运动状态如何?本节内容既是前面学习力与运动关系的延伸,也是后续学习的基础。
无论是在本章中还是在初中物理中都处于比较重要的地位。
一位教师是这样设计的:每一组都发放一些图片:人推箱子;锤子钉钉子;火车进站;滑冰运动员滑冰,让学生仔细看几幅图,再结合生活经验,说一说想到了什么?每一小组都进行热烈投入的交流,几组代表基本观点都是:物体受力就运动,不受力就不运动教师总结:也就是说力是维持物体运动的原因,对不对呢?有几个学生有不同意见举手,一生说:(边说边演示)让小车在桌面上运动,我用手一拉,它停止运动,这时它受力反而停止运动,怎么能说力是维持物体运动的原因呢?另一学生站起来:还有骑自行车,想让车停下来,就要用力捏闸,这时用力了,车停止运动了,也说明力不是维持物体运动的原因。
下面有不少学生点头附和表示赞同。
在建立科学的概念和规律的过程中,学生已有的经验对科学概念的理解是十分重要的,当学生已有的认知与所观察的现象产生矛盾冲突时,能激发学生提出自己想研究的问题,进而产生强烈的求知欲。
教师:看来物体运动和力的关系目前我们有两种假设:力是维持物体运动的原因和力不是物体运动的原因。
我们要说服对方就要找到根据,从哪里找到根据?生:实验,(异口同声)!教师:请大家利用桌上提供的器材,证明自己的假设,最好是意见一致的同学组成一组。
学生实验,教师巡视并回答学生提出的问题。
(10分钟)教师:大家交流一下,证明第一种假设的同学,你们是怎么做的?一组代表:用绳拉着小车在毛巾上运动,不拉就不动。
初中物理教学课例《牛顿第一定律》教学设计及总结反思

运动状态,为本节学习做好了铺垫。不利的方面是:学
生受生活经验的影响,“物体的运动需要力来维持”的
错误观念不容易转变。
将实验演示和视频播放等相结合,将课本知识和实
际生活现象相结合,力争体现“由生活走向物理,由物
理走向社会”和“教师为主导,学生为主体”的教学理
师:考虑很仔细,还有其他小组要补充吗? 小组 2:在实验过程中要用同一小车和同一斜面。 师:不错,补充得很完整。那么,用同一高度、同 一小车和同一斜面的目的是什么呢? 生:这样可以保证小车在进入平面时的速度一样。 师:对,就是要让每次实验时小车在进入平面时的 速度一样,这种实验方法叫什么呢? 生:控制变量法。 师:对,控制小车进入水平面时的速度相同,看小 车在不同材料的水平表面移动的距离。现在就请同学们 根据你们设计的实验方案,完成探究内容。并做好实验 数据的记录。再根据三次实验的数据进行分析,进一步 推理“在光滑水平面小车的运动情况会怎样?”。每个 小组的成员做好分工,每个同学都动起手来,一起来完 成这次探究。实验开始:
问题一:三次实验,小车最终都静止,为什么? 师:哪组的同学来回答? 小组 3:小车停下来是因为受到了阻力的作用。 师:对,小车因为受到了阻力,速度越来越小,最 后停了下来。 问题二:三次实验,小车运动的距离不同,这说明 什么问题? 师:大家都在举手,看来都认真做了实验,并仔细 进行了分析,很不错,希望以后大家都能这样,积极参 与到我们的学习中来。 小组 4:说明小车滑动的距离受阻力的影响。 师:不错,小车滑动的距离要受阻力的影响,那是 怎样影响的呢,来看第三个问题。 问题三:小车运动距离的长短跟它受到的阻力有什 么关系? 小组 6:表面材料越粗糙,产生的阻力越大,小车 滑动的距离就越短。
高中物理教学课例《牛顿第一定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思

过的距离越大,运动时间越长,速度减小得越慢。 (5)引导推理: 假设小车在运动中不受任何阻力,情况又如何?
(发挥同学的丰富的想象力)—小车将永远运动下去, 运动速度将保持不变。
“物体不受外力作用时,它的运动状态如何?”对 这一问题的探究,学生的思维习惯往往就是去找实际不 受外力的物体,但这样的物体实际上是找不到的。一个 物体如果所受合力为零,在运动与力的关系上其效果和 不受外力时是一样的。但在现实环境中,很难实现运动 物体所受合力为零,所以在探究中采用了实验加推理的 方法。在教学中我是直接提出这一探究方法的。课后仔 课例研究综 细思考发现这样处理并不好,不符合学生的认知规律, 述 而应该启发学生思考:自然界中存不存在不受外力的物 体?物体不受外力与物体受外力但合力为零是不是等 效的(力与运动关系上)?如何使运动物体所受合力尽 量地小?然后比较自然地得出实验加推理的方法。使学 生明白“物体不受外力作用”是一种理想状态,我们只 能无限地接近但不能做到。这是一种思维方式,为我们 解决问题提供了一种新的方法。
1、让学生能懂“改变”物体运动状态与所受外力
之间的关系,在感性认识的基础上通过理性分析及科学
的推理获得规律。
2、学习“归纳推理”这一科学方法。
情感目标:
1、让学生体验到探究科学知识的乐趣和获得成功
的愉悦,培养学生勇于质疑、大胆推理的科学意识。
2、培养实事求是的科学态度。
1、力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状
高中物理教学课例《牛顿第一定律》教学设计及总结反思
学科
高中物理
教学课例名
《牛顿第一定律》
称
这一节的知识属于动力学知识,是研究运动和力之
间的关系。由“牛顿第一定律”和“惯性”两部分组成,
牛顿第一定律实验分析报告

牛顿第一定律实验分析报告一、实验目的本实验旨在通过观察和分析物体在不同条件下的运动状态,验证牛顿第一定律的正确性,并加深对惯性概念的理解。
牛顿第一定律指出,在没有外力作用的情况下,物体将保持其静止状态或匀速直线运动状态不变。
二、实验原理牛顿第一定律是经典力学中的基本定律之一,它描述了物体在没有外力作用时的运动规律。
实验中,我们将通过改变物体的运动状态,观察其受力情况,以验证牛顿第一定律。
三、实验器材1. 水平轨道2. 小车3. 弹簧秤4. 滑轮组5. 细线6. 铁块(作为外力源)7. 秒表8. 刻度尺9. 量角器四、实验步骤1. 将水平轨道固定在实验台上,确保轨道水平。
2. 将小车放置在轨道上,用细线连接小车和滑轮组,并通过弹簧秤施加适当的拉力。
3. 用铁块作为外力源,通过滑轮组将铁块悬挂在小车前方,使小车受到一个向前的拉力。
4. 观察并记录小车在受到拉力作用时的运动状态,包括速度、加速度等。
5. 移除铁块,观察小车在失去拉力作用时的运动状态。
6. 通过改变铁块的质量或改变滑轮组的组数,重复实验,观察不同条件下小车的运动状态。
7. 使用刻度尺和量角器测量小车的位移、速度和加速度,并记录实验数据。
五、实验结果与分析通过实验观察和数据分析,我们发现:1. 当小车受到铁块提供的拉力时,其速度逐渐增加,加速度保持不变,符合牛顿第二定律的描述。
2. 当移除铁块后,小车逐渐减速,最终停止运动,说明在失去外力作用时,小车受到的阻力使其速度逐渐减小。
3. 通过改变铁块的质量或滑轮组的组数,我们发现小车的加速度与外力成正比,与质量成反比,符合牛顿第二定律的公式 F=ma。
六、实验结论本实验验证了牛顿第一定律的正确性,即在不受外力作用时,物体将保持其静止状态或匀速直线运动状态不变。
同时,通过实验我们还加深了对惯性概念的理解,即物体具有保持其运动状态不变的性质。
七、实验讨论在实验过程中,我们观察到小车的运动状态与牛顿第一定律的描述相符合,但在实际操作中,我们也发现了一些有趣的现象。
物理说课稿:牛顿第一定律3篇

物理说课稿:牛顿第一定律3篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!物理说课稿:牛顿第一定律3篇下面是本店铺分享的物理说课稿:牛顿第一定律3篇初中物理牛顿第一定律说课,供大家参考。
初中物理教学课例《牛顿第一定律》教学设计及总结反思

木板
棉布
毛巾
分析上表得出结论:平面越光滑,小车运动的距离 越_____,这说明小车受到的阻力越_____,速度减小的 越_____。如果小车不受阻力,小车将 ________________。
推理:如果物体不受力,它将 _____________________。
解牛顿第一定律内容。学习伽利略理想实验时,采用思 维点拨方法引导学生阅读课本,这样有利于培养学生独 立思考的能力和习惯。
(一)引入新课 在第七章基础上,我们在第八章里来研究运动和力 的关系。这部分知识的基础是机械运动。这部分内容在 物理中属于动力学。 学习动力学的知识后,可以在知道物体受力情况后 确定物体的运动状态;在知道物体的运动状态的情况 下,可以确定它的受力情况。动力学的知识在科学研究 和生产实际中有着非常广泛的应用,如研究交通工具的 速度问题,天体的运动问题等,我们就是从牛顿第一定 教学过程 律开始。 (二)教学具体过程 实验:在桌上放着一本物理书,它是静止的,怎样 才能让它运动起来呢?要用力去推它。从这个例子可以 看出物体要运动,需要对它施加力的作用。力是使物体 运动的原因吗? 这是一个运动和力的关系问题。这个问题在 2000 多年前人们就对它进行了研究,下面我们来回顾一下历 史。 1、历史的回顾
质量有关。
作为一名教师,我要不断提高自身的专业素养,以 适应学科素养背景下的课堂教学,更好地促进学生的全 面发展。
1.专业理论学习要跟得上,及时更新自己的教学理 念
培育人才是培养学生发现问题、提出问题、分析问 题和解决问题的能力。教育不能停留在课文内容知识的 层面,穷则思、思则变、变则通。
2.真实一课堂教学应该追求的境界 课例研究综
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)

牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律,是第四章牛顿运动定律的中心内容,更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律,它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率,即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系,使前三章构成一个整体,这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁,所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容,更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性,以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律;难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要,确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式;理解公式中各物理量的意义及相互因果关系;知道国际单位制中力的单位牛顿的定义;会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系,进而总结出牛顿第二定律;培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程,渗透物理学研究方法;体验物理方法的魅力;从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用,让学生体验成功的喜悦,树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法教无成法,但教要得法,高一学生创造力比较欠缺,对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱,在学习过程中对知识的把握还不是很准确,数学推理能力较弱,根据实验数据总结归纳规律能力不强。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美,记住也不难,但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系,牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景,尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。
牛顿第一定律教案优秀3篇

牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师,可能需要进行说课稿编写工作,说课稿可以帮助我们提高教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢?读书破万卷下笔如有神,以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》,希望能够满足亲的需求。
牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析:1.地位及作用:牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了,学生建立了对运动和力关系的正确认识,就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误,也为学习动力学奠定了知识基础。
2.教材特点:①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题,有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验,应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程,明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3.教材的重点、难点①重点:运用实验手段探索力和运动的本质关系,着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。
②难点:如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识,二、教学目标知识与技能1.明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论,明白梦想实验是科学研究的重要方法.2.理解牛顿第必须律的资料及意义.3.明白什么是惯性,会正确地解释有关惯性的现象.过程与方法1.观察生活中的惯性现象,了解力和运动的关系.2.经过实验加探对牛顿第必须律的理解.3.理解梦想实验是科学研究的重要方法.情感态度与价值观1.经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识,了解人类认识事物本质的曲折性.2.感悟科学是人类提高的不竭动力.三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系,引发学生的思考.静止在水平面上的物体,用力去推,物体由静止变为运动;一段时间后撤掉该力,物体的运动状态又如何进一步提出问题:思考“运动必须需要力来维持吗”.经过学生的讨论,进行适时引导:相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多,地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。
初中物理教学课例《牛顿第一定律》教学设计及总结反思

3.让学生解释生活和道路交通中常见的惯性现象,
加深对牛顿第一定律的理解,学会利用惯性知识分析各
种惯性现象,最终形成物体运动和力关系正确认识。
“牛顿第一定律”一课中,我利用了实验探究为主
要手段来进行规律课的教学,体现物理学科特色,同时
借助多种教育技术手段来完成教学目标,其主要作用体
现在以下三点:第一,利用踢足球视频引导学生进行全
课例研究综 面而开放的实验猜想,培养了学生细致的观察力和思维
述
的广度;第二,借助 PPT 中的 Excel 表格,动态设计实
验表格,凸显了了实验设计中的交互性和生成性;第三,
使用实验中常见错误的视频,展示了实验操作的典型错
误,引导学生观察分析和发现错误,深入理解物理实验
方法对实验操作的指导作用。
组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认
为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让
学生有足够的机会投入到学习活动之中,培养学生动脑
动手的习惯,变学生由“学会”转向“会学”。
教学过程
活动引入总结观点 利用学生“轻轻推动课桌上的笔”的活动和观察“踢
足球”视频,提出“物体运动和力的关系”问题,引导 学生思考得出不同的观点:物体运动需要力来维持和 体运动不需要力来维持。
交流,自主制定方案,完成实验,不仅使他们印象深刻, 还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实 验是学习物理的基础,对于不确定的观点应该通过实验 来验证。
第三步:用课件再次展示伽利略的理想实验,对学 生的实验过程进行评价和总结。教师强调以下几点:
1.亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错 误的,伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确 的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作 用,所以说,力改变了物体运动状态,而不是维持物体 的运动状态。
【实用】牛顿第一定律说课稿4篇全文

可编辑修改精选全文完整版【实用】牛顿第一定律说课稿4篇【实用】牛顿第一定律说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编帮大家整理的牛顿第一定律说课稿4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
牛顿第一定律说课稿篇1今天我说课的课题是高一物理《牛顿第一定律》,敬请各位评委批评指正。
一、说教材1、教材内容“牛顿第一定律”是人民教育出版社(必修)高中物理第一册第四章《牛顿运动定律》的第一节的知识。
2、教材的地位及作用牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容,本节课的教学内容牛顿第一定律作为牛顿物理学的基石,首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
针对教材,提出本节教学目标。
3、教学三维目标知识与技能:(1)了解伽利略的理想实验主要推理过程及结论;(2)理解牛顿第一定律,并理解其意义;(3)理解惯性的概念知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法:(1)通过实验,培养学生的观察能力;(2)通过实验分析,培养学生科学的思维方法;(分析、概况、推理)(3)通过对惯性现象的解释,培养学生灵活运用所学知识的能力。
情感、态度和价值观:(1)通过物理学史的简介,对学生进行严密的科学态度教育,了解人类认识事物本质的曲折;(2)通过伽利略对力和运动关系的研究,培养学生敢于坚持真理,不迷信权威的精神和科学探究精神。
4、教学重点及依据教学重点:牛顿第一定律及惯性。
作为重点理由是:本节课是一节物理规律教学课,通过这节课的科学探究急实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系,揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
5、教学难点教学难点:利于运动的关系。
学生从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
初中物理教学课例《牛顿第一定律》教学设计及总结反思

的教学,其研究方法——实验加推理是第一次用到,为
后面的学习奠定了方法的基础。
知识与技能:
1、通过对几位科学家们的了解,使学生认识到有
关运动和力的关系的历史发展过程 教学目标
2、通过对牛顿第一定律的进一步理解,使学生知
道什么是惯性,理解质量是物体惯性大小的量度,会正
确解释有关惯性的现象
从学生基础方面来看,这节课在初中学生已经学习
理又是一门以实验为基础的自然科学,因此在物理课上
培养学生进行科学探究尤为重要。而在三百多年前,伽 利略就得出了合理的科学实验探究的过程和方法,我们 需要将此种方法在每一节物理课上渗透给学生,培养学 生的探究精神。
陷入死学的僵局同时,学生对知识的把握也不够准确。
所以我们在创新的过程中不能忽略了在教师主导作用
下的高效师生互动,在课前做更充分的准备,带领学生
一起去发现、解决问题,感受物理的美妙。
物理是一门以实验为基础的自然科学,因此在课堂
教学过程中,引导学生进行实验设计、实验探究尤为重
要,更是培养物理学科素养、培养实验探究精神的具体
过,但是初高中的教学目标是完全不同的。初中学习这 学生学习能
节课时,只是要求学生能够了解《牛顿第一定律》的内 力分析
容和能够用惯性的原理解释一些简单的实例。而高中教
学时要求学生不仅知道定律的内容,还要知道内容得出
的过程,科学家们的研究经历了从简单到复杂、从特殊
到一般、从片面到全面的艰苦的过程,从中对学生进行
科学研究精神的培养。
教学中,一切提高学生学习兴趣的手段都是有效的
(摘自《学习的本质》)。课题教学的开始,从生活中
的实例入手,点燃学生的学习热情,既有助于学生对已
有知识的回顾,又引导学生对新知识的思考。在突破重
《牛顿第一定律》的案例分析

《牛顿第一定律》的案例分析教学背景《牛顿第一定律》一节的内容较为抽象,在以前教学中学生普遍反映难理解、难运用。
在新教材的理念的指导下,本人在浙教版的新教材的第二册的科学教学中略有所得,颇感有收获。
以下是这节课的教学片断:同学们:要使讲台上静止的小车沿着水平桌面上运动起来,应该怎么办呢?学生:推或拉小车。
同学演示:用力推小车,小车运动,停止用力,小车停止运动。
师:由实验可知,物体的运动和力是有关系的,从推小车的例子同学们对物体的运动和力的关系有什么的想法呢?学生讨论。
生:有力作用在物体上,物体才能运动。
没有力作用在物体上,物体就不能运动。
师:这位同学对物体的运动和力的看法,与古希腊哲学家亚里士多德的观点相同。
在17世纪前的很长一段时间里,此观点一直得到人们的公认,现在我们暂且讨论这种观点是否正确,老师请同学们做一个实验。
每4个同学为一个小组,每组给一个斜面、1条毛巾、l张纸板、1块玻璃、1辆小车。
问题1:小车从斜面上滑下后,为什么最终会在水平桌面上停下来?问题2:如果水平面上铺上的材料不同,小车在斜面的同一高度滑下,小车在水平面上运动的速度减小的快慢是否一样呢?用所给的器材,同学们怎样检验你的想法是否正确?实验时需要记录哪些信息,在笔记本上设计好实验记录表。
同时应当怎样控制好实验的条件?同时与其他小组进行交流,看看哪个小组的设计方案最好,根据同学们的最终意见,完成以下记录表。
师:由上述实验可知,正是因为小车在三个水平面上运动过程中受到的阻力大小不同,才有了运动距离长短不同和速度变化大小的不同,而小车在玻璃上运动的距离却比在毛巾和纸板上更远,这说明了什么问题呢?生:(学生经过小组讨论后)小车受到的阻力最小,通过的距离就更长,速度的变化也最小。
思考与讨论:假如有一个非常光滑的水平面,小车在它的表面运动过程中不受阻力作用,小车的运动情况又会怎样呢?(学生通过小组讨论及小组间的交流)生:运动物体不受外力的作用时,将永远运动下去。
牛顿第一定律案例分析

《牛顿第一定律》第一课时教学案例分析一、【案例背景】2020年,新冠疫情的蔓延,各中小学也实行了“停课不停学”。
线上学习紧密锣鼓,铺天盖地。
我所任教的是一所农村初级中学,这是一个比较活跃的班级。
线上教学,学生的自觉意识不强,自控能力弱。
这是本次网络教学最不利的一面。
上网课,对于我来说也还是个新手,为了达到教学目标,怎样来提高学生的学习积极性,是我目前要解决的第一难题。
我只好抓紧时间寻找教学资源,做课件,备课。
二、【案例主题】八年级物理下册第八章第一节《牛顿第一定律》。
是在第一章《机械运动》和第七章《力》的基础上,进一步学习运动和力的初步知识。
牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一,也是培养学生分析、概括,推理能力很好的素材。
本节课是在学习了运动学和力学知识基础上,首次将力和运动联系起来,研究力和运动的关系和规律的知识,本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位,为后面知识的学习打下坚实的基础,起到承前启后的作用。
因此教材比较注意科学地编排内容,它把理论联系实际,还把物理知识融入到生活中去,能让学生觉得物理就在身边,从而激发学生继续学习物理的兴趣。
三、【案例过程】导入:(教师根据学生看到的演示实验,在设置问题,引发深入思考)播放视频出示斜面、小车演示:(1)、用力拉小车在水平木板上前进。
(2)、停止用力,小车停止。
问题1:什么原因使小车前进?问题2:能否说物体运动必须受力?问题3:运动需要力来维持吗?(3)、将小车放在斜面上,放手后让小车滑下。
问题4:到水平面上后会立即停止吗?问题5:小车能一直运动下去吗?问题6:小车到达水平面时,虽然在水平方向上没有受拉力,但仍然继续前进,运动需要力来维持吗?(学生连麦回答,根据学生的回答给予语言上的鼓励)(4)教师总结:学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德:运动需要力来维持;意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。
问题7:小车到达水平面时,虽然在水平方向上没有受拉力,但仍然继续前进;虽然能继续前进,却不能一直运动下去,这是为什么?(5)教师总结:阻力会影响物体的运动。
初中物理教学课例《牛顿第一定律》教学设计及总结反思

到回报,才有自豪感满足感。同时要把大量生活例子运 用到其中,让学生体会到知识与生活的紧密联系,感受 到所学的知识是有用的,理解学习的意义。
对待不同的学生要因材施教,对所有学生要公平公 正。
教学目标:知识与技能:1.理解力和运动的关系,知
道力不是维持物体运动的原因;2.理解牛顿第一定律。
过程与方法:1.通过对物体运动现象的观察和分析理解 教学目标
力和运动的关系;2.让学分析问题的能力,培养实
事求是的科学态度。
学习者是八年级学生。有利的方面是:经过半学期
行,获胜可以领取相应礼品。这一活动直观反映了运动
物体由于惯性不会马上停止,阻力越小运动的距离越
远。可以在课后进行,让学生把所学知识运用到其中
(简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学
信息,并简要反思在构建高效课堂的背景下,课程教学
要怎么转变才能更好实现育人目标?)
要收集教学内容相关的信息进行深化,从而传递给
初中物理教学课例《牛顿第一定律》教学设计及总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《牛顿第一定律》
称
牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节
内容。包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定
教材分析 律”和“惯性”三方面的内容。教学的重点是通过实验
研究阻力对物体运动的影响,难点是建立牛顿第一定律
的科学推理过程。
学生有效且丰富的信息:从学生表情言语动作反馈回来 课例研究综
的信息进行反思改善 述
现在的学生更加有个性,有自己的想法,手机的影
响让她们看到更多,知道更多。现在的课程教学内容必
须从单调乏味转变为丰富多彩,好玩有趣,简明易懂才
能让学生有兴趣去学习。不断推动她们去思考问题,解
初中物理教学课例《牛顿第一定律》教学设计及总结反思

(四)让学生们仔细阅读牛顿第一定律的内容,并 思考定律包含的几层含义
在进行牛顿第一定律的教学时,不能只满足于学生
擦较大。若换一个摩擦较小的斜面,可以看出,它就较 接近那个水平高度。若摩擦越小,就越接近。这是实验 事实。科学推理:依据这可靠的实验事实为基础,然后 沿着摩擦力越来越小的发展趋势,去科学推理──假如 摩擦非常非常的小、以至于没有摩擦,那小球将非常非 常接近──以至于达到原来水平高度。这是一种理想的 实验情景,即小球沿着光滑的斜面总能上升到原来的高 度。教师指出“假设”两个字用得很好,它对物理结论 进行合理的外推,其结论的得出符合逻辑。减小第二个 斜面的倾角,倾角越小,小球为达到原来的高度所通过 的路程就越长;倾角越小,通过的路程就越长。然后, 我们再去科学推理,假如它最终成为水平面,那小球所 通过的路程也就无限长,只能沿着水平面继续运动下 去。
2.阐明了力的科学定义力是物体间的相互作用, 它是改变物体运动状态,即产生加速度的原因,而不是 产生和维持物体运动的原因。
3.一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状 态的性质,揭示了物体普遍具有的属性──惯性。
(五)学生联系生活中的实际问题自己分析惯性问 题
我认识到,相信学生,把问题交给学生自己去解决, 这是把课堂还给学生,发挥学生在课堂上的主题作用必 不可少的前提。如果教师不给学生机会,学生的思维就 课例研究综 会被束缚,学生的创新意识和实践能力就会受到遏制。 述 如果把机会留给学生,让他们去思考,人人动手、动脑, 学生的视野就会开阔,思维就能得到扩展,解决实际问 题的能力就会提高。在今后的教学中我一定要坚持这样
高中物理教学课例《牛顿第一定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思

难点:1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过
程和推论,知道理想实验是科学研究的重要方法.
2、知道什么是惯性,会正确地解释有关惯性的现
象.
知识与技能
1、知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推
论,知道理想实验是科学研究的重要方法。
教学目标
2、理解牛顿第一定律的内容及意义。 3、理解惯性的概念,会正确解释惯性现象。
(二)教师讲解答疑,并做总结: 物体总保持静止或匀速直线运动的性质,叫做惯 性。惯性是物体的固有属性,与物体的运动状态、物体 是否受力均无关;质量是惯性大小的量度,质量越大, 惯性就越大;质量越小,惯性就越小。 ①任何物体都有惯性,任何状态下都有惯性(错误 的说法:只有在匀速直线运动或静止的状态时才有惯 性) ②惯性不是一种力(错误的说法:物体受到惯性力 的作用,所以要保持原有的运动状态) ③惯性有大小,惯性的大小只与物体的质量有关, 质量大,惯性就大;或者说:质量是惯性大小的量度。 (错误的说法:速度大的物体惯性大) (三)课堂练习:校本资料课堂练习
把课堂还给学生,让学生做课堂的主人。课堂以学 课例研究综
生自主探究为主,教师的点拨为辅,充分发挥学生的主 述
观能动性。
为跟速度有关,还需纠正,并着重强调。
教学策略选
通过学生自主探究和交流讨论,教师进行归纳总结
择与设计 的方式进行课堂探究教学。
关于惯性部分的教学
(一)学生活动:
1、该部分知识在初中学生有了初步的认识,先让 教学过程
学生进行回忆,并举例生活中的惯性现象。、
2、小组讨论影响惯性的因素有哪些?
3、小组展示影响惯性的因素
高中物理教学课例《牛顿第一定律》教学设计及总结反思
学科
高中物理
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《牛顿第一定律》课例分析桦甸第一中学唐柏慧【任务分析】【教学目标】认知目标:1.能叙述牛顿第一定律的容,确认力并非维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原因。
2.进一步理解“控制实验条件”的方法。
能力目标:1.培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。
2.学习“归纳推理”这一科学方法情感目标:1.通过对牛顿第一定律得出过程的体验,感受科学成果往往是多人智慧的结晶。
2.培养实事的科学态度。
【教材重、难点】重点:牛顿第一定律。
难点:牛顿第一定律的推理过程。
【教学原理】启发教学原理,循序渐进原理,知智统一原理。
【教学方法】讨论法探究法情境教学法。
【教具准备】1.斜面、斜面小车、直尺、木板、毛巾、棉布、玻璃板、长方形木块、棋子。
(每组一套)2.教学课件。
【案例描述】一、引入新课:探究力与运动的关系学生实验(1):将木块放在粗糙的水平桌面上,木块不动。
用手轻推木块,木块移动,松手后木块马上静止不动。
设问:⑴木块为什么会运动⑵为什么会停下来?⑶你能得出什么结论?学生小组讨论交流。
学生猜想:⑴因为手的推力使木块移动了。
⑵因为不用力了,所以木块不动了。
⑶推力是维持木块运动的原因。
(设计意图:运用实验激发学生求知欲,同时深化力的概念。
)学生实验(2):将木块放在玻璃板上,用手推动木块后放手,木块仍能继续运动一段距离后停了下来。
师:从实验⑵可以看出木块不受推力作用时,仍运动了一段距离,可见同学们的猜想⑶是否正确?(让每组同学起来发表自己的意见)学生归纳得出结论:力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因。
设问:推力和木块的运动有怎样的关系呢?学生小组讨论交流。
学生猜想:⑴推力使物体由静止变运动。
⑵物体运动可能不需要力。
(设计意图:通过对比,知道没有外力作用,物体也可能运动,那么没有外力作用,物体将作怎样的运动呢?从而引出新课。
)二.讲授新课:探究牛顿第一定律第一阶段:采用“矛盾冲突法”,借助于信息技术媒体优势尽力展示生活体验、亚里士多德观点与伽利略思想实验矛盾冲突,激发学生探究欲望,使学生有较高的热情支发现问题,为运用矛盾冲突法纠正错误认识,建立的正确认识作好铺垫。
第二阶段:实验探究。
以动画展示斜面小车实验过程,给学生以启示,引导学生发现实验的技术关键,让学生自主、合作利用身边的物品设计自己的实验方案,动手实验探究,教师起组织者、帮助者的作用,尽量让学生自己分析、交流、推论并表述出牛顿第一定律容。
设问:1、静止在老师手中的书,如果不受力了,会怎么样?2、图中正在做曲线运动的过山车,如果突然一切外力全部消失,它会怎么样呢?猜想:⑴静止。
⑵运动速度越来越慢。
⑶……⑷……师:无论哪种猜想正确,必须找到充足的根据,说服对方。
我们最好从哪里找根据?生(齐答):实验!(一)牛顿第一定律的实验探究1、提出问题师:同学们一定有这种体验:在平地上骑自行车的时候,即使不踩踏板,车也会前进一段距离,但因为没有继续用力,它最终还是要停下来。
日常生活中这种现象很多,比如自由摆动的秋千会停下来。
你们见过这类现象吗?谁来说一说?生:随风摆动的风铃最终会停下来,在地上滚动的小球最终会停下来……师:同学们面前有很多物体,请大家随便玩,仔细观察你看到的现象,看看谁提的问题多。
(让学生动手玩面前的教具,提出问题)生:小车为何会停下来?是谁阻碍了小车的运动?怎样才能让小车不停下来?等等。
(设计意图:学生提出问题是顺利探究的开始,不管学生提出什么样的问题,教师都不要否定。
将问题分为三类:第一类直接让学生说出答案,第二类让学生上网或查资料解决,第三类作为本节课探究的课题)师:这节课我们就来探究“运动的物体为什么会停下来”。
2、学生猜想回答师:请同学们猜想问题的答案,并说出你的理由。
(设计意图:猜想时说理由,是为了防止学生猜想的随意性,锻炼学生分析问题的能力。
)生:运动要靠力来维持,比如说推桌子,用力推,桌子前进,不用力推,桌子就停止了运动,所以说运动要靠力来维护等等。
(让每组同学起来发表自己的意见)师:我认为运动不需要力来维持。
比如说一个小球在地上滚一会就停止了运动,而用同样大的力让这个小球在冰面上滚,过好长时间小球才能停下来。
如果有一个平面的摩擦力为零,小球就会永远运动下去,所以运动不需要力来维护。
同学们,谁愿意支持我的猜想?(设计意图:由于生活中的错觉,学生的猜想一般是“运动要靠力来维持”。
此时,教师作为一名“好学生”,提出自己的见解,一是为了调节气氛,激发学生学习的兴趣;二是为引出“牛顿第一定律”做铺垫。
)3、制定计划与设计实验。
设问:利用给你的实验器材怎样才能验证你的猜想是否正确?你需要控制哪些实验条件?请同学们分组讨论实验的目的、器材、步骤,写出实验方案。
学生思考、讨论:⑴实验的目的、器材、步骤,需要控制的实验条件,评选出最合理的实验方案。
学生在汇报方案时,有很多地方不一样,对此,教师应尊重学生的意见。
有的组的方案不太合理,如先让小车在毛巾面上滑过,再在桌面上滑过,最后在棉布上滑过,对于这些不太合理的地方,让学生自己对比,取长补短。
在这个过程中,学生很可能产生争论,这是学生思维火花的碰撞,教师要提供给学生辩论的舞台,让学生真正成为学习的主人。
(设计意图:对于这一环节,教师要特别重视,因为这一过程需要学生分析、想象、设计、创造,这是发展学生能力的关键环节,要给学生充分考虑的时间。
)生:选用的器材是木板、木块、小车、刻度尺、毛巾、棉布、桌面,步骤是先让小车从斜面上自由滑下,用刻度尺量出小车在桌面上通过的距离;再让小车从斜面上同一高度自由滑下,用刻度尺量出小车在棉布上通过的距离;最后让小车从斜面上同一高度自由滑下,用刻度尺量出小车在毛巾面上通过的距离。
⑵设计实验记录表格,并相互评价,推荐最合理的表格供全班使用。
师:下面请三个组的代表到黑板上画出你们的设计表格。
师生共同讨论选出最合理的,如表1。
表1表的原则,即需要分析哪些数据,则画出哪些数据的栏目。
学生所设计的表格,并非完全相同,教师要让学生充分展示,让学生自己评判,最后达到自我完善。
)播放斜面小车实验的课件,提供研究例。
讨论:此实验过程中,为什么小车每次都从同一高度滑下来?三次实验中水平面上有什么不同,为什么?小车在水平面上运动的距离远近说明了什么。
4、学生分组进行实验探究师:请同学们根据自己的设计进行实验,仔细观察实验中的现象,看看你们的猜想是否正确。
教师巡视并作实验指导:本实验分析与论证过程,着重在于比较数据,找出现象中变化的趋势,再从中发现规律。
视情况引导学生讨论。
(说明:教师要完全放手让学生操作,给学生一个宽松的空间,不做统一指导,只在巡视时给个别小组以提示。
在记录数据时要求学生必须实事,这样做有利于培养学生严谨的科学态度。
为了方便分析数据,让每组学生将得到的数据写到黑板上。
)5、学生分析与论证,得出结论教师投影展示学生的实验记录,播放斜面小车实验,启发学生间交流与探讨,引导学生正确地口头表述。
师:请同学们说一说实验现象和表上记录,由此可得到什么结论?小组交流,提交结论,评选出完整合理的结论:结论:平面越光滑,小车运动时受到的阻力越小,通过的距离越大,运动时间越长,速度减少得越慢。
(出示投影片)(设计意图:培养学生透过现象看本质的能力)猜想:(1)如果运动的物体不受力,它将___________。
(2) 如果静止的物体在光滑的平面上,不受力,它将___________。
师:我们发现,阻力越小,小车运动得越远,那么请小组合作完成上面的猜想并填表2。
表2(投影)设问:根据上述结论,你能推出什么结果?学生讨论、总结:运动的物体在没有受到外力作用的时候,总是保持匀速直线运动状态,静止的物体在没有受到外力作用的时候,总保持静止状态。
(设计意图:培养学生推理能力——深化对“小车实验”的认识)设问:现在你知道了物体不受外力作用时的运动规律吗?学生推理并理解记忆。
师归纳总结:(1)点明上述表述其实就是牛顿第一定律所反映的容。
展示牛顿第一定律容,并议论定律中“一切”“不受外力”“或”和“总保持”的含义。
(2) 对定律的理解:任何物体,如果不受外力的作用,原来静止的,将永远保持静止;原来运动的将永远保持匀速直线运动。
(3)“牛顿第一定律”表达的是物体不受外力时的运动规律。
(4)牛顿第一定律采用的方法是实验加推测。
讨论:为什么牛顿第一定律不能用实验进行验证?为什么又是正确的?师总结:牛顿第一定律是通过分析事实,再进一步概括、推理得出的。
我们周围的物体,都要受到这个力或那个力的作用,因此不可能用实验来直接验证这一定律。
但是,从定律得出的一切推论,都经受住了实践的检验,因此,该定律已成为大家公认的力学基本定律之一。
6.评估交流师:同学们做完实验后,要进行评估,请小组先讨论,再选一个同学说一说实验中出现的错误,是怎么克服的;也可说一说自己的实验在哪个地方设计得比较精彩。
(设计意图:对于接受能力快的同学来说,交流给他们提供了一个展示自己的舞台,让他体验到成功的喜悦。
对于接受能力慢的同学来说,则可借此机会向别人请教,最终获得探究的成功。
“交流”它贯穿于整个探究活动中,教学时,教师可组织学生以小组为单位进行交流,也可全班交流。
)师:同学们已经同意我的观点,即运动不需力来维持,那么为什么我们骑自行车要不断用力蹬?学生讨论回答。
三.知识拓展简单介绍意大利科学家伽利略的实验结论和英国科学家牛顿的研究成果,介绍少年牛顿故事。
并指导阅读:伽利略、笛卡儿、牛顿对上述问题的研究、思考。
学生阅读、讨论。
(设计意图:价值观教育:科学成果往往是众多科学家智慧和辛勤劳动的结晶。
让学生尤其是暂差生能树立起学习的信心。
)四、做游戏,提问题师:同学们用直尺打一摞棋子中底部的棋子,或快速抽掉钢笔帽下面的纸条,观察现象,并提出问题。
(设计意图:这一环节是为下一节惯性做准备)五、练一练(课件展示)教师巡视,注意学生的反馈情况1.得出牛顿第一定律的方法是()A纯实验方法 B纯推理方法 C实验加推理的方法 D数学推导法2.下列说法错误的是()A物体不受外力作用时,总保持匀速直线运动。
B力是改变物体运动状态的原因。
C受到外力作用的物体运动状态可能不变。
D 力是维持物体运动的原因。
3.竖直上抛一个物体到达最高点时,如果突然失去一切外力作用,它的运动状态将是_________。
六、课堂总结设问:通过这节课的学习,你有什么收获?什么给你留下了最深刻的印象?学生交流回答:牛顿第一定律容;实验推理过程,适用条件;力是改变物体运动状态的原因等。
(设计意图:深化概念,加深对第一定律的理解)七、布置作业1.预习下节课容,利用所学知识解释游戏中发现的问题。
2.设想一下,如果有一天,地球上的物体都不受外力,我们的世界会变成怎样?写一篇科幻作文,描述一下这场灾难的具体场景。