基础教育阶段学校教育信息化发展现状调查

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我国基础教育的信息化现状综述

我国基础教育的信息化现状综述摘要：为了对我国整体的基础教育的信息化程度有所了解，按经济区域将全国分为西部、中部和东部，梳理了各省、区基础教育的信息化现状，期望能对后续研究有所帮助。

关键词：基础教育；教育信息化；现状1 我国西部基础教育的信息化现状2006年5月至7月间在拉萨、林芝、山南、日喀则、昌都、那曲、阿里等地区做了一项基础教育信息化的调查，该调查显示西藏总体的学校信息技术硬件环境建设离现代化差距较大,信息技术发展不平衡的现象严重,尤其是农牧区的学校电力资源十分紧张，严重阻碍了教育信息化的进程；教师对教育技术有一定的认识和认同,且产生了一定的兴趣，但也存在着发展的不均衡、表面化和资金不足等问题；由于该区的教育技术管理不善、校长和教师的信息技术能力较低和信息技术的观念淡薄等各种原因，导致该区的教学资源的使用不甚理想。

近几年来，甘肃省教育信息化工作取得了一定成就,但由于受其区域经济、教育理念、发展模式等的影响,信息化环境建设整体滞后。

前几年，制定出台了《甘肃省面向21世纪振兴教育行动计划》、《甘肃省中小学信息化环境建设指导纲要》、《甘肃省中小学信息化建设规范》等政策法规,充分发挥了政府的引导推动作用。

2007年底,农村中小学现代远程教育工程已全部完成,全省农村中小学校实现现代远程教育工程项目100%覆盖,439万学生从中受益，大部分农村学校初步具备实施教育信息化的硬件条件。

全省5300多个卫星接收小站的加密改造已经完成。

在全省所有中小学中,有61%的学校能够通过卫星接收到各种优质的教学资源,利用这些资源使1.3万多名教师接受了信息技术专业及信息技术教育与学科整合的培训。

截至2006年底,有校园网的农村学校共925所,约占全省中小学校的6%。

全省农村中小学信息技术课专任教师共8403名,占全省中小学教师总数的3%。

杨宏伟等人调查了新疆石河子市的六所中小学，共有学生用机833台，平均每校168台，其中市属学校平均每校176台，团属学校平均每校63台。

天津市基础教育信息化情况调研报告

8/2019本刊视线关注教育信息化2.0，我们在行动编者按教育信息化2.0的提出，意味着我国教育信息化工作开启了新的征程。

教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》明确了教育信息化的新定位，即：教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是推动教育深层次变革的内生变量，它支撑引领着教育现代化发展。

2019年2月，天津市教育委员会发布了《天津教育信息化2.0行动计划》。

全市各区基础教育信息化2.0工作正在有序有力地推进与落实。

本刊特邀部分区的相关工作负责同志，结合本区教育信息化2.0行动中的特色工作，予以展示交流，以达到互相促进、共同发展的目的，助推天津基础教育信息化融合创新发展。

V4本刊视线关注一、背景为全面贯彻落实党的十九大精神，落实《教育信息化“十三五”规划》和全国教育信息化工作会议部署，落实市教委的各项工作部署，启动教育信息化2.0行动计划，加快推动教育信息化转段升级，对天津市各区及区内所属学校进行实地调研，此系列调研旨在充分了解各区教育信息化发展和应用等基础情况，为启动本市教育信息化2.0行动计划的统筹和部署实施做好摸底工作。

二、总体现状情况1.信息化应用与数字化校园建设情况。

截至2018年，天津市各区中小学校互联网接入率达到94%以上，接入网络带宽超过10M的中小学校比例为96.3%，大于或等于100M的中小学校比例也达到64%以上，达到《2018年教育信息化工作要点》提出的目标：“2018年，接入带宽10M以上的中小学比例达到80%”。

中小学接入网络学校中带宽大于100M 的学校比例达到64.77%，实现无线网络覆盖的学校比例达到45.51%。

天津市中小学校无线网络覆盖全部教学区的比例达到30.28%，覆盖全部办公区的比例达到34.86%。

在天津市范围内的部分学校，如，和平区实现了有线网络及无线网络全覆盖，配备率均达到100%。

区内教育网主干带宽达到万兆，主干到学校达到千兆，并具备教育网和移动网两个网络出口。

教育发展现状调查

教育发展现状调查教育，是国家发展的基石，是民族振兴的希望。

在当今社会，教育的重要性日益凸显，其发展状况也备受关注。

为了深入了解教育发展的现状，我们进行了一系列的调查研究。

首先，从基础教育来看，九年义务教育在全国范围内得到了较为广泛的普及。

无论是在城市还是农村，孩子们接受小学和初中教育的机会都有了显著增加。

然而，地区之间的教育资源分布仍然存在不均衡的现象。

在一些经济发达的城市，学校拥有先进的教学设施、优秀的师资力量和丰富的教学资源；而在一些偏远的农村地区，学校的硬件设施相对简陋，师资队伍也不够稳定和强大。

教学质量方面，虽然整体上有所提升，但仍存在一些问题。

部分教师的教学方法较为传统，注重知识的灌输，而忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。

在应试教育的压力下，学生们往往忙于应付考试，缺乏自主学习和探究的动力。

课程设置上，虽然逐渐丰富多样，但在一些学校，特别是农村学校，音体美等课程的开设仍不够规范，有时会被主科课程占用。

这不利于学生的全面发展，无法充分挖掘和培养学生的兴趣特长。

再看高等教育，近年来我国高校数量不断增加，招生规模持续扩大，为更多的学生提供了接受高等教育的机会。

然而，高校之间的发展水平差异较大。

一些重点高校在科研实力、师资水平、国际影响力等方面具有显著优势，而一些普通高校则面临着诸多挑战。

在专业设置方面，部分高校存在盲目跟风的现象，导致一些热门专业人才过剩，而一些急需人才的领域却缺乏相应的专业培养。

同时，高校教育与市场需求的对接还不够紧密，部分毕业生在就业时面临着专业不对口、实践能力不足等问题。

职业教育也是教育体系中的重要组成部分。

目前，职业教育的发展受到了越来越多的重视，但仍存在社会认可度不高的情况。

许多家长和学生认为职业教育是“次等教育”，更倾向于选择普通高中和普通高校。

职业教育的师资力量和实训设施也有待进一步加强，以提高学生的实际操作能力和就业竞争力。

教育经费的投入是教育发展的重要保障。

教育信息化的现状与发展趋势

教育信息化的现状与发展趋势引言随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为现代教育改革的重要组成部分。

通过信息技术与教育的深度融合，教育信息化在提高教学质量、促进教育公平、提升教育管理效率等方面发挥了重要作用。

本文将分析教育信息化的现状，并探讨其未来发展趋势。

一、教育信息化的现状1. 基础设施建设教育信息化的基础设施建设取得了显著进展。

各级各类学校普遍配备了计算机、多媒体教室和网络设备，教育信息网络覆盖面不断扩大。

例如，我国中小学的“班班通”项目，实现了多媒体设备进课堂，极大地改善了教学环境。

2. 数字化教学资源数字化教学资源的丰富与普及是教育信息化的重要标志。

目前，各类教育机构和教育企业开发了大量的数字化教材、教学视频、在线课程等资源，为教师备课、学生学习提供了丰富的选择。

特别是疫情期间，在线教育平台如雨后春笋般涌现，满足了广大师生的远程教育需求。

3. 信息化教学模式信息化教学模式逐渐普及，传统教学模式正在发生深刻变革。

通过翻转课堂、混合式学习等新型教学模式，学生的学习方式从被动接受转变为主动探索。

教师也逐渐从知识的传授者转变为学习的引导者和组织者，课堂教学更加生动活泼，学生的学习兴趣和参与度显著提升。

4. 教育管理信息化教育管理信息化水平不断提高。

各类教育管理系统如教务管理系统、学生管理系统、人事管理系统等广泛应用于学校管理中，极大地提高了管理效率和决策水平。

同时，大数据和人工智能技术的应用，为教育管理提供了更加精准和智能的支持。

二、教育信息化的发展趋势1. 智能化教育随着人工智能技术的不断进步，智能化教育成为教育信息化的重要发展方向。

通过智能教学助手、智能评测系统、智能学习分析等应用，能够实现个性化教学和精准化学习，提升教学效果和学习效率。

例如，智能推荐系统可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，推荐适合的学习内容和学习路径。

2. 虚拟现实与增强现实技术虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在教育中的应用前景广阔。

2022年中国教育信息化发展状况分析报告精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版中国教育信息化发展状况分析报告2022年教育信息化的进展，平稳中透着坚决、务实，更加关注效益和可持续进展，更加注意规范和内涵质量的提升，让人们对教育信息化的明天布满了期盼。

慧聪行业讨论依据多年积累数据，对教育信息化现状进行了调查分析。

一、教育信息化进展现状教育行业信息化经过10年从无到有的快速进展期，目前已进入相对平稳增长期，2022年是“十一五”规划第一年，在建设新农村和深化实施科教兴国和人才强国的战略，推动社会主义和谐社会建设的战略方针指引下，培育创新人才、创建学习型社会成为2022年教育信息化的热点问题，教育信息化对此担负着史无前例的重任。

有数据显示，2022年中国教育行业IT投资总规模为304.8亿元，比前一年增长了11.8%。

回顾2022年的教育信息化，培育创新人才可以说是一个非常引人注目的热点问题。

随着教育信息化的深化，大家越来越感到传统的教育思想和体制与教育信息化的冲突和冲突，对于创新人才的评价标准和培育途径的种种争议，就是一个突出的例子。

培育创新人才与教育信息化之间具有本质的、不行分割的内在联系。

教育信息化不仅是国民经济和社会信息化的重要组成部分，也是教育进展全局中的关键环节。

早在2022年教育部就提出了将来5年教育信息化的总体目标：连续加强基础设施建设，构建国家公共教育信息化平台，加强信息技术在教学中的应用，推动多层次、多功能的资源开发、沟通和共享机制的形成，提高各类社会成员的信息素养，满意人们随时随地终身学习的需求，提升现有教育质量和水平，为国家信息化供应人才支持和学问贡献。

同时确定了将来5年中国教育信息化建设总体方案，该方案由硬件平台、应用支撑平台、应用系统、服务体系等主要业务系统，公共资源、公共应用、公共服务等主要数据系统，管理体系、标准规范、法律法规、培训服务以及关键技术攻关等支持环境组成。

2022-2022年教育行业信息化投入状况2022年2022年2022年2022年投入额226.8250.8272.6304.8增长率9.0％10.6％8.7％11.8％从教育信息化投资结构来看，硬件投资仍旧占据肯定优势，份额在68.0%，但从2022-2022年的变化看，它的份额呈现渐渐下降的趋势。

基础教育调查报告

基础教育调查报告近年来，我国基础教育领域的发展备受关注。

为了全面了解基础教育的现状和问题，我们进行了一项深入调查并整理了以下报告。

一、教育资源不均衡调查结果显示，我国基础教育资源在城乡之间存在明显的不均衡。

城市地区的学校设施、师资力量、教育经费等方面明显优于农村地区。

这种不均衡导致了城乡学生之间的教育机会差距，严重影响了农村学生的学习效果和未来发展。

二、教育改革亟待加强调查显示，当前我国基础教育仍存在一些亟待改革的问题。

教育教学质量不高、学生课业负担过重、教育评价机制不合理等，都成为教育发展的瓶颈。

因此，教育改革迫在眉睫，需要各级政府和教育部门共同努力，加强制度建设和政策调整，提高基础教育质量。

三、家校合作有待加强调查表明，家长在学生教育中扮演着重要角色。

然而，目前家校合作存在一定程度的薄弱。

部分家长对孩子的学习重视程度不够，缺乏对教育的正确引导；同时，一些学校也存在师生之间沟通不畅、家长参与程度不高等问题。

建议学校和家长加强沟通联系，共同关注学生成长。

四、学生心理健康问题凸显调查显示，近年来学生心理健康问题日益突出。

学生面临着考试压力、升学压力、人际关系问题等挑战，心理健康问题逐渐成为基础教育领域的一大难题。

建议学校开设心理健康课程，加强对学生心理健康的关注和引导，保障学生全面健康成长。

五、教育公平需不断强化调查结果显示，教育公平是基础教育发展的核心价值。

然而，当前社会中教育资源分配不均、教育机会不同等问题依然存在，影响着教育公平的实现。

建议政府和社会各界加大对教育公平的投入，确保每个学生享有平等的教育权利。

综上所述，基础教育领域存在不少问题和挑战，需要全社会共同努力来解决。

我们希望通过这份调查报告，引起更多人对基础教育问题的重视，促进教育事业的健康发展。

愿我们的教育能够更美好，让每个孩子都能接受优质教育，实现自身的梦想。

教育信息化国内发展现状

三、教育信息化国内发展现状（一）我国教育信息化政策一是开设信息技术必修课，加快信息技术教育与其它课程的整合。

2001年前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学要开设信息技术必修课；2003年前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课；2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课；争取尽早在全国90%以上的中小学开设信息技术必修课程。

同时要促进信息技术的应用与课程教学改革的有机结合。

二是全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。

用5-10年的时间加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右的独立建制的中小学能够与网络连通，使每一名中小学师生都能共享网上教育资源，也使全体教师都能普遍接受旨在提高素质教育水平和能力的继续教育，并争取在2010年前使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。

条件较差的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。

（二）我国教育信息基础设施建设1.国家教育信息基础设施建设教育信息基础设施建设包括中国教育科研网（CERNET）的建设、地区性城域教育信息网络建设和校园网络建设。

目前，CERNET的建设已具有一定规模，主干带宽基本达到622Mbps，本科以上层次的大学几乎都已直接接入CERNET，在大学的教学和科研中已经起到了十分重要的作用，同时也为38所网络教育试点大学的网络教育提供网络支撑。

另外，很多地区的教育城域网或直接接入CERNET，或通过电信、广电接入CERNET，进而也有一批中小学直接接入CERNET。

2.中小学校园网网络环境建设据目前的估计，全国中小学开展信息技术教育的学校近十万所，每年接受信息技术教育的学生近5000万人；拥有计算机300万台，计算机教室近15万个，建立校园网的学校近5700多所。

根据有关调查显示，目前中小学校在信息化建设上具有如下主要特点：大多数学校拥有计算机；现代教育设备以电脑幻灯最为广泛；多媒体网络教室的建设还不够普遍；多数学校对校园信息化建设的资金投入在50万元以上；在校园网络建设中，突出的问题是：有设备不配套，缺乏教育资源库，缺乏多媒体点播功能；相当多的学校仍不能大规模上网。

新(学校)基础教育信息化建设与应用现状问卷表

附件：昌吉市教育信息化建设与应用状况问卷基础教育信息化建设与应用现状问卷表(学校填写)所在学校： ______________ 年月日《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2022-2022 年)》(以下简称《教育规划纲要》)明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

为深入贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划(2022-2022 年) 》，全面了解昌吉市教育信息化建设现状，缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享，创新体制机制，实现教育信息化可持续发展，特开展本次调查。

请各校根据本校实际，认真填写。

问卷信息不作为对学校、教师的评价依据，请被调查者以科学、严谨的态度如实回答问题。

谢谢您的合作。

填表单位(加公章)：1.1. 基本信息1.填表人：[必填]2.职务：[必填]3.联系电话：[必填]4.电子邮件：5.学校是否已设立主管全校信息化建设和规划工作的专门部门? [必选]□是□否5.1.教育信息化管理部门名称：5.2.部门人数是：□5人以下□6-10人□10-20人□21人以上1.2. 信息化基础设施建设A1.学校拥有以下课室数量,没有填0 [前面选项选中，后面填空必填]□普通计算机室数量个□多媒体教室数量个□多媒体网络教室数量个□电子阅览室数量个□语音实验室数量个□校园绿色网吧数量个□以上都没有A2.学校拥有以下设备数量,没有填0 [必填]□服务器数量个□台式机数量个□笔记本电脑数量个□非线性编辑设备数量个□数码相机数量个□数字摄像机数量个□实物投影仪数量个□电子白板数量个□多媒体中央控制设备(多媒体教室内) 数量个A3.校园网的建设状况[如果选选择已建立、正在建设、正在计划，则校园网的建设标准A4、A5必填]□已经建立□正在建设□正在计划□未计划校园网的建设标准：A4.校园网主干带宽MB 每一个桌面用户带宽基本为MBA5. 目前学校已接入校园网的计算机共有台其中用于教学、科研、管理的计算机数量是台提供学生使用的数量台估计2022年底将增加台A6. 目前学生用计算机数量共有(没有填0) 台[[必填]]A7.当前学校所处的信息化基本状况是【可多选】[必选]□已经完成基础设施初步建设(校园基础网络已完成)□教学资源整合阶段(已建成或者正在进行学校管理平台、教学管理平台的业务初步整合)□校园网业务重新整合阶段(已基本完成或者正在进行各个校园应用管理系统的整合)□成熟应用阶段(开始规划数字校园建设，所有学校应用管理系统全部整合应用于校园网平台)□以上均未建成A8.互联网(Internet)接入与应用A8.1.学校是否已经接入互联网(Internet)：[必选]□是□否A8.2.学校的互联网服务提供商是【可多选】□教育科研网□电信□联通(含原网通) □挪移□其他请注明：A8.3.接入互联网路线：□无线□有线电视路线□光纤□其他请注明：□铜质双绞线(电话线、网线)A8.4.接入互联网总带宽 MB1.3. 信息化资源建设与开辟应用B1.学科资源建设情况B1.1.学校拥有各类学科课件的数量(没有填0) 个B1.2.学科课件的来源【可多选】□购买□教师自己编制□利用Internet上的免费资源□其他请注明：B1.3.学校学科资源建设情况□非常丰富□匮乏□丰富□没有□普通B1.3.1.其中:校本资源建设□非常丰富□丰富□普通□匮乏□没有B1.4.学科教师对学科课件质量的满意程度□十分满意□基本满意□不满意B2.采用幻灯机、实物投影等传统媒体辅助课堂教学的开展情况[必选]□几乎全部采用□偶尔采用□时常采用□没有采用B3.采用多媒体计算机辅助课堂教学的开展情况[必选]□几乎全部采用□偶尔采用□时常采用□没有采用B4.本校开展信息技术与课程整合的学科数量[必选]□全部学科□大部份学科□部份学科□少部份学科□没有1.4. 公共管理平台建设与应用C1.学校办公自动化系统(OA)C1.1.建设情况：[必选]□已经建立□正在建设□正在规划□尚未规划C1.2.实现业务□信息交流□公文流转□文件管理□人事考勤□资产管理□财务用款与报销管理□业务知识管理□教务教学管理C1.3.投入：已投入万元估计2022年投入万元C2.教务教学管理系统C2.1.建设情况：[必选]□已经建立□正在建设□正在规划□尚未规划C2.2.实现业务：□学籍管理系统□学生档案管理系统□课程管理系统□教学评估系统C2.3.投入：已投入万元估计2022年投入万元C3.校内多媒体网络教学系统C3.1.建设情况：[必选]□已经建立□正在建设□正在规划□尚未规划C3.2.实现业务：□VOD点播□课件制作系统□多媒体授课系统□教学资源管理系统□分组广播教学系统□网络控制系统C3.3.投入：已投入万元估计2022年投入万元C4.数字图书馆系统C4.1.建设情况：[必选]□已经建立□正在建设□正在规划□尚未规划C4.2.实现业务：□图书档案管理□图书馆联机检索□VOD点播□信息资源查询□图书借阅与管理□在线电子图书查阅□在线电子期刊查阅C4.3.投入：已投入万元估计2022年投入万元C4.4.建设模式：□学校自建□联合多校共建□使用已有的共享图书馆系统□其他请注明：C5.远程教育信息接收系统C5.1.建设情况：[必选]□已经建立□正在建设□正在规划□尚未规划C5.2.实现业务：□网络课堂□卫星课堂□课件制作系统□网络教学管理系统□光盘教学材料□在线考试□多媒体交互系统C5.3.投入：已投入万元估计2022年投入万元C5.4.远程教育信息接收系统接收路线：□卫星□光纤□铜质双绞线(电话线、网线) □有线电视路线□其他有线方式请注明C6.学校网站C6.1.建设情况：[必选]□已经建立□正在建设□正在规划□尚未规划C6.2.网站主页地址：C6.3.实现业务：□信息发布□校务公开□网上办事□资源共享□互动交流□网站流量控制系统□用户管理系统□网站内容后台管理系统□账号管理系统□浏览用户查询系统□邮件管理系统C6.4.投入：已投入万元估计2022年投入万元C7.家校通开展情况C7.1.学校是否使用了家校通平台：[必选]□是□否C7.2.学校师生使用情况□基本都使用□半数以上□半数以下□几乎没有C8. “班班通”实现情况[必选]□全部实现□部份实现□正在建设□正在规划□尚未规划C9.其他具有一定特色的信息化管理和应用的建设情况说明(如地区部份学校实施的将课堂教学实况实时直播的“阳光课堂”建设工程等)：[必填]1.5. 网络与信息安全D1. 目前学校在校园网安全管理方面采取了以下哪些措施？□制定了关于校园网安全的管理规定□制定了针对各个教学、科研、办公部门的安全教育计划□对各个教学、科研、办公部门定期组织网络安全培训□建立安全组织，确定安全责任人□对校园网实行基于帐户和口令的分级控制和(或者)访问控制□使用监控软件、防火墙、防病毒软件，进行入侵监测和防病毒攻击□信息加密PKI安全机制□定期对校园网设施安全状况进行风险评估□建立了存储安全系统，进行数据管理、数据备份、灾难恢复等□制定安全事件应急处置预案和业务持续性计划(或者) 灾难恢复计划D2.学校在校园网建设中最关心哪些网络安全问题【可多选】□安全认证□管理信息安全□数据传输安全(VPN) □防病毒攻击□存储安全管理系统□其他D3.信息系统安全等级保护情况D3.1.信息系统定级备案情况[如果选是，则D3.1.1必填]□是□否D3.1.1.已定级的信息系统数量：第一级系统个第二级系统个第三级系统个第四级系统个第五级系统个D3.2.是否开展等级测评工作：[如果选是，则D3.2.1、D3.2.2必填] □是□否D3.2.1.完成等级测评的信息系统数量：第一级系统第二级系统个第三级系统个第四级系统个第五级系统个D3.2.2.测评机构名称：1.6. 信息化保障体系E1.学校是否已制订以下校园信息化政策与规定【可多选】[必选] □将信息技术与课程整合的正式计划□为教师开辟教学软件/课件提供支持和匡助(如经费、时间和技术等)□鼓励老师开辟教学软件的相关政策□设立旨在推广信息技术在教学中应用的技术支持部门□建立一个教学资源库以便供教师教学使用□制订针对教师开辟的电子课程资源的知识产权保护的政策□设置专人或者部门来负责解决师生在使用电子资源时所遇到的知识产权保护问题□以上都没有E2.学校教育信息化投入状况E2.1.截止到2022年底，本校信息化建设累计投入万元平均每年投入万元E2.2.2022年建设投入情况(没有填0)总量万元硬件与网络占 % 软件占 % 服务(含培训)占% E2.3.2022年建设投入情况(没有填0)总量万元硬件与网络占% 软件占% 服务(含培训)占% E2.4.2022年(估计)建设投入情况(没有填0)总量万元硬件与网络占 % 软件占 % 服务(含培训)占% E3.学校信息化的资金来源所占比例为：□中央资金 % □省级资金% □市级资金 % □县区级资金% □自筹资金% □其他 %E4.学校各项信息化项目所需的设备，是否由固定部门来统一采购？[如果选肯定答案，则后面填空必填]□是请写出该部门名称□否E5.学校信息化项目建设，选择IT开辟商最看重的因素是(答案不要超过5个) [必填]□品牌□行业成功案例□业务理解程度□服务□技术实力□合作经验□价格□质量管理□性价比□其他请注明：的经验或者存在的问题是： [必填]__。

湖南省基础教育信息化调研与分析

持队伍不能满足实际需求，在调查的２８８所中小学中，有２１８所中小学拥有机房，
根据对各所学校的材料进行分类统计，８＋－１￣＃１市区所在地抽样学校中中
学：２８所，电脑拥有量３３４５台，ｄ＇，￣５－９Ｎ：、电脑拥有量６８Ｎ，电脑捐；４４个县及县级以下中学台，ｄ，￣－．１３３Ｆ）ｉ：，电脑
社会力量，争取企业和团体的支助，如新
在教育信息化十年发展规划（２０１１～２０２０年）、关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知等文件中，都明确要求各级教育行政部门要
学改革、实施素质教育的关系。另外，有些教师对现代教育技术辅助教学存在
大多数学校软硬件建设还不能满足利
用信息技术教学的需求，因此还要加大信息化建设的力度，一是要加强信息基
发展。因此还要大力强化基础教育师资
的信息技术培训，要求教师要不断了解
信息技术的变化，具有运用现代教育技术进行教学的能力。同时，应加强培训的针对陛和实效陛，不仅包括信息技术本身，更应注重信息技术在各学科教学中
的应用。３．加强信息技术应用的力度
础设施的投入，如硬件设备的配置，特别是对县级及以下中小学在财政上给予保证，专款专用。二是要加强对已有设备的维护和更新升级，如有的学校的机房是６年前建成的，一直没有升级改造，现在基本不可用。三是学校可充分挖掘
了为期半个月的调研活动，通过调研发现我省基础教育信息化的发展严重不均衡，距离国家的要求还有很大的差距，

基础教育信息化建设的现状及对策探讨

发课件的工具软件，了保障教师对信息化教学资源Ｉ２为月底，１中国网民规模达到４５亿，．７超过半数的城市
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２３・
陈涛吴青青：基础教育信息化建设的现状及对策探讨
家庭接入互联网，家庭的信息设备要远远优于学校的中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，Ｉ以信息设备，与此形成对比的则是基础教育信息化硬件此更新教学观念，Ｉ转变教师的教学方式和学生的学习设备建设上的保障不足；主要是缺乏政策上的支持和方式，ｌ这是当前新课程改革的工作重心。在大力提倡资金上的保障。近些年，国家在基础教育领域内的投有效教学的过程中，优化教育手段，将信息技术在教
加强农村教育工作的决定》中提出ｔ实施农村中小学：中有效运用信息技术与课程整合的教师不多，时学平
现代远程教育工程。０４２０年教育部颁布了《中小学教ｌ上课教室里缺乏相应的信息化教学设备，多学科的主师教育技术能力标准（试行），０年启动了《》２５０全国Ｉ题研究整合模式没有涉及。而信息技术与课程整合的中小学教师教育技术能力建设计划》００年，。２１国家ｌ评价方面，主要停留在理论层面对基于研究性学习也发布了《家中长期教育改革和发展规划纲要ｌ国的评价、向学习过程的档案袋评价上等。信息化面（００２２年），这些政策与指导性文件都为我国ｌ２１—００》环境下的课堂教学组织与实施，总体上处于一个较
《教学与管理》
２１年１２０２月Ｏ日
基础教育信息化建设的现状及对策探讨

夫阳市基础教育信息化现状调查研究

中学硬件资源配置水平总体高于小学。阳市中小学的生机比庆
偏低，只能２个或２个以上学生同时使用一台计算机。调查结
从实际调研中发现，４９％的教师认为自己信息技术能力不
足，不能满足教学过程中与学科的有效整合。９％的教师不能８
源获取，育信息化人才” 填写人为各科教师。共发放问卷９教，６份，回收９份，２回收率为９．％，５８有效问卷率为９．％。５８
１庆阳市区基础教育信息化发展现状
１１教育信息化硬件建设方面．
部分资源不能符合教师教学的需求。在访谈中一位女教师提到，她赞成教育信息化给教师带来很多方便，但是自己制作课件
育信息化建设的方法和机制，市教育管理部门的决策提供支为该
撑。调研组在庆阳市挑选了较为有代表性的９所中小学进行走访调研，中包括城市中小学４所，其乡镇中小学５。笔者在这所
９所中小学随即抽取不同学科教师进行了不记名访谈，根据我国
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的指导和帮助，自信心会受到打击，件制作也会搁置。如果课而
在网络上搜索已经制作好的课件，又需要花费大量的时间和则精力去筛选这些水平参差不齐的课件。
１教育信息化人才建设方面．３１３１学科教师信息技术能力．．
收稿日期：０２０．７２１．５０

中小学信息技术教育的现状与发展

中小学信息技术教育的现状与发展随着科技的不断发展，信息技术教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。

在中小学阶段，信息技术教育的主要目标是培养学生的信息素养和信息技术能力，为其未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。

本文将探讨中小学信息技术教育的现状和发展趋势。

一、中小学信息技术教育的现状1、课程设置和教学资源目前，许多中小学已经开设了信息技术课程，并将其纳入到必修课程中。

课程内容主要包括计算机基础知识、办公软件操作、网络应用等。

随着互联网的普及，网络教育资源也日益丰富，为学生提供了更多的学习机会。

2、教师队伍中小学信息技术教育的教师队伍不断壮大，教师的专业素养也不断提高。

然而，由于信息技术发展迅速，教师需要不断学习和更新知识，以适应教育的需求。

3、学生参与度随着智能手机的普及，学生对信息技术的兴趣越来越高。

许多学生都愿意投入时间和精力学习信息技术知识，为自己的未来发展打下基础。

二、中小学信息技术教育的发展趋势1、课程设置的更新随着信息技术的不断发展，中小学信息技术课程设置也需要不断更新。

未来，课程设置将更加注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，而不仅仅是掌握基础知识和技能。

2、教师队伍的优化为了提高中小学信息技术教育的质量，教师队伍的优化是必不可少的。

未来，将有更多的专业教师加入到中小学信息技术教育中，提高教学质量和效果。

3、校企合作模式的推广为了更好地满足社会对信息技术人才的需求，未来中小学信息技术教育将更加注重与企业的合作。

通过校企合作模式，学校可以更好地了解企业对人才的需求，为企业提供高素质的人才。

中小学信息技术教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。

未来，我们需要更加注重课程的更新、教师队伍的优化以及校企合作模式的推广，以更好地培养具有创新能力和解决问题能力的信息技术人才。

随着科技的快速发展，信息技术（IT）已经深深地影响了我们生活的方方面面，包括教育领域。

信息技术课程在中小学教育中的地位日益重要，它旨在培养学生的信息素养和计算机能力，以适应未来社会的需求。

河南省基础教育信息化现状调查和发展对策

中田分类号：３Ｇ４１文献标识码：Ａ
Ｏ引言
随着信息技术在教育领域中的广泛应用，为抢占信息时代教育的制高点，育信息化已成为教
基础教育改革的一个热点问题．目前来看，于就关
等研究方法为主，河南省基础教育信息化建设对
１调查的方法和对象
１１调查方法．
问卷调查法、谈以及座谈等．访
１调查的对象
改革为主线，从多视角对教育信息化进行研究和
探索．北师范大学南国农教授、西南京大学桑新民
本次调查的对象为中小学校校长、息技术信
河南省的郑州、阳、洛开封、阳、信漯河、口等地周
市．次调查共发放问卷６０份，回收问卷６０本６共２份，效问卷３份，效问卷６７份，无有１回收率９．３、５，合统计要求．％符问卷调查期间，与部分学校领导和教师座谈９次，并进行多次访谈．调查结果基本上能客观、确地反映出河南省基础教育信息准化的现状和存在的问题．
现状以及存在的问题进行了深入调查和分析，然后根据分析结果，采用文献研究法、论法、讨系统
分析法等，出了促进我省教育信息化建设和发提
展的优化策略，以期为加速河南的教育现代化进程提供参考．

中小学教育信息化现状问题及对策

我国中小学教育信息化现状、问题及对策所谓教育信息化,是指由传统教育向信息化教育的转变过程;教育信息化的主要特点是在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术,即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化；教育信息化的目标追求,是达到一种新的教育形态一一信息化教育,这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显着特点;信息化是当今世界发展的潮流,是国家、社会发展的趋势;信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标;……提高国民的信息素养、培养信息化人才,是国家信息化建设的根本;教育信息化则是国家信息化建设的重要基础;因此,开展教育信息化研究,以指导和促进教育信息化的进程,在当前具有非常重要的现实意义;一、我国教育信息化存在的问题目前,我国的中小学教育信息化进程虽然取得了一些可喜的成绩,但在实际的建设与应用过程中仍然存在着一些问题,主要表现在以下几个方面：1、对教育信息化认识不够深刻随着信息技术与通讯技术的发展,人类社会进入到了前所未有的信息化时代,它给教育带来了一场新的革命,在这种形势下,教育的目标、结构、内容、手段和评价方式,以及学生的学习方式等都将发生重大的变革,教育的质量和效率也将大幅度提高;目前,中小学教育信息化大多局限于多媒体辅助教学、网络资源的检索等方面,而对教育信息化的发展趋势、战略意义和我国教育信息化的政策并不了解,也没有理解教育信息化的真正含义;因此,虽然教育行政部门近几年加大力度对学校进行信息化基础设施建设,力求早日实现多媒体进每一间教室,实现校校通;但在调查中发现,投入与产出之间存在很大的差距,尤其是信息技术与网络在教学中的应用方面,设备的利用率较低,并没有充分发挥信息技术的实际作用;2、教学资源及软件建设滞后一方面学校教学软件数量较多,另一方面教师使用的积极性不高,使得这部分资源被闲置起来;究其原因主要有以下四方面,一是学校宣传力度不够,很多教师不知道学校有这些资源；二是这些资源一般由学校的资料室集中管理,教师使用时可以去借,很多教师没有时间或是嫌麻烦；三是有些教学软件实用性较差,教师使用时感觉效果不好,不愿意用；四是多数教师不会对购买来的教学软件进行再加工或者没有时间加工等等;这些情况既造成了资源和资金的浪费,也影响了教师在教学中使用多媒体教学软件的积极性;3、信息技术培训重技能轻应用这几年,由于教育行政部门及人事部门对教师专业化的要求评职称时必须有计算机应用能力合格证书,所以中小学信息技术培训搞得轰轰烈烈;但是从培训内容上看,都只停留在技术层面;导致目前广大教师对信息技术的应用基本上大多都是单一模式一一课件,对于信息技术在教学中应用的理解也只是课堂中播放课件,使得信息技术真正的优势与作用并没有得到充分发挥;信息技术在教学中的应用不仅仅是教师的演示工具,这是信息技术应用的初级阶段,属于最低的层次;基础教育课程改革指导纲要中指出,要利用信息技术实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、教学中师生互动方式的变革;因此,仅有技术的培训是远远不够的,要针对教师的实际情况,开展面向教学应用、面向课程整合的培训,使教师对信息技术在教学中的应用能够有更深理解,能在更高的层面上使用信息技术,从而为教学服务、为教师自身学习与科研服务;4、教师的信息化教学能力有待提高通过前几年的“扫盲式”信息技术应用能力培训,广大中小学教师都在一定程度上掌握了信息技术技能,但在实际应用过程中仍然存在很多问题;5、对信息技术的应用研究不够重视绝大多数中小学教师对信息技术在教学中应用的研究意识不强,我们说信息技术与课程整合是学校教育信息化的一项核心任务,目前还没有一个固定的模式,仍处于研究与实践阶段;在信息化大潮不断涌来之时,学校如果不抓住这个机遇,就有可能被时代所淘汰;因此,开展信息技术与课程整合的教学研究,是促进学校教育信息化发展的一条必经之路;二、我国教育信息化的对策通过对我国中小学教育信息化现状及问题的分析,笔者认为应该结合具体实际采取以下对策,促进信息技术在教学中的应用,加快教育信息化的进程;1、提高认识,转变观念我们不应当把信息技术仅仅作为学习的对象,而应当作为学习的工具,要努力实现信息技术与课程的整合,实现教学方式、学习方式的根本变革;因此,学校领导和广大教师首先要转变观念,对信息技术与课程整合的目标与实质进行重新认识,深入理解教育信息化的内涵,并在实际工作中积极探索;①在信息化环境中进行新课程的实践信息化的教学环境主要是指以多媒体和网络为基础,教与学活动要在信息化环境中进行,包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等,教与学的活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节,这也是实施信息技术与课程整合的基本条件;②将教学内容变成信息化学习资源首先是通过教师开发和学生创作,把学习内容转化为信息化的学习资源,并提供给学生共享,而不仅仅是教师用来演示;即可以把课程内容编成电子文稿、多媒体课件、网络课程等,作为师生的学习资源；其次,要充分利用网络资源,视频资料、图像资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材；最后,利用共享的信息化资源与教学内容融合在一起,供学生评议、分析与讨论;③利用信息技术让学生构建知识利用文字处理、图像处理等数字化工具,对所学知识进行重组、创作,使信息技术与课程整合不仅是让学生获得知识,而且,能够使学生进行知识重构和创造;2、完善硬件环境,提高设备利用率①完善硬件环境目前,我国还有较大部分的学校的信息化教学环境仍然不能满足日常教学的需要,尤其是一些城郊和经济条件相对较差的学校,很多学校的部分年级没有多媒体进教室；由于网络教室缺乏,其他学科教师很难有机会开展网络教学;另外,早期配置的设备故障频频,需要升级换代;总之,硬件设施的不断完善是一个长久性的问题;②提高设备利用率虽然每所学校都配有至少一间多媒体网络教室,但其主要用途是学生上信息技术课时使用,其他学科几乎不用,而教室中的多媒体设备也都是教师上课时使用,一直不允许学生使用；几乎每所学校都配置有摄像机或数码摄像机、数码照相机、打印机、扫描仪等设备,但调查显示,这些设备只是在公开课、大型活动时才使用,而且一般是信息技术教师在用,其他学科教师和学生基本没有机会使用;因此,一方面要提高现有资源的利用率;学校应对信息化教学设备统一管理、合理安排,充分发挥现有设备的利用率;另一方面,要不断完善硬件环境建设,使多媒体设备进每一间教室,同时增加网络教室、电子阅览室等公共教室的数量,尽量创造条件,使师生有更多的机会接触计算机与网络,利用计算机与网络开展教学和学习活动;3、有计划地建设区域性教学资源库一直以来,信息化建设中重硬件轻软件问题就是一个比较突出的问题,资源建设是实现教育信息化的重要保证;而资源的严重缺乏也正是影响目前校园网应用的主要原因之一,这种情况造成了校园网只用于信息发布;因此,资源的建设迫在捷眉,并且是一个持续性的工作;资源库的建设要针对本地区的实际情况,有计划、有步骤地从不同渠道进行;首先,充分利用网络中已有的资源,将各类网站中对教学有用的资源收集起来,分类整理,为教师的教学服务；其次,可以根据实际选择购买由专业公司开发出来的教学资源库,但要注意不能重复;可由上级主管部门统筹规划、合理采购、资源共亨;另外,收集教师自制的教学软件,虽然数量较少,但实用性强;通过上述二种渠道建设的资源库,具有内容丰富、实用性强等的特点,且可以通过资源共享等方式,使广大一线教师都能够在教学中随时选用所需的教学资源,节省更多的精力进行教学研究;4、探索新型培训模式,提高教师信息化教学能力以往的教师信息技术培训只关注技能,基本不涉及应用层面;培训方式也都是单一的讲授式,即讲解——示范——模仿——做题目,使得教师在培训中都是模仿操练,没有自己的主动创造,这也是纯技能培训的一个弱点;新的培训模式应该是一种面向课程整合与应用的新型培训模式,更多地协调如何把理论、技术与课程教学融为一体的培训内容;通过互动参与,将信息技术与课程的教学目标、教学内容、教学资源等进行整合,通过理论学习、案例分析以及案例设计等提升教师的信息素养和信息化教学能力;教师的现代教育技术培训可以从以下几个方面着手：①现代教育教学理论培训要实现信息技术与其他课程的整合,必须要加强教育理论的学习,尤其要加强现代教育技术与教学设计理论的培训;课程整合不是机械地把信息技术强加在课程内容中,而是要综合考虑课程的具体内容、学生特点和媒体的特性,以实现优化组合;真正把信息技术融入到各个学科的教学中去;②信息技术高级培训中小学教师信息技术培训指导意见征求意见稿中规定,中小学教师信息技术培训包括以下内容：信息技术及其在教育中的应用、操作系统、文字处理、因特网基础、文稿演示、电子表格、网页制作、课件制作等;中小学教师经过了信息技术初级培训后,多数教师已经比较熟练地掌握了教学中常用的工具软件,但随着技术的发展,越来越多的教师想要学习新的技术；另外,部分教师意识到网络安全的重要性,提出网络安全方面的培训需求等;我们可以将这些信息进行汇总分类,制定出分级培训计划与不同层面培训内容,由教师自主选择;③面向课程整合的培训信息技术在教学中的应用已经从单一的多媒体辅助教学发展到网络,发展到信息技术与课程整合,因此培训部门也应探索面向课程整合、面向网络的新型教师培训模式;面向课程整合的信息技术培训可以把先进的教育理念、信息技术与课程有机地结合起来,使教师了解如何在本学科课程中恰当地使用信息技术,体验如何将信息技术合理地融入到教学活动中,促进学生的学习;④充分利用网络优势,实现资源共享信息技术与互联网的发展,改变了人们的工作、生活和学习的方式,极大地拓展了教育的时空界限,使教育资源的共享得以实现;在教师培训中应充分利用各级各类教育网、城域网、校园网,将各种学习资源放在网上,通过网络交流平台组织教师进行自主学习和交流讨论,教师的学习成果如教学案例、教学录像、学习体会等都可以通过网络上传到相应的网站中,既省时省力,又达到高效产出;⑤开展多样化的培训模式在开展面向整合与应用的信息技术培训的同时,应立足于基础教育课程改革,努力探索多种形式的互动式的新型培训模式;任务驱动式：在培训中将所要学习的技术融入到真实的教学任务,在完成任务的过程中使用信息技术,在解决具体任务的同时学习技术,做到技术与应用并进;主题探究式：根据学科内容选择培训的主题,在设计主题教学的过程中,利用信息技术解决其中的问题,如资源的搜集与加工、学习成果的汇报等;项目活动式：将培训与科研项目相结合,一般为小组合作的形式;如,参加同一科研项目的教师集中起来进行理论学习与交流研讨;或者由参加培训的教师共同讨论或分组协作,根据需要生成个人或小组的项目;此外,还要积极探索校本培训模式,发挥学校的在教师培训中的主体作用;各级培训部门、大专院校可以协助学校共同开展教师的培训工作,切实解决教师与学校的实际问题与需要,并能够在科研方面进行引领;5、加大科研力度,促进教育信息化的发展苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路上来;在新一轮的基础教育课程改革中,中小学信息技术教育被提到了非常重要的地位,培养学生的信息素养已成为信息技术教育及其他学科课程的主要目标之一,利用信息技术改变传统的教学方式,实现四个变革,需要我们不断的实践,反复的尝试,这些都要在教学研究中进行;总之,教育信息化是一项系统工程,目前还没有一个统一的标准与模式,需要在教学实践中不断地研究与探索;教育科研是学校进行课程改革、实施素质教育、提高教师素质,培养研究型教师的重要手段;因此,学校应以教科研为先导,组织教师开展信息技术与课程整合的课题研究,探索信息化环境下的新型课堂教学模式;将校本培训与教科研相结合,是学校在新课程改革背景下的一项行之有效的发展性策略;。

教育信息化调研报告

教育信息化调研报告
《教育信息化调研报告》
随着数字技术的飞速发展，教育也逐渐步入信息化时代。

教育信息化已经成为教育改革和发展的重要方向之一，对学校教学、管理和服务产生了深远影响。

为了更好地了解教育信息化的现状和发展趋势，我们进行了一项调研，以下是我们的报告。

教育信息化的现状：在我国，教育信息化的发展较为迅速，各级学校纷纷开展了电子教室、网络教学、在线课程等教育信息化项目。

教育资源日益丰富，学生、教师的电子设备使用率也大幅增加。

同时，政府对教育信息化的支持力度不断加大，投入资金用于网络基础设施的建设和信息技术教育的推广。

教育信息化的挑战：尽管教育信息化有诸多益处，但也面临一些挑战。

首先是师资力量的问题，许多教师在信息技术方面的应用能力较为薄弱，缺乏相关培训和支持。

其次是教育资源的不均衡分布，一些教育信息化设备和资源在城市发达地区较为丰富，而在农村、偏远地区的学校则相对匮乏。

最后，教育信息化安全问题也备受关注，学校需要加强对学生、教师个人信息和网络安全的保护。

教育信息化的发展趋势：未来，教育信息化将朝着个性化、智能化、互动化的方向发展。

随着大数据、人工智能等技术的广泛应用，教育资源将更加个性化和精准化；智能化教育工具和平台将为教学实践带来新的可能性；互动化教学模式将更好地满足学生的学习需求。

总结：教育信息化已成为教育发展的大势所趋，它为教育体系的改革和发展带来了巨大的变革。

然而，我们也要意识到，教育信息化并非一劳永逸的事情，需要我们不断关注变化，不断改进和完善，才能更好地发挥其作用。

天津市基础教育信息化发展状况调研问卷(中小学版)

附件5天津市基础教育信息化发展状况调研问卷（中小学版）学校名称（公章）: 填写时间:学校性质: □普通小学□九年一贯制学校□普通初中□普通高中□完全中学通信地址: 邮编:所在区县: 所在乡镇:地理位置: □乡镇和乡镇以上□乡镇以下信息化分管领导: 电话: E_mail专任教师人数: 其中45岁以下教师数: 其他教职员工人数:学生总数: 班级数:教育信息化部门:□独立设置□附属在其他部门: 信息化工作人员数:部门负责人: 电话: E_mail:1.填写说明:2.本调研问卷主要为贯彻落实《天津市中小学教育信息化建设指导意见》等文件精神, 全面了解我市各中小学教育信息化发展状况, 请根据学校情况如实填写。

3.学校要高度重视此次调查工作, 请学校教育信息化主管部门牵头填写。

问卷备选选项可多选, 请在选项前的“□”内“√”。

此问卷汇总至所属区县教育局, 统一上报。

第一部分基础设施与硬件1.学生用计算机数: 台, 学校生机比情况（在校学生人数与供学生使用的教学用计算机的比例） : 1 。

2.教师用计算机数: 台, 学校师机比情况（在职教师人数与供教师使用的教学用计算机的比例） : 1 。

3.学校教室总数为间, 其中配有计算机和投影仪的多媒体教室间, 上课时间平均使用率约为%；配有交互式电子白板的教室有间, 上课时间平均使用率约为%；接入网络的教室间；信息技术教室间。

4.学校网络接入互联网的总带宽M。

5.教育网接入带宽M。

6.公众网出口情况□电信接入带宽M 费用万元/年□联通接入带宽M 费用万元/年□移动接入带宽M 费用万元/年□其他接入带宽M费用万元/年7.是否有学校网络数据中心机房□有□没有8.中心机房面积平米。

9.机房供电□双路市电□单路市电□UPS 供电小时□ 7×24小时供电10.是否建有校园网11.□是□否未建原因: _____________12.校园网主干带宽□百兆级□千兆级□万兆级□十万兆级其它13.校区间的带宽（无分校的此项不填）14.□1000M □100M □10M □其他:15.校园网到桌面带宽□十兆级覆盖比例% □百兆级覆盖比例%□千兆级覆盖比例%16.无线校园网络部署17.有覆盖范围: □无18.全校有线网络接口（布线的网络接入点）总计个, 无线网络接入点总计个。