我国基础教育发展现状1培训讲学
基础教育的改革与发展
基础教育的改革与发展中国基础教育的与发展是我国教育事业发展的重要一环，也是全面建设社会主义现代化国家的关键环节。
基础教育作为教育体系中最基本、最普及的一环，关系到每一个孩子的成长和未来发展，对于促进国家全面发展和提高国民素质具有重要意义。
首先，基础教育的与发展需要关注教育公平。
当前，我国基础教育的发展存在着区域差异和城乡差距等问题。
城市的优质教育资源集中，而农村地区和西部地区的教育资源相对匮乏。
为了解决这些问题，需要加大对农村地区和贫困地区的教育投入，提高基础教育硬件设施和软件环境建设，确保每个孩子都能有平等的受教育机会。
其次，基础教育的与发展需要重视教育质量。
当前，由于评价体系不完善和教育资源不均等等原因，我国基础教育的教学质量不稳定。
为了提高教育质量，需要现有的考试评价制度，减轻学生过重的学业负担，注重培养学生的创新能力和实践能力，推动素质教育的实施。
同时，需要加大对教师培训和教师队伍建设的投入，提高教师的专业素养和教学能力。
再次，基础教育的与发展需要关注学生的综合素质发展。
当前，由于应试教育的影响，学生的综合素质发展不够全面，重视学科学习而忽视其他能力的培养。
为了改变这种状况，需要推动综合素质评价的，建立全面、多元的评价体系，注重发展学生的思维能力、创新能力、社交能力等。
同时，还需要注重培养学生的综合实践能力，推动学生参与社会实践和社会服务活动，提高学生的社会责任感和社会参与能力。
最后，基础教育的与发展需要适应时代的需求。
当前，信息化技术的发展和全球化的影响正在改变着社会和经济的发展，也对教育提出了新的要求。
基础教育要适应社会的变革，注重培养学生的信息技术能力、跨文化交流能力和创新精神，使他们能够适应未来社会的发展需求。
总之，基础教育的与发展是我国教育事业发展的重要一环，需要关注教育公平、提高教育质量、注重学生的综合素质发展，同时适应时代的需求。
只有通过不断的和发展，才能够促进基础教育的全面提升，提高国民素质，实现教育的公平与优质发展。
基础教育改革的发展现状与未来趋势
基础教育改革的发展现状与未来趋势近年来，基础教育改革成为了各界的关注焦点，人们对基础教育的关注程度不断提升。
本文将从教育改革的发展现状以及未来趋势两方面进行探讨。
一、教育改革的发展现状目前，我国的基础教育改革已经取得了一些成果。
首先，课程改革的推进显著。
国家出台了新的课程标准，注重培养学生的实践能力、创新意识和综合素养。
这个改革方向的确符合当今社会的需求，但是一些学校在贯彻时仍存在难题，如改革的速度不够快，缺乏足够的教师培训等。
另外，评价制度的改革也初见成效。
这些改革在考试压力和教育质量之间寻求平衡。
例如，一些地区开始试行综合素质评价，强调多元化的评价方式。
但是，由于传统的升学评价制度根深蒂固，这些改革需要更长时间来推动。
再者，教学模式的创新逐渐受到重视。
以往教师主导式的教学正逐渐变为学生主体的教学方式。
在一些先进的学校，学生的自主学习和探究能力得到了提升。
然而，这种教学模式在普遍推广时仍面临着资源不足、师资力量不够等问题。
二、教育改革的未来趋势基于当前的形势和发展，我们可以预见到教育改革的未来几个趋势。
首先，发展幼儿教育将成为一个重要的方向。
幼儿期是儿童身心发展最关键的时期，而目前我国幼儿教育仍存在一些问题，如普遍规模小、师资力量不足等。
因此，加强幼儿教育的改革势在必行。
其次，数字化教育将得到更广泛的推广。
随着信息技术的飞速发展，数字化教育成为教育改革的重点。
虚拟实验室、网络课程等创新形式将为学生提供更多元化的学习机会。
然而，数字化教育需注意平衡技术与教育的融合，避免盲目追求技术而忽视教育的本质。
另外，跨学科教育的发展也备受期待。
在未来的教育改革中，单一学科的教学将不再是主流。
跨学科教育可以培养学生的综合能力和创新能力，让学生学会将知识运用于实际问题解决中。
最后，品德教育将成为教育改革的重要组成部分。
在庞大的知识体系下，培养学生的品德和价值观成为了当务之急。
学校应该通过教育改革引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
基础教育研究论文范文精选3篇(全文)
基础教育研究论文范文精选3篇(全文)一、我国基础教育发展现状及问题分析1.1我国基础教育发展现状（1）教育资源分布不均，城乡、区域之间教育水平差异较大；（2）教育观念相对落后，过于注重考试成绩，忽视学生全面发展；（3）教师队伍整体素质有待提高，专业发展不平衡；（4）教育改革进程缓慢，教育体制、课程设置等方面存在一定问题。
1.2我国基础教育存在的问题（1）教育资源分配不均我国城乡、区域之间教育资源分布不均，导致教育水平差异较大。
一方面，城市和发达地区教育资源丰富，教育设施完善，教师队伍素质较高；另一方面，农村和欠发达地区教育资源匮乏，教育设施简陋，教师队伍素质较低。
这种教育资源分配不均现象，导致城乡、区域之间教育水平差距不断扩大。
（2）教育观念相对落后我国教育观念相对落后，过于注重考试成绩，忽视学生全面发展。
这种教育观念导致学生在学习过程中，过分追求分数，忽视了对知识、能力、品德等方面的培养。
长期以往，这种现象将对学生的身心发展产生负面影响。
（3）教师队伍整体素质有待提高我国教师队伍整体素质有待提高，专业发展不平衡。
一方面，教师队伍中存在部分教师专业素质不高，教学能力不强；另一方面，教师队伍中优秀人才流失现象严重，导致教育质量难以提高。
（4）教育改革进程缓慢我国教育改革进程缓慢，教育体制、课程设置等方面存在一定问题。
一方面，教育体制改革不到位，导致教育资源配置不合理，教育公平难以实现；另一方面，课程设置过于单一，缺乏创新性和实践性，难以满足学生个性化发展需求。
二、基础教育改革策略探讨（1）优化教育资源分配，促进教育公平政府应加大对农村和欠发达地区教育资源的投入，改善教育设施，提高教师待遇，吸引优秀教师到农村和欠发达地区任教。
同时，通过政策引导，鼓励社会力量参与基础教育事业，进一步优化教育资源分配，促进教育公平。
（2）转变教育观念，关注学生全面发展教育部门应引导学校、教师、家长转变教育观念，注重学生全面发展。
2022年教师资格证小学教育知识与能力考点我国基础教育课程改革的现状和发展趋势
国内基本教育课程改革旳现状和发展趋势一、国内基本教育课程改革旳背景新中国成立50近年，在广大教育工作者旳共同努力和全社会旳大力支持下，国内旳基本教育获得了巨大成就.基本教育课程也在不断改革。
但是，众多旳教育工作者，通过与外国旳对比.发现现行基本教育旳课程.存在有某些不容忽视旳问题。
重要体现为：(1)教育观念滞后，人才培养目旳已不能完全适应时代旳需求。
(2)课程目旳注重知识技能取向。
过于强调知识旳传授，忽视学习态度旳培养和学习习惯、学习能力旳养成，忽视学生全面素质旳提高。
(3)部分课程内容陈旧，课程构造过于单一，学科体系相对封闭。
以致难以反映现代科技、社会发展旳新内容，脱离了学生经验和社会实际。
(4)课程实行过程基本以教师、课堂、课本为中心，难以培养学生旳创新精神和实践能力。
(5)思想品德教育旳针对性、实效性不强。
(6)课程评价过度强调教育旳选拔功能，过于强调学生学业考试成绩，评价原则单一.忽视了评价旳检查、诊断、导向、增进发展等功能。
(7)课程管理过于集中，课程管理缺少灵活性、开放性.不能适应本地经济、社会发展旳需求和学生多样发展旳需求等等。
此外，履行素质教育也遇到很大困难.许多地方“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎夯实实”。
教育与时代旳规定差距很大。
二、国内基本教育课程改革旳目旳(一)指引思想基本教育课程改革要以邓小平同志有关“教育要面向现代化，面向世界，面向将来”和江泽民同志“三个代表”旳重要思想为指引，全面贯彻党旳教育方针，全面推动素质教育。
(二)总体目旳基本教育课程改革是全面推动素质教育旳重大举措。
“为了每位学生旳发展”是基本教育课程改革旳核心价值追求。
基本教育课程改革旳总体目旳是：要体现时代规定，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族旳优秀老式;具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德;逐渐形成对旳旳世界观、人生观、价值观;具有社会责任感。
努力为人民服务：具有初步旳创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习旳基本知识、基本技能和措施;具有强健旳体魄和良好旳心理素质，养成健康旳审美情趣和生活方式，成为有抱负、有道德、有文化、有纪律旳一代新人。
我国基础教育概况和发展现状
• 现行一般高中课程由学科课程和活动两部 分构成。学科课程采用必修课和选修课两 种形式。活动涉及课外活动和实践活动。
• 小学课程设置
• 初一旳课程有：语文、数学、英语、历史、地理、 生物、思想品德、音乐、美术、体育、信息技术。
• 初二旳课程有：语文、数学、英语、物理、历史、 地理、生物、思想品德、音乐、美术、体育、信 息技术。
• 初三旳课程有：语文、数学、英语、物理、化学、 历史、思想品德、体育、信息技术。
（地理、生物是上完初一初二经过会考就结课旳， 历史在初三结课，是中考不考旳课程。
• 凡年满6周岁旳小朋友均可就近入小学学习， 条件不具有旳地域可推迟到7周岁入学；
• 小学毕业生可免试就近升入初中学习。
• 初中毕业生升高中阶段学习，要经过地方 教育行政部门组织旳统一考试，成绩合格， 方可升入高中阶段学习
• 县(市、区)级政府在组织义务教育旳实施方面负 有主要责任，涉及统筹管理教育经费，调配和管 理中小学校长、教师，指导中小学教育教学工作 等。
• 乡级政府负责本辖区义务教育旳落实工作。
• 国家鼓励社会各界共同参加中小学(幼稚园) 旳办学及管理，逐渐形成以政府办学为主 体、社会各界共同参加、公办学校和民办 学校共同发展旳办学体制。提倡中小学校 (幼稚园)同附近旳企事业单位、街道或村民 委员会建立小区教育组织，吸引社会各界 关心，支持学校建设。
• 各类版本旳教材都按照新课标旳要求对旧 版本中旳难、深、偏旳知识点进行了筛选
和精减，增长了贴近生活，贴近学生旳新
内容，教材旳难度降低，显得浅显简朴，
从编者旳意图来看是想让学生学得轻松快
乐，可是，事与意违，假如是只能单纯顺
利完毕课后练习旳同学，考试成绩可能就 只有40分左右，因为，每次考试旳试题要 比课本后旳题目深难得多，尤其是选拔性 考试更是如此。
基础教育工作_发言稿
大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家共同探讨我国基础教育工作。
基础教育是国民教育的基石，是国家发展的重要支撑。
我国政府高度重视基础教育，致力于提高全民素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
在此，我谨代表全体基础教育工作者，向大家发表以下几点关于基础教育的看法。
一、基础教育的重要性1. 基础教育是人才培养的摇篮。
一个人从出生到成年，接受的教育可以分为三个阶段：学前教育、基础教育、高等教育。
其中，基础教育是关键阶段，是培养学生基本素质、形成正确价值观和良好习惯的重要时期。
2. 基础教育是提高全民素质的基石。
基础教育涉及各个学科，旨在培养学生的综合素质，提高全民素质。
一个国家的竞争力，很大程度上取决于其公民的素质。
因此，加强基础教育，提高全民素质，是实现国家长远发展的关键。
3. 基础教育是传承文化的重要途径。
我国有着五千年的文明史，基础教育是传承中华民族优秀传统文化的重要途径。
通过学习中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信，为民族复兴提供精神动力。
二、我国基础教育现状1. 教育资源分配不均。
在我国，城乡、区域间教育资源分配不均现象依然存在。
城市地区教育资源丰富，而农村地区教育资源匮乏，导致城乡、区域间教育质量差距较大。
2. 教育观念亟待更新。
部分学校和家长仍然秉持“唯分数论”的教育观念，忽视学生的全面发展。
此外，应试教育体制下的压力，使得学生负担过重，创新能力培养不足。
3. 教师队伍建设有待加强。
教师是教育的灵魂，教师队伍的整体素质直接关系到教育质量。
然而，目前我国教师队伍建设仍存在一些问题，如教师待遇偏低、职业发展通道不畅等。
三、加强基础教育的措施1. 优化教育资源分配。
政府应加大对农村地区和贫困地区的教育投入，缩小城乡、区域间教育资源差距，确保每个孩子都能享受到优质教育资源。
2. 更新教育观念。
学校和家长要树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
基础教育的现状及挑战
基础教育的现状及挑战简介：基础教育是每个国家教育体系中的重要组成部分，对培养学生的基本知识和能力具有重要作用。
然而，当前的基础教育面临着一些挑战，这些挑战对教育决策者和教育机构提出了一些重要问题。
本文将讨论基础教育的现状和由此带来的挑战，并提出一些可能的解决方案。
一、基础教育的现状基础教育是每个国家教育系统的核心，旨在为学生提供必要的知识和技能。
然而，当前的基础教育面临着一些问题。
1. 教学资源不平衡在许多发展中国家，基础设施和教学资源的不平衡是一个普遍问题。
城市地区通常拥有更好的学校、师资和教材，而农村和偏远地区的学校则面临资源不足的情况。
2. 考试导向的教育模式许多国家的基础教育过于重视考试成绩，导致教师过分注重应试技巧的教学，而忽视学生的全面发展。
3. 学生心理健康问题现代社会对学生的压力越来越大，导致许多学生出现焦虑、抑郁等心理健康问题。
这给学生的学习和发展带来了负面影响。
二、基础教育面临的挑战基础教育当前面临一些重要的挑战。
1. 教学质量提升提高基础教育的教学质量是一个重要的挑战。
这需要改善教育资源的分配，提升师资水平，推动教学方法和教学内容的创新。
2. 教育公平问题教育公平是基础教育领域的一个重要挑战。
应该采取措施确保每个学生都有平等的接受教育的机会，无论他们来自哪个社会阶层或地理位置。
3. 促进学生的综合发展基础教育应该注重学生的综合发展，培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
这需要改变应试教育的倾向，推动学生参与各种实践活动。
三、解决基础教育挑战的方案为了应对基础教育面临的挑战，可以采取以下方案。
1. 加大教育投入政府应该增加对基础教育的投入，改善教育资源和基础设施，并提高教师的待遇和培训机会。
2. 推动教育改革教育部门应该推动基础教育的教学方法和内容的创新，减少考试的压力，注重培养学生的综合素质。
3. 加强家校合作家庭和学校是学生发展的两个重要环节，应该促进家校合作，共同关注学生的学习和发展。
基础教育发展不平衡不充分问题分析
基础教育发展不平衡不充分问题分析【摘要】当下，我国的基础教育发展存在着明显的不平衡和不充分的问题。
这主要表现在地区间发展不平衡、城乡教育差距、教育资源配置不均衡、教育质量评估制度不完善以及政策执行不到位等方面。
为解决这些问题，应该制定多层次的教育政策，加大对基础教育的投入力度，并加强监督和评估机制，确保教育资源的均衡配置。
只有这样，我们才能真正实现基础教育的均衡发展，让每个学生都能享受到优质的教育资源，从而为国家的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】基础教育发展、不平衡、不充分、地区间差异、城乡差距、教育资源配置、教育质量评估、政策执行、多层次教育政策、投入力度、监督评估机制、教育资源均衡配置。
1. 引言1.1 概述基础教育发展现状基础教育是一个国家教育体系中最基础、最关键的一环，直接关系到国家的未来发展和人民的素质提升。
目前我国基础教育在一定程度上取得了较大的进步，普及率不断提高，教育水平稳步提升。
要实现基础教育的全面发展，仍存在一些不容忽视的问题和挑战。
我国基础教育发展不平衡。
在城乡之间、地区之间存在明显的发展差距，一些发达地区的教育资源充裕，师资力量雄厚，而一些贫困地区的教育条件相对薄弱，导致了基础教育质量的不均衡。
城乡之间基础教育差距较大。
城市学校拥有更多的师资和教育资源，学生接受的教育质量更高，而农村学校的条件相对较差，导致了城乡之间的教育不平等现象。
教育资源配置不均衡也是一个重要问题，有些地区的学校设施陈旧，教师配备不足，教学条件落后，影响了教育质量的提升。
教育质量评估制度不完善、政策执行不到位等问题也导致了基础教育的不充分发展。
这些问题的存在，影响了我国基础教育的整体发展水平，亟需采取有效措施加以解决。
1.2 引起基础教育发展不平衡不充分的原因地区间的经济发展不平衡是基础教育发展不充分的重要原因之一。
由于我国地域广阔，东西部经济发展水平存在差距，部分地区经济条件有限，难以为基础教育提供充足的资金支持和教育资源，导致基础教育发展不平衡。
基础教育发展现状
基础教育发展现状
基础教育是每个国家发展的基础，对于一个国家的未来和竞争力有着至关重要的作用。
目前，中国的基础教育发展取得了一定的成就，但也面临着一些挑战。
一方面，中国的基础教育普及率较高。
根据统计数据，中国已经实现了九年义务教育的普及。
学校建设不断完善，教育资源逐渐均衡分配，农村地区的学校也日益改善。
此外，中国的基础教育考试制度相对完善，高考已成为中国学生晋升的重要指标。
另一方面，基础教育还存在一些问题和挑战。
首先，教育资源分配不均衡。
一线城市的教育资源相对丰富，而农村地区和一些贫困地区的教育资源相对匮乏。
这导致了教育质量的差异。
其次，教育内容和教育方法也存在问题。
当前的教育体系过于注重知识的灌输，缺乏培养学生创新能力和实际应用能力的教育方法。
此外，学生的课外负担过重，导致他们缺乏时间和精力进行其他活动和发展。
针对这些问题，我们可以采取一些措施来改善基础教育的发展。
首先，政府应加大对农村地区和贫困地区教育的投入，缩小教育资源差距。
其次，教育部门应推进教育内容和教育方法的改革，鼓励学生发展创新能力和实践能力。
此外，学校和家长也应重视学生课外活动的培养，帮助他们全面发展。
总的来说，中国的基础教育发展取得了一定的成就，但也面临着一些挑战。
只有通过加大教育资源的投入，改革教育内容和
教育方法，改善学生负担，才能使基础教育更好地为国家的发展和未来做出贡献。
我国基础教育发展状况及改革趋势(上)
我国基础教育发展状况及改革趋势（上）吴霓教育部中国教科院教育政策研究中心主任各位学员大家好，我是教育部中国教育科学研究院教育政策研究中心主任吴霓。
今天我给大家讲述的内容是我国基础教育发展状况及改革趋势。
我国基础教育发展状况及改革趋势这一讲涉及到四个方面的内容。
大家都知道，基础教育是我国教育的一个非常重要的阶段，基础教育的发展好坏关系到我国各级各类教育发展的质量和未来。
下面我给大家就相关内容进行一个讲述。
一、我国基础教育概况首先我给大家介绍我国基础教育的一些基本概况，我国基础教育包括这样几个方面。
一个方面是幼儿教育，另外一个方面是小学教育，再一个方面是普通中等教育。
截止到2010年，我国基础教育发展的基本概况有这样一些数据。
截止到2010年我国共有幼儿园15.04万所，在园的幼儿包括学前班有2976.67万人，学生教育的毛入园率达到56.6%。
我们国家基础教育另外一个方面就是小学教育，截止到2010年全国共有小学25.74万所，在校小学生有9940.70万人，小学学龄儿童净入学率达到99.70%。
基础教育的另外一个学段是初中，我们国家在截止到2010年，初中学校有5.49万所，其中包括职业初中0.01万所，在校初中生279.33万人，初中阶段的毛入学率达到了100.1%，初中毕业生升学率达到87.5%。
另外我国共有特殊教育学校1706所，在校生42.56万人。
再一个高中阶段教育，高中阶段包括包括普通高中、成人高中、中等职业学校，共有学校2.86万所，在校学生4677.34万人，高中阶段毛入学率达到82.5%。
这是我简单的给大家介绍一下我国基础教育目前从幼儿教育、小学教育、初中、高中大概的一个情况，这个数据是截止到2010年的数据。
（一）我国基础教育管理体制我给大家介绍一下我们国家的基础教育管理体制是一个什么样的类型？我国基础教育的管理体制实行的是在国家宏观指导下，主要由地方负责、分级管理的体制。
这样一个分级管理的体制它有这样几个方面，一个从中央也就是我们国家的中央主管部门就是教育部，教育部的职责就是：负责制定有关基础教育的法规、方针、政策及总体发展规划和基本学制；设立用于补助贫困地区、民族地区、师范教育的专项基金；对地方教育部门工作进行监督指导等等，这是教育部的职责。
学校发展存在的问题及对策培训讲学
学校发展存在的问题及对策目前，宝塔区第四中学是全区基础教育主阵地，多年来为宝塔区教育事业的发展做出卓越的贡献，为社会各界培养了一大批优秀人才；我们学校全体师生奋力拼搏，办学效果日益突出，教学成绩不断提高，社会反响越来越好。
但是我们必须清醒地认识到发展中存在的一些问题，并适时地采取相应的措施，否则大家多年来的辛苦可能毁于一旦。
一、存在的问题1、校舍紧缺，硬件建设滞后学校现有的宿舍远不能满足学生住校需求，不少学生租住在校外，存在很大安全隐患；因为已有的实验室和相关设备、器材比较陈旧，个别实验课未能正常开设，制约了理综成绩的提高；现代教育设备短缺，不能满足需求，制约了学校特色化建设。
2、师资结构不合理，教师素质参差不齐几年来，学校涌现出了一批爱岗敬业、教学成绩突出的好教师，是他们创造了四中美好的今天；但随着生源的增加师资紧缺现象日益突显，近几年学校虽招聘大量优秀大学毕业生，但年轻教师明显经验不足；极个别教师责任性不强，教学、管理能力弱，学风不浓，工作马马虎虎、吃苦精神不够，这些都严重制约着学校的发展。
3、教育教学管理因循守旧，创新不够作为重点高中学校，生源较差，学校外部环境差，在发展上困难重重，生存的空间很小，要走出困境，步入顺途，除了坚持我校优良传统，吸收外校先进的管理经验，还必须推陈出新，创出自己的管理思路和方法，但我们在这方面做得不够，所以学校可持续发展的能力不强。
4、校园周边环境差，校内文化氛围不浓学校地处比较偏僻的马家湾，学校周围黑网吧、建筑工地以及社会闲杂人员多，对我们的正常教育教学工作干扰也很大；校内文化气氛营造不够，对师生良好修养的形成抓得也不够，所以还没有形成独具特色的校园文化，没有一个能潜移默化、熏陶、自我教育的教育氛围。
二、采取的对策上述问题是宝塔区第四中学发展的主要制约因素，因此学校的生存发展和壮大，必须从自身实际出发，更新观念，迎难而上，变被动为主动，找准工作中正确的切入点，寻求新的突破和发展。
基础教育事业发展现状、问题及对策
基础教育事业发展现状、问题及对策
一、发展现状
我国的基础教育经过多年的发展，已经取得了显著的成绩。
全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，实现教育的均衡发展，已经成为当前基础教育改革的重要任务。
同时，基础教育的发展也面临着新的机遇和挑战。
首先，我国基础教育已经基本普及。
全国小学净入学率达到99.95%，初中阶段、高中阶段净入学率分别达到95.5%、91.2%。
其次，基础教育课程改革不断深化，素质教育得到全面推进。
此外，教师队伍素质得到提高，办学条件不断改善。
二、存在问题
然而，我国基础教育事业在取得成绩的同时，也存在一些问题。
首先，教育资源分配不均，城乡之间、地区之间的教育发展不平衡。
其次，应试教育倾向严重，影响了学生的全面发展。
此外，教师队伍素质参差不齐，影响了教学质量。
三、解决对策
为了解决这些问题，我们需要采取一系列的措施。
首先，要优化教育资源配置，促进城乡之间、地区之间的教育均衡发展。
可以通过加大投入、改善办学条
件、提高教师待遇等方式来实现。
其次，要深化课程改革，推进素质教育。
可以通过加强课程建设、完善评价体系、加强德育工作等方式来实现。
此外，还要加强教师队伍建设，提高教师素质。
可以通过加强教师培训、完善教师管理制度、提高教师待遇等方式来实现。
总之，我国基础教育事业发展现状总体良好，但仍存在一些问题。
我们需要采取有效的解决对策，以促进基础教育的健康发展。
当前基础教育失衡发展的现状及对策
当前基础教育失衡发展的现状及对策通过基础教育的均衡发展，逐步解决区域内教育资源配置的失衡现象，尽可能均衡地分配义务教育资源，是政府制定公共教育政策的基本原则。
长期以来，在基础教育资源配置上，无论区域间，还是区域内部都存在着明显的失衡现象。
因此，在当前基础教育改革与发展的进程中，我们必须立足于不同地区的实际，采取积极进取、实事求是、因地制宜、分区规划、分类指导、分步实施的方针，建立起合理的教育资源配置机制，逐步解决教育资源配置的失衡现象，以推进基础教育的均衡发展，大面积提升我国基础教育的总体水平。
一、我国基础教育概述1、基础教育的概念基础教育，是一个动态的概念。
目前中国事实上的基础教育，是指初中以前的所有教育形式，狭义讲来指九年义务教育，广义讲来还应该包括家庭教育和必要的社会生活知识教育等。
有人也把高中阶段的教育归入基础教育范畴，但是目前中国还没有普及这种类型的教育，所以，在事实上高中阶段的教育还不是基础教育。
随着中国发展水平的提高，预计到2020年，会基本普及高中阶段教育。
2、基础教育的目的1977年，联合国教科文组织在肯尼亚首都内罗毕召开的高级教育计划官员讨论会上，对基础教育进行了广泛而深入的讨论，认为“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度基础教育的知识、观点、社会准则和经验”的教育。
“它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的抱负和获得幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量”。
基础教育是整个教育体系的关键部分。
正如万丈高楼平地起一样，没有良好的基础教育，不可能产生优秀的高等教育。
二、我国基础教育的发展与失衡的现状。
我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中学教育（初中、高中）。
1949年以前，中国的基础教育十分薄弱，教育发展最高年的1946年，全国只有幼儿园1300所，小学28.9万所，中学4266所。
1949年中华人民共和国成立后，中央和地方各级政府非常重视发展基础教育，投入大量的人力和财力普及教育。
当前基础教育实践现状
一、引言基础教育是国家教育体系的基础，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
近年来，我国基础教育取得了长足的进步，但也面临着一些问题和挑战。
本文将从当前基础教育实践现状出发，分析我国基础教育的发展情况，并提出相关建议。
二、基础教育实践现状1. 教育投入持续增加近年来，我国政府高度重视基础教育，教育投入持续增加。
根据国家统计局数据显示，2019年全国教育经费总投入为5.14万亿元，同比增长8.74%。
教育投入的增加为改善基础教育条件、提高教育质量提供了有力保障。
2. 教育资源逐步优化随着教育投入的增加，教育资源逐步优化。
学校硬件设施得到改善，教育信息化水平不断提高。
全国范围内，学校信息化建设覆盖率逐年上升，教育资源共享平台不断完善，为学生提供了更加丰富的学习资源。
3. 教育改革深入推进近年来，我国基础教育改革深入推进，素质教育理念深入人心。
课程改革、考试改革、招生改革等方面取得了显著成效。
例如，新课程改革使课程设置更加科学合理，考试改革减轻了学生课业负担，招生改革促进了教育公平。
4. 教育质量稳步提升在政策支持和改革推动下，我国基础教育质量稳步提升。
学生综合素质不断提高，学科竞赛成绩显著。
同时，教师队伍建设也取得明显成效，教师待遇得到改善，教师专业素养不断提高。
5. 教育公平取得进展我国基础教育公平取得了一定的进展。
城乡教育差距逐步缩小，农村教育条件得到改善，特殊教育、职业教育等方面的发展也取得了一定的成果。
然而，区域间、校际间教育资源配置仍存在一定差距。
三、存在的问题与挑战1. 教育资源配置不均衡尽管我国基础教育取得了长足进步，但教育资源配置不均衡的问题仍然存在。
城乡、区域间教育资源配置差距较大，影响了教育公平。
2. 教师队伍建设有待加强当前，我国基础教育教师队伍建设仍存在一定问题。
部分教师专业素养不高，教育教学能力不足，难以满足学生全面发展的需求。
3. 素质教育理念尚未深入人心虽然素质教育理念在我国基础教育中得到了推广，但在实际教学中，部分教师和家长仍然重视应试教育，忽视学生个性发展和综合素质培养。
国际视野下基础教育现状与发展趋势
国际视野下基础教育现状与发展趋势基础教育是一个国家教育体系的重要组成部分，对于促进社会经济发展、提升国民素质具有深远影响。
在全球化背景下，基础教育也面临着新的机遇和挑战，各国在教育改革、政策制定和实践探索等方面积极寻求创新与发展。
对国际视野下基础教育的现状与发展趋势进行深入分析，有助于我们更好地理解教育的多样性及其未来走向。
全球基础教育的现状当前，基础教育的普及程度在全球范围内存在显著差异。
发达国家的基础教育体系相对成熟，教育质量较高，入学率几乎达到100%。
例如，北欧国家在基础教育的平等性和质量上都处于领先地位，它们注重素质教育与全人教育，努力为每个孩子提供均衡的学习机会。
同时，这些国家通常在教育经费、教师培训以及课程设计等方面有较高投入。
相较之下，许多发展中国家仍面临严重的基础教育缺口。
尽管各国政府及国际组织已采取措施以推动义务教育普及，但依然存在学校设施不足、师资匮乏和课程内容落后等问题。
尤其是在某些偏远地区，因地理或社会经济原因，儿童入学率低、辍学率高，造成教育资源的不均衡分配。
技术进步在基础教育中的应用日益普遍，为解决传统模式下的不足提供了新机会。
一些国家通过信息技术手段改善教学环境，如在线学习平台、智能教室等，以期缩小城乡差距，丰富教育资源。
数据分析还被引入，以评估学生表现和教学效果，进一步推动个性化学习。
基础教育的多样性与全球化随着全球化进程的加快，不同文化背景下的基础教育理念开始相互交融。
许多国家借鉴他国的成功经验，以适应自身的特殊需求。
例如，中国近年来积极推进素质教育改革，努力将更多实践性的教学方法引入课堂，从而激发学生的创新能力和实践动手能力。
这种取向受到如芬兰等国教育模式的启发。
各类国际评比如国际学生评估项目（PISA）也促使各国在基础教育中竞相提高质量。
通过参与此类评估，国家间可以互相学习，吸取经验教训，从而推动自身教育政策的完善。
在PISA测试中，芬兰学生的出色表现引发了全球关注，其注重学生自我学习能力和教师自主权的做法被视为值得借鉴的方向。
我国基础教育概况及发展现状
我国基础教育概况及发展现状基础教育是指社会对学生在教育系统中接受的最初的、最基本的教育。
它是培养人才、发展国家的未来的重要环节。
我国基础教育从1950年代开始发展，经历了多次改革和发展，取得了显著的成绩。
本文将对我国基础教育的概况和发展现状进行探讨。
一、基础教育概况我国基础教育的范围包括小学和初中阶段，从幼儿园开始到九年级结束。
几乎所有适龄儿童都能接受义务教育。
我国基础教育的目标是提供全面的素质教育，培养学生的综合素质和创新能力。
根据教育部相关规定，基础教育的教学内容主要包括语文、数学、英语、科学、音乐、体育等学科。
二、基础教育的发展历程我国的基础教育经历了多次改革和发展，取得了巨大的成就。
1950年代至1970年代，我国进行了大规模农村教育普及运动，推动了基础教育的普及化。
1980年代至1990年代，我国开始进行教育改革，推行了新课程改革和教育体制改革，为基础教育的提升奠定了基础。
2001年，我国实施了《义务教育法》，进一步确保了基础教育的普及和质量。
三、基础教育的发展现状目前，我国的基础教育正处于不断发展的阶段。
一方面，我国基础教育的普及率不断提高，覆盖了绝大部分学生。
另一方面，我国的教育质量和教育公平问题仍然存在。
城乡之间、地区之间的教育差距仍然较大。
同时，学生们的课外负担过重，缺乏综合素质教育。
为了解决这些问题，我国政府和教育部门采取了一系列的措施。
首先，实施素质教育改革，减轻学生的课业负担，注重学生的创新能力和实践能力的培养。
其次，加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
此外，推行教育公平政策，减少城乡教育差距，提高贫困地区的教育资源。
最后，鼓励家长的参与，营造良好的家庭教育氛围。
总结而言，我国基础教育在过去几十年取得了显著的发展成就，但仍然面临着诸多挑战。
未来，我们应继续深化教育改革，加强师资培养，提高教育质量，实现教育现代化的目标。
只有如此，我国的基础教育才能更好地满足社会的需求，为国家的繁荣和发展做出贡献。
我国基础教育现状及改革调查研究报告
我国根底教育现状及改革调研报告根底教育是一个国家教育开展的起点和基石。
教育要适应国民经济开展的需要，既要满足当前经济开展的需要，又要为经济的持续高速开展奠定坚实的根底。
其中，根底教育改革显得尤为重要。
根底教育改革是根底教育的全面回归，是走根底教育安康开展的正道，未来教育开展的方向是教师乐教，学生乐学；减轻负担，弱化分数，提高综合素质，推行综合评估。
调研时间：调研对象：语文教师〔石教师〕、数学教师〔倪教师〕、英语教师〔雷教师〕物理教师〔教师〕调研目的：了解我国当前根底教育的现状根底教育改革的现状调研方式：访问、网络、QQ访问四位教师都有丰富的教学经历，而且都曾经当过班主任教师。
对四位教师的采访过程如下：我说：教师，你好，请问你现在方便吗？可以问你几个问题吗？答：好，我现在没事，你问吧。
问：教师，请问您认为我国的教育出问题了吗？有怎样的问题呢？石教师答：我国目前的教育确实是出了问题。
我认为有以下几个问题：〔1〕教育的目标不正确了，教育就是要使每个人找到自己的位置，使学生有健全的人格，安康的心态，活得更有质量。
但是教育却成了功利主义的工具。
孩子每天被压得透不过气来，从小就在巨大的精神压力下，为分数而起早贪黑，奋斗不止，甚至孩子会厌学逃学，用各种形式来进展对抗。
〔2〕我国实行的是应试教育。
长期下来，几乎把有灵性的人培养成了能"适应环境的笨蛋和庸才〞，都已经失去了独立思考的能力，这样限制了学生的自由个性开展。
在这样的教育下，当然也就没有学习的快乐可言，失去学习的兴趣是必然的。
〔3〕应试教育导致学生的学习是速成的。
即为了高考，制定出一整套周密的学习方案。
再让学生被动的承受而去努力的学习。
问：教师，请问您觉得根底教育重要吗？倪教师答：肯定是重要的。
就比方说小学教育，对学生的教育是非常重要、特殊的。
小学阶段的教育是对每个学生以后的人生开展和日常生存必须首先承受的最根本的教育，它也是以后教育的根底。
从每个孩子来讲，完好的小学教育能让他的身心安康快乐的开展，学会为人处事的道理。
我国基础教育概况及发展现状
• 各类难、深、偏的知识点进行了筛选 和精减，增加了贴近生活， 和精减，增加了贴近生活，贴近学生的新 内容，教材的难度降低，显得浅显简单， 内容，教材的难度降低，显得浅显简单， 从编者的意图来看是想让学生学得轻松愉 可是，事与意违， 快，可是，事与意违，如果是只能单纯顺 利完成课后练习的同学， 利完成课后练习的同学，考试成绩可能就 只有40分左右 因为， 分左右， 只有 分左右，因为，每次考试的试题要 比课本后的题目深难得多， 比课本后的题目深难得多，尤其是选拔性 考试更是如此。 考试更是如此。
（2）中小学教育 ）
中国的中小学分小学、初级中学、 中国的中小学分小学、初级中学、高 级中学三个阶段， 级中学三个阶段，共12年。 年 • 小学 年制，初中为 年制。小学和初中一 小学6年制 初中为3年制 年制， 年制。 共9年，属义务教育阶段。 年 属义务教育阶段。 • 普通高中学制 年。 普通高中学制3年
(3) 忽视人文教育
• 各类学校本来应该以“科技教育”和“人 各类学校本来应该以“科技教育” 文教育”两条腿走路， 文教育”两条腿走路，两手都要抓的方式 来实现基础教育的完成过程， 来实现基础教育的完成过程，但是由于种 种原因的限制， 人文教育” 种原因的限制，“人文教育”在“科技是 第一生产力”的口号下被最大限度忽略了。 第一生产力”的口号下被最大限度忽略了。
3、我国基础教育发展存在的问题 、
（1）基础教育投入不足，基础教育资源不均衡 ）基础教育投入不足，
1998年部分国家教育经费所占 年部分国家教育经费所占GDP比重 年部分国家教育经费所占 比重
•
新加坡
4.1
(2)现行教育冠素质教育之名却行应 现行教育冠素质教育之名却行应 试教育之实
• 现行普通高中课程由学科课程和活动两部 分组成。 分组成。学科课程采取必修课和选修课两 种形式。活动包括课外活动和实践活动。 种形式。活动包括课外活动和实践活动。
改革开放以来中国基础教育的发展历程和反思
改革开放以来中国基础教育的发展历程和反思中国改革开放以来，基础教育经历了翻天覆地的变化，取得了巨大的发展和进步。
这是中国教育改革的一段精彩历程，但也存在着一些问题和不足，需要我们反思和总结经验，以进一步推动基础教育的发展。
自改革开放以来，中国政府高度重视基础教育，将其列为国家发展的重要战略。
教育的地位得到提升，资源得到充分配置，教育体制也开始逐步改革。
在这一过程中，中国的基础教育取得了长足的发展。
首先，学校数量快速增长。
改革开放以前，中国学校资源严重不足，很多地区的孩子都难以上学。
而改革开放以来，政府不断增加教育投入，大力发展基础教育，使得学校数量快速增加。
目前，基础教育阶段的学校遍布城乡各地，基本满足了全体学生的接受教育的需求。
其次，教师队伍不断壮大。
随着学校数量的增加，教师队伍也得到了壮大。
改革开放以来，教师职业的地位不断提高，教师待遇也逐渐改善，吸引了更多的年轻人投身到教育事业中。
同时，改革开放以后，教师培训和教育学专业的发展也得到了推动，教师的教育水平和专业素养得到了提高。
再次，教育内容和教育方式不断改革创新。
改革开放以来，中国的教育内容和教育方式都进行了一系列的改革。
教育从以灌输知识为主转变为以培养创新思维、实践能力和综合素质为目标，注重培养学生的创造力和实践能力。
同时，从教科书的编写、学科设置到课程改革、教学方法的创新，都加强了对学生全面发展的关注。
然而，虽然中国基础教育取得了重大成就，但也存在一些问题和挑战亟待解决。
首先，教育资源不均衡。
虽然学校数量增加了，但在优质教育资源的分配上还存在着差距。
一些城市的名校师资强大，学校条件优越，相比之下农村地区的学校则存在较大的资源匮乏问题。
这导致了城乡教育差异拉大的问题，需要政府采取措施加强教育资源的均衡分配。
其次，教育过于应试化。
由于教育改革还没有达到全面深入的程度，中国的基础教育过于注重考试成绩，导致学生过度应试化。
这使得教育过程中的创新和综合素质的培养受到了一定的限制。
教育发展现状简介
教育发展现状简介教育发展是一个国家或地区发展的重要组成部分，对于一个国家或地区的繁荣和进步具有重要影响。
教育发展现状主要包括教育的普及程度、教育质量、教育投入以及教育改革等方面。
首先，教育的普及程度是衡量一个国家或地区教育发展的重要指标之一。
近年来，随着普及教育的迅速推进，越来越多的人接受到了教育的机会。
群众的受教育程度不断提高，教育水平也不断提高。
尤其是在中国，义务教育已经得到全面普及，农村地区的教育水平也有了很大的提高。
其次，教育质量是教育发展的关键，也是国家和地区发展的重要基础。
高质量的教育可以培养出德智体美劳全面发展的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
然而，在教育质量方面，不同国家和地区之间存在差距。
一些发达国家注重培养学生的创造力和创新精神，注重培养学生的实践能力和综合素质，而一些发展中国家或地区的教育仍然停留在传统的知识灌输模式上。
再次，教育投入是教育发展的保障。
随着经济的发展和国家财政收入的增加，各国对教育的投入也越来越多。
教育经费的增加可以为教育提供更好的硬件设施、师资队伍和教学资源，提高教育的办学条件和师生的学习环境，进而提高教育质量。
然而，一些发展中国家或地区的教育投入仍然不足，教育资源的分配不平衡，导致教育发展的不平衡。
最后，教育改革是教育发展必经的道路。
教育改革是为了适应新时代的需求，推动教育发展。
教育改革涉及到教育体制、教育内容、教育方法等方面的改革。
一些国家和地区通过教育改革，改变了传统的教育模式，注重培养学生的创新能力和实践能力，推行终身教育和多元化的教育路径。
综上所述，教育发展现状虽然有一定的差距，但整体上呈现出积极向上的趋势。
教育的普及程度不断提高，教育质量得到一定程度的提高，教育投入不断增加，教育改革也在不断推进。
随着科技的发展和社会的进步，教育发展将会迎来更大的机遇和挑战，推动一个国家或地区的发展。
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我国基础教育发展现
状1
我国基础教育概况及发展现状
一、我国基础教育的概况
1、我国基础教育的构成
在我国，基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育三个部分。
（1）幼儿教育：我国幼儿教育是中国教育事业的重要组成部分，其形式在城市以幼儿园为主，有三年制的，也有一年或两年制的；有全日制的，也有半日制、寄宿制、计时制的。
在农村则以学前幼儿班为主要形式，另外还有季节性幼儿园。
在老、少、边、穷地区，除正规教育外，还有幼儿活动站、游戏小组、巡回辅导站、“大篷车”服务等灵活多样的非正规教育形式。
中国幼儿教育按照国家、集体、公民、个人一起办，多渠道、多形式发展的方针，极大地促进了幼儿教育事业的发展。
（2）中小学教育。
中国的中小学分小学、初级中学、高级中学三个阶段，共12年。
小学有5年制和6年制两种，前者约占小学总数的35%，后者约占65%。
初中多数为3年制，极少数为4年制(约有98%的初中生在3年制学校)。
小学和初中一共9年，属义务教育阶段。
普通高中学制3年。
中小学每个学年分为两个学期。
小学全年教学时间为38周，机动时间1周，节假日13周；初中全年教学时间为39周，机动时间1周，节假日12周；高中全年教学时间40周，机动时间1-2周，节假日10-11周。
中小学实行一周5天授课制。
1993年秋季开始，初中和小学实行《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）》，这个方案包括课程计划和各科教学大纲。
这一方案将课
程分为国家安排课程和地方安排课程，地方安排课程由各省、自治区、直辖市根据实际情况和需要确定课程内容。
现行普通高中课程由学科课程和活动两部分组成。
学科课程采取必修课和选修课两种形式。
活动包括课外活动和实践活动。
1999年，教育部开始组织、设计面向21世纪的基础教育新课程体系。
凡年满6周岁的儿童均可就近入小学学习，条件不具备的地区可推迟到7周岁入学；已基本普及初中义务教育的地方，小学毕业生可免试就近升入初
中学习。
初中毕业生升高中阶段学习，要经过地方教育行政部门组织的统一考试，成绩合格，方可升入高中阶段学习。
义务教育阶段的学期、学年和毕业生的终结性考试、考查是对学生的合格水平的考核。
小学毕业考核，语文、数学为考试科目，其它为考查科目。
初中毕业考核，在国家统一规定的毕业年级文化学科范围内由各省(自治区、直辖市)确定考试学科，其它科目则实行结业考试或考查。
2、基础教育的管理体制
基础教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责、分级管理的体制。
国家鼓励社会各界共同参与中小学(幼儿园)的办学及管理，逐步形成以政
府办学为主体、社会各界共同参与、公办学校和民办学校共同发展的办学体制。
倡导中小学校(幼儿园)同附近的企事业单位、街道或村民委员会建立社区
教育组织，吸引社会各界关心，支持学校建设。
3、基础教育的教材建设
中国幅员辽阔，各地社会、经济发展不平稳，各学校办学条件差异很大，需要有不同层次，不同风格，不同特色的教材。
为此，原国家教育委员会
于1986年确定在统一基本要求的前提下实行教材多样化的原则，鼓励有条件的地区、单位和专家、学者、教师个人按九年义务教育教学大纲的基本要求编写小学、初中各学科教材，鼓励各套教材在质量上的竞争。
为了保证教材的质量，中国建立了中小学教材审查制度，国家规定的必修课教材（劳动、劳技教材除外），都要由全国中小学教材审定委员会从思想性、科学性、教学适应性等方面进行审查。
审查通过后，才能供各地教育部门选用。
地方教材由省级中小学教材审查委员会负责审查，审查通过后在本省范围内选用。
二、我国基础教育发展现状
1、改革开放以来中国教育的几件大事
1978年改革开放以来，中国的基础教育事业进入了一个新的发展时期。
1985年中共中央发布的《关于教育体制改革的决定》中提出了“实行基础教育由地方负责，分级管理的原则”，从而极大地调动了地方各级政府，尤其是县、乡两级政府办学的积极性。
1986年全国人民代表大会颁布《中华人民共和国义务教育法》，使中国的基础教育走上了法制的轨道。
1993年中共中央、国务院发布《中国教育改革和发展纲要》，明确了到本世纪末中国基础教育的发展方向和基本方针。
1999年初国务院批转了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，这一计划是教育战线落实“科教兴国”伟大战略的具体举措，是在落实《中华人民共和国教育法》及《中国教育改革和发展纲要》基础上提出的跨世纪教育改革和发展的施工蓝图。
2、我国基础教育发展所取得的成就
2008年9月1日，我国城乡实行免费义务教育，中华民族千百年来“学有所教”、“有教无类”的教育理想正在逐步成为现实。
新中国成立60年，改革开放30年，教育事业取得了巨大的发展，最重要的成就是培养了一代又一代社会主义建设者和接班人。
人民教育、奠基中国，具体可以从这样几个方面来描述:“两个跨越”，一个是全面普及九年义务教育，这是我国教育发展史上伟大的历史性跨越，另一个是实现高等教育大众化，这是又一次历史性跨越；“一个突破”，就是职业教育不断发展，教育宏观结构调整取得重要突破；“一个重大步伐”，是指实现教育公平迈出重大步伐；“一个确立”，就是确立了中国特色社会主义教育体制的基本框架，走出了一条中国特色的社会主义教育发展道路。
3、我国基础教育发展存在的问题
改革开放以后，我国的基础教育取得了巨大成就。
和欧美国家相比，中国的基础教育以“双基”为主，欧美国家的基础教育以能力培养为主。
可以说，中国和欧美国家的基础教育都各有自己的长处。
中国的基础教育可以培养出世界神童，奥林匹克的得主，但在创新方面却不如西方的教育。
同时中国的基础教育也面临着一系列问题：基础教育投入和国际相比严重投入不足，而且投入这两年还呈现减少的趋势；素质教育的有名无实；人文教育的缺失等。
（1）、基础教育投入不足，基础教育资源不均衡
我国于2000年基本实现普及九年义务教育目标，但就其总体质量而言，严格讲是低水平的。
从人口覆盖面上来讲，仍有15%的人口地区未实现“普九”，这些地方经济落后，自然条件恶劣，普及九年义务教育难度更大。
地区性差异
十分明显，东部地区对基础教育的投入比较高，而西部边远地区基础教育投入严重不足。
(2)、现行教育冠素质教育之名却行应试教育之实
自20世纪90年代初期《中国教育改革和发展纲要》颁布以来，素质教育成为一个使用频率很时髦用语。
素质教育喊了这么多年，但是应试教育依然根深蒂固，升学率是学校的指挥棒，目前还缺乏衡量全面素质教育的评价体系。
长期以来，我国的教育教学在应试教育的泥沼里越陷越深，与素质教育的主旨越离越远，不自觉地关注学习的结果，忽略学生是通过什么样的方式和策略来学习的，死记硬背、题海训练得到的高分掩盖了学生在发现、分析、解决问题能力的欠缺，学生不喜欢学习，把学习当作一种负担。
(3)、忽视人文教育
各类学校本来应该以“科技教育”和“人文教育”两条腿走路，两手都要抓的方式来实现基础教育的完成过程，但是由于种种原因的限制，“人文教育”在“科技是第一生产力”的口号下被最大限度忽略了。
(4)、课改减负，越减越重，教材简浅，考题深难，表里不一
家长要分数，学校要升学率，两难之下，只得欺负学生，题量增大，写完了课内还要写课外，成绩稍好，还得参加奥赛，题海大战以确保屡考不败。
因考虑地区文化差异和区域特征，学生的课本由过去的全国统编单一教材到现在的“一纲多本”，不同的省市，不同的学校可以选择不同版本的教材，虽然各版本教材都是按国家颁发的新课程标准来编写的，但它们在材料选用和编排顺序上还是有所差异的，版本种类繁多，时常调换，给学生和教师带来了不必要的困难和问题。
各类版本的教材都按照新课标的要求对旧版本中的难、深、偏的知识点进行了筛选和精减，增加了贴近生活，贴近学生的新内容，教材的难度降低，显得浅显简单，从编者的意图来看是想让学生学得轻松愉快，可是，事与意违，如果是只能单纯顺利完成课后练习的同学，考试成绩可能就只有40分左右，因为，每次考试的试题要比课本后的题目深难得多，尤其是选拔性考试更是如此。
(5)、以人为本，学生坐船头，教师岸上走，尊重的天秤失衡
教育界有三个“一切”的提法即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，从不断变换文字位置的游戏中让人能深切地体会到学生在学校教育中的地位，以人为本现已约定俗成地成为了人们所共有的意识和素质，对生命和人性的尊重，是现代社会应具有的最起码的道德品质，所以，对学生，尤其是对未成年学生更应给予特殊的关爱，是应该的，但教育毕竟是教育者利用教育手段对被教育者施加影响的能动的过程，教师和学生都是这一能动过程中的人的因素，因此，在学校教育中，以人为本除了要以生为本外，还要以师为本，教师和学生都是生命个体，理应受到同等的尊重和关爱，而在实际的操作中，学生的生命安全和尊严比教师更重要。
学生和教师应该是教学过程中平等的主体，理应受到公正的对待，公正的天秤不能偏向任何一方，教与学孰轻孰重？这是教育界应该思考和必须认真对待的问题。
很多家长都把学生不会读书学习的责任推给学校推给教师，而有的人还真的把这一责任揽在自己身上，他们也和素质不高的家长一样把教育看成是学校教师单方面的事，不懂得教育是家庭、学校、社会三位一体的系统工程，事实上，不是所有的学生都能教得好，但只要教师认真去教，每个孩子都
会比不教要好；没有不会教的老师，只有不负责的老师。
教师和学生都是人，都有个性差异，都应该实事求是地，客观公正地去认识，主观臆断只会把简单的问题复杂化。