教育方式对于超常儿童的重要性
初中语文教学中的超常学生教育
超常学生教育：如何培养学生的综合素质随着社会的发展，教育也在不断改革与创新。
在初中语文教学中，我们需要重视超常学生的教育问题。
超常学生是指那些在某一方面表现特别突出、高于同龄人的学生。
如果能够正确引导和培养这些学生，他们将成为社会的中坚力量。
本文将从三个方面介绍如何进行超常学生教育。
一、发现和了解超常学生首先，发现和了解超常学生是非常重要的。
在班级学习中，我们需要关注学生的各个方面，例如学习成绩、兴趣爱好、特长等。
通过观察和测试，可以发现学生的潜能和优势。
尤其是在语文教学中，需要注意学生的语言表达能力、文字阅读能力等方面的表现。
除此之外，了解学生的家庭背景和成长环境也是很重要的。
有些超常学生可能是家庭教育和学习环境的影响，而有些则可能是天赋异禀。
了解学生的背景和环境，可以更好地为他们提供个性化的教育服务。
二、针对性培养针对性培养是超常学生教育的重要一环。
我们需要根据学生的特长和优势，为他们提供适宜的学习和发展环境。
例如，对于语文方面表现突出的学生，我们可以加强阅读与写作训练，让他们更好地掌握语言表达能力；对于艺术方面的学生，可以提供更多的创作机会和艺术课程，让他们在艺术领域得到更多的锻炼和发展。
在进行针对性培养时，我们也需要注意学生的身心健康问题。
过度压力和负担可能会导致学生产生抵触心理，影响学习和发展。
因此，在培养学生的同时，也需要关注他们的身心健康问题。
三、全面素质培养超常学生教育不仅仅是单纯的知识和技能培养，更需要全面素质培养。
我们需要注重学生的人文素养、思维能力、情感态度等方面的培养。
例如，可以通过生活实践和社交体验，培养学生的实践能力、创新意识和团队合作精神。
此外，也需要注重学生的道德教育和社会责任感培养。
在超常学生教育中，我们需要让学生明白自身的优势和特长，并用这些优势和特长为社会做贡献。
总结归纳通过以上三个方面的介绍，我们可以看出，在超常学生教育中，需要关注学生的发现与了解、针对性培养和全面素质培养等多个方面。
超常儿童家庭教育的特点
超常⼉童家庭教育的特点⼀、超常⼉童家庭教育的特点研究表明，超常⼉童的家庭教育⼀般具有以下显著特点：良好的家庭教育环境，民主的养育⽅式，⾮常重视孩⼦的才能培养，且能付诸实施长远的培养计划和有效的措施。
1、家庭教育环境迈克尔·J·A·豪在《卓越才能的起源j⼀书中指出，家庭能在两个⽅⾯给予孩⼦⾛向卓越的重要影响：第⼀，家庭能帮助孩⼦获取基本的知识、技能和思维⽅法。
第⼆，家庭成员在⽇常⽣活中把他们的价值观和态度、思维⽅法和⾏为⽅式，都能潜移默化地传给了孩⼦。
这些重要影响，⾸先是从⽗母(或其家庭中的养育者)所创造的家庭环境中开始的。
这个环境是培养超常⼉童能⼒的⼀个重要条件。
爱尔维修曾经说过：“⼈刚⽣下来时都⼀样，仅仅由于环境．特别是幼⼩时期所处的环境不同，有的⼈可能成为天才或英才．有的⼈则变成了凡夫俗⼦甚⾄蠢才。
即使是普通的孩⼦，只要教育得法，也会成为不平凡的⼈。
”这句话道出了教育的真谛：⾸先．良好的教育蕴藏着巨⼤的可能性；其次，良好的教育需要良好的环境．尤其是幼⼩时的环境。
同时，这段话也表明了．良好的教育即是爱⼼和⽣命的教育，⾸先应该起源于家庭。
家庭环境是指在家庭中由⽗母所组织起来的，会影响孩⼦发展的物质和社会环境，物质环境包括：书籍和其他的学习材料等．社会环境包括⽗母与孩⼦的交流、对孩⼦活动的参与、与孩⼦⼀起读书等。
美国的Bradley和Caldwell等⼈研究制定了《家庭环境测量的观察问卷》，并⼴泛⽤于实践中，从数量和质量两⽅⾯上衡量家庭环境中⼉童在社会化、情感和认知发展中得到⽀持。
《家庭环境测量的观察问卷》是⼀种观察和采访问卷．⽤以测量⼉童早期发展环境。
起初只有两个版本，婴幼⼉版和学龄前⼉童版。
婴幼⼉版(4j项)有六⼤项：⽗母对孩⼦的情感和语⾔的应答，对限制和惩罚的避免使⽤，对物质环境和即时环境的组织，对合适的游戏材料的提供，⽗母对孩⼦活动的参与，⽇常⽣活中的变化。
学龄前⼉童版(jj项)有⼋⼤项：⽗母对孩⼦的接纳?玩具、游戏和学习材料．⽗母的责任感，语⾔刺激，物质环境，对学习⾏为的刺激，对社会性成熟的引导，经历的多样性。
智力超常儿童启蒙教育
智力超常儿童启蒙教育智力超常儿童，指的是在某一特定领域表现出远远超过同龄人的智力水平的儿童。
这些孩子通常在智商测试中能够获得超过一般人的成绩，他们可能在数学、语言、音乐、绘画等方面显示出非凡的天赋和才能。
对于这些智力超常儿童来说，他们的教育需要与普通儿童有所不同，需要更加个性化和针对性的启蒙教育。
首先，智力超常儿童需要个性化的教育方案。
由于他们的智力水平远远超过同龄人，传统的教学方式可能无法满足他们的学习需求。
因此，教育者需要根据孩子的具体情况，设计个性化的教学计划，充分发挥他们的潜能，帮助他们更好地成长和发展。
其次，智力超常儿童需要多元化的学习资源。
为了满足他们对知识的渴求和求知欲，我们需要为他们提供更加丰富多彩的学习资源，包括图书、网络资源、实践机会等。
通过多元化的学习资源，可以帮助他们更好地拓展知识领域，培养他们的综合能力。
此外，智力超常儿童需要注重培养其创造力和实践能力。
他们通常具有非凡的创造力和想象力，因此，我们需要通过各种方式激发他们的创造力，让他们有机会将自己的想法付诸实践。
这样不仅可以培养他们的实践能力，还可以让他们在实践中不断提升自己，实现个人的成长和发展。
最后，智力超常儿童的教育需要注重全面发展。
除了在特定领域表现出色外，智力超常儿童也需要在其他方面得到全面的培养。
因此，在启蒙教育中，我们需要注重培养他们的品德修养、社会适应能力、情商等方面的能力，让他们在全面发展的基础上更好地适应社会的需求。
总之，智力超常儿童的启蒙教育需要更加注重个性化、多元化、创造力和全面发展。
只有通过针对性的教育方案和丰富多彩的学习资源，才能更好地满足他们的学习需求，帮助他们实现个人潜能的最大发挥。
希望通过我们的努力，每一个智力超常儿童都能够茁壮成长，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
智力超常儿童需要特殊教育吗
智力超常儿童需要特殊教育吗
在我们看来，一个人假如不反对一般意义上的特殊教育，那他就不应当反对为智力超常儿童支配的特殊教育；由于无论哪一种特殊教育，都要求承认教育对象之间的差别，承认为了适应这些差别，必需调整教学工作。
为什么要为智力超常儿童供应特殊教育呢？
1)在识别超常儿童方面，缺少严格的牢靠性。
2)从某些社会阶层或种族群体中识别出来的超常儿童往往多于从其他社会阶层或种族群体中识别出来的超常儿童。
3)经识别确为智力超常的孩子能够享受一般孩子无以问津的特地用于特殊教育的人力物力。
4)一个同学可能在某个方面有特殊需要，而在其他方面没有；或者可能在某个阶段有特殊需要，而在其他阶段则没有。
5)把识别出来的智力超常同学与他们的同学分别开来，可能会使他们感到屈辱。
近来已经有人开头留意那些遭到忽视的智力超常儿童，即那些因经济条件、种族卑视，残疾或性别偏见而境况不利的智力超常儿童。
我们认为，这种留意是有道理的。
我们必需正视以下两个事实：①智力超常儿童假如来自社会经济地位较高的家庭，那么他们便已经具备了特殊教育专家所建议的许多优越条件，如较适宜的教育、较多的深化
追求自己的爱好的机会、较多的智力进展刺激等等；②那些由于社会地位低下或残疾而遭到忽视甚至卑视的智力超常者人数过多，这就造成了人类潜力的巨大铺张。
超常儿童家庭教育(一)2024
超常儿童家庭教育（一）引言概述：
超常儿童是指在某一方面展现出异于常人的非凡才能或天赋的孩子，家庭教育在超常儿童的成长过程中起着至关重要的作用。
本文将从五个大点出发，分别探讨超常儿童家庭教育的重要性、了解和认同孩子的特殊需求、培养综合能力、建立压力缓解机制以及与专业人士合作的重要性，以帮助家长更好地教育超常儿童。
正文：
1.重视超常儿童家庭教育的重要性
- 超常儿童家庭教育的重要性及影响
- 家庭环境对超常儿童的重要性
- 家庭教育对超常儿童的潜力发展的影响
2.了解和认同孩子的特殊需求
- 理解孩子的特殊天赋和才能
- 为超常儿童提供适宜的学习环境
- 培养孩子的兴趣和主动学习的能力
3.培养超常儿童的综合能力
- 发展超常儿童的社交能力
- 培养超常儿童的情绪管理和自我认知能力
- 强化超常儿童的解决问题和创新思维能力
4.建立压力缓解机制
- 理解超常儿童面临的压力和挑战
- 提供情感上的支持和帮助
- 建立健康的应对压力的机制和方法
5.与专业人士合作的重要性
- 寻求专业人士的指导和支持
- 与学校和教育机构合作
- 参加培训和研讨会以扩大知识和技能
总结：
超常儿童家庭教育是培养超常儿童潜力发展的关键。
家长应该重视家庭教育的重要性，了解和认同孩子的特殊需求，并通过提供适宜的学习环境培养孩子的综合能力。
此外，建立压力缓解机制以及与专业人士合作也是非常重要的。
通过这些努力，超常儿童将得以充分发展其才能，实现个人潜力的最大化。
超常儿童教育
超常儿童教育随着时代的发展和社会的进步，教育已经成为一个非常重要的话题。
作为家长，我们都希望自己的孩子能够得到更好的教育，以便他们在未来能够有更好的发展和成功。
而对于某些有天赋的孩子来说，他们需要的教育方式和内容也需要有所不同。
这就是超常儿童教育所关注的问题。
超常儿童指的是拥有某些天赋和才能的孩子，例如学习成绩特别好、擅长音乐艺术、拥有超凡的运动天赋等等。
对于这些孩子来说，传统的教育方式可能已经无法满足他们的需求，他们需要更加个性化和专业化的教育。
首先，在教育方式上，针对超常儿童，我们需要采用更加灵活和个性化的教育方式。
传统的大班授课模式可能并不适合这些孩子。
我们可以通过小班授课、一对一培训等方式来让超常儿童得到更加专业的教育。
此外，我们还可以采用更加富有创意和互动性的教学方式，例如游戏化学习、实践教学等等。
其次，在教育内容上，超常儿童也需要得到更加个性化和专业化的教育。
他们需要的课程和培训内容需要根据他们的天赋和兴趣来设计。
例如，如果一个孩子非常擅长音乐方面，那么我们可以为他提供更加专业的音乐培训，包括钢琴、小提琴等等。
如果一个孩子非常喜欢运动，那么我们可以为他提供更加系统和专业的运动训练，例如短跑、跳高等等。
最后，对于超常儿童教育，我们还需要重视心理辅导和全面发展。
作为一个超常儿童，他们可能面临着更加严峻的心理压力和负担。
因此，我们需要为他们提供更加全面的心理辅导和关怀。
此外，我们还需要注重培养超常儿童的多维度能力，包括社交能力、创造力等等。
这些能力对于超常儿童的未来发展也非常重要。
总之，超常儿童教育是一个非常重要和值得关注的话题。
我们需要根据不同孩子的天赋和需求来提供更加个性化和专业化的教育方式和内容。
同时，我们也需要关注他们的心理健康和全面发展，让他们在未来能够有更好的发展和成功。
超常儿童教育案例
超常儿童教育案例
超常儿童教育是指针对那些在某一方面具有超常才能或者天赋的儿童进行的教育。
这些孩子可能在智力、艺术、体育等方面表现出色，需要特殊的教育方式和教学方法。
1. 知名超常儿童教育机构：目前国内有很多专门针对超常儿童提供教育服务的机构，比如北大附中实验学校、上海市新华学校、深圳实验学校等。
2. 个性化教育：超常儿童的个性化教育是超常儿童教育的重要特征。
超常儿童需要针对其天赋和兴趣进行个性化的学习计划和教学方法。
3. 多元化教学：超常儿童教育需要注重多元化教学，包括探究式学习、课外拓展、实践体验等，培养超常儿童的多元化能力。
4. 师资力量：超常儿童教育需要高素质的教师队伍，这些教师需要具备丰富的教学经验和针对超常儿童的教育方法。
5. 精细化管理：超常儿童教育需要进行精细化管理，包括招生、选材、培养、评价等环节，确保教育效果的最大化。
6. 专业化课程设置：超常儿童教育需要针对不同领域的超常儿童设置专业化的课程，例如数学、物理、音乐、绘画等。
7. 艺术教育：艺术教育是超常儿童教育中的重要组成部分，通过艺
术教育可以培养超常儿童的创造力和想象力。
8. 体育教育：体育教育也是超常儿童教育中的重要组成部分，通过体育教育可以培养超常儿童的身体素质和运动能力。
9. 课外活动：超常儿童教育需要注重课外活动的开展，包括科技、艺术、体育等方面的活动，让超常儿童有更多的机会发挥自己的天赋和兴趣。
10. 国际化视野：超常儿童教育需要具备国际化视野，通过与国际上优秀教育机构的交流合作，借鉴国际先进的教育理念和经验，提升超常儿童教育的水平。
超常儿童家庭教育
超常儿童家庭教育超常儿童是指在智力、才能或技能某一方面表现出非凡天赋的儿童。
他们通常具有比同龄人更高的智商、卓越的学术成绩、出色的艺术创作能力或卓越的运动天赋。
与一般儿童相比，超常儿童需要更加专注和深入的家庭教育。
本文将探讨超常儿童家庭教育的重要性、方法和潜在挑战。
第一部分：超常儿童家庭教育的重要性超常儿童的天赋需要得到适当的引导和培养，否则他们可能会面临挫折感、疲惫和其他负面影响。
家庭教育在这一过程中起着至关重要的作用。
以下是一些重要的原因：1. 提供支持和鼓励：家庭是一个孩子成长的温床，家长扮演着重要的角色。
超常儿童需要家庭的支持和鼓励，以充分发挥他们的才能。
通过给予积极的反馈和提供资源，家庭可以帮助他们建立自信和动力。
2. 创造适宜的学习环境：在家庭中，家长可以为超常儿童创造一个积极的学习环境，提供他们所需要的资源和材料。
家庭教育可以通过培养独立思考能力、鼓励探索和提供挑战来促进超常儿童的学习成长。
3. 个性化的教育：超常儿童往往具有独特的学习需求和兴趣。
家庭教育可以更加个性化地满足他们的需求，提供定制的学习计划和教育资源，以确保他们能够充分发展他们的天赋。
第二部分：超常儿童家庭教育的方法超常儿童的家庭教育需要采用一些特殊的方法和策略。
以下是一些值得注意的方法：1. 了解孩子的兴趣和需求：家长应该与孩子沟通，了解他们的兴趣、需求和目标。
这有助于制定个性化的学习计划，并更好地满足他们的需求。
2. 提供挑战和机会：超常儿童渴望挑战和成长机会。
家庭应鼓励他们尝试新事物、参与竞赛、参加培训班等，以提供他们所需的挑战和发展空间。
3. 建立良好的学习习惯：家庭教育应该着重培养超常儿童的学习习惯。
这包括管理时间、制定学习计划、自我评价和批判性思维等。
良好的学习习惯有助于他们持久地发展和取得成功。
第三部分：超常儿童家庭教育的挑战尽管超常儿童的学习潜力巨大，但家庭教育仍然面临一些挑战。
以下是一些常见的挑战：1. 平衡家庭和学业的压力：超常儿童通常承受着来自学校和家庭的巨大压力。
超常儿童家庭教育
家庭教育的重要性
培养孩子的良好品 德和行为习惯
促进孩子的智力发 展
增强孩子的自信心 和自尊心
帮助孩子建立正确 的人生观和价值观
家庭教育的目标
培养超常儿童的独立性和自主性 激发超常儿童的创造力和想象力 培养超常儿童的社交能力和团队合作精神 培养超常儿童的道德观念和价值观念
Prt Three 超常儿童家庭教育的原
案例二：成功的家庭教育方法
家长与孩子建立良好的沟通关系 培养孩子的自信心和独立性 鼓励孩子探索和创新 提供丰富的教育资源和机会
案例三：家庭教育对孩子未来的影响
家庭教育对孩子的性格形成、价值 观念、行为习惯等方面有着深远的 影响。
家庭教育可以培养孩子的社交能力、 沟通能力、合作能力等为孩子未来 的人际关系和职业发展提供支持。
超常儿童家庭教 育
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：
目 录
Prt One.
添加目录标题
Prt Two.
超常儿童家庭教育 的概念
Prt Three.
超常儿童家庭教育 的原则
Prt Four.
超常儿童家庭教育 的实施方法
Prt Five.
超常儿童家庭教育 的注意事项
Prt Six.
超常儿童家庭教育 的成功案例
制定符合孩子特点的教育 计划
提供丰富的教育资源和机 会
关注孩子的心理健康和社 交能力
定期评估教育计划的效果 及时调整
培养孩子的创新思维
鼓励孩子提问： 鼓励孩子提出问 题培养他们的好 奇心和探索精神
提供丰富的学习 资源：提供多样 化的学习资源让 孩子接触不同的 知识和技能
鼓励孩子尝试新 事物：鼓励孩子 尝试新事物培养 他们的冒险精神 和创新意识
超常儿童的的教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，超常儿童是指智力水平高于同龄儿童，具有特殊才能或特殊潜能的儿童。
这类儿童在学习、科研、艺术等领域具有极大的潜力，是国家和民族的未来。
然而，由于教育资源和教育方式的限制，超常儿童的教育问题一直备受关注。
本案例以一位名叫李明的超常儿童为例，探讨如何对其进行有效的教育。
二、案例描述李明，男，12岁，某市一所小学六年级学生。
从小表现出极高的智力水平和学习能力，3岁时便能独立阅读，5岁时开始自学高等数学，7岁时参加全国数学竞赛获得一等奖。
然而，在传统教育模式下，李明的天赋并未得到充分发掘和培养。
学校课程设置单一，教学方法呆板，无法满足李明对知识的渴望和探索精神。
三、教育策略1. 个性化教育方案针对李明的特点，学校为其制定了个性化教育方案。
首先，调整课程设置，增加数学、物理、化学等理科课程，同时开设艺术、体育等课程，培养其全面发展。
其次，采用启发式教学，鼓励李明独立思考，激发其学习兴趣。
2. 专家辅导与培训学校邀请相关领域的专家为李明提供辅导和培训。
在数学方面，聘请知名数学教授为其讲解高等数学知识；在物理、化学方面，邀请相关领域的学者进行专题讲座。
此外，学校还组织李明参加各类竞赛，提高其综合素质。
3. 家庭支持与配合家庭是超常儿童成长的重要环境。
李明的父母非常重视他的教育，不仅在生活上给予关心和照顾，还在精神上给予鼓励和支持。
他们经常与李明交流，了解他的想法和需求，帮助他解决学习上的困难。
4. 社会资源整合学校积极整合社会资源，为李明提供更多学习和发展的机会。
例如，与科研机构合作，为李明提供实验室实践机会；与企事业单位合作，为李明提供实习机会，锻炼其实际操作能力。
四、教育成果经过一段时间的教育，李明取得了显著的成绩。
在数学、物理、化学等学科方面，他的成绩名列前茅；在艺术、体育等方面，他也表现出极高的天赋。
此外，李明还积极参加各类竞赛，多次获得优异成绩。
五、案例分析本案例表明，超常儿童的教育需要采取个性化、多元化的教育策略。
“超常教育”需要“超常”模式
“超常教育”需要“超常”模式近日有媒体报道，北京市某中学“少年班”大多是十三四岁的超常儿童，他们少年便考取高分，进入知名大学，让人惊讶和羡慕。
但羡慕之余，我们也该反思对这些超常儿童的专门培养：这些孩子的未来是否更为灿烂？“超常教育”是否真正成就了少年的梦想？由于个体之间的差异，部分学生语言与逻辑思维能力发展较早，在同龄孩子中显得较为聪明。
于是，一些学校将这部分学生选拔出来，配置优质教育资源，进行“超常教育”。
此举强化了学生的学习能力，在个性化教学、因材施教方面进行积极的探索，有一定的价值与意义。
然而，“超常教育”的功利效应——“少年进名校”使很多家长趋之若鹜，不惜牺牲孩子的休息时间进行排山倒海式的训练，去竞争所谓“少年班”的优质资源，这实则违背了教育规律。
高考作为一种选拔人才的方式，在特定时期有一定的合理性，体现了教育公平。
但高考在评价方式上更注重对知识积累、记忆的考查，容易使学生习惯于接受与记忆，而不是强化他们的批判、突破和创新能力。
而围绕着高考对超常孩子进行培养，急功近利地只为了追求高分数，某种程度上背离了创新人才培养的主旨，或者说超常儿童的“超常教育”并未着眼于个体的长远发展。
美国重视超常学生的教育，很多州制定了相关政策对超常学生项目与过程进行规范管理。
其政策主要涉及对超常学生的甄别、教学计划与课程的要求、教师培训、活动设计、监管与效果评估等方面。
学校并未把这些超常儿童与普通学生相隔离，而是在课堂教学之余，设置一些针对超常学生的课外活动，在教育内容的安排上着重于智力与潜力的开发。
譬如，依据年龄特点安排欣赏交响乐、研究昆虫、益智游戏、智力竞赛、评估汽车等。
这些内容并不以考试为导向，在州统考之前，老师也并未安排突击性的复习和加课训练。
美国教育专家韦斯特伯里·伊恩认为，儿童并不是可塑造的泥巴，教育只能依据儿童自身的天性加以引导。
在美国，超常儿童研究机构对超常学生的教育起到了重要作用，超常儿童联合会等非营利性研究机构在美国颇具影响力。
超常智商孩子的三个教育法
超常智商孩子的三个教育法超常智商孩子的三个教育法超常智商孩子教育法，超常智商在生活中不多见，对于超常智商的孩子并不意味着不用教育，那么家长如何教育呢？如家长要注意以下几点：1、保护孩子的创造力智商高的儿童创造力也会很高，家长要注意引导和鼓励这种创造力，这更能创造好的环境让孩子保持创造的欲望，更好的成长和发育。
2、创造好的学习环境父母应该给孩子提供学习和思考的机会，为孩子要有还的学习环境和机会。
超常智力的孩子，吸收新知识的速度快，可以让他跟智商相当的孩子一起学习，让他涉猎更多更广的书籍等等。
3、让孩子均衡发展智商固然重要，但是也不能一味的只强调智商开发的教育。
我们不应该忽视孩子在心智其他方面的发展，良好的人际关系，家庭氛围对孩子成长都有很重要的影响。
对于智力超长的孩子，家长一定要注重全面均衡的培养和开发，在德智体方面共同开发。
总结：超常智商的孩子不意味着不用教育，家长如何教育有超当我们带着孩子去拜访亲戚好友的时候，孩子的言行举止是否得宜有礼貌就显得很重要了，这反映一个家庭的素质，孩子们很聪明，在幼时只要细心教导往往一点就通，而高素质的养成在于点滴间的进步。
现在的家长望子成龙，恨不得在幼儿时期就将所有的知识都灌输给孩子，完全将玩与学分离开来，忽视了玩的重要性。
现在幼儿园小班的家长就非常注重各种知识的学习，早已将唐诗宋词、数学、英语教给孩子。
当从幼儿口中说出一句句唐诗、一个个英语单词，家长、老师当然会感到欣慰，但是否问过幼儿：“你高兴吗？你学得开心吗？”这种完全忽略玩与学的融合，而只剩下学的做法发人深思。
一、玩与学的关系玩在传统观念中是贬意的，认为“玩”会耽误“学习”；“学”则是积极的。
以往的观念将两者完全割裂，玩与学是相互抵触的，认为“学”是正规的，课堂形式的；“玩”则是娱乐，是自由形式的。
有的家长会这样想：我的孩子最近退步了，变得不爱学习了，教他儿歌不理不采。
这表明：这位家长衡量孩子的进步与否的标准是是否愿意学习。
教育智力超常的孩子的方法是什么
教育智力超常的孩子的方法是什么教育智力超常的孩子的方法1、多给孩子提供学习和思考的机会。
超常儿童的智力发展迅速，吸收新知识快，与同龄人同步的学习往往不能满足他们急剧增长的求知需要，因此父母应该多给孩子提供学习和思考的机会，比如为他们补习高一级课程，让他们涉猎更多更广的书籍，如果条件许可，可以让他和智商相当的孩子一起学习。
2、保护孩子的创造力。
超常儿童往往是具有创造力的孩子。
家长不能因为孩子智商高而以高分来要求他，更不能整天把孩子关在房间里死啃知识。
而应该让孩子多接触大自然和社会生活，用大自然的趣味、人际关系的活泼、实践活动的生动、艺术欣赏的美去熏陶滋润孩子敏感的心灵，从而激发孩子的创造欲望，保护孩子的创造力。
3、注意让孩子均衡发展。
对待早慧的孩子，最忌讳的是让他一味在单方面发展，拔苗助长。
美国起点教育计划的失败证明：孩子会认几个字，会做几道难题，并不标志着他有较高的学习能力，要从根本上提高孩子的学习能力，必须注重孩子早期在心智方面经验的积累。
而这积累，来自孩子早期在各方面的均衡发展。
杨振宁对天才少年的忠告是，我认为最重要的是在这个年龄要让他们在心理、学习上平衡发展。
急于助长我看不出来有任何好处，而我看得出来可能很危险。
4、帮助孩子调整健康的心理状态。
完美主义、恶性化、高度紧张是伴随天才儿童的三个特征。
这些特征预示着他们成人后极有可能培养出高度的价值观，但同时也可能导致他们与同龄人的极度不协调，从而因极低的自我观念而滋生诸多的心理问题。
因此，家长应留意孩子与同龄人之间的关系，耐心解答他们关于此类的困惑，既要避免孩子因高智商而产生优越感，又要防止孩子因与环境不协调而导致自闭、压抑。
如何通过训练提高宝宝的智力1、在运动方面要训练孩子爬行、翻身、坐、站、走，以及跑、跳、上下楼、拍球、跳绳、走平衡木等能力。
有的家长因为孩子不会爬行，就不管不教，那是不负责任的.做法，应该用手推孩子爬行。
孩子不会跳绳，可以让孩子先练手摇的动作，然后练腿跳的动作，再练协调在一起的动作。
超常儿童的简述及教育措施 2
超常儿童的简述及教育措施番自圆2012301270049 提到“天才”一词，你会想到什么？网友曾评论说：“天才，又被称作另类的人，或者是不一样的人，他们有着与众不同的东西。
”那么，是怎样一些与众不同的东西将天才与常人区别开来的呢？“天才”是与生俱来的，亦或是可以后天培养的？小时侯天才的人，长大后就一定能获得成功吗？事实上，古今中外的确有许多表现非凡的儿童存在，但人们对他们的称呼却因时代、国界和认识的不同而不同。
我国古代将那些才智出众、少年得志的儿童成为“神童”，认为这种超凡脱俗的才智一定是来自天神的赏赐，否则是不可能有的。
在2000多年前的古希腊,哲学家柏拉图称那些聪明异常的儿童为“金人”,是“稀有、珍贵”的意思。
而“天才”一词始于16世纪,在当时原是指伟大的艺术家,特别是指艺术家这个人的伟大,而不是指他的杰出能力。
但在英国的人种学家法兰西斯·高尔顿的《遗传的天才》一书出版后，“gifted”除了形容人才华横溢、聪明绝顶之外，又有了天生之才之意。
在当前的研究中,人们较多采用的是,“天才儿童”(gifted and talented children ),“超常儿童”(gifted and talented children )和“资优儿童”(gifted and talented children )。
“天才儿童”可说是个在今天非常普遍用来形容具有高潜能,有杰出表现的儿童的词,不管在日常生活,或是书籍记载中,都常被使用。
Gifted children所偏重的是人的天赋才能,而Talented children强调的是人的特殊才能。
可以说,这两个词从两个方面比较全面的概括了天才的定义。
这就是这个概念能够在世界上广为接受的原因。
我国大陆的心理学家于1978年提出了“超常”(super-normal)或是“超常儿童”(supernormal children)的术语。
超常儿童是指“智能明显超过同龄常态儿童发展水平或是具有某种特殊才能的儿童”。
超常教育应引起社会的足够重视
超常教育应引起社会的足够重视超常教育的发展，关系到一个国家教育生态体系的平衡。
超常儿童得不到合适的教育，会造成优秀人才的外流。
研究和发展超常教育对国内教育和儿童智力开发问题具有积极意义[1]。
本文试从超常教育的可行性、必要性和现实性方面进行探讨，旨在对超常教育的环境营造方面做努力。
1.人的大脑潜能无限，而黄金创造力时间有限很多具备超常学习潜能的儿童，因未能得到及时有效的引导，错过了智力发展的高峰，最终成长为普通孩子。
各地都有这样的案例出现，长久以来是对人才资源的浪费和损耗，对国家的长治久安不利。
不少智力超常儿童因得不到合适的教育，变得厌学甚至中途辍学，对儿童和家庭带来巨大影响。
吸取过去教育经验，社会开始对超常儿童有了更多关注，教育界也已渐渐形成了一种共识：超常儿童是全人类的宝藏，爱护和培养超常儿童是国家和社会的责任。
有研究者对1500年至1960年，全世界1249名杰出科学家和1928项重大科研成果进行统计，发现科学发明的最佳年龄区在25岁至45岁，其峰值年龄在37岁左右，这位研究者又对1901年至1960年全世界215位诺贝尔奖获得者年龄进行统计，发现其作出重大科学成就的最佳年龄区在36至45岁，峰值年龄在39岁。
根据我国现行学制，小学6年，中学6年，大学4年，研究生3-6年，儿童6岁入小学，读到硕博研究生毕业年龄应是25至28岁，已超过科学发明的最佳年龄。
这可能是我国难以出现20多岁的青年科学发明者的原因之一[2]。
超常儿童能被及时发现，并按照他们的潜力和水平受到因材施教，就能得到适当全面的健康发展[3]。
创造力是超常能力的重要组成部分，通常一个人要认真钻研和实践10年以上，才能达到专家技能水平。
有观点认为，专家技能只是创造力的必要条件，并非充分条件。
在涉及创造性问题解决的领域只有专长是不够的[4]。
然而超常儿童确实存在，他们小学和中学只要6年（或8年）就完成了，大学也只需要2-3年。
如北京八中第一届超常儿童实验班的超常学生大多数4年毕业，个别的3年毕业，他们23至24岁读完大学和研究生就能较早参加研究工作，充分利用他们科学发明的最佳时间[5]。
【才艺培养】超常儿童也需要正常教育
【才艺培养】超常儿童也需要正常教育超常儿童就是一些在心理发展，特别是智能发展方面显著超过同年龄儿童的水平。
根据儿童心理学的研究，智能发展正常的1－3岁的婴儿，对方位的辨别能力很差，3岁儿童一般能辨别上下，却难于辨别前后、左右，他们的思维处于超常行动阶段，掌握概念的深度和广度很差，3岁以前的儿童掌握“3”这个数字就相当困难。
据我国心理学工作者的研究，超常儿童在婴儿期就表现出感知特别敏锐，如对汉字字形的形象知觉，一般视觉和听觉的辨别力，以及方位知觉等的发展，均超过同年龄儿童的水平。
他们的记忆力也比较强，分析和概括能力也有了初步发展，他们都能辨别上下、左右、前后的方位。
能辨别汉字的一些形近字、音近字，这些儿童一般都能识几百个到一千个汉字。
能认一百以内的数目字，有的还初步会算5以内的加减。
天才儿童在幼儿期的智力发展也远高于同龄儿童。
除了良好的视觉和听觉辨别能力、较强的记忆力和稳定的注意力外，他们还进一步发展了一定的抽象概括和初步推理能力。
对“交通工具”等抽象概念词有一定的理解，他们可以进行一级或二级分类（例如，在物理图片分类实验中，他们将汽车、火车、有轨电车和自行车放在一起，并将它们分类为“汽车”，这是一级分类；他们还将飞机、船舶和汽车分类为“车辆”，这是二级分类）。
一些研究数据显示，6岁儿童的一级分类准确率仅为69.8%，8岁儿童的二级分类准确率为58.3%。
虽然超常儿童在幼儿时期远远超过这些标准，这表明他们的班级概念发展得相当好，因此他们在掌握数字概念和计算方面也非常出色。
几乎所有这些非凡的孩子都能做加法、减法、乘法和除法四种运算。
超常儿童在学龄初期的一般特点是：求知欲望强，学习自觉，不仅记忆力强，特别是思维敏捷，有的形象思维能力发展突出，有的逻辑推理能力有相当高的发展。
由于他们心理发展的水平较高，所以他们的学业成绩往往大大超过同年龄儿童。
他们往往在小孩期就入学读书，有的甚至连连跳级。
近年来，早期教育受到了国内外的广泛关注。
超常儿童的发展与教育课件
创新教学方法
引入创新教学方法
01
采用启发式、探究式等创新教学方法，激发超常儿童的求知欲
和创造力。
互动式教学
02
鼓励超常儿童积极参与课堂讨论和互动，培养其批判性思维和
合作精神。
利用科技手段辅助教学
03
利用数字化、多媒体等科技手段，提高教学效果和趣味性。
丰富的学习环境
1 2
提供多元化的学习资源
为超常儿童提供丰富的图书、网络资源和学习材 料，以满足其多样化的学习需求。
超常儿童通常对新知识和技能 有极强的好奇心和学习能力， 能够迅速掌握和内化新知识。
创造力丰富
超常儿童常常具有丰富的想象 力和创造力，能够提出新颖独
特的想法和解决方案。
领导力突出
部分超常儿童在领导力方面表 现突出，能够有效地组织和指
导团队，发挥领导作用。
02
超常儿童的发展阶段
胎儿期
总结词
超常儿童在胎儿期已经展现出某些超常特征，如胎动频繁、生长速度快等。
详细描述
婴儿期是超常儿童发展的关键阶段之一，此时超常儿童开始对外界刺激产生反应 ，表现出较高的感知和学习能力。他们对周围环境充满好奇，喜欢探索和尝试新 事物，对语言和音乐等方面也有着超常的敏感度和学习能力。
幼儿期
总结词
超常儿童在幼儿期表现出强烈的求知欲和创造力，开始有独立思考和解决问题 的能力。
详细描述
好奇心强
超常儿童往往表现出强烈的好 奇心，对周围环境、事物和人 充满探究欲望。
创造力丰富
超常儿童在创造性思维、想象 力和创新能力方面表现突出， 能够产生新颖、独特的想法和 解决方案。
情绪敏感
超常儿童往往对周围人的情感 变化和环境刺激非常敏感，容
教育方式对于超常儿童的重要性
2014心理健康教育xx0522教育方式对于超常儿童的重要性-----《想飞的钢琴少年》观后感电影两个多小时，没有快进，而是认真品味每一句台词，人物的每一个表情。
当看到维特的爸爸妈妈为了自己的一些东西计划把6岁的维特送入音乐学院，维特脸上让人读不通的表情，他是一个不同于同龄人的孩子，不能把他当做正常的六岁孩子，但是他的父母只关注了他作为一名天才而具备的技能，这个天才孩子给他们带来了什么，而忽略了对于超常儿童身心发展的一致性至少电影前半段是这样的的氛围。
同时，作为学校的老师并没有对这样一类超常儿童运用正确的教育方式。
由此，作为即将从业于青少年心理学的研究者，把侧重点放在了对于天才的儿童的学校教育以及家庭教育。
一、超常儿童的学校教育电影里面的维特在自己与父母的意愿相左的时候，装作普通人来骗过了所有人。
也许只有他爷爷的那句话能很好的解释“世界赶不上他的聪颖，唯有装傻才能逃离”。
作为超常儿童的维特，拥有敏捷的记忆，思维敏捷，逻辑思维强烈，思维广阔且有独创性，有很强的问题解决能力。
特别是在维特发现爷爷和父母的经济都已陷入了窘境，父亲的公司股价将急剧降低。
他开始研究股市，并与爷爷合作，利用爷爷的全部家当成功赚取了上百万的钱。
并以沃夫博士的名字成为了股市炙手可热的人物。
父亲被解雇，维特找来了自己母亲的朋友，将一切对她全盘托出，并任命她为沃夫控股公司CEO，让她帮助自己收购父亲的公司，并让父亲做了总裁。
天才儿童教育就是指对具有天赋才能的儿童进行的教育。
天才儿童的教育是使每一个具有天赋才能的儿童都有权得到适合自己能力的教育，以满足他们智力发展的需要。
承认儿童的个别差异是客观存在的，天才儿童有特殊需要和特点，为他们设计特殊课程，实际上就是贯彻因材施教的原则。
天才儿童与同龄的普通儿童有共同性方面，但又有特殊性方面，应该根据天才儿童的这一特点，为他们设计适合的课程。
国外的做法是一方面对现行学校规定的统一课程，按照天才儿童的特殊需求，从课程设置、教材内容、教学方法以及评价等方面，进行加深或拓宽或删改。
教育方式对于超常儿童的重要性
2014 心理健康教育 xx0522教育方式对于超常儿童的重要性--- 《想飞的钢琴少年》观后感电影两个多小时，没有快进，而是认真品味 每一句台词，人物的每一个表情。
当看到维特的爸爸妈妈为了自己的一些东西计划把 6 岁的维特送入音乐学 院，维特脸上让人读不通的表情，他是一个不同于同龄人的孩子，不能把他当 做正常的六岁孩子，但是他的父母只关注了他作为一名天才而具备的技能，这 个天才孩子给他们带来了什么，而忽略了对于超常儿童身心发展的一致性至少 电影前半段是这样的的氛围。
同时，作为学校的老师并没有对这样一类超常儿 童运用正确的教育方式。
由此，作为即将从业于青少年心理学的研究者，把侧 重点放在了对于天才的儿童的学校教育以及家庭教育。
、超常儿童的学校教育电影里面的维特在自己与父母的意愿相左的时候，装作普通人来骗过了所 有人。
也许只有他爷爷的那句话能很好的解释 “世界赶不上他的聪颖，唯有装傻 才能逃离 ”。
作为超常儿童的维特，拥有敏捷的记忆，思维敏捷，逻辑思维强烈，思维 广阔且有独创性，有很强的问题解决能力。
特别是在维特发现爷爷和父母的经 济都已陷入了窘境，父亲的公司股价将急剧降低。
他开始研究股市，并与爷爷 合作，利用爷爷的全部家当成功赚取了上百万的钱。
并以沃夫博士的名字成为 了股市炙手可热的人物。
父亲被解雇，维特找来了自己母亲的朋友，将一切对 她全盘托出，并任命她为沃夫控股公司 CEO 让她帮助自己收购父亲的公司, 并让父亲做了总裁。
天才儿童教育就是指对具有天赋才能的儿童进行的教育。
天才儿童的教育 是使每一个具有天赋才能的儿童都有权得到适合自己能力的教育，以满足他们 智力发展的需要。
承认儿童的个别差异是客观存在的，天才儿童有特殊需要和 特点，为他们设计特殊课程， 龄的普通儿童有共同性方面， 点，为他们设计适合的课程。
程，按照天才儿童的特殊需求，从课程设置、教材内容、教学方法以及评价等 方面，进行加实际上就是贯彻因材施教的原则。
普通学校开展超常儿童教育的现实需要、主要特征以及路径选择
普通学校开展超常儿童教育的现实需要、主要特征以及路径选择普通学校开展超常儿童教育的现实需要、主要特征以及路径选择随着时代的发展，家长对于孩子教育的期望值也越来越高。
超常儿童作为一群在某些方面表现出非凡才能的孩子，受到了教育界和社会的广泛关注。
传统上，超常儿童往往被送入名校或特殊教育学校进行培养，然而越来越多的家长和教育工作者认识到，普通学校也应该开展超常儿童教育，以满足他们与其他孩子的交流需求，实现他们的全面发展。
本文将探讨普通学校开展超常儿童教育的现实需求、主要特征以及路径选择。
首先，普通学校开展超常儿童教育的现实需求不可忽视。
超常儿童在某些领域表现出与同龄人明显不同的天赋和潜力，但也存在社交和情绪管理等方面的困扰。
与特殊教育学校相比，普通学校提供了更加多样化的环境，有利于超常儿童与同龄人的沟通和交流。
而且，普通学校开展超常儿童教育也有助于推动教育的公平和包容，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。
其次，超常儿童教育在普通学校的主要特征可归纳为以下几点。
首先，个性化教育是超常儿童教育的核心特征之一。
教师和学校需要根据超常儿童的特点和需求，制定个性化的培养计划，为他们提供有针对性的教学和辅导。
其次，普通学校开展超常儿童教育需要注重培养他们的终身学习能力。
超常儿童的天赋和潜力需要通过培养终身学习的习惯和能力来不断发展和实现。
再次，合作与交流是普通学校开展超常儿童教育的重要特征。
超常儿童需要与其他同龄人交流和合作，从中获取更多的知识和经验。
因此，学校应该鼓励超常儿童参与团队项目和社交活动，培养他们的合作精神和交流能力。
最后，超常儿童教育的成功需要学校提供支持和资源。
学校应该配备专门的教师和教育设施，以满足超常儿童的学习需求，并与家庭和社区形成合力，共同促进超常儿童的发展。
最后，普通学校开展超常儿童教育的路径选择是一个关键问题。
首先，学校需要建立完善的识别机制，准确识别出超常儿童。
这需要通过多角度的评估和多层次的筛查，结合家庭和社区的反馈，全面了解孩子的才能和特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2014心理健康教育xx0522
教育方式对于超常儿童的重要性
-----〈〈想飞的钢琴少年》观后感电影两个多小时，没有快进，而是认真品味每
一句台词，人物的每一个表情。
当看到维特的爸爸妈妈为了白己的一些东西计划把6岁的维特送入音乐学院，维特脸上让人读不通的表情，他是一个不同于同龄人的孩子，不能把他当做正常的六岁孩子，但是他的父母只关注了他作为一名天才而具备的技能，这个天才孩子给他们带来了什么，而忽略了对于超常儿童身心发展的一致性至少电影前半段是这样的的氛围。
同时，作为学校的老师并没有对这样一类超常儿童运用正确的教育方式。
由此，作为即将从业于青少年心理学的研究者，把侧重点放在了对于天才的儿童的学校教育以及家庭教育。
一、超常儿童的学校教育
电影里面的维特在白己与父母的意愿相左的时候，装作普通人来骗过了所有人。
也许只有他爷爷的那句话能很好的解释世界赶不上他的聪颖，唯有装傻才能逃离”。
作为超常儿童的维特，拥有敏捷的记忆，思维敏捷，逻辑思维强烈，思维广阔且有独创性，有很强的问题解决能力。
特别是在维特发现爷爷和父母的经济都已陷入了窘境，父亲的公司股价将急剧降低。
他开始研究股市，并与爷爷合作，利用爷爷的全部家当成功赚取了上百万的钱。
并以沃夫博士的名字成为了股市炙手可热的人物。
父亲被解雇，维特找来了白己母亲的朋友，将一切对她全盘托出，并任命她为沃夫控股公司CEQ让她帮助白己收购父亲的公司，并让父亲做了总裁。
天才儿童教育就是指对具有天赋才能的儿童进行的教育。
天才儿童的教育是使每一个具有天赋才能的儿童都有权得到适合白己能力的教育，以满足他们智力发展的需要。
承认儿童的个别差异是客观存在的，天才儿童有特殊需要和特点，为他们设计特殊课程，实际上就是贯彻因材施教的原则。
天才儿童与同龄的普通儿童有共同性方面，但又有特殊性方面，应该根据天才儿童的这一特点，为他们设计适合的课程。
国外的做法是一方面对现行学校规定的统一课程，按照天才儿童的特殊需求，从课程设置、教材内容、教学方法以及评价等方面，进行加深或拓宽或删改。
另一方面，根据天才儿童的类型、特点、水平，有针对性地设计特殊课程。
各类学校根据各白的认识和条件，选择改变普通课程或发展各种特殊课程。
有些学校将普通课程的改革和多种特殊课程密切结合，使这
两类课程相辅相成，获得更好效果。
天才儿童教育课程的发展是不断创新的过程。
从课程模式看，为天才儿童设计适合的特殊课程，一方面要及时反映时代和社会发展的需要（如终生学习）；另一方面，既要充分了解天才儿童的实际需求、特点、水平，又要及时发现他们的发展、变化，给予适时的促进。
在特殊课程理论的指导下，通过一系列的程序，即起草计划，确定课程目标、内容，制定实施方案，对学生进行鉴别、选拔，采取合适方法组织实施，评价效果，修订课程，通过再实践-修改-发展，逐步地完善特殊课程。
天才儿童教育课程模式的建立需要多学科的合作。
根据美国的经验，每一种有效的课程模式的设计产生，都离不开教育、心理、社会等多学科合作，需要研究者、教育者、教师、家长、学生协同努力。
二、超常儿童的家庭教育
超常儿童几乎是总是孤独的，他们的最好的伙伴就是白己的父母亲。
在电影〈〈想飞的钢琴少年》里面，维特的母亲也许是爱子心切，总是希望能够挖掘和培养维特的超常的潜能，希望能将维特培养成为一名出色的钢琴师。
所以，她的一切活动都是围绕这一切来展开：
给维特更换更好的钢琴老师；全职在家做维特的保姆”；找著名的钢琴家
做维特的老师；监督维特每天弹钢琴；让维特上成人音乐学院 ,,
就是这样的对维特近乎全方位的监控”，终于小维特受不了了，在一个雷雨交加
的晚上纵身一跃，，幸运的是，小维特因为有翅膀”的保护只是收到了一点点的伤。
这一跳，维特的大脑受损，维特变成了一个很普通的孩子，他转到了一个很普通的学校和
普通的班级，和普通的同龄孩子一起学习玩耍，做12岁的
小孩子喜欢做的事情。
家庭对于儿童的成长至关重要，同样对于超常儿童更重要，首当其冲的父母需要以下的一些建议：
首先，父母必须认识白己对天才儿童的责任。
通常，父;寸天才儿童是全力以赴的，会明确认识白己的责任。
但说来容易做来难。
不少家一民习惯于把教育”的
责任推卸给学校，这是很不明智的。
父母应履行白己的教育职责。
为此，父母必须能敏锐觉察天才儿童的需要，并以恰当的方式加以满足。
而对天才、儿童发展最要紧的
是创造幸福、和睦的家庭环境。
因为天才儿童比一般儿童对不幸福、不和睦的家庭环境
更加敏感。
家庭环境掌握着儿童情感发展的命运，而情感的发展直接影响智能的发展。
其次，父母要尊重儿童。
陶行知先生有两句诗：
若把儿童当小孩，你比小孩还要小。
”这不是说要把儿童当小大人看，而是指要平等地对待他们，尊重他们。
这一思想尤其适合于对天才儿靛的态度。
尊贡是理解每个儿童的条件，天才儿童往往早熟，他们很小就会发表独立的见解，有时有点鲁莽。
但成人必须理解他们的心理，懂得他们的智力发展与身体、情感发展可能不协调，从而帮助他们。
再次,必须避免对天才儿童的过份关注。
父母望子成龙木是好事，但对天才儿童过份关注会事违于愿。
第四，应避免对天才儿童施加压力。
许多父母卜分强调教育是儿假成功的关键。
尤其是那些受教育有限的父母，常常最起劲地对子女施加压力，结果常适得其反。
父母必须切记、丰富的童年生活是以后生招幸福的毕础，而加速的智力发展往往是以牺牲社会性和情感成长为代价的。
英国的政治哲学家约翰斯图亚特密尔(JohnStuartMin)就是典型的一例。
他智商在190以上，在其父指导下，接受了雄心勃勃的快速教育，在幼年期就被当作大人，牺牲了童年时光。
他三岁学习希腊文一七岁学习柏拉图，八岁学习拉丁语，九岁学习代数、几何及二次曲线、球面几何、牛顿数学，十六岁写了一部罗马史，并发表了捍卫其父亲政见、的文李。
他是一个早熟的天」一，成功的学者。
但在二十岁时，他的精神跨了，他白叹白己成了推理机器,,(roa、oni 了19nlaehine)。
许多父母把全部责任感付诸天才儿童的教育，使他们的生活组织化和系统化，整天出入图书馆、博物馆，致力于学习知识和技能而没有时间发展健全的性格。
这样的父母必须懂得，天才儿童也需要象别的儿童那样玩，需要与别的儿帝交往；他们的玩就是工作，他们在玩的时候便发展着社会性、情感和智力。
反之，剥夺了天才儿童的玩耍与交往，则会导致严重的社会性与情感性问题。
并且，父母也应与儿童一坦玩，因为在玩的过程中一才能了解他们。
第五，父母应正确对待学校成绩。
父母必须对天才子女的学校成绩感兴趣，并与教师取得联系，注意学校成绩与儿童智力发展情况。
如课程太容易，会阻碍智力发展，父母应及时建议跳级。
同时，父母不应在孩子面前批评学校，因为天才儿贵很理解批评的含义易产生对学校的敌意。
第六，父母应充分意识到性别角色刻板印象的危险性。
如前所述，女性天才少的原因主
要是文化刻板印象，社会很少鼓励女性从事数学、理工科、管理等方而的工作，同
时也怀疑男性会在通常与女性有关的领域内（如舞蹈等）表现出非凡的才能。
如果这种
情况有所改善，在这些领域内就会产生出新的价值。
例如，有研究表明，那些有杰出贡
献的女性小时候与父亲相处时间较一长，受父亲的影响较深，她
们
比一般女性更少女儿气、更多风云气。
这是她们较多地接受男性价值观所造成的。
相
反，有不少女孩一进学校便表现出缺乏进取性，如回避竞争、尤其是与男孩的竞争，甚
至主动回避成功。
而这种性格特征的形成基础是渗透着文化
刻板印象的家庭教育。
第七，父母应提高白己的教育水平。
1979年，弗吸燮在她的研究报告中指出, 天才儿童的父母的教育程度高于其他儿童的父母，天才儿童父母更多地受过高等教育。
母亲的差别更引人注目，天才儿童的母亲参加教育和上层管理工作的是53 终，而其他儿童的母亲参加这些工作的只有30%穴才儿童的母亲比别的母亲更活跃、兴趣更广泛；天才儿童的母亲有14%不满白己所受的教育，而别的母亲几乎没有不满白己所受的教育的；天才儿童的母亲比别的母亲对子女抚养负更大的责任，有13露的天才儿童完全由母亲抚养，而这样的一般儿童只有
6%,天才、儿童的父亲参加教育和卜层管理工作的占69%别的父亲参加这些工作的占40%总的说来，天才儿童父母在事业卜更成功，他们能更多地为子女提供学术」二的帮助。
总之，天才儿童有其与众不同的心理特征，这些特征的形成与发展和家庭环境关系密切，家庭教育必须顺应天才儿帝的特殊心理，使他们的智力潜能能得到充分发挥、性格得以健全发展。