多维度开展教研活动,促进教师专业成长

多维度开展教研活动，促进教师专业成长

基础教育课程改革是一场空前的教育改革。贯彻新理念，实施新课程给课堂教学注入了前所未有的生机，课程目标和内容的改变，教学观念和学习方式的改变，焕发了学生极大学习积极性和创造性。香新小学与建成小学资源整合以后，我们在校本教研方式等方面作了一些尝试，让校本研修基于教师的需求、直面课堂教学中的困惑，努力探索团队研修的策略和模式，探索教师专业成长的有效机制，充分发挥优质资源，多维度地为教师提供展示的平台，

一、营造浓厚的学习氛围，全面提高教师队伍整体素质

1、校长身先垂范，组织领导班子成员带头学理论，使学习成为学校领导的个人

生活的必须，为教师树立了学习的榜样。

2、全员参与——抓教师观念的转变。

在工作中，我们认真落实课程改革精神，加强教师学习，做到三个坚持，即：一是坚持政治理论学习；二是坚持业务学习（班主任专项培训和校本培训）；三是坚持党员学习。学习中，有计划的组织教师开展讲师德、练师能活动。观摩全国特级教师吴正宪、于永正、钱守旺等全国著名教师的研讨课，聆听了魏书生、周玉仁、姚尚志、华应龙等全国著名专家的精彩讲座。联系自己的工作进行了反思，使教师的心灵受到精华；优秀班主任代表进行经验交流，身边实实在在的点滴小事，使教师学习到了教育教学、班级管理等多方面的经验，师德素养进一步提高。在学习中坚持做到“四结合”即学习、教研、实践、总结四结合。在全员参与的学习中做到集中学习与分散学习相结合，专题讲座与合作研讨相结合，理论学习与个案分析相结合。学校定期组织教师交流学习心得。通过面对面地探讨，在理论与实践的互动交流中，使教师吸取别人的长处，不断弥补自身的不足，从而获得取长补短的效果。

不断的学习交流，不断的思想碰撞，观念的转变，为教学方式的转变奠定了坚实的基础。

二、立足课堂实践，深化教学改革

实施创新教育的前提与根本是提高教师队伍的整体素质与修养。我们深知，培养一流素质的学生必须要有一流素质的教师群体来支撑，教师群体素质的高低对学校的发展，对学校特色与品牌的形成起着至关重要的作用。因此我们在师资队伍建设方面的目标非常明确，即通过校本培训与教育科研，实施“绿色教育”，培养名、特、优教师群体。每一位教师，都必须具备良好的基本功，敬业的事业观，理性的教育观和现代的师生观。为了实现这些目标，我们在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展。

“实”即抓好教学常规工作，落实双基。做到备课求扎实，上课求充实，训练求落实，反思求务实。

“研”即以科研促教学，以教学推科研。教育教学质量是学校办学和发展的生命线，一所学校要想实现教育教学质量的提升，提高知名度，必须紧紧抓住课堂教学这个主渠道。立足课堂实践，深化教研改革。

1、深层对话教材，探索有效备课途径

备课是上好一节课的前提，是决定一节课成功与否的关键因素。备课水平的高低，从某种程度上也表明了教师业务水平的高低。研读教材既是教师备好课、上好课的核心环节，也是提高备课效益的高效途径。

抓好个人备课，提高教师备课认识水平。如我校数学教研组每学期初要求教师对教材进行整体研读，抓住内在联系，把握好每部分知识发展的线索，从而依据教材内容的结构，理清学生的学习过程。教师认真的通读教材，从整体上分析全册内容、认真分析每单元的教材，使自己对教材内容的来龙去脉和知

识的纵横联系了然于胸。抓好个人备课，提升备课设计水平。教师一备时，首先要对学生的情况进行分析：学生的知识基础是什么？为达到目标必须知道的前提性知识是什么？如何操作能更好地实现教学目标？···只有先回答了这些问题，活动设计才会更有针对性。

抓好集体备课，突破备课实效瓶颈。学校领导经过思考，找出了教师内涵发展之路，确立了通过校本研修，加强集体备课实效性，促进教师专业成长的发展思路；恰逢香坊区教师进修学校开展“定点助教”工程，经过我校与进修学校积极地协调，成为教师进修学校首家“定点助教”单位；学校制定了集体备课管理制度，规定每月前三周的周一的三四节、周三下午为学年集体备课日，第四周为教研组集体备课展示日；进修学校对我校的校本研修工作给予了大力的扶持、指导、引领，各学科教研员每月到我校开展一次助教活动，参加集体备课、跟踪问效听课、评价等工作，提升了教师的课堂教学教学水平，凸显了集体备课的实效性。

经过几年的实践与探索，反思和提炼，创建了“同题备课，错时上课”集体备课观议课模式：即“个体初备、集体备课、组内第一次试讲、观摩研讨、集体再备课、组内第二次试讲、形成案例，校内推广”。这样，既发挥了集体的智慧，又体现了每位教师的教学个性，加强了课堂教学研究。目前，这种教研形式已赢得教师的广泛认同和主动参与，成为承载教师成长的基本平台，并逐渐形成体现本校特色的教研文化。

2、强化教科研活动，促进教师专业思考

为充分体现教师校本研修的成果，检验教师的课堂教学水平，我校面对全体教师，开展了三个层面的课堂教学展示活动，如骨干教师观摩课、校内名师展示课、全校教师常态课。第一骨干教师观摩课，骨干教师是学校教师的中坚

力量，她们既有一定的理论高度，也有一定的实践能力，学校创设机会，组织骨干教师上观摩课，从教学实践上进行专业引领。第二校内名师展示课，在校内广泛开展名师结对活动，师徒共备一节课，再由徒弟展示，然后评议，助推青年教师快速、健康成长，打造名师梯队；第三全校教师常态课，抓好常态课，就能切实有力地抓好课堂教学，切实提高教学质量。为加强常态课监管力度，学校制订了常态课评价标准，将常态课分为“有准备的课”和“无准备的课”两种情况。通过听常态课，深入了解教师的常态课质量，并及时反馈，加强落实，大幅度提高课堂教学水平，帮助教师逐步树立起“常态课”也要上成“公开课”的意识。

每年度举办一次“探索杯”教学大赛，为教师搭设了一个课堂教学改革和探索的平台。引导教师重新审视自身在课程改革中的作用，重新认定自己的角色，重新看待我们的学生，重新设计教育教学过程，重新制定与新课改相适应的教师和学生发展评价体系。改变重继承轻创新、重知识轻能力、重个性轻合作的传统教育模式，以课改促教改，使教师改变教育教学行为方式，由过去的主导者，变为引导者和帮助者；改变学生的学习方式，由过去的学习被动者，变为学习的主动者。倡导“以学为本，为学而教”的教学理念，构建符合素质教育要求的互主式课堂教学模式，为全面实施课改探索新经验。本学期，我们以香坊区“卓越杯”教学比赛为契机，对校内“探索杯”教学比赛的比赛形式做了调整，以学年、学科为单位，同伴组成学习共同体，紧紧围绕“落实新课标精神，提高教师教学技能，提升教师学科专业素养”这一核心主题展开。通过单元教学分析、新课标知识问答、课堂教学展示、课后反思评课等环节，进行了全面而精彩的教学技能和教学素养展示。结合教学实践，展开了网上研讨发帖，同伴间对具体的教学设计和片断进行深入反思，不断完善并再设计，同