第6节光合作用(浙派名师公开课课件)
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浙教版科学八年级下册第6节光合作用课件
（1）是一切生物和人类的物质(有机物)的来源。 （2）是一切生物和人类所需能量的来源。 （3）又是生物和人获得氧气的一个来源。
知识讲解
光合作用的条件和产物
怎样才能知道植物进行了光合作用呢？我们可用怎 样的实验来证明光合作用需要阳光和叶绿体呢？
光合作用所产生的淀粉储存在叶中。想知道植物是 否进行了光合作用，我们可以取叶片进行淀粉测试。如果 检测到淀粉的存在，就说明植物进行了光合作用。
17世纪中期，比利时科学家海尔蒙特（1579~1644）曾 做过一个著名的实验，他把 2.3千克的柳枝栽培在装有 90.8千克土壤的木桶里，并只用雨水浇灌。5年后，他发现 柳树增加了76.7千克，而泥土烘干后的质量为90.7千克，比 原来仅减少了 0.1千克。于是，他得出了结论，水分是植物 生长的养料。这个当时看起来很有说服力的实验有一个重要 的遗漏，那就是忽略了植物也可能从空气中得到物质。
1.光合作用的概念： 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转
化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。
2.光合作用的表达式：
二氧化碳 + 水 光
有机物（淀粉） + 氧气
叶绿体
场所：叶绿体（厂房） 条件：光照（动力） 原料：二氧化碳、水 产物：有机物（淀粉）、氧气
3.光合作用的过程:
空气中的 二氧化碳
二氧化碳 光 淀粉
+
+
水
氧气
从泥土中吸 收的水分
释放到 空气中
4.光合作用的实质：
[物质转化] （1）把简单的无机物制成了复杂的有机物,并放出氧气。 （2）把太阳能变成储存在有机物里的化学能。
[能量转化]
阳光（光能）
有机物 （化学能）
知识讲解
光合作用的条件和产物
怎样才能知道植物进行了光合作用呢？我们可用怎 样的实验来证明光合作用需要阳光和叶绿体呢？
光合作用所产生的淀粉储存在叶中。想知道植物是 否进行了光合作用，我们可以取叶片进行淀粉测试。如果 检测到淀粉的存在，就说明植物进行了光合作用。
17世纪中期，比利时科学家海尔蒙特（1579~1644）曾 做过一个著名的实验，他把 2.3千克的柳枝栽培在装有 90.8千克土壤的木桶里，并只用雨水浇灌。5年后，他发现 柳树增加了76.7千克，而泥土烘干后的质量为90.7千克，比 原来仅减少了 0.1千克。于是，他得出了结论，水分是植物 生长的养料。这个当时看起来很有说服力的实验有一个重要 的遗漏，那就是忽略了植物也可能从空气中得到物质。
1.光合作用的概念： 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转
化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。
2.光合作用的表达式：
二氧化碳 + 水 光
有机物（淀粉） + 氧气
叶绿体
场所：叶绿体（厂房） 条件：光照（动力） 原料：二氧化碳、水 产物：有机物（淀粉）、氧气
3.光合作用的过程:
空气中的 二氧化碳
二氧化碳 光 淀粉
+
+
水
氧气
从泥土中吸 收的水分
释放到 空气中
4.光合作用的实质：
[物质转化] （1）把简单的无机物制成了复杂的有机物,并放出氧气。 （2）把太阳能变成储存在有机物里的化学能。
[能量转化]
阳光（光能）
有机物 （化学能）
浙教版科学《光合作用》ppt优秀课件6
滴加碘液，利用淀粉遇碘液变蓝紫色的性质
植物生长过程中更新了空气，其实质 是消耗了二氧化碳，释放出氧气
1779年，荷兰科学家英格豪斯，选择不同的植物 反复进行了总计500多次类似普里斯特利的实验
证明：植物的绿叶只有在光照下才能 释放出氧气
1880年德国科学家恩吉尔曼巧妙地证明了 光合作用另一条件是叶绿体。
忽略了空气的影响
1771年 普里斯特利实验 忽略了光照条件
证明：植物的绿叶只有在光照下才能 同一张叶片，一部分遮光，一部分曝光 证明了光合作用的产物是淀粉，条件是需 探究：设计实验来验证植物（银边天竺葵）进行光合作用时合成了淀粉等有机物，并且需要光这一条件 3千克的柳枝种在装有90. 1880年德国科学家恩吉尔曼巧妙地证明了 3千克的柳枝种在装有90. 一、光合作用的发现过程 同一张叶片，一部分遮光，一部分曝光 证明了光合作用的产物是淀粉，条件是需 2、叶片中原来有淀粉吗？如果有，怎样排除其对本实验
探究：设计实验来验证植物一（、银光边合作天用竺的葵发）现过程 进行光合作用时合成了淀粉等有机物，并且 需要光这一条件
1、如何判断叶片通过光合作用，制造出了淀粉？
滴加碘液，利用淀粉遇碘液变蓝紫色的性质
2、叶片中原来有淀粉吗？如果有，怎样排除其对本实验
的干扰？先暗处理，运输和消耗掉叶片原有的淀粉
3、此实验中的变量是什么？如何控制？
有无光照。同一张叶片，一部分遮光，一部分曝光
4、叶片本身的绿色会对淀粉遇碘液变蓝紫色的现象有
干扰吗？若有，如何排除干扰？ 用酒精进行脱色处理
暗处理24
让一张叶片一半
小时
曝光一半遮光
酒精
水
滴加碘
液
在清水中漂 洗
酒精水浴
植物生长过程中更新了空气，其实质 是消耗了二氧化碳，释放出氧气
1779年，荷兰科学家英格豪斯，选择不同的植物 反复进行了总计500多次类似普里斯特利的实验
证明：植物的绿叶只有在光照下才能 释放出氧气
1880年德国科学家恩吉尔曼巧妙地证明了 光合作用另一条件是叶绿体。
忽略了空气的影响
1771年 普里斯特利实验 忽略了光照条件
证明：植物的绿叶只有在光照下才能 同一张叶片，一部分遮光，一部分曝光 证明了光合作用的产物是淀粉，条件是需 探究：设计实验来验证植物（银边天竺葵）进行光合作用时合成了淀粉等有机物，并且需要光这一条件 3千克的柳枝种在装有90. 1880年德国科学家恩吉尔曼巧妙地证明了 3千克的柳枝种在装有90. 一、光合作用的发现过程 同一张叶片，一部分遮光，一部分曝光 证明了光合作用的产物是淀粉，条件是需 2、叶片中原来有淀粉吗？如果有，怎样排除其对本实验
探究：设计实验来验证植物一（、银光边合作天用竺的葵发）现过程 进行光合作用时合成了淀粉等有机物，并且 需要光这一条件
1、如何判断叶片通过光合作用，制造出了淀粉？
滴加碘液，利用淀粉遇碘液变蓝紫色的性质
2、叶片中原来有淀粉吗？如果有，怎样排除其对本实验
的干扰？先暗处理，运输和消耗掉叶片原有的淀粉
3、此实验中的变量是什么？如何控制？
有无光照。同一张叶片，一部分遮光，一部分曝光
4、叶片本身的绿色会对淀粉遇碘液变蓝紫色的现象有
干扰吗？若有，如何排除干扰？ 用酒精进行脱色处理
暗处理24
让一张叶片一半
小时
曝光一半遮光
酒精
水
滴加碘
液
在清水中漂 洗
酒精水浴
光合作用浙教版科学PPT(精选)课件
说明光合作用需要 叶绿体
在绿色植物中,只有叶片才能进行光合作用吗？
有叶绿体就可以进行光合作用。幼嫩的茎也可以 进行光合作用。其他绿色部分也可以。
例1. 在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中,将天竺葵 进行黑暗处理一昼夜后,用黑纸片对某一叶片的一部 分进行两面遮盖,光照一段时间、脱色处理后滴加碘 液。脱色时溶解叶绿素的液体及滴加碘液后叶片变 蓝的部位分别是 ( A )
现的途径和必要手段。舞台呈现的效果从肢体语言的应用开始就发生了巨大的变化。在整个呈现过程中，肢体语言的表现方式、程度
碘液 变蓝色 等要素的任何细微变化都会对效果产生极大的影响。肢体语言也是表演者获得自我角色认同和观众共鸣的重要途径。
您日理万机，或许没有读过一个来自贵国的小故事：在某个农场中，主人总是把最好的种子无偿地分享给周围的农民。有人说这个农
④不知是因为女人的干净，还是她的萝卜花，一到吃饭时间，女人的摊子前，总围满人。五块钱一份的小炒，大家多很耐心的等待着
溶解在酒精中 。女人不停地翻铲，而后装在方便盒里，而后放上一朵萝卜花。整个过程，充满美感。于是，一朵一朵素雅的萝卜花，就开到了人的
饭桌上。
如何 阅读理解
6、中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——写送别宴会，点明地点是在中军营帐。“饮归客”说明举行这次宴会是为了送武判官归京。
”“对自己的不负责任”的道德高度进行批评。这样的文字，站在道德高位上指手画脚，将原本平等对话的双方扭曲成“法官”和“犯人”的关 系，自然不利于下文的进一步交流。
燃烧，以免出现危险
2、叶子原来积累的淀粉怎样去掉？ 把盆栽的银边天竺葵放在黑暗的地方一昼夜
利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除原来淀粉的干扰 预测加热一段时间后，叶片和酒精的颜色
浙教版科学光合作用PPT教学幻灯片
孔子说：“颜回多么高尚啊！一筐饭，一瓢水，住在简陋的街巷里，别人都忍受不了那种困苦，颜回却不改变他自有的乐趣。多么高 尚啊，颜回！” 子夏说：“广泛地学习并能坚定自己的志向，恳切地提问，多思考当前的事，仁就在其中了。”
此外，书信体写作中的说理，因为其说理对象的确指性，必须以对方能够理解并接受写作者的观点为前提。收信人的身份与学养，将 成为写作者谋篇布局、语言运用的关键。写作材料作文时用来博取阅卷人青睐的深奥冷僻的名言警句或奇闻逸事，在任务驱动型书信 体写作中基本无市场。用对方乐意接受的方式认认真真地说透事理，是书信体写作获取成功的根本。 11.总结：本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首 尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。
阅读指导：《西游记》共一百回，是以唐玄奘上西天取经，途中发生的故事为主干，记述了三藏法师一行四人，历尽千辛万苦，经过 九九八十一难，最终扫尽沿途妖魔鬼怪、取回真经的故事。这是一部充满浪漫主义的中国古代神话幻想小说，它不同于一般的古代小 说，其神幻离奇、浪漫诙谐、雅俗共赏，主要人物性格鲜明，堪称文林独秀，因而流传极广，征服了亿万读者。 《一个戴水獭皮帽子的朋友》：讲述了沈从文先生的一个老朋友的琐事。这个朋友一个突出的特点是戴着一顶价值“48元的水獭皮帽 子”。在这顶帽子下，是一个被认为是英雄亦是坏蛋的“梁子”上出身的人物。他有着兵痞的豪气与匪气，25岁便有40多个女人的胸 膛被他亲过，十几年后依然还去看“更好的册页”；他语言粗蛮却精妙丰富，他就是一本活生生的大字典，对于湘西的社会，他比县 衙里的“包打听”知道的还清楚；他粗鄙莽撞但却对字画“风雅”有加，于是特别喜欢“我”来辨别字画的真假……，“为人性情又 随和又不马虎，一切看人来，在他认为是好朋友的，掏出心子不算回事；可是遇着另外一种老想占他一点儿便宜的人呢，就完全不同 了。 26． （ 观音菩萨）用（ 净瓶中的水）医活了人参果树。 3、缩句：满足压缩要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分；排除干扰项。缩句顺口溜：“的”前“地”前“得”字后，形 容限制去个够。数量出现莫放过，介宾来了也杀头。
此外，书信体写作中的说理，因为其说理对象的确指性，必须以对方能够理解并接受写作者的观点为前提。收信人的身份与学养，将 成为写作者谋篇布局、语言运用的关键。写作材料作文时用来博取阅卷人青睐的深奥冷僻的名言警句或奇闻逸事，在任务驱动型书信 体写作中基本无市场。用对方乐意接受的方式认认真真地说透事理，是书信体写作获取成功的根本。 11.总结：本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首 尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。
阅读指导：《西游记》共一百回，是以唐玄奘上西天取经，途中发生的故事为主干，记述了三藏法师一行四人，历尽千辛万苦，经过 九九八十一难，最终扫尽沿途妖魔鬼怪、取回真经的故事。这是一部充满浪漫主义的中国古代神话幻想小说，它不同于一般的古代小 说，其神幻离奇、浪漫诙谐、雅俗共赏，主要人物性格鲜明，堪称文林独秀，因而流传极广，征服了亿万读者。 《一个戴水獭皮帽子的朋友》：讲述了沈从文先生的一个老朋友的琐事。这个朋友一个突出的特点是戴着一顶价值“48元的水獭皮帽 子”。在这顶帽子下，是一个被认为是英雄亦是坏蛋的“梁子”上出身的人物。他有着兵痞的豪气与匪气，25岁便有40多个女人的胸 膛被他亲过，十几年后依然还去看“更好的册页”；他语言粗蛮却精妙丰富，他就是一本活生生的大字典，对于湘西的社会，他比县 衙里的“包打听”知道的还清楚；他粗鄙莽撞但却对字画“风雅”有加，于是特别喜欢“我”来辨别字画的真假……，“为人性情又 随和又不马虎，一切看人来，在他认为是好朋友的，掏出心子不算回事；可是遇着另外一种老想占他一点儿便宜的人呢，就完全不同 了。 26． （ 观音菩萨）用（ 净瓶中的水）医活了人参果树。 3、缩句：满足压缩要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分；排除干扰项。缩句顺口溜：“的”前“地”前“得”字后，形 容限制去个够。数量出现莫放过，介宾来了也杀头。
浙教版科学《光合作用》ppt下载6
*根--植物吸收水和无机盐的器官
植物吸收的水分有99%用于蒸腾作用，从气孔中蒸腾出去。
说说大棚栽培技术，提高茶叶产量的原理。
光 合
提高二氧化碳浓度
作 用 适宜的温度
延长光照时间
增施有机肥料，利 用微生物分解有机 物产生二氧化碳
直接施放贮存在钢 瓶中的二氧化碳
点煤球炉
呼
夜间适当降低温度
吸 作
降低氧气浓度
植物吸收的水分有99%用于蒸 腾作用，从气孔中蒸腾出去。
只有1%左右的水用于光合作 用和呼吸作用等生命活动。
写出光合作用和呼吸作用的表达式
光合作用的表达式：
二氧化碳+水
光照 叶绿体
有机物 +氧气
呼吸作用的表达式：
酶
有机物+氧气 活细胞
二氧化碳+水+能量
2. 光是植物进行光合作用的能量来源，光照强度影响着植物的
绿茶是中国产量最多，饮用 最为广泛的一种茶 。茶在英国 人是：“健康之液，灵魂之饮”。 在我国被誉为“国饮”。
现代科学大量研究证实，茶 叶不仅具有清热解暑、消食化痰、 生津止渴、等药理作用，还对辐 射病、心脑血管病、癌症等疾病， 有一定的药理功效。
一. 茶苗的移栽
茶苗移栽，时间最好
选择在10月中旬到11月， （2）单位时间内，水藻释放氧气量应__________（大于、小于或等于）其光合作用产生的氧气量。
人们的喜爱。 增施有机肥料，利用微生物分解有机物产生二氧化碳
茶苗的正常生长除了需要水，还需要什么？
茶性俭，苦而后甜，它的俭朴、清淡、和静、健身的秉性，恰与中国人崇尚先苦后甜，温和谦逊，宁静淡泊的思想相吻合，所以深得
人们的喜爱。
叶片的气孔关闭，影响了植物对二氧化碳的吸收
植物吸收的水分有99%用于蒸腾作用，从气孔中蒸腾出去。
说说大棚栽培技术，提高茶叶产量的原理。
光 合
提高二氧化碳浓度
作 用 适宜的温度
延长光照时间
增施有机肥料，利 用微生物分解有机 物产生二氧化碳
直接施放贮存在钢 瓶中的二氧化碳
点煤球炉
呼
夜间适当降低温度
吸 作
降低氧气浓度
植物吸收的水分有99%用于蒸 腾作用，从气孔中蒸腾出去。
只有1%左右的水用于光合作 用和呼吸作用等生命活动。
写出光合作用和呼吸作用的表达式
光合作用的表达式：
二氧化碳+水
光照 叶绿体
有机物 +氧气
呼吸作用的表达式：
酶
有机物+氧气 活细胞
二氧化碳+水+能量
2. 光是植物进行光合作用的能量来源，光照强度影响着植物的
绿茶是中国产量最多，饮用 最为广泛的一种茶 。茶在英国 人是：“健康之液，灵魂之饮”。 在我国被誉为“国饮”。
现代科学大量研究证实，茶 叶不仅具有清热解暑、消食化痰、 生津止渴、等药理作用，还对辐 射病、心脑血管病、癌症等疾病， 有一定的药理功效。
一. 茶苗的移栽
茶苗移栽，时间最好
选择在10月中旬到11月， （2）单位时间内，水藻释放氧气量应__________（大于、小于或等于）其光合作用产生的氧气量。
人们的喜爱。 增施有机肥料，利用微生物分解有机物产生二氧化碳
茶苗的正常生长除了需要水，还需要什么？
茶性俭，苦而后甜，它的俭朴、清淡、和静、健身的秉性，恰与中国人崇尚先苦后甜，温和谦逊，宁静淡泊的思想相吻合，所以深得
人们的喜爱。
叶片的气孔关闭，影响了植物对二氧化碳的吸收
《光合作用》PPT下载
供应了
总结归纳 光合作用
1、含义：绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化 碳和水等物质制造有机物质，并释放氧气的过程 叫光合作用.
2、表达式
二氧化碳+水
光 叶绿体
有机物（淀粉）+氧气
（1）场所： 叶绿体（厂房）
（2）条件： 太阳光（动力）
（3）原料： 二氧化碳和水
（4）产物： 有机物（淀粉）和氧气
（5）物质的转变： 无机物变成有机物
为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。
3.为什么要水浴加热?
酒精易燃，不能直接加热。
4.在酒精中漂洗的作用是什么?
使叶绿素褪去
科学家通过实验证明，光合作用 还需要水，并且必须有叶绿素才能进 行。
你能设计一个光合作用必须有叶 绿素才能进行的实验吗？如何设计？
光合作用需要叶绿素
检查淀粉
银边吊兰
选一盆银边吊兰，因银边吊兰的叶片周边为 白色，没有叶绿素，而叶片中间绿色含有叶 绿素，所以检查淀粉时，叶片周边不显蓝色， 而中间显蓝色。
水果的营养从哪来？
探索新知
淀营粉养遇是来碘自变土蓝壤吗？
植物中的淀粉（有机物）不是来自土壤
碘酒
土壤浸出液
稀米汤
阅读课本P108活动植物制造淀粉的实验
天竺葵
1.为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜? 利用呼吸作用来分解原来储存的淀粉，消除淀粉 对实验的影响。
2.为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置从上下盖严?
A
检
照光2小时
查 淀
粉
B
①有3个变量：阳光、二氧化碳（主要的变 量）、植物的叶片。 ②用生石灰吸收空气中的二氧化碳，所以A中 放的是生石灰（或氢氧化钠） ③需要对照，为了控制变量。
总结归纳 光合作用
1、含义：绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化 碳和水等物质制造有机物质，并释放氧气的过程 叫光合作用.
2、表达式
二氧化碳+水
光 叶绿体
有机物（淀粉）+氧气
（1）场所： 叶绿体（厂房）
（2）条件： 太阳光（动力）
（3）原料： 二氧化碳和水
（4）产物： 有机物（淀粉）和氧气
（5）物质的转变： 无机物变成有机物
为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。
3.为什么要水浴加热?
酒精易燃，不能直接加热。
4.在酒精中漂洗的作用是什么?
使叶绿素褪去
科学家通过实验证明，光合作用 还需要水，并且必须有叶绿素才能进 行。
你能设计一个光合作用必须有叶 绿素才能进行的实验吗？如何设计？
光合作用需要叶绿素
检查淀粉
银边吊兰
选一盆银边吊兰，因银边吊兰的叶片周边为 白色，没有叶绿素，而叶片中间绿色含有叶 绿素，所以检查淀粉时，叶片周边不显蓝色， 而中间显蓝色。
水果的营养从哪来？
探索新知
淀营粉养遇是来碘自变土蓝壤吗？
植物中的淀粉（有机物）不是来自土壤
碘酒
土壤浸出液
稀米汤
阅读课本P108活动植物制造淀粉的实验
天竺葵
1.为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜? 利用呼吸作用来分解原来储存的淀粉，消除淀粉 对实验的影响。
2.为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置从上下盖严?
A
检
照光2小时
查 淀
粉
B
①有3个变量：阳光、二氧化碳（主要的变 量）、植物的叶片。 ②用生石灰吸收空气中的二氧化碳，所以A中 放的是生石灰（或氢氧化钠） ③需要对照，为了控制变量。
高中生物《光合作用》公开课PPT课件
CO2的固定与还原
在光合作用中，CO2首先被固定为有机酸，然后 再被还原为糖类等有机物。
不同植物对CO2浓度的响应
3
不同植物对CO2浓度的响应不同，一些植物能在 较低的CO2浓度下进行光合作用，而一些植物则 需要较高的CO2浓度。
2024/1/26
22
06
CATALOGUE
实验设计与数据分析方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2024/1/26
详细讲解光合作用的原料、产物、条件和 场所，以及光合作用过程中物质和能量的 转化过程。
小组讨论
学生分组讨论影响光合作用强度的环境因 素，并分享交流讨论结果。
2024/1/26
实验演示
通过实验演示，让学生直观感受光合作用 的过程和原理。
6
2024/1/26
02
CATALOGUE
光合作用基础知识
7
光合作用反应方程式
2. 课堂互动
分组讨论并分享你们对于现代生物技术在光合作用研究和应用中的看法和展望 。
2024/1/26
32
THANKS
感谢观看
2024/1/26
33
能力目标
通过探究影响光合作用强度的环境因 素，培养分析、综合和解决问题的能 力；通过小组讨论、交流，培养合作 精神和表达能力。
2024/1/26
5
本次公开课内容与结构
课程导入
通过生活实例或科学史话引入光合作用的 概念和意义。
课程总结
总结本次课程的主要内容和重点难点，并 布置相关作业和思考题。
知识讲解
27
关键知识点总结回顾
2024/1/26
光反应阶段
光合色素吸收光能，转化为ATP 和NADPH中的化学能。
在光合作用中，CO2首先被固定为有机酸，然后 再被还原为糖类等有机物。
不同植物对CO2浓度的响应
3
不同植物对CO2浓度的响应不同，一些植物能在 较低的CO2浓度下进行光合作用，而一些植物则 需要较高的CO2浓度。
2024/1/26
22
06
CATALOGUE
实验设计与数据分析方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2024/1/26
详细讲解光合作用的原料、产物、条件和 场所，以及光合作用过程中物质和能量的 转化过程。
小组讨论
学生分组讨论影响光合作用强度的环境因 素，并分享交流讨论结果。
2024/1/26
实验演示
通过实验演示，让学生直观感受光合作用 的过程和原理。
6
2024/1/26
02
CATALOGUE
光合作用基础知识
7
光合作用反应方程式
2. 课堂互动
分组讨论并分享你们对于现代生物技术在光合作用研究和应用中的看法和展望 。
2024/1/26
32
THANKS
感谢观看
2024/1/26
33
能力目标
通过探究影响光合作用强度的环境因 素，培养分析、综合和解决问题的能 力；通过小组讨论、交流，培养合作 精神和表达能力。
2024/1/26
5
本次公开课内容与结构
课程导入
通过生活实例或科学史话引入光合作用的 概念和意义。
课程总结
总结本次课程的主要内容和重点难点，并 布置相关作业和思考题。
知识讲解
27
关键知识点总结回顾
2024/1/26
光反应阶段
光合色素吸收光能，转化为ATP 和NADPH中的化学能。
光合作用6 (浙教版)-PPT课件
植物光合作用的产物还有氧气
通过上面的实验已经知道了光合作用在 阳光下能生成淀粉和氧气，那么光合作用还 需要二氧化碳吗？
四、
（1）A中叶片检查淀粉时，叶片________ 不显蓝色 显蓝色 （2）B中叶片检查淀粉时，叶片________
光合作用需要二氧化碳
想一想：
①这个实验有几个变量？ 有3个变量：阳光、二氧化碳（主要的变 量）、植物的叶片 ②如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？ 用生石灰吸收空气中的二氧化碳，所以 A中放的是生石灰（或氢氧化钠） ③需要对照实验吗？ 需要对照，为了控制变量 ④对此实验装置，你有何改进的建议？ 改进原因：水不是由外界空气直接提供的，
营养是从土壤中吸收来的吗？
水 果 的 营 养 从 哪 来？
一、光合作用的过程
1、定义：光合作用就是绿色植物通过叶绿 体，利用光能，把二氧化碳和水转化成为贮 存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
光能 *+O CO2 + H2O （CH2O）* 2 叶绿体
问：光合作用在物质方面发生了什么变化？ 物质：无机物——有机物
5）物质转变：无机物转为有机物，并释放氧气
6）能量转变：太阳能转变为化学能
4、光合作用的意义 1、光合作用是一切生物和人类的物质来源。
2、光合作用是一切生物和人类的能量来源。
3、光合作用是一切生物和人类获得氧气的来源
阳光（光能）
有机物（化 学能）
构成生物体
水
光合作用
供生命活动 需要
二氧化碳
氧气
供生物呼吸
问：光合作用在能量方面又发生了什么变化呢？ 能量：光能——化学能，而且贮藏在有机物中。
2、几个实验的探究，看看能说明什么问题？
光合作用6 (浙教版)-PPT课件
氧气
我们是怎样收集气体的？
氧气不易溶于水,排水法收集
植物光合作用的产物还有氧气
通过上面的实验已经知道了光合作用 阳光下能生成淀粉和氧气，那么光合作用还 需要二氧化碳吗？
四、
（1）A中叶片检查淀粉时，叶片_不__显__蓝__色_ （2）B中叶片检查淀粉时，叶片_显__蓝__色___
光合作用需要二氧化碳
水应该是由根部吸收后运输到叶片的
限于中学生的知识水平还较基础和 实验器材，我们只做理论上的推导
光合作用还需要水
3、光合作用的表达式 二氧化碳 + 水叶—绿光—体有机物（主要是淀粉）+氧气 1）场所：叶绿体（厂房） 2）条件：太阳光（动力） 3）原料：二氧化碳、水 4）产物：有机物（淀粉）、氧气 5）物质转变：无机物转为有机物，并释放氧气 6）能量转变：太阳能转变为化学能
营养是从土壤中吸收来的吗？
水 果 的 营 养 从 哪 来？
一、光合作用的过程
1、定义：光合作用就是绿色植物通过叶绿
体，利用光能，把二氧化碳和水转化成为贮 存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
CO2 + H2O
光能 叶绿体
（CH2O）** + O2
问：光合作用在物质方面发生了什么变化？ 物质：无机物——有机物
4、光合作用的意义 1、光合作用是一切生物和人类的物质来源。 2、光合作用是一切生物和人类的能量来源。 3、光合作用是一切生物和人类获得氧气的来源
阳光（光能）
水
有机物（化 学能）
光合作用
构成生物体
供生命活动 需要
二氧化碳
氧气
供生物呼吸
问：光合作用在能量方面又发生了什么变化呢？ 能量：光能——化学能，而且贮藏在有机物中。
我们是怎样收集气体的？
氧气不易溶于水,排水法收集
植物光合作用的产物还有氧气
通过上面的实验已经知道了光合作用 阳光下能生成淀粉和氧气，那么光合作用还 需要二氧化碳吗？
四、
（1）A中叶片检查淀粉时，叶片_不__显__蓝__色_ （2）B中叶片检查淀粉时，叶片_显__蓝__色___
光合作用需要二氧化碳
水应该是由根部吸收后运输到叶片的
限于中学生的知识水平还较基础和 实验器材，我们只做理论上的推导
光合作用还需要水
3、光合作用的表达式 二氧化碳 + 水叶—绿光—体有机物（主要是淀粉）+氧气 1）场所：叶绿体（厂房） 2）条件：太阳光（动力） 3）原料：二氧化碳、水 4）产物：有机物（淀粉）、氧气 5）物质转变：无机物转为有机物，并释放氧气 6）能量转变：太阳能转变为化学能
营养是从土壤中吸收来的吗？
水 果 的 营 养 从 哪 来？
一、光合作用的过程
1、定义：光合作用就是绿色植物通过叶绿
体，利用光能，把二氧化碳和水转化成为贮 存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
CO2 + H2O
光能 叶绿体
（CH2O）** + O2
问：光合作用在物质方面发生了什么变化？ 物质：无机物——有机物
4、光合作用的意义 1、光合作用是一切生物和人类的物质来源。 2、光合作用是一切生物和人类的能量来源。 3、光合作用是一切生物和人类获得氧气的来源
阳光（光能）
水
有机物（化 学能）
光合作用
构成生物体
供生命活动 需要
二氧化碳
氧气
供生物呼吸
问：光合作用在能量方面又发生了什么变化呢？ 能量：光能——化学能，而且贮藏在有机物中。
第6节光合作用(PPT课件(初中科学)43张)
暗处理
1.为什么实验前要将绿叶在黑 暗处放置一昼夜?
——使叶片内原有的 淀粉运 走、耗尽，消除原淀粉对实验 的影响。
2.为什么要对一片完整的叶部分遮光？
——叶片遮光部分与 不遮光部分互为对照
3.为什么要脱去叶绿素？ 叶绿素呈绿色，如不脱去，不容易视察到淀粉遇碘变 蓝的现象
4.为什么用酒精而不是水煮叶片来脱色呢？ 叶绿素只溶于酒精而不溶于水
氧气
1）场所：叶绿体（厂房） 2）条件：光照（动力） 3）原料：二氧化碳、水（原料） 4）产物：有机物（淀粉）、氧气（产品）
光合作用的实质：
（1）把简单的无机物制成了复杂的有机物,并放出氧气。 [物质转化]
（2）把太阳能变成贮存在有机物里的化学能。 [能量转化]
阳光（光能）
有机物
（化学能）
水
光合作用
6.光合作用对人类和自然界的意义是（ D ） A.是人类和所有动植物食物的来源 B.是自然界氧气的来源 C.是人类和所有动植物能量的来源 D.以上都是
7.请你仔细视察这两个鱼缸中的水草，辨认出 哪个是真的，哪个是假的？为什么？
甲
乙
（1）请你仔细视察这两个鱼缸中的水草，辨认出哪 个是真的，哪个是假的？为什么？
（不变蓝）
（变蓝）
实验表明：淀粉不是从土壤中吸取来的。
第6节 光合作用 地球上最重要的化学反应
光 合 作 用 过 程 示 意 图
1.光合作用的概念：
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和 水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。
光合作用的表达式
二氧化碳
+
水
光 叶绿体
有机物（淀粉）
+
构成生物体 提供生命活动需要
浙教版科学《光合作用》ppt精品课件2
第 6 节 光合作用
挑战自我
小试身手
1.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，把变成蓝色的那部分叶
片切下一细条，制成临时装片，放在显微镜下观察，叶片内变蓝
的部位是（ C ）
A．上、下表皮
B．导管
C．叶肉细胞
D．叶脉
第 6 节 光合作用
2. [ 湖州中考] 某植物叶片边缘呈黄白色，不含叶绿体。将该植物在 黑暗中放置48 小时后，切断部分叶脉，将叶片的部分区域的两面用 锡箔纸遮蔽，如图3-6-9 所示，光照一段时间后去除锡箔纸，用碘染 色法处理叶片，观察叶片a、b、c、d 4 个部位的颜色，发现只有d 显蓝色。下列说法错误的是（ ）
光合作用需要光照，被遮光的部分c没有光照不能进行光合作用制造淀粉，未被遮光的部分d能接受光照，能进行光合作用制造淀粉。
呼吸作用强度。（填“大于”“小于”或“等于”） 大于 土壤中微生物的呼吸作用
（2）黑暗时，A 处测到的 CO2 主要来自
、
第 6 节 光合作用
（2）黑暗时，A 处测到的 CO 主要来自 B、C 培养皿中未产生气泡。
第 6 节 光合作用
A．该实验证明淀粉是光合作用的产物 B．对比da，说明光合作用需要叶绿体 √ C．对比dc，说明光合作用需要光照 D．对比db，说明光合作用需要水
第 6 节 光合作用
解析 绿叶在光下制造有机物的实验步骤：暗处理→部分遮光→光照→摘下 叶片→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色。实验要点：光合作用需要光、光合 作用制造淀粉、淀粉遇到碘变蓝色，酒精溶解叶片中的叶绿素，关键是确定 控制实验变量、设置对照实验。光合作用需要光照，被遮光的部分c没有光 照不能进行光合作用制造淀粉，未被遮光的部分d能接受光照，能进行光合 作用制造淀粉。a没有叶绿素和水分，不能进行光合作用制造淀粉，b缺少水 分，不能进行光合作用制造淀粉；因此只有d显蓝色。对比da，有两个变量 水分和叶绿体，不能说明光合作用需要叶绿体。
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一、光合作用的发现过程 探究：绿色植物是否在光照下合成有机物 （如淀粉）？
清水 酒精
48小时
• 现象：未遮光部分变成蓝色。 • 结论:
1864年 萨克斯的实验
光合作用
二氧化碳 氧气
1771,普利斯特利
植物 水 1629，海尔蒙特 光照、绿叶 1779，英格豪斯 淀粉
1864,萨克斯
黑暗处理
24h
让一张叶片
一半 曝光一半遮光
酒精 水
滴加碘
液
酒精去除色
探究一：构成植物的营养物质（有机物） 是否来自于土壤？
1629年，荷兰医生海尔蒙特进行了柳树实验，以寻找营 养植物的物质：把一株2.27千克的小柳树种在装有90千克 烘干土壤的陶土盆里，再用一个穿孔的铁板盖在盆上形成 盆盖。然后只用雨水浇灌而不供给任何其他物质。5年 后。。。。。。
土壤减少的质量 = 0.057kg 5年后 柳树增加的质量 = 74.5kg 海尔蒙特认为： 构成植物体的物 质全部来自水
探究二：绿色植物能否吸收二氧化碳产生氧气？ 1771年 普里斯特利实验
污浊的空气
植 新鲜的空气 物 普里斯特利
探究三：绿色植物是否在光照下才吸收二氧化 碳，产生氧气？
小结：绿色植物在光照下能荷兰科学家英格豪斯在有光和无光条件
下做了500多次实验
证明：植物的绿叶只有在光照下才能制造氧气