能量之源—光与光合作用(公开课)
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能量之源-光和光合作用 课件

1、单位时间内光合作用产生有机物的量 2、单位时间内光合作用吸收CO2的量 3、单位时间内光合作用放出O2的量
怎样才能提高光合速率?
外因:光照、CO2、温度、水、矿质元素等 内因:色素含量、五碳化合物含量、酶的数量
• 植物自身因素 • 环境因素对光合作用的影响
1)光照 2)温度 3)二氧化碳浓度 4)水分 5)矿质元素
原料
产物
思考:
整个光合作用过程中的物质 变化和能量变化分别是什么?
光合作用的实质:
转变
物质变化:无机物 有机物
转变
能量变化:光能
糖类等有机物中的
化学能
你能写出光合作用的反应式吗?
光合作用的反应式:
CO2+H2*O
光能 叶绿体
(CH2O)+*O2
光能
6CO2 +12H2*O 叶绿体 C6H12O6+6H2O+6*O2
类囊体膜
H2O
酶
[H]
Pi +ADP
ATP
三碳化合物 2C3
2.暗反应阶段 CO2
基质 CO2的固 多种酶 定
C3的 还原
五碳化合物 C5
蛋白质 糖类 脂质
2.暗反应阶段
场所:叶绿体的基质
条物能AT件质量P:变变中化 化多活::种跃酶的CC、化O3[的H学2的]还能、固原转A定T:变P:2CC3O[H2+] ACT5P酶酶ADP2C+糖P3 类i
光合作用的重要意义
完成了自然界巨大规模的物质转变:无机物 有机物 完成了自然界巨大规模的能量转变:光能 化学能 维持大气中二氧化碳含量的相对稳定 对生物的进化具有重要作用
光照到物体表 面后,该物体又将 这种颜色的光反射 出来,就是我们所 见到的颜色。对植 物而言,除了部分 橙光、黄光和大部 分绿光被反射外, 其他的基本上都被 叶绿素分子等所吸 收了,所以植物的 叶片呈现绿色。
怎样才能提高光合速率?
外因:光照、CO2、温度、水、矿质元素等 内因:色素含量、五碳化合物含量、酶的数量
• 植物自身因素 • 环境因素对光合作用的影响
1)光照 2)温度 3)二氧化碳浓度 4)水分 5)矿质元素
原料
产物
思考:
整个光合作用过程中的物质 变化和能量变化分别是什么?
光合作用的实质:
转变
物质变化:无机物 有机物
转变
能量变化:光能
糖类等有机物中的
化学能
你能写出光合作用的反应式吗?
光合作用的反应式:
CO2+H2*O
光能 叶绿体
(CH2O)+*O2
光能
6CO2 +12H2*O 叶绿体 C6H12O6+6H2O+6*O2
类囊体膜
H2O
酶
[H]
Pi +ADP
ATP
三碳化合物 2C3
2.暗反应阶段 CO2
基质 CO2的固 多种酶 定
C3的 还原
五碳化合物 C5
蛋白质 糖类 脂质
2.暗反应阶段
场所:叶绿体的基质
条物能AT件质量P:变变中化 化多活::种跃酶的CC、化O3[的H学2的]还能、固原转A定T:变P:2CC3O[H2+] ACT5P酶酶ADP2C+糖P3 类i
光合作用的重要意义
完成了自然界巨大规模的物质转变:无机物 有机物 完成了自然界巨大规模的能量转变:光能 化学能 维持大气中二氧化碳含量的相对稳定 对生物的进化具有重要作用
光照到物体表 面后,该物体又将 这种颜色的光反射 出来,就是我们所 见到的颜色。对植 物而言,除了部分 橙光、黄光和大部 分绿光被反射外, 其他的基本上都被 叶绿素分子等所吸 收了,所以植物的 叶片呈现绿色。
能量之源——光与光合作用 公开课

五、风采展示
展示内容 展示 方式
板书、讲解 板书、讲解
精彩点评
展示 进行 点评 小组 展示 小组
4组 5组 的同 学需 指出 课本 上相 关依 据 1组 全体 6组
探究一 探究二 探究三 表格 探究三 思考、例3 探究四
口述讲解
8组
板书、讲解
7组 9组
2组
3组
展示要求: 1.展示人员:展示 人行动快速 ,声音 洪亮,语言清晰、 条理。 2.点评人员:点评 人先点评书写、对 错,再点评思路 (用彩笔补充)。 点评人员可随时提 问任何同学。 3.其他同学认真倾 听,积极提出思考, 重点内容记好笔记, 有不明白或有补充 的大胆提出
探究二、暗反应阶段
探究二:知识点归纳总结 场所: 叶绿体的基质中 条件: 多种酶、 [H] 、ATP
CO2的固定: CO2+C5
酶
2C3
物质变化:
能量变化:
(CH2O) ADP+Pi 糖类 ATP中活跃的化学能转变为糖类等 有机物中稳定的化学能 基质 C3 的 还原
酶 2C3 C3的还原: ATP [H] 、
针对训练
光反应的主要产物是下列哪一组(
)
A.[H]、ATP、O2 B.[H]、ADP、H2O
C.H2、ADP、O2 D.[H]、ADP、O2
能力提升
绿色植物在暗处不能放出氧气是因为( A.CO2的固定受阻 B.三碳化合物的还原需要光 C.水的分解不能进行 D.五碳化合物的再生困难 )
场所在哪里? 怎样进行的?
Байду номын сангаас
检测预习:绿叶中色素的分布
类囊体 外膜
基质
内膜 基粒
独立思考 自主学习(5分钟)
能量之源――光与光合作用(公开课)PPT课件

?
的实验有时成 功,有时失败,
可能的原因是
什么?
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13
1939年鲁宾和卡门的实验
返回 14
光合作用产生的有机 物又是怎样合成的呢?
20世纪40年代,美国科
学家卡尔文利用放射性 同位素14C标记的14CO2做 实验研究这一问题。最
终探明CO2中的碳在光合 作用中转化成有机物中
1961年诺贝 的碳的途径,这一途径 尔化学奖得主 称为卡尔文循环。 15
进行对照
12
光合作用的原料有水和二氧化碳, 那么,光合作用释放的氧气到底 是来自二氧化碳还是来自水呢?
随着技术的进步,人们发现了放射性 同位素,利用放射性同位素做示踪原 子,为解决氧气是来自水还是二氧化 碳提供了技术手段。1939年,美国的 科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法, 用18O做示踪原子,对光合作用的产物 氧气中氧的来源进行了探究。
应使用
条件: 光、色素、酶
能量之源光与光合作用课件

《能量之源——光与光合作用》课件
⑶突然增强光照,CO2供应不变时:
短时间内,ATP↑,ADP ↓,C3↓,C5 ↑
⑷突然增加CO2供应,光照不变:
短时间内,ATP↓ ,ADP↑ ,↑C3 ,↓C5
《能量之源——光与光合作用》课件
例:在其他条件适宜的情况下,在供试植物正常进行 光合作用时突然停止光照,并在黑暗中立即开始连续 取样分析,在短时间内叶绿体中C3和C5化合物含量
《能量之源——光与光合作用》课件
2、如右图所示为光照强度对植物光合作用的影响。下列有
关曲线的相关叙述中,错误的是( D )
A.b代表光下植物干物质积累量
B.a的大小与外界温度密切相关
C.n点之后植物吸收CO2的量不再增加与叶绿体中酶数量等
有关
D.若植物长期处于光照强度为m的自然环境中,植物仍能生
长
Ⅲ.外界条件变化时,CO2(光)补偿点移动规律: ①呼吸速率增加,CO2(光)补偿点应右移;
呼吸速率减小,CO2(光)补偿点应左移。 ②呼吸速率基本不变, 条件的改变使光合速率下降时,CO2(光)补偿点右移; 条件的改变使光合速率上升时,CO2(光)补偿点左移。
《能量之源——光与光合作用》课件
2.CO2浓度 Ⅰ.曲线分析:
(2)一昼夜有机物的积累量(用CO2量表示)可用下式表示: 积累量=白天从外界吸收的CO2量-晚上呼吸释放的CO2量。
《能量之源——光与光合作用》课件
1、某植株在黑暗处每小时释放0.02 mol CO2,而在光 照强度为a的光照条件下(其他条件不变),每小时吸
收0.06 mol CO2,若在光照强度为1/2a的光照下,光
三碳化合物 2C3
ATP
CO2
公开课能量之源光与光合作用

光照,密 闭玻璃罩 绿色植物
得出结论
1771年普利斯特利实验
一段时间后
一段时间后
普 利 斯 特 利 实 验
探究二:普利斯特利的实验 提出问题 植物可以净化空气成分吗?
作出假设 植物可以净化空气成分。
设计实验 实施实验 结果分析 得出结论
小鼠 和点 燃的 蜡烛
光照,密 闭玻璃罩
光照,密 闭玻璃罩 绿色植物
光合作用的探究历程
年代
科学家
结论
1771
普利斯特利
植物可以更新空气
1779
英格豪斯
只有在光照下只有绿叶才可以更 新空气
1845
R.梅耶
植物在光合作用时把光能转变成 了化学能储存起来
1864
萨克斯
绿色叶片光合作用产生淀粉
1880
恩格尔曼
1939 20世纪40代
鲁宾 卡门 卡尔文
自主探究:
请参照萨克斯的实验设计实验 : 验证CO 2是绿色植物光合作用合 成有机物所必需的原料
记为A和B的两个同等大量小清的水玻璃罩内,每组一株。并取 1小杯
NaOH溶液和1小杯
分别放置于A和B玻璃罩中。玻璃
罩密封不漏气。
? ②消将耗上叶述片植原物有及的装淀置粉放在暗室里黑暗处理,其目的是 。
? ③暗处理一定时间后,将装置自暗室中取出,光照若干小时, 使其充分进行光合作用。
光合作用的 探究历程
……
如何排除无关变量?
选长势良好、生长状况相同的同种植物(可选天竺葵) 黑暗处理相同时间 实验组放置适量的NaOH溶液,对照组放置等量的清水 在适宜条件下,光照相同时间 ……
实验结果如何检测?
利用碘遇淀粉变蓝来检测,所以要先对绿叶脱色 处理,然后再检测。
得出结论
1771年普利斯特利实验
一段时间后
一段时间后
普 利 斯 特 利 实 验
探究二:普利斯特利的实验 提出问题 植物可以净化空气成分吗?
作出假设 植物可以净化空气成分。
设计实验 实施实验 结果分析 得出结论
小鼠 和点 燃的 蜡烛
光照,密 闭玻璃罩
光照,密 闭玻璃罩 绿色植物
光合作用的探究历程
年代
科学家
结论
1771
普利斯特利
植物可以更新空气
1779
英格豪斯
只有在光照下只有绿叶才可以更 新空气
1845
R.梅耶
植物在光合作用时把光能转变成 了化学能储存起来
1864
萨克斯
绿色叶片光合作用产生淀粉
1880
恩格尔曼
1939 20世纪40代
鲁宾 卡门 卡尔文
自主探究:
请参照萨克斯的实验设计实验 : 验证CO 2是绿色植物光合作用合 成有机物所必需的原料
记为A和B的两个同等大量小清的水玻璃罩内,每组一株。并取 1小杯
NaOH溶液和1小杯
分别放置于A和B玻璃罩中。玻璃
罩密封不漏气。
? ②消将耗上叶述片植原物有及的装淀置粉放在暗室里黑暗处理,其目的是 。
? ③暗处理一定时间后,将装置自暗室中取出,光照若干小时, 使其充分进行光合作用。
光合作用的 探究历程
……
如何排除无关变量?
选长势良好、生长状况相同的同种植物(可选天竺葵) 黑暗处理相同时间 实验组放置适量的NaOH溶液,对照组放置等量的清水 在适宜条件下,光照相同时间 ……
实验结果如何检测?
利用碘遇淀粉变蓝来检测,所以要先对绿叶脱色 处理,然后再检测。
能量之源光与光合作用优质课ppt课件

烧伤病人 的治疗 通常是 取烧伤 病人的 健康皮 肤进行 自体移 植,但 对于大 面积烧 伤病人 来讲, 健康皮 肤很有 限,请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
白化苗由于不能进行光合作用,待种子中 贮存的养分耗尽就会死亡。可见光合作用与细 胞中的色素有关。
绿叶中有哪些色素呢?
烧伤病人 的治疗 通常是 取烧伤 病人的 健康皮 肤进行 自体移 植,但 对于大 面积烧 伤病人 来讲, 健康皮 肤很有 限,请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
2.色素在层析液中溶解度不同,溶解度高的色素 分子随层析液在滤纸条上的扩散得快,溶解度 低的色素分子随层析液在滤纸条上的扩散得慢, 因而可用层析液将不同的色素分离。
烧伤病人 的治疗 通常是 取烧伤 病人的 健康皮 肤进行 自体移 植,但 对于大 面积烧 伤病人 来讲, 健康皮 肤很有 限,请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
一、捕获光能的色素
【实 验】
叶绿体中色素的提取和分离
烧伤病人 的治疗 通常是 取烧伤 病人的 健康皮 肤进行 自体移 植,但 对于大 面积烧 伤病人 来讲, 健康皮 肤很有 限,请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
一、实验原理
1.叶绿体中的色素能溶解在有机溶剂无水乙醇中, 所以用无水乙醇可提取叶绿体中色素。
结论:水分是植物建造自身的原料。
1771年普利斯特利实验 烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植,但对于大面积烧伤病人来讲,健康皮肤很有限,请同学们想一想如何来治疗该病人
一段时间后
一段时间后
烧伤病人 的治疗 通常是 取烧伤 病人的 健康皮 肤进行 自体移 植,但 对于大 面积烧 伤病人 来讲, 健康皮 肤很有 限,请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
师一优课《能量之源-光与光合作用》课件

师一优课《能量之源-光与光合作 用》课件
contents
目录
• 课程介绍 • 光的性质与光合作用基础 • 光合作用的过程与机制 • 光合作用与能量转换 • 光合作用的影响因素与调控 • 光合作用的意义与应用 • 课程总结与展望
01 课程介绍
课程背景
01
02
03
生物学基础知识
本课程是高中生物学科的 重要组成部分,旨在帮助 学生理解光合作用的基本 概念和原理。
CO2 + H2O( 光照、酶、 叶绿体) ==(CH2O) + O2 (CH2O)表示糖类。
光合色素的种类与功能
光合色素的种类
叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素和叶黄素。
光合色素的功能
吸收、传递和转化光能,其中少数特殊状态的叶绿素a具有转化光能的作用。
03 光合作用的过程与机制
原初反应
光能吸收
光合色素分子吸收太阳光能,从 基态跃迁到激发态。
光合作用在新能源领域的应用
生物质能源
利用光合作用产生的有机物作为生物质能源,可以生产生物柴油、 生物燃气等可再生能源。
太阳能利用
光合作用是自然界中太阳能利用的重要途径之一,借鉴光合作用 的原理,可以开发太阳能电池等新能源技术。
光合细菌产氢
某些光合细菌能够在光照条件下分解有机物产生氢气,这一发现 为新能源领域提供了新的思路。
光合色素吸收光能
光合色素分子在光照下吸收光能, 从低能级跃迁到高能级,形成激
发态。
光能传递与转换
激发态的光合色素分子将光能传 递给反应中心的特殊叶绿素分子,
使其被激活。
光化学反应
被激活的叶绿素分子通过一系列 光化学反应,将光能转换为化学 能,储存在ATP和NADPH等化
contents
目录
• 课程介绍 • 光的性质与光合作用基础 • 光合作用的过程与机制 • 光合作用与能量转换 • 光合作用的影响因素与调控 • 光合作用的意义与应用 • 课程总结与展望
01 课程介绍
课程背景
01
02
03
生物学基础知识
本课程是高中生物学科的 重要组成部分,旨在帮助 学生理解光合作用的基本 概念和原理。
CO2 + H2O( 光照、酶、 叶绿体) ==(CH2O) + O2 (CH2O)表示糖类。
光合色素的种类与功能
光合色素的种类
叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素和叶黄素。
光合色素的功能
吸收、传递和转化光能,其中少数特殊状态的叶绿素a具有转化光能的作用。
03 光合作用的过程与机制
原初反应
光能吸收
光合色素分子吸收太阳光能,从 基态跃迁到激发态。
光合作用在新能源领域的应用
生物质能源
利用光合作用产生的有机物作为生物质能源,可以生产生物柴油、 生物燃气等可再生能源。
太阳能利用
光合作用是自然界中太阳能利用的重要途径之一,借鉴光合作用 的原理,可以开发太阳能电池等新能源技术。
光合细菌产氢
某些光合细菌能够在光照条件下分解有机物产生氢气,这一发现 为新能源领域提供了新的思路。
光合色素吸收光能
光合色素分子在光照下吸收光能, 从低能级跃迁到高能级,形成激
发态。
光能传递与转换
激发态的光合色素分子将光能传 递给反应中心的特殊叶绿素分子,
使其被激活。
光化学反应
被激活的叶绿素分子通过一系列 光化学反应,将光能转换为化学 能,储存在ATP和NADPH等化
人教版高中生物必修一第五章第4节《能量之源——光和光合作用》优秀课件(58张)(共58张PPT)

二是 待干燥后再重复2-3次 (4)分离色素时,注意不要让层析液没及 滤液细线
二、捕获光能的色素
色素
类胡萝卜素
(含量占1/4)
胡萝卜素(橙黄色) 叶黄素(黄色)
叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素
(含量占3/4)
叶绿素b(黄绿色)
因色素中叶绿素含量较多,故植物叶片一般 呈绿色。
二、捕获光能的色素
叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光
验 500多次
结论:只有在阳光照射下才能成功,只有绿叶才 能更新污浊的空气。
四、光合作用的发现过程
4.1864 萨克斯 证明光合作用的产物
一半遮光
一半曝光
结论:光合作用中产生了淀粉(糖类)。
思考ing...
1.为什么要让叶片先置于暗处几小时? 目的是让叶片中的营养物质(淀粉)消耗掉
2.为什么让同一叶片的进行一半曝光,另一半遮 光? 为了进行对照,而在同一叶片进行可以避免植 物不同叶片的差异,使实验更有说服力。
普利斯特莱通过 植物和动物之间进行 气体交换的实验,第 一次成功地应用化学 的方法研究植物的生 长,得知植物生长需 要吸收二氧化碳,同 时放出氧气。
四、光合作用的发现过程
2.1771 年英国的普利斯特莱
结论:植物可以更新空气
有时实验成功 有时实验失败
四、光合作用的发现过程
3.1779 荷兰英格豪斯 重复了普里斯特利的实
四、光合作用的发现过程
6.1938 鲁宾和卡门 氧气来自哪里
同位素 示踪法
结论:光合作用释放的氧全部来自于水
四、光合作用的发现过程
7.1948 卡尔文 探究碳的途径
探明了CO2中碳在光合作用的途径,称为卡尔文循环
五、光合作用的过程
二、捕获光能的色素
色素
类胡萝卜素
(含量占1/4)
胡萝卜素(橙黄色) 叶黄素(黄色)
叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素
(含量占3/4)
叶绿素b(黄绿色)
因色素中叶绿素含量较多,故植物叶片一般 呈绿色。
二、捕获光能的色素
叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光
验 500多次
结论:只有在阳光照射下才能成功,只有绿叶才 能更新污浊的空气。
四、光合作用的发现过程
4.1864 萨克斯 证明光合作用的产物
一半遮光
一半曝光
结论:光合作用中产生了淀粉(糖类)。
思考ing...
1.为什么要让叶片先置于暗处几小时? 目的是让叶片中的营养物质(淀粉)消耗掉
2.为什么让同一叶片的进行一半曝光,另一半遮 光? 为了进行对照,而在同一叶片进行可以避免植 物不同叶片的差异,使实验更有说服力。
普利斯特莱通过 植物和动物之间进行 气体交换的实验,第 一次成功地应用化学 的方法研究植物的生 长,得知植物生长需 要吸收二氧化碳,同 时放出氧气。
四、光合作用的发现过程
2.1771 年英国的普利斯特莱
结论:植物可以更新空气
有时实验成功 有时实验失败
四、光合作用的发现过程
3.1779 荷兰英格豪斯 重复了普里斯特利的实
四、光合作用的发现过程
6.1938 鲁宾和卡门 氧气来自哪里
同位素 示踪法
结论:光合作用释放的氧全部来自于水
四、光合作用的发现过程
7.1948 卡尔文 探究碳的途径
探明了CO2中碳在光合作用的途径,称为卡尔文循环
五、光合作用的过程
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应用措施:
①增加光合作用面积,如 合理密植、间作和套种; ②适当间苗、修剪,合理 施肥、浇水,避免陡长, 封行过早,使中下层叶子 所受的光照往往在光补偿 点以下,白白消耗有机物, 造成不必要的浪费。
D
点,否则植物将入不敷
多因子对光合作用速率的影响
P点:限制光合速率的因素为横坐标所表示的因子,
随该因子的不断加强,光合速率不断提高
应用措施:
农作物、果树管理后期适当 摘除老叶、残叶。可降低其 呼吸作用消耗有机物。
7.光合面积 (叶面指数)
D
OA段——随叶面积的增大,光合作用实际量不 断增大,A点为光合作用面积的饱和点。超过A 点,光合作用不再增强,原因是有很多叶被遮挡 在光补偿点以下。 OB段——干物质量随光合作用增强而增加。B 点以后干物质的量不再增加,原因是光合总量不 变,但呼吸消耗量增大,所以干物质积累量不断 降低如BC段。 叶面积指数不能超过 出,无法生活下去。
②CO2浓度
光 合 速 率
B
O
A
CO2的浓度
OA段 :
CO2浓度过低时,植物无法进行光合作用;
AB段 : 光合速率随CO2浓度的增加而增加; B点以后 : 再增加CO2浓度,光合速率不变 (B点被称为CO2饱和点)。
生产实践运用:
大田种植时,要求“正其行,通其风” 增加大气环流,以增大CO2浓度。
5、水分的影响:
水分是光合作用原料之 一,缺水可直接影响光 合作用。 缺水时又会导致气孔关闭会使CO2供应不足, 间接影响光合作用。
生产实践运用: 为保障植物光合作用,应适时适量进行合理灌 溉。
6.叶龄
OA段——幼叶。随幼叶的不断生长,叶 面积增大,叶绿体增多,叶绿素含量增 加,光合速率增加。 AB段——壮叶。叶片面积、叶绿体和叶 绿素都处于稳定状态,光合速率稳定。 BC段——老叶。随叶龄的增加,叶绿素 被破坏,光合速率也随之下降。
温室栽培时,除适时通风外,可采用CO2 发生器增施气肥; 或者施用农家肥,经土壤微生物分解 后,既提供各种矿质元素的同时,还 能补充CO2。
③温度
应用:
农作物增产措施
a 适时播种: Ⅰ晴天:白天适当升温,晚上适当降温以保持 b 温室栽培: 较高的昼夜温差
Ⅱ连续阴雨天:白天和晚上均降温
2)温度是影响气孔开闭的因素之一
“午休”现象
盛夏的中午,温度高,气 孔大多关闭,植物因为缺 少CO2而光合作用强度下降。
4、矿质元素的影响:
• N • P • Mg
生产实践运用:
合理施肥可促进叶片面积增大,提高酶的合成 速率,增加光合作用速率。
施用有机肥,经微生物分解后,既为植 物补充CO2,又危害。(如N肥施用过多, 会造成农作物倒伏。-枝叶生长过高引起)
1.影响光合作用的因素有原料(包括 和土壤中的水 分),光照条件(包括光照 、光照时间和光的成分),影 2.比较 响酶活性的 等。 2.光合作用和化能合成作用的比较 光合作用 化能合成作用 都能将 CO2 和 H2O 等无机物合成有机 本质 物 能 氧化无机物放 光能 量 的 化学能 区 代 表 硝化细菌等微 绿色植物 别 生 生物 物
3.强调
名师点拨 ①以上两类生物代谢类型都是自养型, 在生态系统中 的成分都是生产者。 ②硝化细菌生存的气体环境条件有 NH3 和 O2(两种气体)。 ③农业中松土可使硝化细菌在 O2 充足条件下将更多的 NH3 转化成 NO 或 NO ,提高肥效。
- 3 - 2
CO2
吸 收 量
阴生植物 光补偿点
C
·
D
O
CO2 释 放 量
B
净 光 合 量
阳生植物
·
·
A
光饱和点
总 光 合 光照强度 量
在黑暗中呼吸所放出的CO2
应用:控制好光强
措施:
①大棚种植阴雨天应补充光照,把光强控制在光饱和点,至 少要在光补偿点之上;
②根据阳生植物和阴生植物对光照的不同要求,控制光照强 弱。如间作套种时农作物的种类搭配、林带树种的搭配等。
横坐标所表示的因素,不再是影响光合速率的 Q点: 因子,若要提高光合速率,可采取适当提高图 示中的其他因子的方法
六、化能合成作用
1.定义
2NH3+3O2
硝化细菌 2HNO2+O2 2HNO3+能量
硝化细菌 —化能合成作用
硝化细菌 2HNO2+2H2O+能量
CO2+H2O (CH2O) +O2 硝化细菌