五个手指头的对话-作文
五个手指头的对话
在一个夜深人静的夜晚里，五个手指头等小主人睡觉之后，便谈话起来。“唉，又忙了一天，真是累死我了。”大拇指伸了一个懒腰说道。“别以为只有你累，我和你一样那么的累。”食指说道。中指听后，也说道：“我的腰都累弯了。”它们三个的对话被纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是它们五个兄弟便窃窃私语地说起来。
“唉！”大拇指叹了一口气说道，“要说最辛苦的就是我和食指老弟，每次主人写作业的时候，我俩都是用力捏住笔头，一工作就是几个小时，头上还留着一条深深的痕了。“咳！大拇指老兄，你可不知道，我不但要和你合作，还要经常忍着针伤。由于小主人不会缝衣服，在一次在劳动课上，我都会被那无情的针刺伤，流出鲜红的血。”说着说着，便流下了眼泪。这时，中指坐了起来，帮食指擦干了眼泪，接着说：“咱们真是同病相怜，小主人写字时，我必须弓着腰和你们俩合作，用勃子去撑笔杆，瞧，这儿都磨掉了一块皮，还有一条伤痕。”“咱们的命运真惨！“无名指叹声道，”小主人练书法，我需要用头顶着笔杆和你们三人微持笔的平衡，小主人一练就是两三个钟头，我没次都累得大汗淋漓，还有小主人不但要完成好老师布置的作业，还要完成好妈妈布置好的任务，我们都要跟着受苦。“小拇指蜷缩在被窝里，最后发了言：“你们怎么知道小主人弹琴时我有多么的难受吗。在冬天，由于我的身体小，经常被冻僵了，在钢琴上一按，那样钻心的疼，你们根本无法提会到。
小拇指刚说完，屋里一下子变得静寂了。朦胧的月光透过窗棂射进来，怜悯地轻抚着五兄弟的小脸。在那朦胧的月光照射下，兄弟五人伸展着疲惫的身体，入睡了……
小学生作文语言描写
小学生作文语言描写 语言描写的作用就是使文章更具体生动。一般说来，记叙文无论是写事或者写人，文中的人物基本上都有对话，把这些话写进文章，就是语言描写。当然，语言描写也必须配合其他描写，文章才能变得更加生动。但是，很多同学把人物的对话变成叙述的句子写进作文里了，没有描写，很可惜。 比如，有一天，你被评为优秀少先队员了。作文里就可能这样写： 今天，我被评为优秀少先队员了，回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈也很高兴，她鼓励我继续努力。我也表示以后一定表现得更好，妈妈更高兴了。 如果把叙述的内容改成语言描写，以上这些内容就会是这样的： 今天，我被评为优秀少先队员了，看着胸前鲜艳的红领巾，心里无比兴奋和自豪。刚进家门，我就大声喊道：“妈妈，告诉您一个好消息，我被同学们评为优秀少先队员了！”妈妈从厨房里走出来，眼睛都放光了，惊喜地说：“是吗？我的好儿子，真是好样的！你们班评了多少名啊？”“评出了10名。其实，我觉得他们都比我做得好呢！”“哈哈！我儿子还挺谦虚的。”我严肃地说：“妈妈，真的不是我谦虚，够优秀队员的同学还有很多，就是名额有限。”妈妈也语重心长地说：“你能这样看，妈妈很高兴，就是要多看别人的优点，不断向别人学习，才能进步得更快。”“妈妈，您放心吧！我会继续努力的。”妈妈竟然忘情地拥抱了我，我心里充满了幸福和温暖。 你看，同是这件事，把叙述改成语言描写，具体写出和妈妈说了什么话，“我”与妈妈的人物形象和思想境界一下子就清晰了。在读者的心目中，这位少先队员和他的妈妈就更可爱了。 妈妈出差之后 □湖北省武汉市武昌实验小学四（E）班钟嵩然 “世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草。”我对这句话深有感触。 一天，我正在做作业，妈妈突然走进了我的房间，对我说：“点点，从下个星期一开始，一直到下周日，都由爸爸接送你。”“好耶！”我高兴得一蹦三尺高，“我正盼着要老爸来接送我呢！”“你知道为啥不？”妈妈反问道。“为啥？”我问。“我要出差了。”妈妈说。“啊，你不出差不行吗？陪陪我嘛！”“不行啊，我总不能每次都让同事帮忙出差吧，你就好好和你爸待着吧。”天哪！没了老妈，谁给我梳辫子啊！ 第二天是周日，我披头散发地过了一天。 周一，要去学校了，总不能再披着头发吧，这时候只有爸爸帮我扎辫子了。虽然爸爸很用心地帮我梳头发，可还是有很多头发没梳进去，扎出来的马尾辫低低地垂着，活脱脱一个“太婆辫”！要知道，平日里妈妈总是把我的辫子扎得高高的，系上发带，一个俏皮的马尾辫在我脑袋后甩来甩去。我生气地大喊：“你扎的辫子太丑了！”爸爸却扮可爱状，说：“谁叫我是男生咧。”我一看他这表情，心想：哎，看在你以前没梳过头发的份上，这次就饶了你吧。“好啦好啦，我上学去啦。”我说。 好不容易熬到了周六，我对爸爸说：“爸爸，我想洗个头呀。”“哎呀，等你妈回来再洗吧，她明天就回啦。”他说。 第二天，妈妈敲门，我去开门，我见到她的第一句话，就是：“妈，我好臭！” 点评：妈妈出差之后，小作者的生活变得一团糟，爸爸不仅不会梳头发，还不帮自己洗头。幽默的语言，令人忍俊不禁。
与名人对话作文600字
与名人对话作文600字 我喜欢的名人作文600字 我喜欢的名人作文600字 七一华源二（12）班阮玥 于丹——站在《百家讲坛》上侃侃而谈的一位著名文化学者，也肩负北京师范大学教授、博士生导师、艺术与传媒学院副院长等职。一个女人能突破曾经 “重男轻女”的封建思想，一步一步脚踏实地的从通往成功的道路上缓缓走来，终于她到达了目的地——成功。 在《百家讲坛》上，于丹对《论语》的解读与阐释，真是将这古老的书籍以自己独到的视角、现代的眼光拉近了我们普通人与圣贤之间的距离。通过于丹惟妙惟肖的讲解，让我重新认识了孔子，让我领略到一种独特的智慧，一种正确的心态与一种融入当今社会的理性道德。 她奇妙的讲解将艰涩难懂的《论语》和这缤纷的世界联系了起来，通过新的的方式来解读的。她用深入浅出的语言，娓娓道来其中的真理，阐述其中深刻的内涵。看了一整套《百家讲坛之论语心得》于丹带给我的见解，对《论语》对世界的新的见解如丝丝缕缕的阳光，透过窗帘，照耀了我，又如涓涓细流浸入心田，沁人心脾！ 于丹将易中天所说的：“孔子只有温度，没有色彩。”给彻彻底底的抹平了，她讲述的过程中，孔子没有圣贤的架势，完全成了一个
朴素平和、平易近人的可爱老头，从而将《论语》的真谛告诉了我们——怎样才能过上我们心灵中需要的那种快乐生活。 在整集《于丹讲论语心得》中，她运用故事的形式告诉了我们许多为人处世的哲理：天地人之道、心灵之道、处世之道、君子之道、交友之道、理想之道、人生之道。 于丹的讲解已经深深把我吸引，勾着我的心、引着我的魄。 于丹就是我最喜欢的名人。 让我们懂得怎样去追寻生命中的爱，也让我们明白了世上最真实的松溪不过就一个字，却包含了世上千千万万的向往，那就是——爱！ 说起我们班的小名人，大家都会不约而同地说出来：骆一鸣。的确如此，她的名气可如钢珠掉进铜盆里响当当。骆一鸣本人有着一张红通通的脸蛋，两只乌黑的眸子忽闪忽闪的，闪烁着智慧的光芒，高高的鼻梁与小巧的樱桃小嘴相交辉映，显得十分可爱。走进骆一鸣的的房间，满屋子的作文比赛的奖状、奖杯会令你目不暇接，市级、省级、国家级&&看了这些作文比赛的荣誉和那融入情感的佳作，谁都会向她竖起大拇指。记得有一次，骆一鸣和我一起参加了拔芽杯全国中小学生作文大赛，我们俩都同时闯入决赛。在总决赛时，由于我十分紧张，心里的头绪都一扫面光，我再抬头看看骆一鸣，她早已写完了作文，正仔细地检查呢。看着骆一鸣一脸轻松的样子，我就更紧张了，赶紧斟字酌词，越发紧张的我挥汗如雨。心想：骆一鸣平时的作文功底那么的好，这次总决赛又信心百倍，第一名非她莫属。时间一分一秒地过去了，下课铃响了，我交了作文，迅速地跑到骆一鸣跟
关于五指的故事-五指争功
关于五指的故事-五指争功 本文是关于关于五指的故事-五指争功，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 五指争功 夜深了，所有人都睡着了。咦?这是谁的声音?原来是五指兄弟正在讨论谁的功劳大呢! “老大”大拇指发话了：“我可以夸别人，也可以表示别人弱。我的功劳最大!” “老二”食指反驳道：“你只不过有几个作用，谈不上最大。我不仅能指路，还能表示错误……我的功劳是最大的!” “老三”中指怒不可遏地道：“你们居然称自己功劳最大，也不照照镜子看自己长什么样子!你们都是矮子!只有我最高!我的功劳比谁都大!” “老四”无名指傲慢地说：“主人将贵重的东西都戴在我头上，你们享受过这样的殊荣吗?我的功劳才是最大的!” “老五”小拇指大声说：“我虽然最矮，但我的功劳最大!平时挖鼻屎之类的活儿不都是我干的吗?你们试试啊!能塞进一两厘米就不错了，竟敢自称功劳最大?” 这时，一直沉默的手掌发话了：“其实你们的功劳一样大。如果没有了你们中的任何一个，小主人就都会不好看、不健康了。所以，你们要团结啊!” 五指兄弟听了这话，都默不作声了。 五指吵架 每个小朋友都有一双灵巧的手，每只手都有五个手指，本来这五个指头生活在一起是非常和气的。 可是有一天，它们忽然闹起来了，各夸各的能力大，本领高，谁也不肯让谁。 大拇指说：“每逢老师夸赞好学生的时候，总要把我翘起来。你们说，为什么不叫我作代表?” 它刚说完，食指就怒气冲冲地说：“哼，你倒说的挺好!战士们上战场杀敌的时候，不论什么机械，扳机都归我管。你大拇指干这活不大熟悉吧!”
中指忍不住，抢着说：“谁都不能否认，做立正动作的时候，就得靠我中指和裤疑线作标准。你们行，为什么不用你们作标准?” 这一来，谁也不服谁，都挺直胸脯想见个高低。 连平常不爱说话的无名指，这回也忍不住了，骂道：“你们真会吹牛!你们别欺负我无名，我的能耐可不小，打仗时手榴弹是挺有用的武器，可是哪回投手榴弹不是我拉的弦呀?不信，我拉一下，准把你们炸毁!” 小指刚要起来争吵，忽然远处一蹦一跳地来了人“皮球先生”。 “皮球先生”着急地嚷着说： “哎，哎……自家兄弟可别闹翻了呀!我来给你们评评理，有谁能把我举起来，谁就得第一。” 大拇指挺身而出，费了半天劲，累了一身汗，只有推动，不能举起。 食指抢上一步，试了试也不行。 中指笑了笑说：“瞧我的吧!”可是它左推右推了好一会儿还是不行。 跟着无名指和小指也都试了，不论钩啊、挑啊，拖啊……都举不起“皮球先生”。 “皮球先生”说：“你们合起来一齐使劲试试!” 五个指头点了点头，大家一起使劲，一下子就把“皮球先生”兴致空中。 “皮球先生”笑嘻嘻地说： “你们团结起来就有力量，闹不团结、自高自大，就什么也干不成，以后谁也不要居功自傲了。”
对话作文500字优秀作文
对话作文500字 篇一：春夏秋冬的对话李玫萱 春、夏、秋、冬四个季节多少年来一直是按时变化、次序交替的，可是有一年它们却因为谁更有用发生了激烈争执。春姑娘一脸傲气地说：四个季节中除了我，谁都可以没有。因为一年之计在于春，由我开好头才是最重要的。 而且我下凡时气候不冷不热、春暖花开、万木吐绿，夏姑娘下凡时天气太热，秋姑娘下凡时天气有些凄凉，冬奶奶就别提有多冷了。我看，除了我都下岗就对了！夏姑娘也不甘示弱：你以为谁都不如你呢？眼下我才是最优秀的。 你下凡时南方虽然是郁郁葱葱，可北方还有很多积并雪未融化，只有我下凡时，北方才真正生机盎然、万象更新呢！秋姑娘气得直嚷嚷：人们都说秋天是收获的季节，春种一粒粟，秋收万颗籽，如果没有我，你们一年到头都白忙活了，没有我人类恐怕都饿死了。所以，四季奖章只有我才佩戴！冬奶奶慢条斯理地说：年轻人，何必那么盛气凌人呢，既然玉帝安排我们四个人轮流值班，那么我们每个人就都有自己存在的道理，谁说白雪不是一道美丽的风景呢？我们还各自坚守岗位吧。嫦娥听说了四季的争吵后大发雷霆，把春姑娘、夏姑娘、秋姑娘打入了冷宫，只让冬奶奶一个人值班，结果人间大难一年。 后来，冬奶奶累病了，雪花也用尽了，嫦娥才派人采来天山雪莲送给冬奶奶，把她的雪花重新装满，然后把春、夏、秋三人放了出来。从此，春、夏、秋、冬各司其职、相互合作、和睦相处，人类也在四季的阳光下快速进步、幸福生活。 篇二：与吕如羽对话徐寅轲 今天，我们会见了吕如羽姐姐，吕如羽姐姐是我们实验小学的骄傲。他自从在台州市实验小学毕业后，来到了杭州外国语学校上中学，今年，又被直接保送北大。她的成绩令人惊叹，更令人羡慕。 我们见了她，发现她是长得如此苗条，可能是学习太认真，累瘦了，与《飞翔如羽》上那位胖乎乎的小姑娘简直是无差地别。 我们团团围座在会议室里，听吕如羽姐姐的讲座，说是讲座，还不如说与她谈心合适。她是一名很优秀的学生，所以她在学习上也很有方法，她讲话时总是笑咪咪的，给我们一种很有亲和力的感觉，她手中并没有拿纸，但讲的却十分流利，丝毫没有之前背过的感觉，这让我想起了从前的陈毅将军。她向我们提出了这几点学习的方法，1、向同学学习，从同学身上发现闪光点。学习要取长补短。2、要学会问问题。3、要有长远目光，要制定目标。4、要学会整理笔记。5、要坚持积累。6、要博览群书。7、参加多一些的活动。我听过后受益匪浅，像得到了上帝指示一般，一一的记录了下来。她讲得非常棒，直到现在我还后悔，为何当时我没给她鼓掌。 下面是同学提问的时间，同学们一个个跃跃欲试，我们班的杨燕羽先提了第一个问题！六年级考生在笑试和面试中，怎样才能给考官一个好印象？话音刚落，吕如羽姐姐就给出了一个很好的回答：自信，只有自信才能给你力量。还例举了自己的事。她的妙语连珠给我们留下了很深的印象。 就这样，我听了一位校友的讲座，真是，听君一席话，胜读十年书。 篇三：与孔子的对话
语言描写的作文_优秀作文.doc
语言描写的作文_优秀作文 语言描写作文（一） “瞧，又一个，‘我准备得不好'；一个个背得滚瓜烂熟，还‘请大家原谅'。” 这说话人不是别人，正是头号“活宝”孔兵杰。孔兵杰这个人，高高瘦瘦，五官虽不很和谐，却平添了几分风趣。这会儿，他坐在演讲台上准备上场，口里却为其他选手彬彬有礼开场白而大发牢骚。 “喂，老孔，该你上了，怎么样？” “别问，看着吧！”说完，他甩着细胳膊腿就上台了。 东北方向90度一个鞠躬，东南方向90度一个鞠躬：“告诉大家一个好消息：我准备得相当充分。我演讲题目是……” 干净，利落！台下一片掌声。 这就是孔兵杰。他追求可不仅仅是与众不同。 语言描写作文（二） 我是一个比较内向文静女孩，学校运动场上很少见到我身影。课余时间，我爱看小说。放学回家，除了做家务，我特别钟情于装扮我小假山。 有一次，我突发新意：把小假山变成“花果山”！我马上拿来剪刀、彩笔、银色纸片，还有泥塑。我运用美术课知识，用泥塑捏了几只抓耳挠塞猴子……一切完工，生气勃勃“大圣称霸花果山”情景便跃现眼前。 望着自己杰作，我心满意足地笑了。这时，爸爸走过来，拍着我肩膀说：“不错，手真巧！这是一座小假山，你喜欢它，是因为它美。你可想到，祖国山河比这假山大得多，美得多，你更应该热爱我们祖国！”“那当然啦！”我说，“爸爸，告诉你一个秘密，我长大了要做一个地质勘探员，像李四光那样为祖国开发更多油田，把祖国建设得更美！”“好，有志气！哈哈……” 语言描写作文（三） 我轻轻地把书合拢，回味着书中内容，想起心香文雅，又想起活泼可人，我忽然为这两个女孩感到幸福，她们生活在两个父母关爱下，生活在两个温馨家庭里，那是多么快乐。一阵微风吹来，我闭上了眼，一边享受这凉丝丝感觉，一边回想着书中每一个字…… 不知过了多久，我睁开了眼睛，发现自己在另外一个世界。我站在行人道上，离自己不远处有几个人，走近一看，只见一对衣着朴素夫妻与一对显得高贵、富有夫妻，旁边还有两个女孩，其中只有一个女孩脸上显得愤怒，其他人都呆若木鸡。我忽然想起《穷女孩心香与富女孩可人》中最后一个镜头，仔细看看那几个人，真很像。这时，那个梳披肩发，身穿漂亮衣服女孩收起呆呆表情，一个人走向公园。那四个大人并没有反映过来，而那个气愤女孩也没睬她。我追了过去。 “等等！”我喊住了她！“你是谁？”那女孩眨着美丽大眼睛说。“请问你是心香吗？”我问道。“对呀！”“太好了，心香，我要问你个问题。”“请说！”她微笑着。“刚才可人对你说那番话，你生气吗？”我迫不及待地问道。“你怎么知道那么多？”心香疑惑地问道。“别问了，快说吧！”“好吧！”她意味深长地叹了一口气说：“其实也没什么生气，你换种角度想，可人是个爱撒娇，生活在富裕中女孩，贫穷对她来说是非常遥远，而现在，自己就生活在贫穷当中，她当然不能接受，这时，她第一个想到人一定是我，因为我与她交换了一切，交换了不同生活，交换了不同父母，对她来说，把幸福美好东西全
心灵对话作文600字与心灵对话
心灵对话作文600字与心灵对话 高效的作文评改课，要真诚地与学生进行心灵对话，走进学生的内心世界。“对话”并不是让学生自发地讨论，而是在教师的引导下，带着自己的经验，把自己的心摆进去，用心去感受评改。当学生感到作文评改课对他有用，对他的人生有着启迪作用，这节课便是成功的，是高效的。 叶圣陶先生曾经说过：“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探。”这四句始终突出一个“自”字。那么，评改作文就要一改由教师“包办”的作文评改，变为引导学生自己来做，即作文交给作文的人评改。这种做法至少有这样的好处：让学生评改自己的作文，体现了“以生为本”的主体意识，有助于满足学生使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望，激励他们以主人翁的姿态投入学习中去；让学生评改作文，突出了思维训练的教学重点，有助于培养学生“自探”的习惯及其思维的整体性、灵活性、独创性；让学生自己评改作文，能看清自己的思维状况，“自辨”思维上的是非，使其思维品质进一步得到提高；让学生自己评改作文，还可以提高学生的语言感悟能力；让学生评改作文，又可以为教师提供第一手资料，有助于因人施教，提高教学质量。把作文交给学生评改，无论从教的方面还是从学的方面，都有诸多益处。 那么，怎样让学生自己来评改作文呢?
一、营造民主和谐的教学氛围。培养自主意识、自改习惯 在课堂教学中，教师的首要任务在于营造一种民主和谐、生动活泼的氛围。作文教学不同于别的教学，对文题的理解往往会因学习者的个体差异而千人千面。学生所写的每一篇作文，甚至是同一题目的作文，会有不同的观点及表达。对作文的评改，由于学生的能力和认识角度不同，往往会有不同的评改。这就要求我们在课堂上充分发挥民主，让学生畅所欲言，只要能自圆其说，教师就应该予以肯定。有时，我们教师未必能想到某一个角度、某一种理解，这就要求作文教学应该充满民主、平等、博爱的人文气息和氛围。作为学习主体的学生，在这样一种教学氛围中才能带着各自的思考、质疑，轻轻松松地去学习，进而把教师指导的评改方法内化为自己的学习能力。魏书生说过：“经常这么无忧无虑，无拘无束，随随便便，什么都不顾地大喊三声，喊一喊，你就能喊出一个强大的自我来。”这简单的喊声中孕育着自我意识改善的奥秘。这种自我意识的改善，无疑是积极进取、探索创新的源泉。
(完整word版)作文语言描写片段训练一
作文片段训练——语言描写 1、人物的语言描写要个性化 2、语言描写要精炼。 3、语言描写要写出人说话时的神态、动作。 4、灵活运用提示语 例：做晚饭，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我正在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。
加入语言： 放学回家，我把书包往沙发上一扔，立即打开了电视。我一边看着《步步惊心》，一边大声喊着：“妈妈，我饿死了！饿死了！有没有吃的给我拿一点！” “冰箱里有面包，你自己拿，先吃点，我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着。 我快速爬起来，打开冰箱，拿起面包，立即回到电视前。泼辣大胆的若曦遇见了明玉格格，两个人一说话就不和，动起手来。“噗通”“噗通”，双双都掉到池塘里，我看得哈哈大笑起来：“活该活该，好玩好玩！” 正在这时，妈妈从厨房里出来，对我说：“斌斌，我们家里没有盐了，赶紧到下面小商店买袋盐来。” “我正在看《步步惊心》，我不去！” “没盐不能做菜，你快去快回，回来再看。” “不行，回来我就不知道若曦和明玉格格怎样了！” “你今天晚上要不要吃晚饭？” “我就看电……”
“视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控器，按下了红色键。我正看到紧要关头呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把电视打开。” “你再跟我这样说话！”妈妈虎着脸，把遥控器扔到了沙发上，举起了巴掌，向我—— “我去，我去。我去还不行嘛！” 我见没妈妈真发脾气了，好汉不吃眼前亏，马上软了下来…… 一、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。 形容说话的词语：窃窃私语苦口婆心兴高采烈欢呼雀跃意味深长侃侃深情夜狼自大语重心长尖酸刻薄、嗲声嗲气、奶声奶气、尖声细气、斩钉截铁、一诺千金、语重心长、吞吞吐吐、信口开河、夸夸其谈、滔滔不绝、娓娓道来、絮絮叨叨、自言自语、慷慨陈词、慷慨激昂、振臂呼喊、呐喊、吼叫、嚷嚷、胡扯、对答如流、花言巧语、多嘴多舌、胡言乱语、胡说八道、胡搅蛮缠、甜言蜜语、千斩钉截铁、
五个手指的故事_哲理故事
五个手指的故事 有一位画家的作品获得了大奖，画家也因此成了名人。他自己倒没觉得有什么了不起，可他画画的那五根手指头却开始不安生起来，吵吵嚷嚷地争着要做老大。 大拇指抢先发言：“我最大！人们在夸奖别人时，总是会翘起我——大拇指，说&lsquo:你最棒！&rsquo:主人画画的时候，我也总是独当一面，出力最多，我是最棒的代表，自然最大。” 食指哼了一声，不以为然：“说到主人画画，怎么能少了我的功劳？要说霸气，那我就更牛了！古代的君王都拿我来指点江山，我食指所到之处，尽是王上，说我是权威的象征，谁能有二话？所以，我最大！” 中指挺了挺高大的身躯，左右看了看，神气地问大家：“我不想废话，
我只问一个问题，我们五个指头站起来的时候，谁是最高、最核心的那个？大伙看看，哈哈哈……答案不必我说了吧！” 无名指虽然在画画中不起作用，可它也有话说。只见它不慌不忙，优雅地舒展了下自己秀美的身材，特意显露出纤纤细腰上的金戒指：“谁最重要可不是自己说了算的，你们只要看看，主人把最贵重的饰品戴在哪了。嘻嘻……现在，你们说，谁最大呢？” 几位“老大”显摆完，最后轮到最不起眼的小指了，大伙笑着齐声说：“你就不用说了。就乖乖地做小弟吧。”没料小指一声佛号，高声念道：“阿弥陀佛！主人信佛，礼佛是他每天必做的功课，当我们参佛的时候，谁离菩萨最近呢？是我！所以，我才是最大的那个，因为我靠近万能的佛祖。” 就这样，五个手指都说着各自的理由，谁也不让谁，最后把画家给吵
醒了。画家听了又好气又好笑：“你们五个，都很重要，缺一不可。大家只有齐心协力，紧密配合，才能成就大事。反之，谁都想当老大，结果谁也当不成老大，本身将是一把没用的耙子，别说握笔了，一粒黄沙只怕也抓不住啊。” 听了画家的话，五个手指顿时息声了，都惭愧地低下了头。
语言描写
语言描写 语言描写的定义 语言描写就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 语言描写的妙处 语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 例如：比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果，体会语言描写概念及其作用： 1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. ?阿……阿……阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？?双喜说。 ?且慢，让我来看看吧。……偷我们家的吧，我们的大得多呢！?——《社戏》 2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。 B.哈尔威船长说：?哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。?——《船长》 3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。 B.?哎呀，美极了！真是美妙极了！?老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，?多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈
报皇上，我对这布料非常满意。?—《皇帝的新装》 通过比较发现，A组句子用叙述的方式没有B组句子用语言描写的方式好，语言描写能够更好地刻画人物，透过描写，我们似乎可以看到当时的情景，文章读起来更有意思。 精彩例句： 1、这道难题，我绞尽脑汁，还是做不出来。忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：?袁静，你怎么还不回家呢？?我抬头一看，是教我们数学的孙老师站在我的旁边。?这道题我总是做不出来。? 2、有一次，王老师看了我们写她的一篇作文，有好些同学都写?他为了第二天用更美的语言，更美的动作来教我们进行体育锻炼，常常琢磨到深夜。夜很静了，只有他的房间灯还亮着……?他指着作文直摇头，对我们说：?你们写的，与我的生活习惯完全相反。我从不喜欢熬夜，体育老师嘛，需要有充沛的精力，应该保证有充足的休息时间。你们这样写，是不是想把我累垮呀？?说完，他狡黠地望着我们。?不是，不是，绝对不是！?我们急得涨红了脸，慌忙分辩着。 3、一位白发苍苍的老人赞叹地说道：?这个小伙子画得真好啊！这样的画技没有三年五年是练不出来的！??哟，金鱼游到了他的纸上来啦！?一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。听到这话，在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。他周围顿时围满了人，这里被围了里三层外三层的。?孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀！??妈妈，如果我也能
对话作文600字
对话作文600字 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 篇一：对话有一天，我一个人走在放学的路上，想着杨老师布置的一道练习题。“唉，现在的人类真是太没有公共道德了，随便向我的身上扔东西，真是讨厌极了!” 咦，是谁在说话呢？我不由地东张西望，寻找说话的“人”。“你别找了，我在这里。”小河对我说。“到底谁没有公德？你说清楚啊！我可不是没有公德人哦，我可不想别人把我当成没有公德人。” 大树说：“其实我们也不是针对你啦！只是有些人欺“树”太甚。不管我们的感受，用小刀在我们的身上乱刻乱画，真是讨厌极了！” 这时从小河里游来了一条小鱼，他也：“对，说的实在是太对了。我是一条活泼可爱的小
鱼，喜欢在河里游来游去。以前，我无论游到哪里，都是清澈见底的；无论游到哪里，到处都散发着迷人的芳香；人们也特别爱护河里的水，赞美这条河的话语随处可听。唉，现在我一点也不想在这河里游，我只要一游就会呕吐，那曾经清澈见底的河水不见了，变成了乌黑的臭水；也没有了赞美的语言，只能听见大家说：嗯，好臭啊！然后捂着鼻子走了。这些人实在太讨厌了！”这时小鱼忍不住留下了眼泪。大树对我说：“现在我的好多兄弟，都在遭受着磨难，许多兄弟都被你们人类砍了。我也是难逃厄运，听过路人说：过不了多久，我们这一条街的兄弟都会被砍掉。”这时，它留下了伤心的眼泪。我听了，觉得很有道理，便说：“好我一定尽绵薄之力。” 从那天起，我便开始了保护环境的旅程……篇二：对话一天，主人参加了一个盛大的生日宴会，嘴巴饱餐了一顿。主人睡着了，嘴巴还在细细回
用语言描写写一个人作文
写一个人”作文讲评课 大布中学唐亚坤 一、教学目标： 1、知识与能力目标。 知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法。 2、过程与方法目标。 阅读他人的习作，作出简单的修改和恰当的评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣。 3、情感态度价值观目标。 养成有真情实感地写作的习惯。 二、教学重点： 人物描写方法的学习和运用。 三、教学难点： 通过自己的阅读理解，对他人的习作作出准确的评价。 四、教学过程： （一）复习课文，导入作文。 提出复习任务： 1、回顾第二、六单元各篇课文中的主要人物是谁？他们各自有什么突出的特点？ 2、快速说出作者写这些人时主要采用了什么方法？ 学生发言。 （二）材料阅读，了解方法。 提出学习任务： 请同学们仔细阅读语文辅导书p92——95，快速找出以下问题的答案： 1、写一个人的方法有哪些？方式又有哪些？ 2、表现一个人的特点的写作技法有哪些？以前一你用过哪些？ 学生发言，教师简单解析。 （三）习作阅读，小组评析。 教师给每个学习小组派发学生习作，并提出小组活动任务： 1、其中有一篇老师评为了优秀习作，请你组说出该文的三个优点。 2、其中有一篇老师评为了不合格习作，请你组说出该文的三个不足之处。 3、请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当评价。 （四）班内交流，汇报成果。 各组均要发言，汇报刚才小组活动的成果。 教师要恰当点拨，引导学生归纳。 （五）当堂训练，形成技能。 运用一种人物描写方法快速写出一个熟悉的人的特点——我的同桌。篇二：作文一：写一个人 写一个人 [写作要求] 1.写人，要抓住人物的特点来写。可从外貌、动作、语言等方面来写。 2.写人和写事是密不可分的，要写人，就要把人放到事情当中来写，通过写事来展现人物的特点。 3.写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。 [写作知识]
5 手指(教案)
5*手指 1了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 2有感情地朗读课文，了解五根手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。 有感情地朗读课文，了解五根手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。 了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 1课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。 2自学题的课件。 1课时 一、激发兴趣，导入新课 教师：同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看？哪根最有用？同学们的说法各不相同，我们今天来读读课文《手指》，看作者都写了什么。
二、初读课文，理解大意 1自己读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。 2边读边想，课文主要写了什么内容？ 三、自学感悟，读文明理 1自读课文，填表格。 2理解句子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 3有感情地把课文朗读两遍。 4分小组讨论，小组内分角色扮演五根手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，简单编个课本剧表演一下。 四、检查自学，深化理解 1学生汇报对自学题中前三题的理解。 2；指定几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维 学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含了一个什么道理？ 五根手指的故事 “唉！又忙碌了一天，筒直把我累死了！’’大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。 “难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。” 这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲玲的手指在谈话！ 它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来 “唉！大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。” “还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。食指气愤地补充道。 “咳！大拇指和食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，
作文人物语言描写
三年级作文人物语言描写 教学案例 单屯校区：于秋艳 教学目标： 1、指导学生掌握什么是提示语、引语。 2、使学生熟练掌握提示语的几种用法。 教学重难点： 学生熟练掌握提示语在不同位置，标点符号不同。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、教师导入 师：同学们，下午好，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？ 生：（齐）欢迎！ 师：谢谢！那老师上课时要积极配合呀！我们上课！ 二、结识新课 师：同学们非常热情。我把刚才的对话写下来了。想不想看看于老师是怎样写的？ 生：想！ （幻灯片出示下面短文） 上课了，于老师走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，下午好，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？” 同学们齐声说：“欢迎！” 于老师高兴地说：“谢谢！那老师上课时要积极配合呀，我们上课！” （师请一小朋友读这段话） 师：于老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的？ 生：是一句一句地写的。（笑声） 师：不错！是一句一句地写的，不是两句两句地写的。（笑声）不过，我已经感觉到你心里是很明白的。你是说，我的话写完了，又写你们说的，对吗（指屏幕）我写完了我说的话，是怎样写你们说的话的？ 生：是另起一行写的。 师：（高兴地）我就知道你心里明白！你说得很对！大家看，我是分段写的！怎么分段的？ 生：您说的话是一段，我们说的是一段。 师：只两段？（笑声） 生：对话的时候，您说的话是一段，我们说的是一段，接下来您说的又是一段。
师：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。 师：分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。我还写了第二遍呢!想知道吗？ 生：想！ （出示幻灯片二） 上课了，于老师走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，下午好，我姓于，叫于秋艳，来自单屯校区。欢迎我来为大家上课吗？” “欢迎！”同学们齐声说。 “谢谢！”于老师高兴地说，“那老师上课时要积极配合呀！我们上课！” 师：这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。但是什么变了？出示课件，逐段分析 生：“说”的位置变了。（指导什么是提示语，引语） 师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了，什么也跟着变了？ （无人举手） 师：看看“说”后面的标点，对比一下。（说完，又重复出现这两段对话，学生明白了，提示语放在引语的前面，“说”后面是冒号；放在引语的后面，“说”后面是句号，提示语放在引语的中间，“说”后面是逗号。） 三、巩固练习 1，小法官断案 2、我最棒 总结： 运用恰当的提示语 让语言描写更精彩 四、练兵场 师：有一天，一只小猴子向妈妈要桃子吃，小猴子和妈妈有一段对话，可有意思了！请看—— （幻灯出示下面卡片） 小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！ 猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？ 不猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！ 猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？ 小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！ 师：每个同学读一读，看谁能读出小猴子和猴妈妈的语气。 （学生高兴地练读；师指名读；然后挑了两个读得好的小朋友到讲台前，一个扮小猴子，一个扮猴妈妈表演这段对话。） 师：猴子有一个经典姿势（说完，于老师双手提起，十指下垂，放于胸前，
优秀作文：餐桌前的谈话作文600字 优秀范文
餐桌前的谈话作文600字优秀范文 我们每天都会在餐桌上吃饭，当然在餐桌上也会发生许许多多有趣的对话。以下是unjs小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!餐桌前的谈话作文600字优秀范文从小到大，与家人一起在餐桌前吃饭的情景，我已经经历过无数次了。比起美食，这幅情景中更美好的亲人之间的嘘寒问暖，闲话家常，但近年来，我发现同样是在餐桌前，谈话却越来越少了。 就拿今年的团年饭来说吧。一开始，我们一家人围坐在餐桌旁，开始互相寒暄。爸爸关切地问爷爷奶奶：“爸，妈，您们最近身体好吗?”“挺好的，不用担心。”然后爷爷奶奶就询问爸爸工作上的情况、我的学习等等。接着外公又嘱咐我说初三学习固然很紧要，但也一定要注意休息。总之，无非叙些家长里短不久，外婆和妈妈陆陆续续端来几道美味的菜，大家就又连连称赞。本来，我以为难得过节能这样一家人齐聚一堂，应该彼此有很多话想说，但谁知菜一上齐，大家就渐渐沉默了。有的开始只顾着看电视上的春晚，有的开始一心看手机新闻，最过分的是，连“吃”这一基本环节都被影响了，姑妈说：“各位稍等，请先别起筷，待我拍个照片发朋友圈。”她非但要将整桌子的菜摆成好看的形状，拍个“全家福”。还要给每一道菜都拍个特写。别人还可，
两个年幼的表弟表妹可饿得等不及了，表妹撅起小嘴，抗议道：“这样光拍照，不吃，有什么意思呢?”惹得大家都乐了。 终于大家起筷，餐桌周围陷入了与春节的热闹气氛好不相衬的沉默之中。除了电视的声音，和手机的按键声，没有什么声音，偶尔有人在手机上看到有意思的新闻，说出来分享一下，也不过大家略议论几句就又安静下来了。别人没话说，表弟表妹可是非常想和大家聊天。他们不停的呼唤，餐桌旁的每一个人都喊了个遍，可是没有得到丝毫关注。最后，表弟无奈地说：“他们怎么都不理我们呢?不如我们两个一块儿玩算了。”于是两个小朋友就闷闷不乐地离开餐桌，一起到客厅玩玩具去了。 餐桌前的谈话，不仅仅只是亲人之间的闲谈，更是寄托着亲人之间的爱与关怀。现在，交通条件比从前发得多，团圆已经并非难事。可是人们普遍变得更加浮躁，整天忙于做自己的事情，不懂得珍惜与家人团聚的时光，所以即使是在本该身心放松，与家人谈笑的聚餐时光，都只顾着看电视、玩手机等等，餐桌前的谈话就越来越少了。团圆的意味渐渐失去了。 一家人在餐桌前一齐吃饭，这是一幅美好的画面，而其中最美好的，便是餐桌前的谈话。我衷心希望有一天，餐桌前又总能听见温馨的谈话声。餐桌前的谈话作文600字优
五根手指作文范文
五根手指作文范文 第一篇：五根手指的吵闹 今天，小明家吵吵闹闹，吵个不停的是小明的五根手指头。无名指先发言了，它说:主人他结婚戴戒指的时候不都是把戒指戴在我的头上吗。无名指的话招来了一阵嘲笑。中指说:五个手指中我的个子最高。食指说主人的东西找不到了，是谁帮助找到的?当然是我食指了。大拇指听了不服气说:那主人夸奖别人怎么就把我竖起来呢?因为数我最了不起。小拇指声音小却很尖那主人挖耳朵的时候怎么就让我来挖呢，因为我最灵巧。睡着了的小明被它们吵醒了，你们谁能把这个杯子拿起来，谁就最棒。可是，五个手指分别试了试，可是谁也不能单独把杯子拿起来，小明说，你们一起把杯子拿起来看行不行?它们一试果然把杯子拿起来了。每个人都有长处和短处，大家团结起来肯定能把事情做好。 篇二：五根手指的故事 我的作用大……我的作用大……我的作用大……一阵阵争吵声传来……我们这么争来争去总也争不出个结果，不如我们一个一个地说说自己的作用，来比较一下谁的作用大，怎么样? 我是拨电话按钮的工作者!食指抢着说道，而且，拿笔的时候，全靠我控制笔杆，才能写出种种复杂字来! 写字时，笔还不都压在我身上!看，我这都磨出了老茧!中指紧接着说道。小主人的戒指还不是戴在我身上?，无名指骄傲地反问，没有我，这么漂亮的戒指戴在哪儿!。小主人写字时，你们几个还不都靠我垫底?，小指得意洋洋地反问道。大拇指
一直没敢说话。它以为自己一点儿用也没有。当然，其他手指也这样认为。食指、中指、无名指和小指一起对大拇指说道，你生得又粗又短，只有一个关节，长得还很难看! 大拇指听了，羞得不知所措，默默地离开了。……大拇指离开后，其他手指觉得生活会很快乐。可是事实正好相反，没有了大拇指，攥、捏、捻、弹、揪……都干不成。没有大拇指，其他手指几乎一事无成。没过几天，大拇指回来了，说:求求你们，收下我吧!我没有地方可去了!求之不得，快回来吧! 大拇指被莫名其妙地拉了回来。从此，五根手指永远生活在一起了。 篇三：五根手指的谈话 在一个夜深人静的晚上，人们都睡熟了。这时，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指却开始了它们的对话……大拇指对四个伙伴说:我们五个人当中，我最矮，但最肥，我虽然长得不怎么样，但有时人们还用得上我呢!大家说:大拇指说有时人们还用得上它，我们也有时用得上，不过俗话说，团结起来力量大，我们应该团结。接着，食指说:我的个子比较高，身上有些皱纹，站着有点斜斜的，不过人们写字还需要我们团结起来呢!中指说:我从左到右，从右到左是排在第三，也就是中间，所以我叫中指。我们五个长得都不相同，名字也不一样，大家说，我说得对吗?另外四个伙伴都不约而同地说:对极了! 无名指说:我和食指不分上下，只是用处有些不同，个子差不多。小拇指说:我是五个兄弟之中最小一个，我长得也最瘦，还像个漂亮的小姑娘，如果人类没有我们，就不能写字、弹琴、吃饭……天快亮了，五个兄弟停止了说话，迎着新一天的到来。
五个手指头的故事
五个手指头一直关系很好，可最近有点闹别扭。心里有了别扭，手足之情也不顾了。老大往往有点盛气凌人，对着他的四个兄弟口沫四溅地说，我是大拇指，数我最辛苦，数我最能干。别看我个子生的矮，可我长得敦实；别看我模样丑，我的力气最大。每次做事时，你们兄弟几个绑在一起，我一人独挡一面。我的贡献最大，可我出力不讨好，我知道，你们肯定背后笑我其貌不扬，老实巴交。你们以为我不知道呀！老二也不甘示弱，我身子没有老大粗，个子没有老三和老四高，可我是兄弟中最忙的人。你们看，哪一件事少了我？平时有时你们歇着，我还要指指画画，抠抠点点。我是最辛苦忙碌的人。为什么人们叫我“食指”？那是因为我是觅食之指，生命之指！我如此勤劳，可谁把我高高在上了？老大看不起我不说，连老三老四都认为我比他们矮了半截。你看我窝囊不？很是愤愤不平。中指也按捺不住了。虽然我鹤立鸡群，位居中心，坐着比你们长，站着比你们高。可你们只把我当作老三。做事时，你们总是让我“出人头地”，冲在第一线，枪打出头鸟，所以受伤害的往往是我。你们看看，我身上的伤口比哪个都多。我伤痕累累，不能名至实归。要说窝囊，舍我其谁？老四笑了笑说，你们也不要摆功诉苦了，我是一肚子苦水无处倒。论个子好歹我也算个老二，论贡献我也尽心尽力。不管怎么说，你们还有个名字，可我呢？连个名字都没有呢，别人叫我“无名指”。我无名无利，我图什么呀！不过我只是发泄一下，反正以后我还是会一如既往，你们做什么我也不会拖后腿。最后临到老小说话了。我不敢在哥哥们面前摆谱，说起来我哪方面都不如兄长，可我就是只知道尽量做好我自己，做事时我有多少力就出多少力，人们说，“添个公鸡还有四两力”呢。我就是那么点能耐，我尽力了。我净沾哥哥们的光，没有哥哥们保护我，我早就完了。平时，我就起个陪衬作用，哥哥们个个都是好样的，都是鲜花，可好花也要我这个绿叶扶持一下吧。和你们几位兄长开个小玩笑，如果没有我陪衬，也许你们不好意思伸出来见人呢！老五的话，一下子把大家都说笑了。也许是小老弟的高姿态让几个做哥哥的自惭形秽，也许是他们悟出了一点什么，也许是小老弟的话让他们觉得一个也不能少，谁也离不开谁，他们都一齐想去亲近老五，五个指头形成了一个坚强有力的拳头。
与自己对话作文600字
与自己对话作文600字 一个雾气蒙蒙的地方，我向前走去，却发现，前面似乎是一面镜子。哦，那面镜子里的人竟然说话了！那不可能是一面镜子！那，他是谁？ "你好！你知道我是谁吗？其实，我就是你自己。要不，我们坐在一起，好好聊一聊？" 还记得之前的自己吗？那个一遇到困难就变成死乌龟的男孩？变成死乌龟还要跟爸妈叫嚷？字帖成了画画本，作文也只有只言片语，更多的时候是不动笔的。语文考试基础知识基本零分，写完满是拼音的阅读理解就趴桌子睡觉，下棋下输了就一掀棋盘走人，不管多贵的东西大部分只有三分钟热度？....好吧，要这样子说下去的话，恐怕三天三夜也说不完了。既然这样，那么，就聊聊你在运城国际发生的事吧。自从来到运城国际后，我一直在看着你。 什么？怎么可能？ 两个月后，你明显的感觉到了这所学校与其他学校的不同。
语文课不再是单纯的写写背背，甚至连一张单元卷子都没有，考试的时候也不是比谁的记忆力好，而大部分题都是拼智力，最主要的是你开始写字了！从抗拒写字，到老师陪着写歪歪扭扭的字，再到今天令很多同学都吃惊的字。这是你从来都没有想过的事情，也不敢想的事。 数学课上，你和老师，还有同学们一起探究各种公式和数的意义、本质。之前的数学课，从来只是做卷子，偶尔上两节新课，也只是死记硬背的抄公式，从来不知道是什么意思。你呢，也终于有了发挥的空间，掏出宝剑，却发现已经生锈，只好重铸一把新的宝剑。 但是，我觉的，你的作文才是变化最大的。在之前的作文课上，你从来只是看书或者画画，像样的作文半篇不到。到了这里后，你的作文最开始虽然还是那么差，但是，我已经可以看出来，你大脑钟关于作文的那部分，已经开始运转。终于，你的作文一下子上榜了，我也和你一样激动的不行行。再往后走一点，前几周，你的作文竟然连续三次被选上！老师竟然连续三次认可你的作文！这消息让我觉得你想换了个人似的，再也不是那个缺点三天三夜也说不完的男孩，而是个即将爆炸了的小学生！
作文片段描写(语言描写)
三、作文片段描写（语言描写） “……有成就的作家，他写人物，几乎无须写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示出来了……读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。” ——鲁迅 写作要点 语言描写也称为对话描写。它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。它是通过人物个性化的对话，来表现人物的性格特征。 人物语言的描写。描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符号人物独特的身份、地位、年龄、职业、心里状态、文化教养。写作技巧 1、要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。 2、在对话描写中，要注意交代清楚人物之
间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。 3、记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。 写作要求 1、作者必须十分熟悉所写的人物，深刻地了解和准确地把握人物的性格特征 2、作者要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不同语言，显示其不同的性格。 3、要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。 描写形式 语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。人物的语言描写一般有五种：一、提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”二、提示语在后面如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注