初中生英语词汇学习困难的思考与实践
英语反思600字初中生
英语反思600字初中生摘要：一、引言1.初中生英语学习的现状2.英语反思的必要性二、英语学习过程中的问题1.语法和词汇掌握不足2.口语表达困难3.听力能力有待提高4.学习方法不当三、针对问题的改进措施1.加强语法和词汇学习2.提高口语表达能力3.加强听力训练4.探索适合自己的学习方法四、学习计划的制定与执行1.设定明确的学习目标2.合理安排学习时间3.确保学习计划的执行力五、培养学习兴趣与动力1.发现英语学习的乐趣2.树立学习英语的信心3.寻求外部激励六、结语1.初中生英语学习的重要性2.持续反思与改进的意义正文：随着全球化的不断推进，英语作为国际化的语言在我国初中生的学习中日渐重要。
然而，许多初中生在英语学习过程中遇到了不少困难，如语法和词汇掌握不足、口语表达困难、听力能力有待提高等。
为了更好地提高英语成绩，不少学生开始反思自己的英语学习过程，以期找出问题所在并进行改进。
首先，我们要认识到英语学习过程中的问题。
许多初中生在学习英语时，语法和词汇基础薄弱，这导致了他们在阅读和写作过程中出现错误。
此外，由于缺乏实践机会，初中生在口语表达时往往感到力不从心。
再者，听力能力的提高对于英语学习的整体提升也至关重要，但许多学生在听力训练方面投入不足。
此外，学习方法不当也是导致英语成绩不理想的一个重要原因。
针对上述问题，我们有必要采取一些改进措施。
首先，加强语法和词汇的学习，这是英语学习的基础。
可以通过阅读、记单词等方式，不断提高自己的语法和词汇水平。
其次，提高口语表达能力，可以多参加一些英语角、口语比赛等活动，以提高自己的口语水平。
同时，加强听力训练，可以通过收听英语广播、观看英语电影等途径来提高自己的听力能力。
此外，还要探索适合自己的学习方法，找到最适合自己的学习方式。
为了更好地实施改进措施，初中生应制定一个明确的学习计划。
首先，设定一个切实可行的学习目标，明确自己要达到的境界。
其次，合理安排学习时间，确保每天都有固定的时间用于英语学习。
英语反思500字初中生
英语反思500字初中生随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，在我国初中生的学习中占据了重要的地位。
然而，许多初中生在英语学习过程中遇到了种种困难，导致英语成绩不尽如人意。
为了提高英语水平，我们有必要对英语学习进行深刻的反思。
首先，我们要正视初中生英语学习的现状。
一方面，英语作为一门外语，许多学生在基础知识方面存在薄弱环节，如词汇量不足、语法掌握不牢等。
另一方面，现行的应试教育体制使得学生在英语学习中过于注重分数，忽略了语言的实际运用。
因此，初中生英语学习亟待调整。
其次，我们要认识到英语反思的必要性。
只有通过反思，我们才能发现自己在英语学习过程中的问题，进而寻求解决办法。
针对英语学习中的问题，我们可以从以下几个方面进行反思：1.强化基础知识的学习。
基础知识是英语学习的基石，只有打好基础，才能在英语学习的道路上越走越远。
初中生应重视词汇、语法等基础知识的学习，通过不断积累和巩固，提高自己的英语水平。
2.改进学习方法。
科学的学习方法是提高英语成绩的关键。
初中生应制定合理的学习计划，充分利用课堂时间，积极参与课堂互动，自主练习听、说、读、写能力。
3.激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
初中生应在学习英语的过程中寻找乐趣，如通过观看英文电影、阅读英文书籍等方式，提高学习兴趣。
同时，了解英语背后的文化，让学习更加生动有趣。
4.摆脱应试教育束缚。
初中生应在英语学习中注重语言实际运用，培养跨文化交际能力，全面提高英语综合素质。
总之，初中生英语反思对于提高英语水平具有重要意义。
通过反思，我们能够发现自己在英语学习过程中的问题，并积极寻求解决办法。
初中生英语词汇学习中存在的问题及其解决途径
林格认为 ， 任何一个掌握了一 门外语 的人都清楚地知 道 ， 他的大部分 时 间都是花在掌握这门语言词汇上面 的。 基 础 教 育 阶 段 英 语 课 程 的 总体 目标 是 培 养 学 生 的 综 合 语 言运 用 能 力。 课标对初 中生的词汇要求是 ， 学会使用 １０ ５ ０～１０ ６ ０个单词 和 ２ ０～ ０ ３ ０个习惯用语或 固定搭配 。要求学生能根据上下文 和构词 法推 断 、 ０ 理
科技信息
基础 教 育
军 巾 生 英 ｉ ｉ￣ 学 习 巾 存 在 的 问 题 及其 觎 决 途 径 刀 Ｅｉｉ ｉｔ
广 西柳 州市 第二十 一 中 学 冯 丹艳
［ 摘 要 ］ 汇是 语 言 学 习 的基 础 ， 词 英语 词 汇 教 学 是 英 语 教 学 中的 一 个 重 难 点 。 本 文 对 初 中 生 英语 单 词 学 习 中存 在 问题 进行 较 为 深 入 地 分 析 ， 针 对 存在 问题 分 别 从 学 生 学 习动机 、 习策 略 、 师词 汇 教 学 等 方 面给 出 了解 决途 径 ， 并 学 教 以提 高英 语 词 汇教 与 学 的 有效 性 。
对 于突 破 词 教 学 这 一 重 难 点 ，减 轻 学 生 学 习 负 担 和 提 高 词 汇 学 习 效 果都具有现实意义 。 存 在 问题
一
、
根据多年的一线教学实践 ，我们发现在初 中英 语的教 与学 中存 存 以下 问 题 ： （ ） 一 词汇记忆方法单一 ， 遗忘率高 。目前在初 中生英语词汇学 习过 程 中普遍存在词汇 记忆方法单一枯燥 、 遗忘率高 的现象 。 学生往往根据 逐个字母音对 单词进行死记硬 背 ， 其难度大 、 高耗 却低效 。学生很容 易 遗忘 ， 导致单词读音拼写错误 、 淡忘所学短语 、 习语 或固定搭配 ， 忘记 常 用句型或语法规则 ； 而在汉语 的负迁移影 响下则 常写出汉语 式英语。 （ ） 二 对词汇缺乏正确 的认识 。他们通常认 为单词就是字母 的组 合 体 ， 懂 单 词 的发 音 、 写 规 则 ， 明 白单 词 音 形 义 之 间 的 内在 联 系 ， 不 拼 不 更 不 了解单 词意义与构造 的关联 ， 因而在 日常学 习中往 往是机械记忆 ， 而 不 会 联 想 记 忆 ， 能 形 成 良好 的记 忆 习惯 。 未 （ ） 三 不会正确运用所学词 汇。学生对学 过的词汇通常仍不会 正确 运用 ， 他们往往只会认词 ， 不知 辨词 ， 只知词义 ， 知运用 。在 日常学习 不 中，学生常认为学习英语就 是记单词 ，而记单词 就是记拼写和 中文意 思， 只满足于对词 汇的表层加 工 ， 忽略 了深层 加工 ， 却 对词 汇使用语 境 关注不够 ， 即重词形 、 轻用法 ， 结果学 习效率低 下。 （ ） 习 动 机 不 强 ， 汇学 习 策 略 缺 乏 。学 生词 汇 学 习 动 机 不 强 、 四 学 词 缺乏主动性 ， 冉则缺乏根据拼读规则来确定单词读音 的能力 。 他们往 往 是依赖教师帮 助 ， 在学 习词汇时跟读 、 模仿读音 或用汉 字注音 ， 依赖 教 师和他人 的领读 。学生 在学 习过程 中处 于被 动状态 ，词汇学 习动力 不 足， 缺乏有效 的词汇学 习策 略 ， 方法单一 ， 因而学 习效果不好 ， 善于学 不 习刊汇 ， 更别说掌握根据上下 文猜词 和进行单 词有效 记忆的学习策略 。 （ ） 五 教师词汇教学水平有 待提高 。不仅学生 词汇学习过程 中存 在 问题 ， 教师词汇教学 中的一些现状也不容 忽略。 多教 师在词 汇教学中 很 仍然采用传统方法 ， 花过多 时间孤立地讲解生词 ， 忽视了词汇之 间的有 机 联 系 ， 缺 乏 学 生 词 汇 学 习 策 略 的 指 导 ， 能 较 好 地 帮 助 学 生 利 用 已 更 未 知词汇来学 习 、 内化新词 ， 更不能在 新旧词汇 中建立联 系 ； 忽略 了学 生 认 知记忆策略 的构建 ， 不能将词 汇拼读规则教学 与音标教学相结合 ， 学 生 只有反 复读单词 ，把音标 等同于拼读规则 ，却 不会结合语境记忆 单
如何克服英语学习的困难？
如何克服英语学习的困难？克服英语学习的困难：从认知到实践的策略英语是当今世界通行的语言，学习英语已成为现代人必备技能。
然而，不少人却在学习英语的过程中遇到各种困难，导致学习兴趣迅速下降、效果不佳。
作为教育专家，我将从认知到实践的角度，提出一些克服英语学习困难的策略，指导学习者更有效地掌握英语技能。
一、认知层面：探究学习困境的根源1.认知误区：“学英语就是记单词”：单词学习固然重要，但仅依靠词汇量积累无法完全掌握英语。
“语法规则死记硬背”：语法规则是语言的基石，但过分依赖死记硬背会导致无法灵活运用。
“英语学习只靠课堂学习”：课堂学习仅仅是基础，课外拓展、多元实践才能提升英语能力。
2.学习动机下降：缺乏明确的学习目标：没有具体的学习目标，学习可能会缺乏方向和动力。
害怕出错，缺乏自信：不断自我怀疑和否定，不敢尝试，会导致学习积极性下降。
错误的学习方法：使用不科学的学习方法，导致学习效率不高，加重学习负担。
二、实践层面：如何制定有效的应对策略1.建立正确的学习目标：明确学习英语的目的：是为了工作需要、升学考试，还是个人兴趣爱好？设置可量化、可实现的目标：例如，每周提升多少词汇量，提高多少阅读速度等。
定期评估学习进度：根据目标调整学习计划，保持学习的持续性。
2.采用科学的学习方法：掌握英语学习的规律：了解阅读和听力四项技能之间的关系，并系统学习。
积极利用英语学习资源：例如，借用英语学习软件、网站、书籍等提升学习效率。
重视听说训练：多听英语广播、看英语电影、与英语母语人士交流来提高听力和口语能力。
3.制定并执行个性化的学习计划：根据个人学习习惯和英语水平制定学习计划：避免盲目追求学习进度，不要急于求成。
将学习计划分解成可执行的小目标：比如，每天学多少单词、完成多少篇阅读理解等。
定时查看回顾学习计划并进行调整：根据自身情况和需求，对学习计划进行优化。
4.保持积极的学习态度：鼓励尝试，别害怕犯错：错误是学习不可或缺的一部分，从错误中总结经验，完善学习方法。
农村初中生英语词汇学习中的消极因素及对策
农村初中生英语词汇学习中的消极因素及对策【关键词】初中英语词汇学习消极因素对策近年来农村初中生与城市初中生的英语水平差距有进一步加大的趋势，经过对学生进行访谈，我们发现词汇量是制约农村学生提高英语水平的重要因素之一。
由于掌握的英语词汇量太少，许多学生的听说读写能力与新版课程标准的要求相差甚远。
那么，影响初中生掌握英语词汇的因素有哪些呢？一、农村初中生英语词汇学习中的外部消极因素及对策1．农村中社会风气的影响近年来，由于大学毕业生，尤其是来自农村家庭的大学毕业生就业前景比较严峻，“读书无用论”的思潮在农村再次泛起，相当一部分家长对子女的要求仅停留在“成绩不好不要紧，不要违反纪律，读到毕业就行”的层面上。
这样，家长对学生的要求退一步，学生对自己的要求就会退两步，甚至三步，进而导致他们学习目标和学习动力的缺失。
2．家庭因素的影响城乡学生的英语水平差距在不断扩大是个不争的事实，除农村初中生的构成中存在较多大家熟悉的“留守儿童”外，出身孤儿、单亲家庭、离异家庭的学生也有增加的趋势，这部分学生的学习缺少父母的关注与监管。
即便是那些关心孩子学习的父母，由于受自身文化程度限制，也无法正确地指导孩子学习。
所以农村学生的学习成绩较差，尤其是英语，普遍存在词汇学习困难的情况，考试时选择题基本靠猜，填空题留空，因此每次考试成绩总是徘徊在十几分或二十分之间，英语学习基本处于放弃的状态。
相比之下，城市学生的家长文化程度普遍较高，他们能对孩子的英语学习进行一定的辅导，条件好的甚至可以给孩子请家教，这是农村学生和家长想都不敢想的。
3．克服外部消极因素影响的对策首先，加强理想教育，让学生认清时代发展的主流。
教师可以通过班会、年级集会等多种形式让他们明白，就业困难是存在的，但毕竟是极少数，而通过认真学习，掌握一技之长，最终找到理想的工作单位大学生的才是举不胜举的。
告诉学生，在秒新分异的信息时代，要生存就得学习，同时帮助他们树立正确的学习目标，激发他们内心潜在的学习动机与动力。
初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力探索
初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力探索初中阶段是学生英语学习的关键时期，词汇记忆能力的提升对学生的英语学习至关重要。
本文将就初中英语教学实践中提升学生的词汇记忆能力进行探索，并提出一些有效的方法和策略。
一、词汇记忆的重要性词汇是语言的基础，是学习和运用语言的重要组成部分。
在英语学习中，词汇的掌握程度直接影响着学生的听、说、读、写能力。
在初中阶段，学生的词汇记忆能力一般较弱，很多学生在记忆词汇时遇到困难。
提升学生的词汇记忆能力成为英语教学的重要任务。
二、衡量词汇记忆能力的方法在提升学生的词汇记忆能力之前，教师需要先衡量学生的词汇记忆能力，了解学生的词汇掌握情况。
教师可以通过词汇量测试、听力测试、阅读理解测试等方式来评估学生的词汇记忆能力。
通过这些测试，可以了解学生在词汇掌握方面存在的问题和困难，为教学提供依据。
三、提升学生词汇记忆能力的方法1. 创设语言环境语言环境对学生的词汇记忆有着重要影响。
教师可以通过课堂教学、课外活动等渠道，创设浸泡式的语言环境，帮助学生接触、感知、理解和使用词汇。
在课堂教学中，可以通过图片、实物、视频等多种形式展示词汇，让学生在不知不觉中接触和理解词汇，提升词汇记忆能力。
2. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是提升学生词汇记忆能力的关键因素之一。
教师可以通过有趣的课堂设计、多样化的教学方式等途径，激发学生学习英语的兴趣，引导学生愉快地进行词汇记忆。
可以通过游戏、竞赛等方式开展词汇记忆活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行词汇记忆，提升学生的词汇记忆能力。
3. 运用联想记忆法联想记忆法是一种有效的词汇记忆方法，可以帮助学生更好地记忆词汇。
在教学中，教师可以引导学生运用联想记忆法进行词汇记忆。
通过图片、故事、动作等方式与词汇进行联系，让学生在记忆词汇时形成生动、活泼的联想，提高词汇记忆效果。
4. 制定合理的记忆计划合理的记忆计划可以帮助学生有条不紊地进行词汇记忆，提升记忆效果。
教师可以引导学生制定自己的词汇记忆计划，并进行指导和跟踪。
初中学生目前英语学习困难现状的调查分析
初中学生目前英语学习困难现状的调查分析近年来，随着国际交流的增加和全球化进程的加快，英语成为了一门必修课程。
在初中阶段，许多学生普遍存在英语学习困难的现象。
本文将对初中学生英语学习困难的现状进行调查分析，并提出相应的解决办法。
初中学生英语学习困难主要集中在以下几个方面：1. 写作困难：初中学生英语写作能力较差是一大困扰。
根据调查反馈，学生普遍存在词汇量不足、语法错误多、句子结构不够复杂等问题。
主要原因是学生缺乏写作的训练机会和实践经验，缺乏对英语写作规范、技巧的理解。
2. 阅读理解困难：初中生英语阅读理解难度较大。
有调查显示，学生对长句和隐含信息的理解能力不强，词汇量不够丰富，无法理解文章背景和作者意图，限制了他们对英语文章的整体理解和把握。
3. 口语表达困难：初中学生普遍存在口语表达的困难。
根据调查结果，学生往往缺乏口语练习机会，对于自信的培养不够，导致口语表达时恐慌和紧张，对于交流和讨论的能力有所影响。
1. 提高写作能力：学校应该注重培养学生的写作能力，加强对写作规范、技巧的教授。
可以通过阅读优秀的英文写作作品、写作实践课堂和写作指导等方式，引导学生提高写作能力。
2. 加强阅读训练：学校可以通过阅读文学作品、英语报纸和杂志等，提升学生的阅读能力。
教师可以采用合适的教学方法，如分段阅读、词汇识别和理解问题等，培养学生的思考和理解能力。
3. 提高口语表达能力：学校可以组织口语交流活动，如角色扮演、小组讨论等，增加学生的口语练习机会。
在课堂上注重口语表达能力的培养，教师应该给予学生更多的表达机会，鼓励学生积极参与课堂讨论。
4. 创设英语学习氛围：学校和家庭应共同营造英语学习的氛围，多给予学生学习英语的机会和支持。
可以组织英语角、英语俱乐部等活动，鼓励学生用英语交流和思考，提高英语学习的兴趣和积极性。
通过以上的解决办法，初中学生的英语学习困难将得到有效的缓解。
学校和家庭应加强沟通和合作，共同为学生提供更好的英语学习环境和支持，使他们能够更好地适应和胜任未来的学习和工作。
如何克服英语学习中的困难？
如何克服英语学习中的困难？克服英语学习障碍：从认知到实践的路径英语学习，是一项重要的技能，对个人发展和社会竞争力极为关键。
而现在，许多人在学习英语的过程中都会碰到各种困难，这些困难可能源于语言本身的复杂性，也可能来自于学习者自身的态度、学习方法和学习环境。
要克服这些困难，需要从认知和实践两方面着手。
一、认知层面：理解英语学习的本质: 英语学习不仅仅是简单的词汇和语法积累，更重要的是理解英语思维和文化。
要培养和训练跨文化理解能力，并通过语境理解语言的内涵和外延。
认识自身学习特点: 每个人的学习风格和认知特点有所不同，要分析自身优势和劣势，针对性地选择学习方法和策略。
比如，善于记忆的同学可以利用卡片、歌曲等记忆词汇；而逻辑性强的同学则更适合通过分析语法规则来理解语言结构。
制定正确的学习目标: 学习目标要具体、可衡量、可实现、相关且有时限性。
目标的设定要与个人需求和未来发展方向相一致，尽量避免盲目追求高分或短期目标。
二、实践层面：科学规划学习内容: 英语学习是一个循序渐进的过程，要根据自身水平和学习目标，制定科学的学习计划，并定期评估学习效果。
尽量避免贪多嚼不烂，要注重知识的系统性学习和巩固。
优化学习方法:词汇学习: 结合词根词缀记忆单词，注重实际词汇的语境学习，多使用词汇卡片、词典和例句进行练习。
语法学习: 理解语法规则的逻辑性，并通过练习巩固语法知识，尽量避免死背。
可以通过扩写句子、改错等练习来增强对语法的理解和运用。
阅读理解: 培养训练阅读技巧，可以养成精读和泛读相结合的阅读习惯。
练习总结文章主旨、理解文章结构、分析文章逻辑和作者意图。
听力训练: 选择与自身水平相符的听力材料，并集中注意力参与训练。
可以在日常生活中利用碎片时间进行听力练习，比如听英语歌曲、新闻、广播等。
口语练习: 消除畏惧心理障碍，积极主动寻找机会进行口语练习。
可以和朋友、外教对话，可以参加英语角、演讲比赛等活动，并通过模仿、朗读文章等来提高口语表达能力。
初中生英语词汇学习困难的原因及对策
初中生英语词汇学习困难的原因及对策标签：初中英语；词汇学习；困难；策略在经济发展的时代，英语已经成为一门必修课程，而且在我们的学习生涯中占据着重要的地位。
词汇是英语学习的基础，要想学好英语学科，必须要通过学习和掌握有效的词汇以及记忆方法，来提高学生的英语能力。
但是词汇教学相对于其他学科而言有一定的困难，假如教师在教学中只是让学生死记硬背，就会导致学生对英语学习产生厌烦心理，并且对英语学习失去兴趣。
这样一来就无法达到帮助学生提高英语能力的作用。
因此，笔者首先分析了初中英语词汇学习困难的原因，其次提出相应的词汇教学策略，以供广大同仁学习和交流。
一、初中英语词汇学习困难的原因初中阶段英语学习主要是让学生积累词汇，以培养学生良好的英语学习兴趣为主。
让学生能够听懂一些简单的对话，学会用英语表达自己的想法。
但是由于学生词汇量积累的不够，那么在英语的学习中就会遇到很多问题。
究其主要原因还是在词汇学习方面遇到困难，而且记不住单词对于学生听、说、读、写等方面都会有很大的影响。
长此以往，学生学习的自信心被磨灭，以至于彻底放弃英语学习。
首先，在新课程的要求下，初中毕业至少要学会使用七百个单词，50多个习惯用语以及固定搭配，如果学生没有正确的学习方法，在英语学习中即使花费大量的时间也不能提高自身的英语单词记忆效率。
因此，在初中阶段的英语教学中教师研究如何运用有效的教学策略提高初中生的英语单词记忆能力就显得尤为重要；其次，初中生在学习英语的过程中还会出现词汇读音拼写困难的现象，这就导致学生在英语学习过程中更加困难。
虽然部分学生在学习英语单词时会用中文或者拼音来标记不会读的单词，但是这样的学习方法并不能促进学生提高英语词汇学习能力，一定程度上还会养成不好的学习习惯。
二、初中英语词汇学习有效教学策略1. 运用游戏教学法激发学生的学习兴趣俗话说得好，要想让学生积极主动的参与到学习中，首先就要激发学生的学习兴趣。
激发学生学习兴趣的方法很多，游戏教学法就是比较好的一种。
浅谈初中生英语学习困难问题及对策
浅谈初中生英语学习困难问题及对策摘要：这些学生厌学情绪仍然非常严重，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，甚至有的放弃了英语。
针对这种情况，本人认为作为教师要认真分析学生学习困难的原因，同时要拟定好相应的策略，来有效地帮助学生学习好英语。
关键词：初中英语学习困难问题对策进入初中后，有的同学便逐渐感到学习英语吃力，学习英语的兴趣也逐渐降低，这些人就渐渐掉队了。
很多教师从思想教育着眼，从教改分层教学，从常规做起，但收效甚微。
这些学生厌学情绪仍然非常严重，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，甚至有的放弃了英语。
针对这种情况，本人认为作为教师要认真分析学生学习困难的原因，同时要拟定好相应的策略，来有效地帮助学生学习好英语。
一、学习困难原因探析造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面：1、中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。
当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。
这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应。
一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。
2、学习英语的目的不明确部分学生因家庭环境、学习基础等因素影响，知识面较窄，开始时对学英语感到新鲜，但学习目的不明确。
他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。
学生学习常会出现这样的情况：感兴趣-失去兴趣和信心-厌烦和反感。
开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。
但曾几何时，这种景象很快降温，热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。
所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。
自然对学习英语也就淡化、无味及茫然，学习成绩的下降也就导致学习目标的迷茫。
3、不能真正实现以学生为主体。
在英语课堂教学中，往往是长时问的讲授。
没有发挥学生的主体作用。
初中英语词汇教学和实践论文
初中英语词汇教学的探索和实践内容摘要：词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓句子，无所谓语言。
一些学生英语成绩不理想一个重要的原因就是没有掌握好词汇，导致了其他方面的连锁困难，听、说、读、写能力全面受阻。
作为一名英语教师，我在平时教学实践中，积极探索，力求找到一种行之有效的词汇教学方法。
关键词：词汇教学方法在多年的英语教学实践中我发现，单词学习，往往是学生学习英语的一大障碍。
很多学生往往是谈“词”色变，一想到记单词就头疼，学生普遍认为“英语单词不好学，记不住，学过就忘”。
这也正是多数学生认为英语难学，学不好英语的“症结”所在。
英语词汇真的就那么难记吗？有没有一些诀窍呢？根据多年的教学实践和研究，我发现多数学生在英语单词学习中存在种种误区。
作为教师看到学生背单词时的无奈和痛苦的表情我常感到痛心和遗憾，更加感受到教师肩上的任务的艰巨。
“教会学生一种方法，让他们受用总身”，为此，我在平时的教学实践中，积极探索，大胆的在几个方面作了尝试，并取得了很大的成效。
一、导致学生出现单词学习困难的原因分析1、学生学习时存在的误区（1）不掌握音标在学生学习新单词时，有些学生由于没掌握音标，所以就用汉语拼音或汉字代替，当然有些发音是无法在汉语中找到相同的读音的.这势必造成读音一开始就是错误的，有时还会弄出许多的笑话。
不会音标，即使在课堂上暂时记住了单词的发音，下课或回家后就忘的一干二净了。
这样给学生的学习带来了许多的困难和不便之处。
（2）记忆单词单一化大部分学生记单词时读就是读，写就是写，不把单词的汉语意思、单词的词性、单词的读音、单词的用法统一起来，而是完全隔离开来。
这样的学习不仅费劲而且效果也不好。
最明显的表现是老师在抄作业时，部分学生就是照样画葫芦，不读单词的发音、也不背字母的拼写。
同一个单词，让部分学生抄起来不是这里抄错就是那里抄漏了字母。
这种现象的产生就是由于他们在写单词时不开口朗读单词的发音，也不记忆单词的拼写造成的。
初中学生英语词汇学习困难成因与解决策略研究
初中学生英语词汇学习困难成因与解决策略研究有研究表明，初中学生在学习英语词汇时存在诸多困难，如不能正确拼写、识别单词的正确意思等等，对他们的英语学习造成不良影响。
为此，本文从认知角度、学习技能角度和课堂教学角度，研究探讨初中学生英语词汇学习困难的成因及解决策略。
首先从认知角度来分析初中学生英语词汇学习的困难，这种困难主要来源于学生对英语词汇知识缺少深刻理解，没有深入理解词汇的语义，更少有把词汇与语法全面结合起来运用的能力。
其次，学生缺乏英语发音正确的认知能力，不能准确掌握英语发音，也不能恰当判断单词的拼写与发音之间的关系，从而产生困难。
此外，初中学生英语词汇学习的困难还源于学生缺乏有效的学习技能。
学生未能有效利用主动学习的技巧，比如回顾，联想，预测等，来增强记忆力，掌握词汇知识，这是他们学习英语词汇的瓶颈。
另外，学生缺少自主学习的能力，多以模仿的方式学习，而不是培养自己的学习兴趣，这也导致他们更难掌握英语词汇知识，导致英语词汇学习困难。
最后，初中学生英语词汇学习困难还源于课堂教学中存在的不足。
教师不能有效掌握学生的学习状态，没有根据学生的学习特点进行教学，多以讲解为主，缺乏教学活动，学生更难把课堂上学到的知识形成实质性的思维结构，持久记忆，导致英语词汇学习力度大而效果小。
经过以上分析，可以认为，初中学生英语词汇学习的困难来自认知能力不足、学习技能不足以及课堂教学中存在的问题等多方面因素。
为了有效解决初中学生英语词汇学习困难，建议以下措施：一是应加强学生对英语词汇的认知训练，提高学生对英语词汇知识的理解能力和掌握的技能，同时注重培养学生的英语发音能力，提高学生英语发音正确的能力，加深学生对英语词汇的理解。
二是应加强学生的学习技能的训练，让学生在学习中学会有效调整自己的学习方式，掌握有效的学习技巧，如回顾，笔记，联想等，来形成良好的学习习惯，增强学习能力，提高英语词汇学习效率。
三是应增强课堂教学中语言交流的活动，让学生在语言交流中更多地运用到所学的词汇，增强学生对英语词汇的理解和运用能力，同时营造良好的教学氛围，让学生能够对英语有浓厚的学习兴趣。
英语学习中的常见困难及解决方法
英语学习中的常见困难及解决方法在英语学习的过程中，许多学习者常常遇到各种困难。
本文将介绍一些常见的困难，并提供相应的解决方法，帮助学习者在英语学习中取得更好的成果。
1.词汇困难词汇困难是学习英语时最常见的问题之一。
学习者往往觉得记不住大量的单词，也不知道如何应用这些单词。
解决这个问题的方法是，首先建立一个强大的词汇基础。
可以通过背单词卡片、使用记忆软件等方式来学习单词。
其次，要善于运用所学的单词，可以尝试使用单词造句或者进行口语练习，加深对单词的记忆和理解。
2.语法困难语法是英语学习中的另一个常见难点。
学习者可能会因为复杂的句法结构或者丰富的语法规则而感到困惑。
解决语法困难的方法是，首先要系统学习英语的基本语法规则。
可以通过教科书、在线教育平台等途径获取相关知识。
其次，在实际应用中要多加练习，可以通过写作、翻译等方式加深对语法规则的理解和掌握。
3.听力困难听力是英语学习的重要组成部分，但对于许多学习者来说，听力是一个较为困难的环节。
解决听力困难的方法是，首先要提高自己的听力水平。
可以通过听录音材料、观看英语电影或者参与英语角等方式进行听力训练。
其次，在听力过程中要注重提高听力技巧，例如注意听关键词、注意上下文等，提升对听力材料的理解能力。
4.口语困难口语是英语学习的重要技能之一，但对于非英语母语的学习者来说，口语困难通常是一个挑战。
解决口语困难的方法是，首先要充分练习口语表达。
可以通过参加英语角、找外教一对一对话或者参与语言交换等方式来提高口语能力。
其次，要培养自信心态，不怕犯错，大胆开口，勇于与他人进行英语对话，提升口语流利度和表达能力。
5.缺乏语言环境对于大部分非英语国家的学习者来说，缺乏真实语言环境是一个普遍的问题，即便学习者在课堂上取得了一定的进展，在实际交流中还是感到不自信。
解决这个问题的方法是，首先可以尝试创造语言环境。
可以通过与其他学习者组织英语角、使用英语社交媒体或者参加英语活动等方式来接触真实的英语环境。
初中英语学困生学习状况与对策
初中英语学困生学习状况与对策近年来，初中生英语学习困难的现象日益突出，许多学生在英语学习上遇到了各种各样的问题。
为了帮助这部分学生解决问题，提高他们的学习水平，我们有必要对初中英语学习困生的学习状况和对策进行深入研究。
一、初中英语学困生学习状况分析1.学习动力不足：许多学生对英语学习缺乏主动性和积极性，缺乏学习动力，只是应付考试，没有真正的学习兴趣。
2.词汇量不足：许多学生在英语学习中词汇量不够，导致阅读理解和写作能力不高，影响了整体学习水平。
3.语法知识薄弱：许多学生在英语语法方面掌握不牢，对句子结构和语态使用不熟练，导致阅读和写作时出现各种错误。
4.听说能力差：许多学生在英语听说能力方面表现不佳，听不懂英语听力，说不出正确的单词和句子，无法进行英语交流。
5.缺乏自主学习能力：许多学生缺乏自主学习的能力，总是依赖老师和家长的督促，无法自觉进行英语学习。
二、初中英语学困生对策建议1.培养学习兴趣：学校和家庭应该共同努力，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让他们从内心里喜欢上英语学习。
2.扩大词汇量：学校应该加强词汇教学，鼓励学生多读英文原著和英语文章，积极积累和使用单词，提高词汇水平。
3.加强语法训练：学校应该增加语法训练课程，加强对英语句子结构和语态使用的讲解，帮助学生牢固掌握语法知识。
4.提高听说能力：学校应该引入英语角和英语俱乐部，增加学生的英语口语锻炼。
家长也可以在家庭中多为孩子提供英语学习的环境，增加他们的英语听说能力。
5.培养自主学习能力：学校应该引导学生，培养他们的自主学习能力和学习方法，让他们能够主动去学习英语。
三、解决初中英语学困生问题的途径1.配齐教材教辅：学校和家庭应该配齐适合学生水平的英语教材和教辅书籍，让学生有足够的学习资料。
2.提供个性化辅导：老师和家长应该针对学生的学习情况，提供个性化的辅导和帮助，多给予关心和鼓励。
3.注重实效性教学：学校应该注重英语教学的实效性和灵活性，引入趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策问题一：词汇困难初中生对于英语词汇的掌握还不够熟练，很多单词他们并不认识，或者只是听说过，但并不清楚意思。
当他们阅读英语文章时，经常会遇到很多生词，导致阅读的进度缓慢，理解能力受到限制。
对策一：多积累词汇为了解决词汇困难，初中生应该多花时间积累英语词汇。
可以通过词汇书、英语杂志等途径，每天坚持背英语单词，扩大自己的词汇量。
可以利用记单词软件来帮助记忆，还可以多读，多背，多用词汇，提高词汇的熟练度。
问题二：阅读速度慢初中生在阅读英语文章时，由于词汇量不足、理解能力差，导致阅读速度非常慢。
他们需要花费很长的时间来理解文章的意思，导致对文章的整体把握不够。
对策二：提高阅读速度初中生可以通过大量的阅读来提高阅读速度。
可以选择些适合自己水平的英语文章，每天坚持一定的阅读时间，通过不断的练习，提高阅读速度。
可以通过阅读一些英语短文、新闻或者故事，加强对文章整体的把握，培养整体理解的能力。
问题三：理解能力差由于英语阅读材料的句子结构和表达方式与中文有很大的不同，初中生在阅读英语文章时，往往很难理解作者的意图，无法领会文章的核心思想。
对策三：培养理解能力初中生可以通过多读英语文章，尤其是一些篇幅较短、语言较简单的文章，培养自己的英语语感和直觉，逐渐提高对文章的理解能力。
还可以通过阅读一些英文小说、故事书，锻炼自己的逻辑思维和判断能力，提高对文章的理解深度。
问题四：缺乏学习兴趣由于英语阅读理解是一个需要长期坚持的过程，初中生可能会因为缺乏学习兴趣而影响自己的阅读效果，进而导致理解能力的不足。
对策四：增强学习兴趣为了增强学习兴趣，初中生可以选择自己感兴趣的英语阅读材料，比如英语漫画、英文小说等，让学习变得更加有趣。
可以通过参加英语阅读比赛、朗诵比赛等活动，增加学习的乐趣，激发学习的动力。
问题五：缺乏阅读策略初中生在英语阅读理解中缺乏阅读策略，不知道如何更好地理解文章的内容，无法根据文章的结构和语言特点来进行针对性的阅读。
初中英语词汇教学的思考与实践
初中英语词汇教学的思考与实践摘要：本文谈论了词汇教学的重要性，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，提出了实际教学中要遵循英语词汇的教学原则，从而增强初中英语词汇教学的效果。
关键词：初中英语词汇教学现状策略一、引言语言三要素包括语音、词汇和语法，词汇是构成语言的“建筑材料”。
正如英国语言教育学家wilkins所说：“没有语法，人们能说的话很少；没有词汇，人们一句话也说不出来。
”可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。
根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。
词汇是初中英语教学的重要组成部分，但传统的词汇教学模式基本是教师教单词的读音、意义和用法，学生死记硬背，这样的教学效果可想而知。
有些学生往往因为记不住词汇，导致学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。
因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。
二、初中英语词汇教学的误区1.教师没有有意识地培养学生的思维能力。
开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是教学目的之一。
但是，在课堂教学中，本应该由学生自己观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由教师完成了。
而教师只注意到自己的教，忽视学生的学和主体地位，忽视对学生思维能力和创新能力的培养。
在教学9a unit 2 colour reading 时，一位教师通过幻灯片引出本堂课所有的生词，并花了大量时间进行朗读，对每一个词汇都进行了造句，费了半节课的时间，显然，后面给学生训练阅读的时间就不够了。
牛津新教材的显著特点就是词汇量加大，这无疑给词汇教学提出了新的挑战。
英语教学大纲对每个模块的单词都做了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面提出了三会、四会的要求，有的教师在处理词汇时往往平均分配力量，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一股脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪些是最重要的，要求听、说、读、写都会，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担，导致重点不突出，学生记忆负担过重。
浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略
浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略一、困惑1. 学生英语基础薄弱初中是学生英语学习的重要阶段，但是很多学生在刚刚进入初中阶段的时候，英语基础较为薄弱，语法、词汇、听说读写等方面的能力都有待提高。
这给英语教学带来了很大的困难，老师需要花更多的时间和精力去弥补学生的基础不足。
3. 老师教学方法有待提高一些英语教师在教学实践中往往会采用传统的教学方法，缺乏趣味性、实用性和启发性。
这样既无法激发学生学习的热情，也无法提高他们的学习效果。
4. 缺乏实际练习机会英语是一门需要大量实践的学科，但是在课堂教学中，学生往往缺乏实际练习的机会，导致他们在实际运用中出现了困难。
二、策略1. 个性化辅导面对学生英语基础薄弱的问题，老师可以采用个性化辅导的方法，针对学生的不同水平，有针对性地进行辅导。
对于一些基础薄弱的学生，可以采用加强基础训练的方法，让他们在基础扎实后再进行更深层次的学习。
2. 生动有趣的教学内容在教学内容方面，老师可以通过丰富的教材和生动有趣的教学活动，使学生更加容易接受和理解。
通过游戏、角色扮演等形式，激发学生学习的热情，提高他们的学习积极性。
3. 多元化的教学方法为了提高教学效果，老师们可以尝试采用多元化的教学方法，在课堂教学中引入多媒体、互动教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，让他们更好地吸收知识。
4. 注重实践训练学生在学习英语的过程中，除了需要掌握语法和词汇知识，更需要大量的实践训练。
老师在教学中应该注重实践训练，通过大量的阅读、口语练习、写作练习等方式，培养学生的实际运用能力。
结语初中英语教学实践中的困惑与策略，只是教学工作中的一部分。
在不断的实践中，教师们也会根据自己的经验和学生的情况，不断总结和改进教学方法。
相信在不久的将来，初中英语教学一定会迎来更好的发展，为学生的英语学习打下坚实的基础。
初中英语学困生的成因分析及转化对策
初中英语学困生的成因分析及转化对策一、学习态度与学习方法很多初中英语学习困难的学生在学习过程中存在厌学的态度，缺乏学习动力和积极性。
一些学生缺乏科学有效的学习方法，对于英语学习没有系统性和计划性，导致效果不佳。
针对这一问题，可以通过引导学生正确认识英语学习的重要性和价值，激发学习兴趣和动力。
教师可以对学生进行学习方法的指导，帮助学生制定学习计划，并教授一些学习技巧和策略，提升学生的学习效果。
二、词汇和语法掌握不牢固初中阶段的英语学习主要包括词汇和语法的掌握。
对于一些学习困难的学生来说，他们对于词汇和语法的学习掌握不牢固，导致无法正确理解和运用英语。
对于这一问题，可以通过多听多读多写多讲的方式，加强对于词汇和语法的学习。
教师可以设计一些课堂活动和练习，帮助学生巩固和运用所学的词汇和语法知识。
三、听力和口语能力不足英语学习一般包括听、说、读、写四个方面，然而很多学生在初中阶段的英语学习中，听力和口语能力存在较大缺陷。
这可能与学生缺乏实际语言运用环境和机会有关。
为了提升学生的听力和口语能力，可以通过听录音、做听力练习、观看英语影片等方式进行训练。
教师可以引导学生多进行口语表达练习，进行情景对话和小组讨论活动，提高学生的口语表达能力。
四、缺乏阅读习惯很多学生在学习英语时，缺乏阅读的习惯，导致阅读能力不足。
阅读是提高综合语言运用能力的重要途径，对于学生的整体英语水平起到关键作用。
为了培养学生的阅读习惯，可以通过教师指导学生阅读适合自己水平的英文读物，开展阅读理解训练。
引导学生多进行课外阅读，扩大阅读面对，提高阅读能力。
初中英语学困生的成因较复杂，需要从学习态度与方法、词汇和语法掌握、听力和口语能力、阅读习惯等多个方面进行分析和对策制定。
通过引导学生正确的学习态度和方法，加强词汇和语法的学习，提升听力和口语能力，培养阅读习惯，可以帮助学生克服英语学习困难，提高学习效果。
如何克服英语词汇困难
如何克服英语词汇困难如何克服英语词汇困难2023年，英语已经成为全球最为流行的交流语言之一，它承担了越来越多的重要角色，不仅涉及到学术交流、商务合作，更成为了人们沟通交流中不可或缺的一部分。
对于那些正在学习英语的人来说，词汇困难是一大难题，因为词汇量的积累是英语学习的基础。
以下是一些方法，可以帮助克服英语词汇困难。
1. 练就阅读思维阅读英语文章是积累英语词汇最好的方式。
不仅可以通过阅读来学习新单词，还可以分析文章的语言特点和语境，增强语感和理解能力。
但是，阅读并不仅仅是将一句话翻译成中文的过程，而是需要练就阅读思维。
阅读思维是一种能够清晰理解文章主旨和语义的能力，识别前缀、后缀、词根等单词结构，通过上下文理解未知单词的意思，也可以通过分析文章的结构、语言风格、时态等方面，来理解文章中词汇的含义和使用方法。
2. 创造语言环境，加强口语练习语言是用来交流的，没有比讲话更能提高词汇量和语感的方式了。
与英语为母语的人交流是提高口语能力的最好途径。
当然，这对大多数人来说可能不容易实现。
但是，在生活中创造英语环境是完全可行的。
可以通过看英文电影、听英文广播、看英文漫画等方式，再从中提取出新单词，以及整句话，尝试模仿其中的语音、语调和语速，这不仅有利于练习发音和听力，也能帮助我们记忆新单词。
在电脑上下载或安装英语词汇APP，也是锻炼口语和增加词汇量的好方法。
3. 利用记忆方法除了通过阅读和口语练习积累词汇以外，我们还可以通过一些记忆技巧来帮助自己更好地掌握单词。
比如，使用含义类比记单词，把不熟悉的单词和熟悉的词语进行搭配，以此来加深单词的含义和记忆。
例如，将"ambiguous"（模棱两可的）与“ambulance”（救护车）联系起来，帮助自己记忆这个单词。
通过记忆助手，把英文单词和中文解释、例句等信息整合起来，形成有组织的记忆体系，也是一种很有效的记忆方法。
4. 动手实践，加强写作练习英语写作能力是一个人的综合素质的重要体现，也是锻炼词汇量的好方法。
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间或 者师 生之 间进行 交流 互动 ，鼓励 学 生善 于思 考和 敢
于发 言 的精神 。
四 、 小 结
【 ２ 】 顾彬 ． 主体 参 与模 式下数学课 堂导 学设置 的探讨 ［ Ｊ 】 ． 成 才之
路， ２ ０ １ ２， （ １ ０ ） ．
双 自主教 学模 式切 实落 实了教 师 主导地 位 和学 生主
的。
国 内英 语词 汇学 习 困难 研究 现状 略 显薄弱 ，词 汇教 学仍
然是 一个 薄弱环 节 。首 先 ，他们 多从 非文 化视 角进 行研 究 ，对 该领 域 “ 质 ”的研究 较 多 ，更加关 注成 因 、对 策 的 阐述 ，尤 其是从 心理 学视 角 ，更加 关注 词汇 学 习的方 法 、技 艺或 策 略 ，在词 汇 学习 策略研 究 方面 颇多 。从 文
“
ｕ ｎ ｃ ｌ ｅ ”可 表示 “ 伯伯” 、 “ 叔叔 ” 、 “ 舅舅” 、 “ 姨夫 ”
和 “ 姑父” 。 这 和 中 国 明 显 不 同 ，英 语 文 化 中 亲 属 称 谓
化意 义学 习 ．对 初 中阶段词 汇与 文化结 合学 习 的研 究 。
一
只讲 辈分 ，不分 长幼 ，而 中国非常 注重 长幼辈 分 明确 。 与文化 共舞 是语 言教学 中一 条重 要 的旋律 线 ，当教 师 给学生 传授语 言知识 并训 练语 言技 能 时 ，必 须要 把与
异 ，而 且 还 要 适 当 了解 造 成 语 言 表 达 差 异 的 文 化 、历 史 、民俗等 方 面的种 种 因素 ，从 而逐 步学 会 “ 用 外 语 表
质量 。
试 等 多种形 式 。 （ ６ ）点评 作业 ，知识 交 流 。教师 要根 据学 生 的作业 情况 点评知 识 的掌握情 况 ，引导 学生 归纳 、总结课 堂上 的学 习情 况 ，使 得所 学知识 系统 化 ，并且 还要 求 学生 之
参 考文献 ： 【 １ 】 孙 亚双 ． 自 主 探 究 的 初 中数 学 课 堂 教 学 模 式 探 讨 【 Ｊ Ｊ ． 神州 ， ２ ０ １ ２ ， （ ２ ９ ） ．
提 出 的问题及 时调 整教 学思路 ，选 择一 些 针对性 较 强 的
题 目 ． 让 学 生 去 巩 固 和 练 习 ． 并 且 要 引 导 学 生 评 价 知 识 。教 师 可 以 采 取 口头 、书 面 回答 或 者 小 组 形 式 进 行 测
体 地位 ，这样 不仅 可 以提 升学 生解 决 问题 的能 力 ，还 可 以促进 中学 生数学 素质 的提 高 。这 种教 学模 式不 仅可 以 构建 活跃 和宽松 的课堂 氛 围 ．在课 堂互 动 中还 可 以加 深 师生 和同学 之 间的感情 ．最终 全 面提高 中学 数学 的教 学
文章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ １ ３ ８ — ０ ２
词汇学 习在整 个英 语学 习过 程 中 占据 着非 常重 要 的 地位 ．而 目前 ，纵 观各 研 究者 对 英语 词 汇 学 习 的研究 ，
仅 是一 种记 忆 ，而 是要 接受 一种新 的文化 。一个 已具 有 自己文 化 的人 ，立 即 同化和顺 化一 种新 的 文化是 不容 易
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ ３ ８ ｌ 热 点 全 攻 略
雨 刀 ［ １ ］ 生 英 语 词三 ［字 目 圃 难 的 思考 与实 足 蓑
◇安 徽省 怀 远 县唐 集 中学 常 磊
中图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ４ １ 文献 标 识码 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱＡ
、
帮助学 生提 高词 汇学 习的效 率
在 英 语 学 习 中 ．词 汇 学 习 困 难 一 直 是 困 扰 学 生 和 教
师 的问题 。对 此 ，教 师不 能一 味地 批评 学 生懒惰 ，学 习
习 惯 不 好 ．学 习 态 度 差 ，学 习 方 法 有 问 题 ，而 是 要 冷 静
之 相关 的文化 因素结 合起来 ．不 能一 味强 调记 忆或 者语
法 ，使英语 学 习变成 了记忆 词 汇和语 法 规则 的学 习 。要 提 高学 生词汇 学习 的效率 ，教师 就应 该 向学生 讲清 汉字 与英 文词 汇背后 隐含 的不 同文 化特 点 ，让 学生 把握 语 言 的文化底 蕴 ．做 到 既教语 言 ．又教 文化 ．以便 学 生从更
下来 ，仔 细研 究 、分 析其 中的根本 原 因 。教 师 自身要 有 这 方面 的修养 ， 自己要 了解语 言 、文化 与思 维之 间 的关 系 ．这些 关系 都会 对语言 学 习产生 影 响 。学 习词 汇不 仅
化 视 角 对 词 汇 学 习 困 难 的 应 用 性 研 究 ，关 注 词 汇 中 的 文
例 如 ，我 们 在 教 单 词 “ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ” （ 姐 姐 、妹 妹 ）或 “ ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ” （ 哥 哥 、弟 弟 ）时 ，ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ 可 以是 姐 姐 。也 可 以是 妹妹 ，而 ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ可 以 是 哥 哥 ，也 可 以 是 弟 弟 ，
１ ３９＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
深 的 层 次 来 理 解 文 化 。学 习 一 门新 的 语 言 。必 要 时 ，我
们 那 样去 观 察 生活 并 对 其 “ 编码” 。这 就 要求 英 语学 习 者 若想 用所 学外 语进 行成 功 的交 际时 ，必须 首先 意 识 到
们 可 以把 中 国文化 与西 方文 化做 比较 ，便 于学 生理 解 。
二 、在语 篇 中教词 汇 ，注意 词汇 的实 际运 用
在语 篇 中教生 词 ，特别 是 对近 义词 或 者一 词 多义 的
这 两种 语言 在 表达方 式上 的差 异 。英语 学 习者 的学 习不 仅 包括 一套 新 的语言 表达 符号 ，观 察母 语 与外语 间的差