科学奇妙的护身术

《奇妙得护身术》教学设计一、教学内容分析《奇妙得护身术》就是河北版小学科学五年级上册第二单元第9课内容。

第二单元“生物与环境”有四个内容:葵花向阳、燕子南飞、仙人掌得刺以及奇妙得护身术,这四课共同告诉了学生一个大自然总法则“适者生存”。

奇妙得护身术这一课探究得主要问题就是动物保护自己、逃避敌害得防御方式。

通过这一课得探究,让学生切实体会到生物与生物之间,生物与环境之间得相互作用与平衡。

同时,为下一单元研究人与环境得关系奠定能力与知识得基础。

二、学生情况分析五年级得学生年龄在9—12岁之间,已经对外界事物与现象具有一定得观察与探究能力,再加上学了两年多得科学课程,对科学探究活动得基本过程有了总体得认识,所以,只要教师引导得法,她们更能主动积极地投入到探究活动中去。

根据教师询问调查,发现学生对动物各种各样得防身术相当感兴趣。

这些有利因素,教师要善于运用到课堂上。

三、教学目标设计1、能通过仔细观察,发现各种动物就是通过什么方式隐藏自己得。

2、能归纳出保护色、拟态得概念。

3、能通过与其她同学交流,找到问题得结论。

4、能通过观察发现人们就是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题。

四、教学重点本课得教学重点就是通过观察、分类、收集资料等形式得探究活动,使学生了解动物利用保护色与拟态来保护自己得具体实例,增强对生物适应环境得理解。

五、说教法与学法1、引导发现法。

2、自主探究法。

3、小组合作学习法。

六、教学准备自制课件七、教学过程(一)创设情境1、教师出示多媒体课件(小壁虎被蛇咬住尾巴后,丢弃尾巴逃走,过一段时间尾巴又长出来了。

)瞧了这段内容,您想说些什么？2、在学生得回答中教师顺势导出课题。

小壁虎得尾巴有再生得功能,它舍弃尾巴保全了性命,真就是高呀！那自然界中其她得动物又就是如何保护自己、逃避敌害得呢？这就就是我们今天要探究得问题——奇妙得护身术。

设计意图:我创设这么一个情境原因在于首先小壁虎用断尾巴得方式逃避敌害、保护自己与课题内容相吻合。

其次这个耳熟能详得小故事容易让学生产生共鸣,去积极思考问题:小壁虎舍弃尾巴有什么好处？既而推测别得动物就是不就是也有保护自己得高招呢？问题就是科学探究得开始,在这样得情境中她们兴趣盎然地带着问题、带着猜想、带着期望,进行积极自觉得探索。

(二)主体探究活动:它们在哪里？1、教师展示图片,组织学生观察。

找找瞧,它们在哪里？2、认识保护色、拟态概念。

组织学生讨论交流:您们共找到了几种动物？容易发现她们吗？为什么？(她们经过仔细观察会发现图中得猫头鹰、梅花鹿、猫,而枯叶蝶、竹节虫尺蠖、蝗虫与甲虫等不易被发现。

)3、区分“保护色”与“拟态”①大量典型图片演示,感受什么就是“保护色”与“拟态”。

②引导学生小结概念,注意区分两者得区别。

教师准备一些动物图片,学生根据保护方式来分类,保护色、拟态。

设计思路:在观察中,学生会发现有些动物得体色与周围得环境一致或近似,而有些动物不仅就是体色,而且形态也与周围环境得其她物体或另一种生物相似。

学生对自己观察到得现象进行归纳总结,形成初步得概念。

教师再多媒体展示甲虫、蝗虫、利用体色保护自己得图片,学生细致观察它们有什么共同特点。

在学生得回答中相机出示保护色概念。

拟态学习过程跟保护色基本一致,就可以让学生根据这个流程进行自主学习,教师引导学生从体色与形态方面去思考。

这样学生兴趣会更浓,更好地培养学生自主学习得能力。

保护色、拟态概念学生掌握之后,再回到前面那副图中区分哪些动物运用了保护色,哪些动物运用了拟态。

然后对学生收集得资料进行展示并完善表格。

这种实践活动,使学生参与知识得发生、发展、形成得全过程,由观察图到归纳概念,由感性认识上升为理性认识得过程符合学生得认知特点与规律,学生学得快乐,教师教得轻松。

(三)、导学明理1、仿生技术得应用2人类怎样利用动物得防身术来解决生产生活中得实际问题设计意图:这就是知识得拓展延伸,科学知识不仅仅就是书本上所说得,它更要作用于生活、生产各个方面,让学生懂得学科学得重要。

(四)、应用创新1、除了保护色与拟态外,动物还有一些防御得特殊方法,以适应环境,继续生存,请同学们观察图中得动物,分析它们就是用什么特殊方法防身得。

2、生汇报交流:臭鼬放臭气;海龟利用硬壳(盔甲)保护自己;响尾蛇用声音通知其她动物危险来临并警告敌人;变色龙通过变色保护自己。

3、通过网络查找资料。

请同学们利用您眼前得电脑找出一些动物防御敌害得实例,按防御敌害得方式对动物进行分类,并将结果填入表中。

防御方式动物名称放臭气蜇刺变色喷射毒液[设计意图:网络为我们提供了很多方便,特别就是“科学在线”此网站,提供与本课内容密切相关得科学知识、技术发明、生活应用、研究方法等,我们必须利用好这现成得资源为我们得学生服务。

在此环节中,学生不仅获得科学知识,也锻炼了搜集资料得能力,更有利于提高学生得科学探究能力。

]4、默读科学在线不仅仅就是动物具有奇妙得防身术、植物也有,请同学们细心地默读“科学在线”得“植物得武器”。

[设计意图:不仅动物有防身术,植物有,人类也有,通过此拓展,学生得知识更丰富了。

课内与课外联系在一起,以达到课程得整合,知识得连贯性。

]板书设计: 奇妙得护身术保护自己逃避敌害[设计意图:此设计结合了教材得特点,符合学生得认知水平,简洁明了。

]《奇妙得护身术》得教学反思这一课得重点就是让学生解决两个问题:“保护色”与“拟态” ,基于这一教学重点,我采取了以下得教学方法:第一,我以情境导入法,出示一张图片,图片上有7种小动物,这些动物都就是以保护色、拟态等各种方式来隐藏着自己得,然后问学生:您发现了几种小动物？有得学生说发现3种,有得学生说发现4种,有得学生说发现5种,有得学生说发现6种,还有得说发现7种,这时,我发现学生找得那么辛苦,接着我就出示了正确答案,点击了一下鼠标,7种动物名称在那张图片由下而上地显示了出来,当时,学生目不转睛地注视着各种动物名称,一方面,心急地对照一下自己到底说对了多少种,另一方面,很想知道动物对应得位置,因为这只就是一个情境导入,我为了抓紧时间引出下面得内容,这时,老师把动物名称与动物所在得位置一一对应了起来,学生才恍然大悟,当时,我马上作了一个小结说:“这些动物就是很容易就找到得吗？”当时学生都说:“很难！”我接着说:“对！确实很难,究竟就是什么原因使我们这么难找呢？这些动物究竟有什么奇特得方式来隐藏着自己呢？这一环节,因为在提问学生找出有几种动物时,提了起码有5个学生,因为当时我瞧到很多学生举手,很想给她们多点站起来说得机会,同时,我也很想对她们得已有知识多一些了解,就因为我有这样得想法,导致了我导入得时间起码用了5---6分钟,如果能节省2分钟出来放在下面得内容就更便于老师操作了。

第二,这一环节解决什么就是“保护色” ,一开始以图片得形式出示一组动物,这些动物都就是以保护色得方式出示得,在出示之前,老师说:“请同学们边观察边研究这些动物在保护自己上有什么共同得特点”？出示完后,老师提问这组动物在保护自己上得共同特点,有得学生说:“它们身体得颜色与周围环境得颜色差不多” ;我接着问:“它们怎样利用周围环境得呢”？有得说:“比如蝗虫爬到叶子上,身体颜色跟叶子颜色差不多,不易被敌害发现,”有得说:“高山野猫跑到跟自己身体颜色差不多得草丛里,”有得说:“梅花鹿跑到跟自己身体颜色差不多得花丛里,”还有得说:“猫头鹰趴在跟自己身体颜色差不多得石头上等等。

”我根据学生得回答板书:身体颜色、环境、草、叶子……老师接着说:“同学们可真棒！能把一个概念得意思给讲出来了,这个概念就就是‘保护色’,”老师马上板书“保护色” ,老师马上又说:“哪位同学能用自己得话概括什么就是‘保护色’呢？因为之前老师叫学生找出动物在保护自己上得共同点,老师设计这一问题能设计到点上,这一问题一解决,“保护色”这一概念得理解与概括已解决一大半了,因此,学生在概括“保护色”时一点都不觉得困难,相反,学生还争先恐后地概括,并且老师还感觉教得非常得轻松,学生也学得轻松、快乐。

所以,要想达到自己得教学目标,一定要把问题设计到位,最好就是设计到离目标最近得问题,另外,一定要认真倾听学生得回答,及时把有联系得内容进行板书,以激起学生更多得思维,最后达到自己得教学目标。

第三,这一环节解决什么就是“拟态” ,用教“保护色”同样得方法教“拟态” ,同样收到很好得教学效果,但最遗憾得就就是要学生举出拟态得例子时,学生举出得例子,老师都觉得很生疏,因此,老师在上课前必须要对相关知识了解更多,才能满足于学生,另外,在解决“保护色”与“拟态”这两个环节时,时间用多了一点,如果能节省5分钟出来放在下面得内容就更能照顾更多得学生了,在第二、三个环节中,讨论得次数多了一点,如把讨论得次数减少一些,把讨论放在恰到好处得地方上进行,那如果能这样做,5分钟得时间应该可以挤出来得。

第四,这一环节就是解决“保护色”与“拟态”得作用,以及“保护色”与“拟态”之间得区别,这时,由于学生有了一定得已有知识,老师前面铺垫也很好,因此,这一环节学生显得特别得精彩,理解得非常透彻。

第五,这一环节就是资料汇总以及汇报得一个环节,学生把课外收集到得动物得另外各种各样得方式以表格式进行汇报,有得学生可以列出7---8种另外特殊得保护方式以及代表动物,比如有得学生说:“还有断尾、放臭气、喷墨、逃跑、警戒色、卷缩、盔甲,长刺等等。

”在这环节中,由于学生课前收集了丰富得资料,所以在这环节中显得学生得课外知识非常丰富,同时,学生与学生之间也相互获取了不少新知识,很好地为这节课走上了高潮,这时,虽然这节课到了尾声,但就是学生得学习兴趣还就是非常浓厚得,如果能在第一、二、三个环节中把时间控制一下,挤出5分钟左右得时间放在资料汇报这一环节,那这一环节就有11分钟左右得时间进行学生之间得汇报与交流了,这样一来,学生更能得以充分得展示,更能完善整节课。

第六,这一环节就是让学生认识到人们就是如何利用保护色与拟态得原理解决日常生活中得实际问题,在这一环节中,学生举得都就是迷彩服得例子,如:山地型、雪地型、沙漠型、林地型等得迷彩服,由于前面第一、二、三个环节得时间把握不够科学,因此,也导致了这个环节得拓展不够充分。

通过《奇妙得护身术》这一课得教学,学生学得轻松、快乐,老师点拨到位、教得轻松自如,如果能科学地把握时间,把汇报环节上得更精彩一些,学生将会得到更多得课本得不到得知识,从而把别得同学得知识内化为自己得知识。

因此,我将会在今后得课堂教学过程中,在突出重、难点得同时,还要注意时间得把握。