苏教版一年级上册《1、人有两个宝》课文
一年级上册语文教案课文(一)1人有两个宝(第1课时)苏教版(2022)
一年级上册语文教案课文（一）1人有两个宝（第1课时）苏教版（2022）教学要求：1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写；明白得由生字组成的词语。
3.让学生明白人的双手和大脑的作用是专门大的，从小养成用手用脑的好适应。
教学重难点：重点：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写；明白得由生字组成的词语。
教学过程：第一课时一、爱好导入，揭示课题1、（拿出学生的手工作品）这是我们班小朋友的手工作品，漂亮吗？猜猜是谁画（做）的？师小结：他们做得这么好，看来他们不仅有一双灵活的手，还有一个聪慧的脑袋。
有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。
可见手和脑多重要，是我们的两个宝。
2、揭示课题：rén yǒu liǎnɡɡe bǎo 1人有两个宝指名看拼音读课题。
师指导：注意“个”本来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？二、初读课文，整体感知1、儿歌写了什么？先听老师来读读课文，看看老师是如何读的。
2、交流：老师如何读的？（停顿、节奏、读拼音）3、请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读读或问问小组的同学。
4、学生在小组内汇报朗读。
小组成员互相评议、正音。
5、（出示课文）现在老师要来检查一下你们有没有读准字音。
1）出示带拼音的词语：人两个双手大脑做工用脑又才能先拼后读2）去拼音读用多种方式读6、课文中的生字和生词你都会读了，相信课文你也会读了。
请你把这些生字词带到课文中去读一读。
指名读课文，男生和女生竞赛读课文。
要求读得正确、流利。
7、认识逗号、句号，数一数课文有几句话。
8、一句一句读。
第一句，明白得“双手”，拓展：一双××摸摸大脑，认识“大”，用大和小对对子。
第二句，读准“做工、摸索”“工”找朋友，什么时候会摸索呢？第三句，开火车读生字：用又才，明白得“制造”9、连起来读课文。
苏教版小学一年级语文上册《人有两个宝》课件(第二课时)
课文讲解
rãn yǒu liǎnɡ ɡâ bǎo 人 有 两 个 宝
rãn yǒu liǎnɡ ɡâ bǎo，shuānɡ shǒu hã 人 有 两 个 宝 ， 双 手 和 shuānɡ shǒu huì zuî ɡōnɡ，dà nǎo huì 双 手 会 做 工， 大 脑 会 yînɡ shǒu yîu yînɡ nǎo，cái nãnɡ yǒu 用 手 又 用 脑， 才 能 有 dà nǎo 大 脑， sī kǎo 思 考。 chuànɡ zào 创 造。
课文讲解
双手会做工，
大脑会思考。
课文讲解
用手又用脑，ຫໍສະໝຸດ 才能有创造。课文讲解
我们在做题目时，先要用大脑
______，然后再用小手写出______。
课文讲解
课文讲解
课文讲解
课文总结
双手和大脑是人的两件宝，手
脑要并用才能有创造。
课后作业
1、熟练背诵这篇课文； 2、完成老师推荐的优教通网上作业。
人有两个宝
第二课时
学习导航
生字复习 词语复习 课文讲解 课文总结 课后作业
生字复习
点击
人 rãn
一个人
大 dà
大人
又 yîu 又是 工 ɡōnɡ 工人 才 cái 人才
个 ɡâ 一个 手 shǒu 双手 用 yînɡ 用心
词语复习
两个宝 双手 做工 思考 才能
大脑 创造
课文讲解
第二课时
学习目标 1、复习8个生字、背诵课文。 2、知道双手和大脑是人的两件宝，培养用 手用脑热爱劳动的好习惯。
课文讲解
人有两个宝，
双手和大脑。
课文讲解
双手会做工，
课文讲解
tán qín hïng 小 红 的双手会________ ____ 弹 琴 。
小学一年级语文上册课文1人有两个宝 苏教版最新优选公开课件
趁生命最后的余光，再仔仔细细检视一点一滴，把鲜明生动的日子装进，把熟悉的面孔，熟悉的一言一语装进，把生活的扉页，撕下那页最重最钟爱的，也一并装入，自己要一遍又一遍地再读。把自己也最后装入，甘心在二十岁，收拾一切灿烂的结束。把微笑还给昨天，把孤单留给自己。
让懂的人懂。 让不懂的人不懂；
让世界是世界， 我甘心是我的茧。我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响的钓鱼。父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的大鱼。儿子大概是12岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着跑脱了。突然，男孩的钓竿猛地一沉，差一点把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。
男孩的父亲的递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼!” 我睁开眼时，看到周围是白色的墙，身上盖的是白色的被子，手上正挂着点滴。 我怎么会在医院呢？只记得之前好象头痛得厉害…… 门开了，我看见林，他怎么会在这里呢？我有点纳闷。 他走过来：你醒啦？头还痛么？ 我有点不相信的看着他：怎么回事？ 你有病，怎么之前都没告诉我呢？他看着我问。 什么？你在说什么？我问 你知道我在说什么，为什么你从来没有和我说过呢？他继而问。 我无话可说。
我干脆不理他了，因为我心痛。 一会，他丢下一句：汤在保温瓶里，趁热喝吧，我先走啦。
强迫一只蛹去破茧，让它落在蜘蛛的网里，是否就是仁慈？
所有的鸟儿都以为，把鱼举在空中是一种善举。
有时很傻地暗示自己，去走同样的路，买一模一样的花，听熟悉的声音，遥望那扇窗，想象小小的灯还亮着，一衣一衫装扮自己，以为这样，便可以回到那已逝去的世界，至少现在，闭上眼睛，感觉自己真的在缤纷之中。
一年级上册《人有两个宝》课件
gōng
yòng
工 用
（工 人） （做 工） （工 作） （有 用） （作 用） （用 处）
。
撇 画 长 ， 框 框 正 短 横 两 边 都 不 碰
又 字 就 像 三 角 鱼， 小 嘴 张 开 吐 泡 泡
yòu
cái
又才
（又一个） （又一只） （人 才） （口 才） （才 能）
一 撇 腿 高 台 ， 不 要
落 下 来
。
shuāng shǒu
dà nǎo
zuò ng
双手 大脑 做工
sī kǎo cái néng chuàng zào
思考 才能 创造
liǎng
两 脑 宝 会 创 造 双
nǎo bǎo huì
chuàng zào shuāng
人有两个宝
人有两个宝，双手和大脑。 — — 双手会做工，大脑会思考。 — — 用手又用脑，才能有创造。
小知识
，
逗号表示句子内部的 一般性停顿。
。
表示一句话完了之 后的停顿。
想一想：
1、人有哪两个宝呢？
双手
大脑
开动脑填一填?
做工 2、双手会________?
思考 大脑会 _______?
开动脑填一填?
我们的双手会（ 写字 我们的大脑会（ 思考
）。
）。
同学自由说一说,我们的双手会做什么?
,
.
。
品读学文
双手和大脑。
手 指 有 长 短 ， 指 尖 空 相 等
shǒu
dà
手 大
(双 手） （大 手） （小 手） (大 脑） （大 人） （大 家）
人 字 写 得 开， 双 脚 都 落 地。
品读学文
苏教版一年级上册《1、人有两个宝》课文-word文档资料
苏教版一年级上册《1、人有两个宝》课文rén yǒu liǎng gè bǎo1 人有两个宝rén yǒu liǎng gè bǎo人有两个宝，shuāng shǒu hé dà nǎo双手和大脑。
shuāng shǒu huì zuò gōng双手会做工，dà nǎo huì sīkǎo大脑会思考。
yòng shǒu yòu yòngnǎo用手又用脑，cái néng yǒu chuàngzào才能有创造。
_______________________________________________ bǎo hé nǎo sīkǎochuàng zào宝和脑思考创造__________________________________________________________________________作者陶行知。
原题为《手脑相长歌》。
选作课文时文字有改动。
附作者介绍：陶行知(1891～1946)伟大的人民教育家陶行知原名文，后改知行、行知，安徽省歙县人。
1914年毕业于金陵大学，后留学美国哥伦比亚大学。
1917年秋回国，任南京高等师范学校教授、教务主任，东南大学教育科主任。
1920年，任中华教育改进社主任干事。
同年，与朱其慧、晏阳初等发起成立中华平民教育促进会，任执行书记，致力于平民教育。
1926年，起草发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。
1927年，创办晓庄师范，任校长。
苏教版语文一年级上册课文1《人有两个宝》课件1
为什么说手和大 脑是人的两个宝呢？
双手会做工 大脑会思考
他们在干什么？ 双手会做工
大脑会思考 他们在干什么？
我会用手
。
我会用脑 。
yònɡ shǒu yòu yònɡ nǎo
用 手 又 用脑，
cái nénɡ yǒu chuànɡ zào
才 能 有 创 造。
读一读，背一背。 人有两个宝,双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 用手又用脑，才能有创造。
才 能 有 创 造。
dòu hào 逗号
jù hào 句号
liǎng bǎo shuāng nǎo
两宝 双 脑
huì chuàng zào
会创 造
双手 和 大脑
人有哪两个宝？
猜谜语
一棵小树五个杈， 不长叶，不开花， 劳动学习要靠它， 每个人都离不开它。
（手）
猜谜语
能思考、会创造， 人体当中最重要， 活到老，用到老， 小朋友们要用好。
yòu
(人才) (口才) (才干) (才能)
cái
rén ɡè shǒu dà
人个手 大
大人 一个 大手 大人
gōng yònɡ yòu cái
工 用又才
工人 用手 又大又圆 人才
教学反思：
教学目标:
1、复习巩固汉语拼音，学会8个生字， 两条绿线内的7个生字只识不写，理解 由生字组成的词语。（重点） 2、能正确、流利地朗读课文和背诵课 文。（重点) 3、知道人的双手和大脑的作用是很大 的，从小养成用手用脑的习惯。（难点）
银厂小学：刘光凤
rén yǒu liǎnɡ ɡe bǎo
人 有 两 个宝 rén yǒu liǎnɡ ɡ
rén
新编苏教版一年级语文上册第1课 人有两个宝课件
陶行知： （1891—1946），安徽歙 （shâ）县人。我国近代伟大的人
民教育家、思想家。他用自己长
期的教育实践经验创立了以具有 中国特色的生活教育理论为主要 内容的教育学说。
分类学生字 独体字：人、手、大、工、又、才
上下结构：宝、思
左右结构：脑、和、创 半包围结构： 考、造 正字音： 人才（ cái ） 手（shǒu ）工
创（chuàng ）建
造（ zào ）
多音字： 会
huì（ 开会 ）
kuài（ 会计 ） 大
dà（ 大人 ）
dài（ 大夫 ）
理解词语 做工(zuî gōng)： 这里指工作、做事情。 思考(sī kǎo)：进行比较深刻、周到的思维活动。 创造(chuàng zào)： 想出新方法、建立新理论、做出新 的成绩或东西。
课文理解品析 人有两个宝，双手和大脑。 这句话讲了人的两个宝贝，分别是双手和大脑。 这句话有什么作用？ 此句先说人有两个宝，引起读者的注意，然后回答 这两个宝分别是“双手”和“大脑”，使人印象深刻。
双手会做工，大脑会思考。 这句话讲了双手和大脑的作用。双手会做工，大脑
会思考。
用手又用脑，才能有创造。
他们因为吵了嘴，就谁也不理睬谁。大脑每天计划怎样改良 机械(xiâ)、怎样设计精密的仪器，希望用机械来代替人力，减轻 人们的辛劳，却始终无法实现。而手呢，也只是习惯了整天忙忙 碌(lù)碌地工作，但是做出来的东西，总是缺乏良好的性能。至 于什么缘（yuán）故，他也莫名其妙，弄不清楚。 眼睛看见他们互不相让，又气又急，就对他们 说：“你们这样相持下去，终究不是办法，必须互 相配合才对。手的劳动依靠大脑的帮助，才能进步；大脑的想法
wǒ huì biàn zì
苏教版一年级上册人有两个宝第一第二课时完整优秀课件。可直接用
大 脑 会 思 考 。
yînɡ shǒu cái
用 手 又 用 脑 ，
才 能 有 创 造 。
nãnɡ yǒu chuànɡ zào
yîu
yînɡ
nǎo
rãn
人 有 两 个 宝 ,
hã dà nǎo
yǒu
liǎnɡ
ɡe
bǎo
dîu hào
shuānɡ shǒu
逗号 句号
双 手 和 大 脑 。jù hào 双 手 会 做 工 ，
ɡōnɡ kǎo
shuānɡ shǒu huì zuî dà nǎo huì sī
大 脑 会 思 考 。
yînɡ shǒu cái
用 手 又 用 脑 ，
才 能 有 创 造 。
nãnɡ yǒu chuànɡ zào
yîu
yînɡ
nǎo
陶行知 中国伟大的 教育家
rãn
人 有 两 个 宝 , 双 手 和 大 脑 。 双 手 会 做 工 ，
两个宝
shuānɡ shǒu
hã
双 手
和
dà
nǎo
大 脑
hã
和
1、（ 小红 ）和（ 小明 ）是好朋友。 2、学校里有（老师 ）和（学生 ）。
老虎 3、动物园里有（ ）、（大象） 熊猫 和（ ）。
手指歌
shí ɡâ xiǎo pãnɡ you ， nǐ yǒu wǒ yǒu dà jiā dōu yǒu 。 shí ɡâ xiǎo pãnɡ you ， wǔ ɡâ zài zuǒ wǔ ɡâ zài yîu 。
大脑会思考
（想问题）
他们在做什么？想什么？
思考： 如果我们光用手不用 脑会怎样？ 光用脑不用手会怎样？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版一年级上册《1、人有两个宝》课文rén yǒu liǎng gèbǎo
1 人有两个宝
rén yǒu liǎng gèbǎo
人有两个宝，
shuāng shǒu hédànǎo
双手和大脑。
shuāng shǒu huìzuògōng
双手会做工，
dànǎo huìsīkǎo
大脑会思考。
yòng shǒu yòu yòng nǎo
用手又用脑，
cái néng yǒu chuàng zào
才能有创造。
_______________________________________________
bǎo hénǎo sīkǎo chuàng zào
宝和脑思考创造
_______________________________________________
___________________________
作者陶行知。
原题为《手脑相长歌》。
选作课文时文字有改动。
附作者介绍：
陶行知(1891～1946)伟大的人民教育家
陶行知原名文，后改知行、行知，安徽省歙县人。
1914年毕业于金陵大学，后留学美国哥伦比亚大学。
1917年秋回国，任南京高等师范学校教授、教务主任，东南大学教育科主任。
1920年，任中华教育改进社主任干事。
同年，与朱其慧、晏阳初等发起成立中华平民教育促进会，任执行书记，致力于平民教育。
1926年，起草发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。
1927年，创办晓庄师范，任校长。
九一八事变后，组织国难教育社，创办“山海工学团”，主张采用“小先生制”，实行“即知即传”。
发起组织生活教育社。
1934年出版《生活教育》半月刊。
一二九运动后，积极参加抗日民主运动，与沈钧儒等联名发表《团结御侮》宣言，提出教育必须为民族革命和民主革命服务的主张。
1945年加入中国民主同盟，任中央常委兼教育委员会主任委员。
著有《陶行知全集》(六卷)、《普及教育》(三集)等。
在批判杜威“教育即生活”的基础上，陶行知提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”主张，形成“生活教育”教育思想体系。
“教育即生活”是陶行知生活教育理论的核心。
在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。
“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。
陶行知认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育;过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。
”
他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去。
出世便是破蒙;进棺材才算毕业”。
可见，陶行知所说的“教育”是指终生教育，它以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。
他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。
陶行知认为，“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之”。
“生活”不是人们通常狭义的理解，而是“包含广泛意味的生活实践的意思”。
“生活”是包括整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。
“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。
具体讲，教育的目的、内容、原则、方法均由生活决定;教育要通过生活来进行;整个的生活要有整个的教育;生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断发展。
教育改造生活是指教育不是被动地由生活制约，而是对生活有能动的促进作用。
生活教育的实质体现了生活与教育的辩证关系。
陶行知认为：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。
同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。
把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。
”
“社会即学校”来源于杜威的“学校即社会”，是在对杜威教育思想批判的基础上得出的。
陶行知认为，在“学校即社会”的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张“社会即学校”，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大地增加，学生、先生也可以多起来。
“社会即学校”是与“生活即教育”紧密相联的，是“生活即教育”同一意义的不同说明，也是它的逻辑延伸与保证。
因为生活
教育的“生活”是社会生活，所以“整个社会的运动，就是教育的范围，不消谈什么联络而它的血脉是自然相通的”。
“社会即学校”的根本思想是反对脱离生活、脱离人民大众的“小众教育”，主张用社会各方面的力量，打通学校和社会的联系，创办人民所需要的学校，培养社会所需要的人才。
真正把学校放到社会里去办，使学校与社会息息相关，使学校成为社会生活所必须。
因此“社会即学校”的真正含义就是根据社会需要办学校。
从教育内容说，人民需要什么生活就办什么教育;从教育形式来说，适宜什么形式的学校就办什么形式的学校。
“社会即学校”不是学校消亡论，而是学校改造论，改造旧学校以适应社会发展的需要。