今天,我们怎样评价学生的作业

今天，我们怎样评价学生的美术作业？

【内容提要】

美术作业作为反映学生美术学习效果的重要依据，历来受到学生们尤其是教师们的高度重视和广泛关注。随着课程改革的不断深入，其前锋早已触及“如何最大限度发挥作业评价效能”这样的具体问题。因此，在现阶段构建全面的、科学的、富于创新的中小学美术作业评价体系势在必行。本文从建立健全“过程性”课堂评价、“个性化”书面评价、“发展性”活动评价等三方面来谈了作者对以上问题的思考和尝试。

【关键词】

中小学美术作业评价机制构建

【正文】

在中小学美术教学工作程序中，一般包括五个环节，即备课、上课、辅导、作业评价和学业考查。对其中的“作业评价”，相信大家一定不会陌生。确实，在一堂美术课中学生的学习效果如何，其作业往往成为最直观和颇具说服力的重要依据。因此，作业评价成为当前美术教学中不可或缺的重要环节而受到教师们越来越广泛的重视。那么，我们平常是如何把握和实施“作业评价”的呢？通过笔者前期的调研，我们发现在“作业评价”这个环节中，目前至少还存在着以下三个误区：

误区一：评价主体的唯一化

长期以来，无论是对于学生的课堂表现评价，还是对于学生的书面作业评价，唯一能够给出评价意见的主体就是美术教师。教师的主观意识左右着学生的兴趣和情感，而学生们却很少参与评价环节或者根本没有意识到他们自己也可以成为评价主体。这种情形带来的弊

端是学生很难及时全面掌握学习信息，压抑了学生的兴趣和创造力，滋生了困惑心理和厌学情绪。

误区二：评价标准的传统化

面对形形色色的学生作业，教师的评价标准渐渐集中于画面构图、形象比例、色彩均匀度和画面整洁度等传统美术作品评价方面，而忽视了对学生最可宝贵的想象力、创造力和表现力的发现、激励和培养。这种情形导致了学生个性发展受阻，影响了思维能力的培养。

误区三：评价方式的单一化

对于学生的阶段美术学业成绩的评定，常见的方式是“一张作业（试卷）定成绩”，即在期末布置一次作业或组织一次考试，然后每人一个等级，这就代表着学生们的学期美术成绩了。这种情形在很大程度上只关注了学生对美术知识和技能的掌握情况，不能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。

因此，在现阶段构建全面的、科学的、富于创新的中小学美术作业评价体系势在必行。【1】

中小学生的美术作业评价体系的构建要以素质教育理论为思想指导，以《义务教育美术课程标准（2011年版）》为行动指南，“充分发挥作业评价在教学中正确的导向和激励作用，推动中小学美术学科教学思想，教学方法的改革”。【2】虽然美术作业评价目前没有明确的尺度，但评价要从重质性到重过程、从重片面到重全面、从重单一到重综合转变，其评价内容方面要侧重于作品内容的构思及情趣的表现，其评价过程要以累计学生平时美术课内、课外的表现与学业成绩进行综合评定，其评价方式既要重视学生自我评价，也要重视方法的多样化和行为的连续性，使作业评价能够发挥其最大的效能，促进学生的智能和身心得到全面的积极主动的发展。

一、建立健全“过程性”课堂评价

所谓“过程性”课堂评价，即是对学生参与教学过程中表现出的合作意识、学习态度、常规习惯等进行全程性的评价。这些表现属于学生美术学习中的非智力因素，而这些因素是学生作业质量的前提。为便于“过程性”课堂评价的实施，我们制定了“学生美术课堂表现评价表”。

（3）常规习惯主要从学具准备、善于思考、积极发言等方面进行判定。

2.评价表的使用

（1）明确评价标准。此表试图从关注非智力因素的发展角度提升学生从事美术学习的质量，其评价标准要满足可观察、可记录和可判断的要求，因此标准的制定多比较直观，便于学生理解和实施。

（2）多位主体评价。以学习小组为评价单元，涉及自评、互评和师评等评价主体，便于从多角度发表意见，使评价意见更加趋于事实。其中，自评和互评为主，师评为辅，也更加突出了学生学习主体的地位。

（3）突出过程评价。课堂评价是一个不断发展变化的过程，需要小组间搞好分工与合作，既要关注评价的准确性，又要关注评价的便利化。教师也应经常指导各组的评价活动，推动过程评价不断走向科学与高效。

二、建立健全“个性化”书面评价

所谓“个性化”书面评价，主要是指体现在学生作业本上的针对作业质量的带有指导性、鼓励性和创新性的书面评价。在当前，对学生的美术作业常用的评价方法有“标识法”“分等法”“勾画法”等。由于这些评价方法多呈现为一个标记、一个等级认定文字或一个符号等，使其所具有了便于操作、省时省力、标准模糊、导向不明、千篇一律等共同特点。这其中的后三个特点成为这些评价方法的显著弊病。

书面评价因其是针对于每位学生的每件作业的评价而具有了鲜明的个性化和指向性。学生的作业绝不是千人一面，其所得到的评价也应不尽相同，而这首先应当确立作业评价标准。

1.作业评价标准

对学生作业评价的目的在于使学生明确优点、发现不足并得到改进不足的指导，从而使不同程度的学生都能从中得到进益，进一步增

强学科情感和综合能力。因此，我们的作业评价标准的制定要符合以下要求：

一要面向全体学生，以客观的态度对待学生间的差异；

二要立足学生全面发展，善于引导学生的进步和成长。

事实上，作业评价标准的制定只要符合“两全育人”的思想，就能在小小的作业本上实现与学生的心灵沟通和学业导学。而在这个过程中，最有效最直接的方式就非“作业评语”莫属了。

2.作业评语

每一个学生都是一个具体的、个性多样的活生生的人，而学生的美术作业同样会呈现出个性鲜明的特点。所以教师的评语也应该是有针对性的进行，以激发学生灵感、开拓学生思维、培养学生美术素养。【3】“评语式”评价区别于其评价方式的特点在于其表达清晰、准确的文字叙述。常用的评语形式有：

一是激励性评语。这类评语主要是对学生的作业做出肯定性、鼓舞性的评价，其效果常常能激发学生更大的学习兴趣和动力。

二是指导性评语。这类评语主要针对学生作业中的问题和不足而提出的具有纠错和改正意义的评价，其效果往往能使学生迅速发现并改正不足。

三是启发性评语。这类评语主要是针对学生作业中存在的生成空间所提出的具有建设性和提示意义的评价，其效果更多倾向于唤起学生悟性，引导学生深入思考，激发学生创作灵感。。

3.作业评价表

在对作业的书面评价中，除了运用作业评语，还运用到了《作业评价标准》和《美术学业评价表》。在实际运用中，作业本的首页和第二页上分别印制了以上两张表（见表2、表3）。